焦虑测量量表论文
考试焦虑量表在大学生中的测试报告
考试焦虑量表在大学生中的测试报告一、本文概述本文旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的实际应用及其效果分析。
通过深入剖析考试焦虑量表的理论基础和应用方法，结合大学生群体的特殊性，我们期望为教育工作者和心理咨询师提供一套科学、有效的评估工具，帮助他们更好地了解大学生的考试焦虑状况，从而制定针对性的干预措施。
本研究采用了定量和定性相结合的研究方法，通过对大学生进行考试焦虑量表的测试，收集了大量的实际数据，并对这些数据进行了深入的统计分析和案例研究。
我们期望通过本文的阐述，能够为相关领域的研究和实践提供有益的参考和启示。
二、方法本研究旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的适用性及其心理测量特性。
研究采用定性与定量相结合的研究方法，具体包括文献综述、量表修订、样本调查、数据分析等步骤。
通过文献综述，系统梳理国内外关于考试焦虑量表的研究现状，明确研究背景和意义。
在此基础上，对现有的考试焦虑量表进行修订和完善，确保量表内容符合大学生的实际情况和文化背景。
采用随机抽样的方法，选取某高校的大学生作为研究样本。
在样本调查中，采用修订后的考试焦虑量表进行施测，同时收集被试者的基本信息，如性别、年龄、专业等。
运用统计软件对收集的数据进行整理和分析。
通过描述性统计了解大学生的考试焦虑水平分布情况通过因子分析、信度分析、效度分析等心理测量学方法，评估修订后的考试焦虑量表的信度和效度通过回归分析等方法，探讨考试焦虑与其他心理因素之间的关系。
三、结果信度分析：内部一致性信度（如Cronbachs alpha系数）。
使用回归分析探讨哪些因素（如家庭背景、学习习惯）对考试焦虑有显著影响。
四、讨论在本研究中，我们对《考试焦虑量表》在大学生群体中的适用性和信效度进行了测试。
通过对量表的因子分析、信度检验以及与学生实际考试成绩的相关性分析，我们得出了一系列有价值的发现和见解。
因子分析结果表明，《考试焦虑量表》在大学生中的结构与量表原始设计基本一致，包括认知焦虑、考试表现焦虑和担忧他人评价三个因子。
焦虑调查及其缓解研究论文
焦虑调查及其缓解研究【摘要】本文主要探讨卫校学生的焦虑特点及其缓解方法。
采用状态一特质焦虑问卷（stai from y-2），随机抽取河北省定州市126名卫校学生进行问卷调查。
缓解方法：深呼吸法、语言调节法、6秒钟放松法、想象放松法、自我放松训练。
【关键词】焦虑；状态焦虑；特质焦虑；缓解【中图分类号】r749.7+2【文献标识码】b文章编号：1004-7484（2012）-05-0775-02焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。
预期即将面临不良处境的一种紧张情绪，表现为持续性精神紧张或发作性惊恐状态，常伴有自主神经功能失调表现。
现代社会大中专学生分配竞争日益激烈，卫校学生面临着升学或就业选择，压力相当大。
来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使情绪自我调节能力比较弱的卫校学生，很容易发生焦虑情绪困扰，不利于心理健康，对他们的行为、智力、人格等都会造成不良影响，在这个时期所受的影响和教育对其以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。
1.对象与方法1.1对象：河北省定州市卫校130名在校学生。
共发放问卷130份，回收129份，删除内容填写不全者3份，所得有效问卷126份，然后按规定对有效问卷计分并输入计算机，所得结果采用spss13.0程序包进行统计分析和处理。
1.2方法：采用状态-特质焦虑问卷（stai from y-2），随机分层抽取河北省定州卫校130名学生进行问卷调查。
