小说的叙述角度及作用ppt课件

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《小说叙述视角》课件

《小说叙述视角》课件

THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角,全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界,让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ,通过限制叙述者的视角和信息,使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式,通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息,使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感,同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ,因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心,容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ,有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述,通过他的 所见所闻、所思所感,展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述,通过他的 经历和感受,展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上,洞悉一切,无所不知,能够深入到每个人物的内心世界,全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度,让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节,增强故事的完整性和连贯性。

叙述的角度 PPT优质课件

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• ②作者便于评判人物,使作者的倾向鲜明地展 示在读者面前。
叙事角度(2)——有限视角
• 往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼 睛来看小说中的世界。 好处:给读者留下想象空间,让读者去 推理、评判。
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在有限的视角中,又有两种情况: • (1)叙述者和人物知道得一样多 • (2)叙述者知道的比人物少
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话题: 小说的叙述
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关于小说
• 1.四大文学体裁:小说、散文、诗歌、剧本。 • 2.概念:一种以塑造人物形象为中心,通过情节和环
境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性 文学体裁。 • 3.三要素:人物、情节、环境。 • 4.分类: (1)按篇幅:长、中、短、微。 (2)按创作原则:现实主义、浪漫主义。 (3)按时代:古代小说、现代小说、当代小说。 (4)按国家:中国小说、外国小说。 (5)按题材:言情、武侠、科幻、魔幻、侦探、历史、
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我已经老了,有一天,在一处公共 场所的大厅里,有一个男人向我走来。他 主动介绍自己,他对我说:“我认识你, 永远记得你。那时候,你还年轻,人人都 说你美,现在,我是特为来告诉你,对我 来说,我觉得现在你比年轻的时候更美。 那时你是年轻女人,与你那时的面貌相比, 我更爱你现在备受摧残的面容。”
今天我没有上课。也就是说 我去学校了,但只是请班主任允许 我回家。我把我爸爸的信也交给了 他,信中称“家里有事”,请老师 准我的假。他问,家里到底有什么 事?我告诉他说,他们招我爸爸去 服劳役了,于是他不再追问下去了。
(《无命运的人生》,上海译 文出版社2003年版。许衍艺译)

小说叙述视角与叙述人称公开课优秀课件

小说叙述视角与叙述人称公开课优秀课件

2024/9/14

叙述视角的转换
2024/9/14
以黛玉之视角看贾府
且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣国府打发轿子并拉 行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家 与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已 是不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯 轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑他去。自上了 轿,进入城中,从纱窗向外瞧一瞧,其街市之繁华,人烟之 阜盛,自与别处不同。又行了半日,忽见街北蹲着两个大石 狮子,三间兽头大门,门前列坐着十来个华冠丽服之人。正 门却不开,只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾,匾 上大书“敕造宁国府”五个大字。
2024/9/14
落第后,我如丧家之犬,匆匆逃离京城,盘缠将尽而又 无颜回乡,寺庙的方丈收留我。寺庙里就只有老方丈和弥生, 香客也来的少,倒也清静,弥生像一只小鸟一样活了整座山 林,让我烦闷的心情也放松许多,我慢慢地从失落中走回来, 准备下次还要去试一试。一天,老方丈来到我的房里,说让 我帮一个忙,自己的身体越来越差,恐怕照顾不弥生多久了, 下山的时候把弥生带走,去找他的父母。我答应他,方丈给 我一包盘缠之后,咳嗽着走了。第二天一早,我们便出发了, 弥生脸色不好,心情低落,我猜他昨晚肯定没有睡好,想起 昨天老方丈的嘱托,心里真不是个滋味!
2024/9/14
感谢观看
2024/9/14
高三语文一轮复习竞赛课
小说的叙述视角和叙述人称
2024/9/14
教学目标
1. 通过教材理论学习及举例,理解小说 的叙述视角及叙述人称。 2. 归纳答题模板,掌握小说在叙述视角 方面的考题并掌握基本答题方法。
2024/9/14

