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感觉统合教学课程
旺旺：淘乐课堂
第一章 感觉统合概述
1
感觉统合的定义
2
感觉统合的理论演变
3
感统统合的教育现状
4
感觉统合的作用
5
我国感觉统合教育的现状
感觉统合的定义
人体通过感觉器官将得到的各部分感觉信息（视觉、 听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、本体觉等信息）输 入大脑，大脑对输入信息进行多次分析、综合处理，进而有 所领悟、学习或在命令运动系统做出反应的能力，使个体在 外界环境的刺激中和谐有效地运作。
感觉统合过程（图解）
感觉输入
反应行为
感觉统合理论的演变
1920年，人们开始从神经发展的角度，来观察中枢神经系统 自我组织的过程。
1950年初，艾尔丝博士开始致力于感觉统合理论的研究与发 展。（问题儿童）
1960年，美国学者Hubel和Wiesel开始研究钻研，1981年 得出结论：肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性；并获得 当年的诺贝尔生理医学奖。
长大出现情况
注意力不集中。 阅读能力差，跳行跳字。 因对焦有困难，所以阅读无法持久。 无法专心念书-认字较辛苦。 抄写慢且困难。 不喜欢会移动的东西。 相似字常混淆如69、96分不清楚。 方向感不佳，所以有路痴之称。
头脑体操
听觉
听觉所指的就是我们耳朵所 听见声音的感觉，主要功能 可让我们辨别音调的频率。
第一站：下1头大象，上2只小鸟。 第二站：下1头老虎，上1只孔雀。 第三站：下2只小鸡，上1头河马。 第四站：下1头河马，上5只麻雀。
问题： 1、开车时车上有几种动物？ 2、大象在哪站下车？ 3、2只小鸡还在车上吗？ 4、最后一站上了几个动物？
嗅觉
引起嗅觉的刺激是气化物质， 气化物靠空气扩散，故而嗅觉是距 离性感觉，不必直接与刺激源接触 ，就可以产生嗅觉。
大多数家长不了解感觉统合。 不清楚感觉统合训练对孩子的益处。 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调。 感觉统合教育过分商业化，招生人员误导家长 国内缺乏专业感觉统合训练师，理论与实践不能很好地结合
起来
第二章 感觉的生理机制
1
视觉
2
听觉
3
嗅觉
4
味觉
5
触觉
第二章 感觉的生理机制
嗅觉的特点
个别性差异大 不如动物 极大适应性
味觉
味觉的感受器为味蕾。味蕾是一 种球状的感觉神经细胞；该种细胞 多数集结在舌尖、舌面及舌侧三处 ，少数散布在口腔内部。
wenku.baidu.com觉的特点
影响生活品质 幼儿的语言发展 饮食习惯
触觉
触觉就是分布在我们全身皮肤的触感， 包含口腔(味觉)和鼻腔(嗅觉)在内。
感觉统合的作用
感觉统合训练可以发展儿童的智力。 感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常教育之中。 感觉统合训练有利于增强儿童的体质。 感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。 培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能
力。 提高幼儿的语言能力。
我国感觉统合教育的现状
6
本体觉
7
前庭觉
8
9
视觉
视觉
视觉所指的就是我们眼睛所看见 物体的感觉，主要功能可区别物 体的形状、大小、颜色、高低、 远近以及动态或静态。
视觉主要功能
1.视觉对焦 2.视觉追视 3.视觉区辨力 4.视觉理解力 5.视觉记忆力
例子 “百闻不如一见” 无线电60年讲授知识—电视6年 失明老人60年—6岁儿童
视觉形成的过程
光——视网膜接受刺激——光能转化为神经冲动——视神经交叉传达 到大脑皮层的视觉区，进行分析综合后，通过传出神经——眼底，产 生视觉。
现在出现情况
写字着色常超出空格。 图形、模形、拼图辨识不易，操作较困难。 玩积木和迷宫游戏能力较差。 认字能力差。 眼球运转欠灵活，弱视。 视觉对焦能力、追视能力不良。 对画图、仿画较不感兴趣。
听觉范围