事先由主试向学生说明测查目的，然后分别对调查对象进行测查。
测试时严格按指导语进行，量表填写由学生独立完成，填写完毕后当场交卷。
为保证资料的可靠性，规定不填写姓名。
2.结果本平均分、高、低于平均分、焦虑很高的人数和百分比，具体数据，（见表1）。
表1样本焦虑的平均分（x）（满分80）、人数和所占百焦虑x>x人数%60分人数%状态焦虑46.412656.09944.0219.3特质焦虑 46.512153.8104 46.2188.0从表1可以看出，无论是状态焦虑还是特质焦虑，都有超过50%的人焦虑水平高于平均分，超过60分的人分别占到了9.3%和8.0%，这部分人焦虑水平很高，甚至出现焦虑症特征，需要多加强指导进行缓解和治疗，具体数据，（见表2）。
当代大学生焦虑心理论文范文
当代⼤学⽣焦虑⼼理论⽂范⽂ ⼤学⽣的⼼理健康状况⼀直是社会各界关注的焦点，其中焦虑⼼理是⼤学⽣常见的⼼理障碍。
下⾯是店铺带来的关于⼤学⽣焦虑⼼理论⽂的内容，欢迎阅读参考! ⼤学⽣焦虑⼼理论⽂篇1：《对⼤学⽣考试焦虑的⼼理技术⼲预》 【摘要】运⽤条件性情绪反应⼲预法对2名考试焦虑来访者进⾏14天实验⼲预，每天⼀次，每次2⼩时。
采⽤汉密尔顿焦虑量表(HAMA)得分的变化评估⼲预的有效性。
⼲预结束后，来访者1、来访者2的HAMA得分分别由前测的22分、20分降⾄6分、7分，治疗有效，运⽤⼼理⼲预技术对⼤学⽣考试焦虑进⾏辅导，效果明显。
【关键词】考试焦虑;条件性情绪反应;⼼理⼲预技术 0 前⾔ 对全国4万多⼤、中学⽣的测查表明，学⽣⼼理障碍的主要症状为焦虑，其中以考试焦虑最为突出[1]。
考试焦虑是在⼀定的应试情境下激发的，在家庭、学校压⼒以及考⽣⾃⾝⽣理⼼理等主客观因素的共同作⽤下形成的以对考试结果担忧为特征，以防御或逃避为⾏为⽅式的⼀种负性情绪反应[2]。
严重的考试焦虑不仅影响学⽣的成绩，⽽且影响其⾝⼼健康，研究如何有效应对考试焦虑具有重要意义。
关于学⽣考试焦虑的原因，黄允正、黄克永等认为除了外部直接⾯临⾼考因素外[3-6]，还有很多的内部原因。
考试焦虑作为⼀种不愉快的情绪体验，情绪的作⽤不容忽视。
最早对考试焦虑的⼲预主要从宏观教育着⼿，后⼜发展出认知中⼼和情绪中⼼两种治疗程序。
认知治疗⽅⾯，杨眉(2002)研究指出，认知―⾏为―情绪管理⼩组治疗可有效降低学⽣考试焦虑并提⾼⾃信[7]。
情绪中⼼的治疗则从训练患者对⽣理反应的控制⼊⼿。
陆运青(1999)研究指出，放松训练可使脉搏次数降低，状态焦虑分数下降[8]。
赵荣霞等(2003)指出，坚持渐进性放松和呼吸训练的学⽣焦虑⽔平和⼼率都有所下降，⾼考成绩有所提⾼[9]。
⽣物反馈技术作为放松训练的有效⼿段被引⼊考试焦虑⼲预领域。
孙仲贤等(1986)研究表明，⽣物反馈改善考试焦虑是有效的，⽪温和肌电反馈有效性相当，⽣物反馈和⾃我训练结合效果更佳[10]。
修订焦虑自评量表的信度及效度
修订焦虑自评量表的信度及效度一、本文概述本文旨在全面探讨修订后的焦虑自评量表的信度及效度。
焦虑自评量表作为一种常用的心理测量工具，广泛应用于临床、科研及日常心理健康评估中。
随着心理学理论和实践的不断发展，原有的焦虑自评量表需要进行修订和完善，以更准确地反映个体的焦虑状况。
因此，本文首先介绍了修订焦虑自评量表的背景和必要性，接着阐述了研究的目的和意义。
在方法上，本文采用了多种统计学方法，包括信度分析、效度分析等，对修订后的焦虑自评量表进行了系统的评估。
通过实证研究，本文旨在为心理健康领域提供更为可靠、有效的评估工具，为临床实践和科研研究提供更为准确的数据支持。
二、文献综述焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）作为心理学领域中常用的评估工具，自其问世以来，已被广泛应用于各类焦虑障碍的筛查、诊断及疗效评估。