叙述视角和叙述人称

2024高考语文复习 小说情节手法之叙述人称、叙述视角 课件

2024高考语文复习 小说情节手法之叙述人称、叙述视角 课件
打响了,鱼儿陷入了“人民战争”的汪洋大海! 这时,常有一位破衣烂衫蓬头垢面的老汉骑着快散了架 的自行车在卫河两岸奔走呼号:“少捕点吧!过两天一下 雨,河水不臭了,鱼就不浮头了,留到明年会有更多的鱼 给你们捕哇!”小孩子追在他后面喊“鱼疯子鱼疯子”, 用碎砖头、小石子掷他,他全然不顾,还是一个劲地呼号。 有人说,他就是鱼鹰,已经疯了!
客人想吃红烧鱼,鱼鹰拎回来的必是条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片, 鱼鹰拎回来的定是条黑鱼。客人想喝鲜鱼汤,鱼鹰拎回来的准是 一兜鲫鱼片儿。
鱼鹰捕鱼有个规矩,鲤鱼、黑鱼、鲢鱼这些大鱼,每次只捕 一条。至于鲫鱼片儿,则要看喝汤的人数,每人一条,每条不超 过半尺长,多一条他也不带上岸。
有人劝鱼鹰多捕点,鱼鹰就像被人骂了祖宗,恶狠狠地盯着 对方:“别想坏了俺的规矩!”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了 第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所 有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会 想到第9车厢后还是第9车厢呢? 以第一人称展开叙述
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一 些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车 厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡 在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在 第1车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不 车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水: “你们这是从哪儿来啊?”乘客们说:“从第9车厢来 的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一 阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气发出了 发车命令。 主体部分:以第三人称展开叙述

小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)

小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)

③突出中心,结局美好,帮助别人就是帮助自己,歌颂人性之美。
客观公正,利于评论分析;
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
不受时空限制,叙述灵活;
②故事结尾情节发生突转,戛然而止,使小说富有张力,具有什么色彩。
典型的叙事艺术:《五三》P51
谢谢大家!
思考:
《祝福》中叙述视角有哪些变化?有什么效果? ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时,
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时,是从“鲁镇人”视角出发,祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述;
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述,因此,这段
转述,就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性,使情节更简洁, 更有利于主题的表达。
小结:叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物:角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节:推动发展、氛围特点 • 主旨:情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点(四叔、四婶)
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
全国III 赵长天)P32 尾,这样处理有怎样的艺术效果?
2016年课标 《玻璃》( 3.“我”在小说中的主要作用是什么?请 全国III 贾平凹)P39 简析。
2014年课标 《鞋》(刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处
全国II
庆邦)P41 理有什么好处?请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写
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2023届高考语文复习小说叙述视角课件13张PPT

2023届高考语文复习小说叙述视角课件13张PPT
1.儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故 事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童 视角,是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。 总结概括来讲,主要有以下几个方面: ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实; ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
②省去许多不必要的背景和叙述交代,使情节叙述更 加自由灵活;
③儿童好奇心强,视角有限,与地下工作的隐秘形成 较好张力,增强了陌生化的艺术效果。
14. 本文主要从妞子的视角来观察花奶奶,请探究这 样写的好处。(《花奶奶》)
①有限视角,制造悬念,引发读者对花奶奶人生命 运的猜想,丰富了花奶奶的个性特征;
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,文笔也相对更为细腻,引 人入胜; ②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情,怜悯的情怀。或以女性 口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常免不了会有一种怀旧情 怀; ②老人老人多是成熟的理性的,对事情会有深入的思考,所以小说 一般会有一种深沉思考意味,对自身、对民族、国家命运的思考; C老人经历世事很多,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;更客 观冷静真实; ②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推 动情节的发展; ③动物非人类,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中 种种。
②“我”是家里最小的,关注的是吃喝玩闹及过年的 热闹氛围;
③女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩, 以及扎灯笼的过程,反映女孩子的独特兴趣点(关注 点)(爱美心理);富有童真童趣。
③以小石的视角写人叙事,可以自然融入小石的心理描写, 能更好地揭示边防军人平凡质朴的精神,使小说礼赞边防战 士的主题更鲜明。