1.听觉理解力 2.听觉记忆力 3.听觉抑制能力 4.听觉区辨力
听觉形成过程
声源—耳郭（收集声波）—外耳道 （使声波通过)-鼓膜（将声波转换 成振动）—耳蜗（将振动转换成神 经冲动）-听神经（传递冲动）—大 脑听觉中枢（形成听觉）
听觉反应不足现在的表现
倾听事物速度及反应能力较慢。 叫他时没反应，给人心不在焉感觉。 语言学习、表达能力较弱。 语言发展迟缓。 构音不全，口齿不清。 无法同时接受2-3个指令。 听写困难.维持不到10分钟。 很容易忘掉交代过的事。
辨。 常感觉有人在叫他的名字。 对某些声音特别敏感。 情绪较常不稳定，易紧张。
长大出现情况
情绪容易兴奋不容易安静下来。 上课时会容易被外面的声音吸引，容易
分心。 怕吵，无法专心静下来看书学东西。 不容易入睡(怕吵)。
动物公共汽车
方法：家长把下面题目念给幼儿听，然后让幼儿回答下列问题。 题目：一辆动物汽车从始发站出发，车上有一只老虎，一头大象和一匹马。
艾尔斯博士在1972年，综合前人的发现，提出了“感觉统合 学说”，并成立了感觉统合失常研究中心“。
感觉统合的教育现状
70年代— 西方发达国家 —“感觉统合训练会所” 美国—幼儿园—98% 80年代—亚洲的日本、韩国 90年代—香港、台湾 台湾—幼儿园—95%—社区—80% 中国内地—不足10%
主要功能是用来接收外界的压力、温度 、湿度、以及物体质感的粗细。触觉的 优劣影响我们对于事物的判断能力，同 时也影响人际关系的形成。
触觉统合发展不好的孩子
拿东西时常掉落地上。 过分依恋奶嘴、专用的手帕或小棉被。 不喜欢外出，学习新事物的能力差。 依赖心重，无法独立完成事情。 不喜欢与人相处，人际关系不好。 天气变冷或变热时不能敏感察觉。
长大后出现情况
不太喜欢开口说话。 常常对一连串指令只记得一个，无法连
贯性学习。 常常与人沟通不良. 上课时只能吸收部份课业内容。 无法吸收、整理难度较高或复杂度高的
功课。 对语文(英文)学习困难 传达常常是少东少西.
听觉反应敏感现在出现情况
专注力不够，容易分心。 容易听到别人较无法听到的声音。 有时很小的声音也会觉得很吵。 无法过滤不必要的声音。 耳朵会同时听到多样的声音，但无法分
旺旺：淘乐课堂
第一章 感觉统合概述
1
感觉统合的定义
2
感觉统合的理论演变
3
感统统合的教育现状
4
感觉统合的作用
5
我国感觉统合教育的现状
感觉统合的定义
人体通过感觉器官将得到的各部分感觉信息（视觉、 听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、本体觉等信息）输 入大脑，大脑对输入信息进行多次分析、综合处理，进而有 所领悟、学习或在命令运动系统做出反应的能力，使个体在 外界环境的刺激中和谐有效地运作。
感觉统合过程（图解）
感觉输入
反应行为
感觉统合理论的演变
1920年，人们开始从神经发展的角度，来观察中枢神经系统 自我组织的过程。
1950年初，艾尔丝博士开始致力于感觉统合理论的研究与发 展。（问题儿童）
1960年，美国学者Hubel和Wiesel开始研究钻研，1981年 得出结论：肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性；并获得 当年的诺贝尔生理医学奖。
长大出现情况
注意力不集中。 阅读能力差，跳行跳字。 因对焦有困难，所以阅读无法持久。 无法专心念书-认字较辛苦。 抄写慢且困难。 不喜欢会移动的东西。 相似字常混淆如69、96分不清楚。 方向感不佳，所以有路痴之称。
头脑体操
听觉
听觉所指的就是我们耳朵所 听见声音的感觉，主要功能 可让我们辨别音调的频率。
第一站：下1头大象，上2只小鸟。 第二站：下1头老虎，上1只孔雀。 第三站：下2只小鸡，上1头河马。 第四站：下1头河马，上5只麻雀。
问题： 1、开车时车上有几种动物？ 2、大象在哪站下车？ 3、2只小鸡还在车上吗？ 4、最后一站上了几个动物？
嗅觉
引起嗅觉的刺激是气化物质， 气化物靠空气扩散，故而嗅觉是距 离性感觉，不必直接与刺激源接触 ，就可以产生嗅觉。
大多数家长不了解感觉统合。 不清楚感觉统合训练对孩子的益处。 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调。 感觉统合教育过分商业化，招生人员误导家长 国内缺乏专业感觉统合训练师，理论与实践不能很好地结合