然而，随着研究的深入和实践的拓展，其信度和效度问题逐渐受到学者们的关注。
在信度方面，SAS的内部一致性、重测信度和评分者信度等是衡量其稳定性的重要指标。
国内外多项研究表明，SAS在这些方面表现出较好的信度。
例如，等（）对SAS进行了中文版修订，并通过大样本测试验证了其内部一致性信度和重测信度均达到心理测量学要求。
然而，也有研究指出，SAS在某些特殊人群（如老年人、儿童等）中的信度可能受到一定影响，这可能与不同人群的认知和表达能力差异有关。
在效度方面，SAS的结构效度、内容效度和校标效度等是衡量其准确性的重要标准。
结构效度主要通过因素分析等方法来评估量表的结构是否合理；内容效度则通过专家评审等方式来评价量表条目是否全面、准确地反映了焦虑症状；校标效度则是通过与金标准或其他有效量表进行对比来验证SAS的有效性。
目前，多数研究表明SAS具有较好的效度，能够有效地评估焦虑水平。
然而，也有研究指出，SAS 在某些特定情境下（如不同文化背景下）的效度可能受到影响，这可能与文化差异、语言表达等因素有关。
焦虑测量量表论文
焦虑测量量表论⽂《焦虑调查⾃评量表》的编制10教育本胡妍妍 10103214109【摘要】S.弗洛伊德最早从⼼理学⾓度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕⼀词同义；后者是潜意识中⽭盾的结果。
《焦虑调查⾃评量表》的编制，适合于具有焦虑症状的青年⼈，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验，结果显⽰该量表有较好的信度和效度，编制出来的《焦虑调查⾃评量表》符合⼼理测量学的标准。
【关键词】焦虑调查⾃评量表焦虑程度项⽬分析检验1 引⾔随着社会经济的飞速发展，⼈们的⽣活压⼒也越来越⼤。
学习，⼯作，求职，婚姻，⽣活，每⼀个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。
据统计调查，全世界⾃杀的⼈当中，每4个就有2个是因为过度焦虑⽽情绪失控⾃杀的。
然⽽，路上⾛着的每4个⼈中就有1个是存在严重焦虑情绪的。
可见，物欲横流的社会给我们的⽣活增添了⾊彩，也铺下了焦虑的陷阱。
焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担⼼和恐惧等感受交织⽽成的⼀种复杂的情绪反应。
它可以在⼈遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因⽽发⽣，即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。
焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系，主观上感到紧张、不愉快，甚⾄痛苦和难以⾃制，并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。
病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下，出现内⼼极度不安的期待状态，伴有⼤祸临头的恐惧感。
表现惶惶不安、坐⽴不安、精神紧张。
常常伴有⼼悸、⽓急、出汗、四肢发冷、震颤等⾃主神经功能失调的表现和运动性坐⽴不安。
严重者可以表现为惊恐发作。
常见于焦虑障碍。
S.弗洛伊德最早从⼼理学⾓度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕⼀词同义；后者是潜意识中⽭盾的结果。
学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较⼤影响。
焦虑的调研报告论文怎么写
焦虑的调研报告论文怎么写焦虑的调研报告论文通常包括以下几个部分：引言、研究目的、方法、结果、讨论和结论。