《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)

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名师课件免费课件下载优秀公开课课 件《小 说艺术 技巧之 叙事艺 术》课 件 (20张PPT)
4. 伏笔:指作者对将要在作品中出现的人物或
事件,预先作的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文 前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果 更分明。
5.对比:把两种对立的事物或者同一事物的两个 不同方面,放在一起相互比较。对比的作用一般是渲 染气氛、表现人物或突出主题。
2.抑扬:指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬, 然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变 ,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品 的可读性。
3.照应:又叫呼应,是篇章间的伏笔照应。照应 能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
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名 《师 小课 说件 艺免 术费 技课 巧件 之下 叙载 事优 艺秀 术》公课开件课(课2件0《 张小 PPT说)艺术 技巧之 叙事艺 术》课 件 (20张PPT)
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(一)情节叙述手法 情节叙述手法指的是作者叙述故事的技巧, 包含叙述人称和叙述视角、叙述方式。
1.叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角) 第一人称只能局限于叙 述人的所见所闻,会受到一定的叙述限制,但它能使 小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒 发感情。
第二人称 严格来说,第二人称算不上一种叙 述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离, 增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
感等 (2)线索的安排 安排线索,可以是单线,也可以是双线。双线一

高中语文 小说叙述视角 课件18张

高中语文 小说叙述视角  课件18张
C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当 心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。
D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出 一个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
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学 习 目 壹 掌握叙述视角的相关知识,明确不同叙述 标
视角以及叙述视角转换的作用;
通过典型例题的分析,明确叙述视角相关
贰 题型的解题思路,并能学以致用。
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——张开《语文和分类:

叙述视角与叙述人称的关系。


叙述视角及其转换的作用。
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小说的叙述视角(17张ppt)

小说的叙述视角(17张ppt)


这却使他们思索深层的问题。由于这一长处,它常为侦破小说所采用。二是读者面临许多空

白和未定点,阅读时不得不多动脑筋,故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得 到最大限度的调动。
局限性:这种叙述视角的局限性太大,很难进入人物内心,顶多作些暗示,因而不利于全面
刻画人物形象,描写人物的心他理。又因为作者的“替身”言而不尽,作者直接明显的介入
第三人称叙述。较晚近的叙事作品中第一人称的叙述多了起来。还有一类较为罕见的叙述视

角是第二人称叙述。除了上述三种视角之外,另一类较重要的特殊情况是变换人称和视角的 叙述。总起来说就是四种情形:第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述和人称或视角

变换叙述。

1、第三人称 (1)叙述者身份是旁观者(认知范畴:全知视角)

的叙述视角。因为这里似乎强制性地把读者拉进了故事中,尽管这只是个虚拟的读者,但总 归会使现实中的读者觉得有点奇怪。阿根廷作家博尔赫斯的短篇小说《玫瑰色街角的人》中

就有这样的叙述方式:想想看,您走过来,在所有的人中间,独独向我打听那个已故的弗兰

西斯科·雷亚尔的事……我见到他的面没有超过三次,而且都是在同一个晚上。可是这种晚上
的故事时是这样说的:
……于是他就把他的伤心事详详细细地讲给我听了。——三年前一个冬天的晚上,站长正在
新登记簿上面划线,他的女儿在壁板后面给自己缝衣服,一辆三驾马车到了……
这里用间接引语的方式讲述都妮亚的故事时叙述人称就从第一人称变换为第三人称了。通
过这种叙述视角与人称的交替变换,故事叙述中在把握远近粗细时有了更多的自由,因而也

人物和主题的力度,有时则会借以推动情节的发展。 局限性:见证人视角会受叙述者见闻、性格、智力等的局限,有些事情的真相以及主要人物

小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)

小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)