起来
第二章 感觉的生理机制
1
视觉
2
听觉
3
嗅觉
4
味觉
5
触觉
第二章 感觉的生理机制
嗅觉的特点
个别性差异大 不如动物 极大适应性
味觉
味觉的感受器为味蕾。味蕾是一 种球状的感觉神经细胞；该种细胞 多数集结在舌尖、舌面及舌侧三处 ，少数散布在口腔内部。
wenku.baidu.com觉的特点
影响生活品质 幼儿的语言发展 饮食习惯
触觉
触觉就是分布在我们全身皮肤的触感， 包含口腔(味觉)和鼻腔(嗅觉)在内。
感觉统合的作用
感觉统合训练可以发展儿童的智力。 感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常教育之中。 感觉统合训练有利于增强儿童的体质。 感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。 培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能
力。 提高幼儿的语言能力。
我国感觉统合教育的现状
6
本体觉
7
前庭觉
8
9
视觉
视觉
视觉所指的就是我们眼睛所看见 物体的感觉，主要功能可区别物 体的形状、大小、颜色、高低、 远近以及动态或静态。
视觉主要功能
1.视觉对焦 2.视觉追视 3.视觉区辨力 4.视觉理解力 5.视觉记忆力
例子 “百闻不如一见” 无线电60年讲授知识—电视6年 失明老人60年—6岁儿童
视觉形成的过程
光——视网膜接受刺激——光能转化为神经冲动——视神经交叉传达 到大脑皮层的视觉区，进行分析综合后，通过传出神经——眼底，产 生视觉。
现在出现情况
写字着色常超出空格。 图形、模形、拼图辨识不易，操作较困难。 玩积木和迷宫游戏能力较差。 认字能力差。 眼球运转欠灵活，弱视。 视觉对焦能力、追视能力不良。 对画图、仿画较不感兴趣。
听觉范围
1.听觉理解力 2.听觉记忆力 3.听觉抑制能力 4.听觉区辨力
听觉形成过程
声源—耳郭（收集声波）—外耳道 （使声波通过)-鼓膜（将声波转换 成振动）—耳蜗（将振动转换成神 经冲动）-听神经（传递冲动）—大 脑听觉中枢（形成听觉）
听觉反应不足现在的表现
倾听事物速度及反应能力较慢。 叫他时没反应，给人心不在焉感觉。 语言学习、表达能力较弱。 语言发展迟缓。 构音不全，口齿不清。 无法同时接受2-3个指令。 听写困难.维持不到10分钟。 很容易忘掉交代过的事。
辨。 常感觉有人在叫他的名字。 对某些声音特别敏感。 情绪较常不稳定，易紧张。
长大出现情况
情绪容易兴奋不容易安静下来。 上课时会容易被外面的声音吸引，容易
分心。 怕吵，无法专心静下来看书学东西。 不容易入睡(怕吵)。
动物公共汽车
方法：家长把下面题目念给幼儿听，然后让幼儿回答下列问题。 题目：一辆动物汽车从始发站出发，车上有一只老虎，一头大象和一匹马。
艾尔斯博士在1972年，综合前人的发现，提出了“感觉统合 学说”，并成立了感觉统合失常研究中心“。
感觉统合的教育现状
70年代— 西方发达国家 —“感觉统合训练会所” 美国—幼儿园—98% 80年代—亚洲的日本、韩国 90年代—香港、台湾 台湾—幼儿园—95%—社区—80% 中国内地—不足10%
主要功能是用来接收外界的压力、温度 、湿度、以及物体质感的粗细。触觉的 优劣影响我们对于事物的判断能力，同 时也影响人际关系的形成。
触觉统合发展不好的孩子
拿东西时常掉落地上。 过分依恋奶嘴、专用的手帕或小棉被。 不喜欢外出，学习新事物的能力差。 依赖心重，无法独立完成事情。 不喜欢与人相处，人际关系不好。 天气变冷或变热时不能敏感察觉。
长大后出现情况
不太喜欢开口说话。 常常对一连串指令只记得一个，无法连
贯性学习。 常常与人沟通不良. 上课时只能吸收部份课业内容。 无法吸收、整理难度较高或复杂度高的
功课。 对语文(英文)学习困难 传达常常是少东少西.
听觉反应敏感现在出现情况
专注力不够，容易分心。 容易听到别人较无法听到的声音。 有时很小的声音也会觉得很吵。 无法过滤不必要的声音。 耳朵会同时听到多样的声音，但无法分