下面是一个示例，帮助你了解如何以1000字左右完成焦虑的调研报告论文。
引言（200字左右）：焦虑是一种常见的心理健康问题，影响了很多人的生活质量和工作效率。
本研究旨在通过调查和分析了解焦虑的特征和影响因素，以便为制定更好的预防和干预策略提供依据。
研究目的（150字左右）：本研究旨在探索焦虑与个体特征、环境因素以及社会支持之间的关系，并分析焦虑对个人心理健康的影响。
希望通过研究结果为帮助焦虑患者提供有效的干预措施和支持资源。
方法（250字左右）：本研究采用了问卷调查的方法，选择了500名年龄在18至45岁的参与者。
通过研究者编制的“焦虑水平调查问卷”以及“个体特征调查问卷”和“社会支持水平调查问卷”，收集了参与者的数据。
数据分析采用了统计学方法，如相关性分析和回归分析。
结果（250字左右）：调查结果显示，焦虑与年龄、性别等个体特征没有显著相关性，但与工作压力、家庭环境以及社交支持之间存在一定的相关性。
具体而言，高工作压力和压力来源集中的家庭环境是导致焦虑的重要因素。
而社交支持水平与个体的焦虑水平呈负相关。
讨论（200字左右）：通过本研究的调查和分析，我们对焦虑的特征和影响因素有了更深入的了解。
适当的社交支持能够减少焦虑的发生，而高工作压力和压力来源集中的家庭环境则会增加焦虑的风险。
因此，对于焦虑患者来说，提高社交支持水平、减轻工作压力以及改善家庭环境是重要的干预措施。
结论（150字左右）：本研究提供了对焦虑特征和影响因素的初步了解。
进一步的研究可以探索其他影响焦虑的因素，并提供更具体的干预措施和支持资源。
通过帮助焦虑患者改变相关的个体特征和环境因素，我们可以有针对性地预防和减轻焦虑的发生和发展。
这是一个简单的例子，用于说明如何以1000字左右撰写一个焦虑的调研报告论文。
实际写作时，你可以根据具体的研究内容和结果进行调整和扩展。
焦虑自评量表自测1500字(6篇)
焦虑自评量表自测1500字(6篇) 关于焦虑自评量表自测，精选4篇范文，字数为1500字。
自评表的基本要求是对一周来自己工作和学习的一个总评，包括工作的态度和学习的情况，工作的方向和目标等。
以下是我对自己的一些自评，希望自己在下一周的工作中能得出一个好的工作态度，以下是我对于这一周在工作和学习的总评总结:。
焦虑自评量表自测(范文)：1焦虑自评量表自评表的基本要求是对一周来自己工作和学习的一个总评，包括工作的态度和学习的情况，工作的方向和目标等。
以下是我对自己的一些自评，希望自己在下一周的工作中能得出一个好的工作态度，以下是我对于这一周在工作和学习的总评总结:一、工作态度和工作学习的情况。
作为一名普通的物流专管员，刚到物流行业，很多东西是我以前从未接触过的，而且在这方面还有很多的学习的空间。
但是在领导和同事们的悉心指导下，让我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了物流的整个操作流程。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务。
专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。
当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。
在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。
经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司的账务，整理部门内部各种资料，进行各项申报，协助领导，同事进行资金分析，从整体上把握公司的运营状况。
当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。