《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原;
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪,旁人一次有一次的劝阻;
《活着》一次又一次的苦难;
《桥边的老人》一次又一次说动物;
《祝福》阿毛的故事:我真傻真的。
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活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ,通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同,视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角(全知视角、有限视角) • ②叙述的人称 (一、二、三人称) • ③叙述的腔调(因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。)
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• 《战士》孙犁
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《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”,这样处 理有什么作用?请简要分析。

《小说叙述视角》课件

《小说叙述视角》课件
● 全知叙述视角在小说中的应用 * 描述故事背景和情节:全知叙述视角可以全面地描述故事背景、情节和角色之间的关系,为读者提供完整的故事线索。 * 揭示角色 心理:全知叙述视角可以深入地揭示角色的内心世界,让读者更加了解角色的性格、情感和动机。 * 营造悬念和张力:全知叙述视角可以通过对故事情节的巧妙安排, 营造悬念和张力,提高读者的阅读兴趣。 • * 描述故事背景和情节:全知叙述视角可以全面地描述故事背景、情节和角色之间的关系,为读者提供完整的故事线索。 • * 揭示角色心理:全知叙述视角可以深入地揭示角色的内心世界,让读者更加了解角色的性格、情感和动机。 • * 营造悬念和张力:全知叙述视角可以通过对故事情节的巧妙安排,营造悬念和张力,提高读者的阅读兴趣。
悬疑小说:全知叙述视角在悬疑小说中也非常适用,因为这种视角可以提供更多的线索和细节, 使读者更好地猜测和推断案件的真相。
科幻小说:在科幻小说中,全知叙述视角可以帮助作者提供更多的未来科技和外星生物的信息, 使读者更好地了解未来世界和外星文明。
受限叙述视角
受限叙述视角的优点
增加故事的真实感
增强读者的参与感
• a. 在悬疑小说中,第一人称叙述视角可以增强悬念和神秘感。 • b. 在爱情小说中,第一人称叙述视角可以更好地表达叙述者的情感和内心世界。 • c. 在成长小说中,第一人称叙述视角可以更好地刻画叙述者的成长过程和心路历程。
● 第一人称叙述视角在小说中的效果: a. 增强小说的可读性和吸引力,让读者更容易沉浸在故事中。 b. 通过第一人称叙述视角的描述,可以更好地刻画人物形象和表现主题。 c. 第一人称叙述视角的 运用可以丰富小说的表现手法,提高小说的艺术价值。
● 第一人称叙述视角的定义:以第一者的视角来描述故事的叙事视角。如“他”、“她”、“它”、“她”等。 ● 第一人称叙述视角的优点: a. 增强小说的真实感,让读者更容易产生共鸣。 b. 便于表达叙述者的情感和内心世界。 c. 通过对叙述者行为的描述,可以刻画出叙述者的性格特点。

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
1、第一人称:增强小说的真实性和亲切感,拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情;便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称:直接对话,真切自然;直面对象,便 于抒情;若对象为物,则使物具有拟人化作用。
3、第三人称:以旁观者身份来讲述故事,显得客观 冷静;不受时空限制,叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩,使主题意 蕴更丰厚:军民昂扬的民族精神
(二)怎么讲这个故事?
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏(叙事的详略)
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的,小说有自己的节奏,在关 键段落流连,对无关紧要的段落一笔带过,不是匀速前进。这种节奏 的变化,正是小说吸引人的地方。(详略得当,张弛有度)
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称:有限视角 第三人称:全知视角 (第三人称有限视角:《天嚣》科研人员VS蒙古同胞)
至于送西瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般的来到这里,最终 也没弄清,因为谁也听不懂蒙语,只好让它成为一个美好的谜, 永久地留在记忆里。
艺术效果:“他”的视角所知有限,强化神秘的氛围,给读者 留下想象空间。
叙述腔调:与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序):顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
(小说叙述艺术)
叙述节奏:快慢;详略;张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧:(常规、特殊)见讲解
特殊的表现手法:见讲解
描写艺术
人物描写:正面描写、侧面描写; 修辞手法; 表现手法:对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感,使读者更容易带 入身份,有身临其境之感。

2025届高考语文复习:小说阅读叙事视角与叙述人称课件

2025届高考语文复习:小说阅读叙事视角与叙述人称课件
他们朝那村庄走去。 一块这么不起眼的石头就要了她的命,老头子想不明白。她落地后是不是呼
唤他了?可惜他耳朵不如年轻时灵便了,而且马车一旦走起来,听到的只是马蹄 声。他这样一想,就有些怨恨马了。
而马呢,也走得心事重重。它在批评自己。一定是因为它走路不如以往利索, 腿常常抖一下,车也随之颠簸一下,相必她就是这么被颠倒地上的。而且,在拉 扯的过程中少了分量,它应该有所觉察的,可它什么也没有察觉到。它是个废物 了。马觉得自己最好就此不要吃草了,就这么晚结算了。
3.外视角·动物视角 动物视角
1.以动物的眼光看世 界,给读者一种崭新的 体验,更有乐趣;
3.动物展示出的心理 活动,往往与人的心 理活动交替进行,从 而推动情节的发展;
2.更客观冷静真实;
4.动物非人类,可见生活 中的事物被漠视的程度 之严重,引人寻思,突出 作者要真正表达的主题 思想。
3.外视角·动物视角·模拟练习
儿童纯洁的心灵和简单的经历 01 使得叙事内容更加客观真实;
儿童丰富的想象和无知的状态 03 使得叙事效果更加“陌生化”;
儿童视听下塑造人物形象,使 05 人物形象更加立体、饱满;
儿童贫乏的词汇和特有的语句 02 使得叙事语言更加平易亲切;
04 儿童的好奇心推动情节的发展 ;
用儿童天真、善良的天性对照 06 成人世界的丑陋,审视人性,凸
(节选《孔乙己》)
2.内视角·效果
主人公视角
1.给读者一种特殊的亲切感和 真实感; 2.利于勾连故事,集中展现与 自己相关情节,展示人物矛盾; 3.便于抒发情感,展现人物的内 心世界,凸显主题。
见证人视角
1.对于塑造主要人物的完整形 象更客观全面; 2.可以对所叙人物和事件做出 感情反应和道德评价; 3.灵活地改变叙事角度,突破 本人在见闻方面的限制; 4.有时会借以推动情节的发展 。
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1
学习目标:
• 1、通过举例明确小说的三种叙述角度特点 • 2、分析三种叙述角度的作用 • 3、引导思考小说中叙述角度转换的妙处
重难点:
1、第二人称的叙述角度及作用 2、关于叙述角度转换的妙处的思考 与分析
2
探究活动一
第一人称: 作用思考: 叙事者、见证者、参与者 、感受者
例:《祝福》语段: (P58,第4--13段)
3
4
• 分析:关键词——“豫备”、诧异、悚然(遭了芒刺一般)、“踌 蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”
• 作用:以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者,同时我也是 参与者,通过“我”和祥林嫂的对话,展现了“我”的心理变化,表明 “我”是一个知识分子的形象,着重表现“我”对祥林嫂同情却又 软弱无能,无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲 剧的见证人。
叙事自由 客观公正 便于评价
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旧题重做
《老校长的雨靴》:
小说中“我”在小说中起了什么作用?请结合作品简要分析。
①“我”从第一人称叙事,是故事的叙述者,参与者、见证者,使 故事真实可信,使老校长形象更真实可感。
2我“作为线索人物,贯穿小说始终,通过我的见闻感受展开故事 情节,使故事完整紧凑。
3、我”衬托了老校长的形象,我先后心理的变化对比,突出了老 校长的乐观豁达、以苦为乐,使其形象更鲜明。
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2、《祝福》中的两个语段:体会小说中叙述角度转换的妙处
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思考:
《祝福》中叙述视角有哪些变化?有什么效果?
①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同 时,只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥 林嫂的生平。
②在回忆祥林嫂的生平时,是从“鲁镇人”视角出发, 祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述;
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述,因此, 这段转述,就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性,使情节更简 洁,更有利于主题的表达。
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小结:叙述角度转换的妙处的思考方向 充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物:角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节:推动发展、氛围特点 • 主旨:情感多样、多角度
5 叙述安排上的技巧:对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实 交织、时空集中。
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四、回顾总结本节课的知识点 五、作业 课后阅读:
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谢谢大家!
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有限视角
特点:讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的 一切,会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经 验、时空范围等)的限制。 如《天嚣》
有限视角中可以是第一人称叙事,也可以是第三人 称叙事,以某个人的眼光观察,以他的心灵思考。
例 :《棋殇》 “168” P39
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此文交待背景,便于叙事、抒情,将对方的心理变化过程(高 兴--平静--悔恨)较好地展现,有利于明确主旨,便于读者理解。
作用延展:便于感情交流,增强抒情性和亲切感
有限视角
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第三人称
• 作用思考:讲述者、旁观者 例:《祝福》语段 (P61,第四段)
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• 内容分析: • 祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境, • 其他人的反应和特点(四叔、四婶)
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全知视角
• 特点:就在于“全知”,叙述人就像上帝一样知道故事的 全部来龙去脉,知道所有人物的一切隐秘,特别是其复杂 微妙的心理变化。
• 优点:自由灵活,叙述人不受时间空间等任何限制,使人 物和事件得到最广泛最自由的表现,使读者对人物和事件 能有一个最全面最具体的了解;而且它还能最大限度地展 示社会生活的深度和广度等等。
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“林黛玉进贾府”众多人物的叙述
• 采用转换叙述角度 • 通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 • 通过黛玉的眼睛和心理感受 写出了 贾母及其他重要人 物外貌特点 • 通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛 写出了 黛玉的外 貌与风度 • 这样使叙述既具有客观特征,又有叙述主体的主观感情, 成为主客观统一的有机整体,效果很好。
作用延展:叙述亲切自然,给人以真实、生动的现场 感,利于描写和抒情议论,尤其利于写心理
有限视角
5
第二人称
• 作用思考:感受者 对话式叙述 • 用“你”,倾注的是叙述者对“你”的一种抒情
目光,将“你”当作朋友,更加拉近叙述者与人 物(你)之间的距离,使得他们之间别有理解、 欣赏、责怪等褒贬情感的意味。
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2018年全国 《赵一曼女 3.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述
I
士》(阿成 方式有哪些好处?请简要分析。