这是我的第一份正式工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。
焦虑及抑郁自评量表的临床效度
焦虑及抑郁自评量表的临床效度焦虑和抑郁是两种常见的心理障碍，对患者的生活质量和身心健康产生极大的影响。
为了有效评估患者的焦虑和抑郁状况，各种自评量表被开发和应用。
其中，焦虑及抑郁自评量表因其简便、实用的特点而得到广泛应用。
本文旨在探讨焦虑及抑郁自评量表的临床效度，为临床实践提供参考。
研究目的我们希望通过本文的研究，验证焦虑及抑郁自评量表在临床应用中的有效性，为医生提供更有价值的评估工具，从而更好地诊断和治疗焦虑及抑郁患者。
数据收集我们收集了100名疑似患有焦虑或抑郁症状的成年人的数据。
参与者均完成了焦虑及抑郁自评量表，同时，医生对所有参与者进行了临床评估，以确定焦虑和抑郁的诊断结果。
统计分析采用SPSS软件进行统计分析，通过计算相关系数、卡方检验等方法，验证焦虑及抑郁自评量表与临床评估结果的一致性。
焦虑自评量表焦虑自评量表与临床评估结果呈显著相关（r = 89，p < 01）。
在区分正常人与焦虑症患者方面，焦虑自评量表的准确性较高（AUC = 92）。
抑郁自评量表抑郁自评量表与临床评估结果同样呈显著相关（r = 85，p < 01）。
在区分正常人与抑郁症患者方面，抑郁自评量表的准确性较高（AUC = 89）。
本研究结果表明，焦虑及抑郁自评量表具有较高的临床效度，能较好地反映患者的焦虑和抑郁状况。
这为临床实践中快速、便捷地评估焦虑和抑郁症状提供了有力支持。
然而，研究也存在一定局限性，如样本量较小，未能充分考虑不同年龄、性别和文化背景等因素对评估结果的影响。
在未来的研究中，我们建议进一步扩大样本量，纳入不同群体和亚群体的参与者，以验证焦虑及抑郁自评量表的普遍适用性。
同时，可以探讨自评量表在其他心理障碍中的应用，为临床心理学的发展提供更多证据支持。
本研究验证了焦虑及抑郁自评量表的临床效度，表明它们在评估焦虑和抑郁症状方面具有重要价值。
在实际应用中，医生可利用这些自评量表对疑似患者进行快速筛查，初步了解患者的症状程度，为后续的诊断和治疗提供参考。
焦虑自评量表在中学生中的测试
焦虑自评量表在中学生中的测试焦虑是中学生常见的一种情绪状态，对其心理健康和学业表现产生重要影响。
为了有效应对焦虑问题，了解中学生的焦虑状况显得尤为重要。
焦虑自评量表（SAS）是一种广泛使用的焦虑评估工具，本文旨在探讨焦虑自评量表在中学生中的测试效果。
在本研究中，我们选取了某中学的500名学生作为受试者，使用焦虑自评量表对其进行测试。
在测试过程中，我们严格遵守量表的要求和指导语，确保学生充分理解题意并按照自身实际情况进行回答。
在测试结束后，我们对收集到的数据进行整理和分析。
经过数据统计和处理，我们发现500名中学生中存在一定程度的焦虑情绪。
其中，轻度焦虑和中度焦虑的检出率分别为2%和6%，重度焦虑的检出率为4%。
男女生在焦虑水平上没有显著差异，但高年级学生的焦虑程度普遍高于低年级学生。
根据测试结果，我们可以得出以下焦虑自评量表在中学生中具有一定的可用性和推广价值。
该量表可以帮助中学生更好地了解自己的焦虑状况，及时发现并解决问题。
对于教育工作者而言，可以根据学生的焦虑水平采取针对性的措施，如心理辅导、课程设置等，以减轻学生的焦虑情绪。
然而，本研究仍存在一定局限性。
样本选取范围较窄，可能无法代表所有中学生群体。
未来研究可以扩大样本范围，提高研究的普遍性和适用性。
本研究仅了焦虑水平，未能探讨焦虑自评量表与其他评估工具的相关性，如抑郁自评量表、自尊量表等。
未来研究可以综合考虑多种心理因素，为中学生心理健康的全面评估提供更多依据。
焦虑自评量表在中学生中的测试效果表明其具有较好的可用性和推广价值。
通过该量表的运用，可以帮助中学生了解自己的焦虑状况，为教育工作者提供针对性措施的依据，进而有效应对中学生的焦虑问题。