P31
2017年课标 《天嚣》( 3.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结
全国III 赵长天)P32 尾,这样处理有怎样的艺术效果?
2016年课标 《玻璃》( 3.“我”在小说中的主要作用是什么?请 全国III 贾平凹)P39 简析。
2014年课标 《鞋》(刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处
全国II
庆邦)P41 理有什么好处?请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写
全国I
(叶紫)P3术:《五三》P51 1、叙述视角 2、叙述人称 3、叙述方式 4. 情节安排(构思)技巧:线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对 比、衬托、突转、以……话题引入。
4、“我”是一个青年乡村教师形象,小说歌颂了以老校长和“我” 为代表的朴实、安贫乐道的乡村教师的奉献精神,突出主题。
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典型试题
1、《老校长的雨靴》试题回顾: 小说以“我”的视角来叙事,对老校长这一形象的塑造有什么好处? 请简要说明。(6分)
① “我”是第一人称,是故事的参与者、事件的见证者 和亲历者,使老校长的形象更加真实可感。② “我”是 叙述者,小说以我的观察为主线,突出了老校长以苦为 乐、乐观豁达的形象。③“我”是感受者,“我”前后 的心理变化,强化了老校长对我的感染与影响,深化了 小说的主题。(6分。每点2分)
作用延展: 不受时空限制,叙述灵活; 客观公正,利于评论分析; 增强现场感、真实感。
全知视角
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小结:
第一人称
第二人称 第三人称
“我” 亲切、真实、抒情、议论
见证者 人物、情节、主旨
参与者 人物(关系)、情节、主旨
有限视角
“你” 抒情(情感变化)、评价 (褒贬)
感受者
有限视角
第三者 旁观者、讲述者 全知视角
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