未来研究可以进一步扩大样本范围，并探讨焦虑自评量表与其他评估工具的相关性，为中学生心理健康的全面评估提供更多支持。
在测试过程中，被试者需要根据自己的实际情况回答每个项目的问题。
每个项目都采用“是”或“否”的回答方式，被试者需要回答自己是否感到焦虑、抑郁、强迫症状、偏执、恐怖、人格障碍等等。
焦虑及抑郁自评量表的临床效度
焦虑及抑郁自评量表的临床效度
焦虑及抑郁自评量表的临床效度
【摘要】焦虑自评量表（sas）及抑郁自评量表（sds）很早就引入国内的情绪自评量表，因其使用简单方便而得到广泛应用，但目前在应用中对其信度和效度尚存在一些争议，本文中，笔者将自己所在科室2012年6-12月门诊接诊的非精神病性障碍的初诊患者及陪伴患者就诊的无障碍亲属作为调研对象，分析焦虑自评量表、抑郁自评量表与汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表的一致性，并借此判断焦虑自评量表、抑郁自评量表能否用于标定临床症状。
【关键词】焦虑；抑郁；临床效度
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309115文章编号：1004-7484（2013）-09-4955-02
焦虑自评量表（sas）及抑郁自评量表（sds）很早就被引入国内的情绪自评量表，因其使用简单方便，精神科常作为测量人群焦虑、抑郁等情绪障碍的工具，在临床诊疗中得到了广泛的应用，该量表在快速筛查上具有一定的优势，但在应用中对其信度和效度尚存在一些争议，本文中，笔者将自己所在科室2012年6-12月门诊接诊的非精神病性障碍的初诊患者及陪伴患者就诊的无障碍亲属作为
调研对象，分析焦虑自评量表、抑郁自评量表与汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表的一致性，并借此判断焦虑自评量表、抑郁自评量表能否用于标定临床症状。
1资料与方法
11对象本次调研均获得患者知情同意，将本科室2012年6-12月。
焦虑自评量表实验报告
焦虑自评量表实验报告简介焦虑是一种常见的心理问题，对个人的生活和工作产生了负面影响。
为了更好地了解焦虑症状和程度，心理学家设计了焦虑自评量表，通过被试者自我评估的方式来测量其焦虑水平。
本实验旨在使用焦虑自评量表对一组被试者进行测试，并分析结果。
实验设计受试者选择本实验共选择了100名受试者，年龄在18至35岁之间，性别分布大致均匀。
受试者在实验开始前被告知实验的目的和流程，并签署知情同意书。
实验工具我们使用的焦虑自评量表是常用的汉密尔顿焦虑量表（HAMA），该量表包含14个项目，分别描述了焦虑症状的不同方面。
每个项目都有四个等级选择，分别表示无焦虑、轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。
实验步骤1.受试者在实验开始前被要求填写一份基本信息表，包括年龄、性别、教育程度等信息。
2.受试者接受简短的口头说明，了解HAMA量表的使用方法。
3.受试者自主完成HAMA量表，并在每个项目上选择适合自己的等级。
4.实验结束后，受试者将填写的量表交给实验者收集。
实验结果统计分析根据收集到的数据，我们对受试者的回答进行了统计分析。
首先，我们计算了每个项目中选择不同等级的频率。
然后，我们计算了平均焦虑评分和总体焦虑水平。
结果展示以下是部分受试者的HAMA量表回答示例：受试者编号项目1 项目2 项目3 …项目14001 3 2 1 (4)002 2 1 2 (3)003 1 1 1 (2)………………100 4 3 4 (4)根据统计结果，我们计算得到了平均焦虑评分为2.7，并将受试者的焦虑水平分为四个等级：无焦虑（评分1），轻度焦虑（评分2-3），中度焦虑（评分4-5）和重度焦虑（评分6-7）。
结果分析通过对统计结果的分析，我们发现大部分受试者（60%）处于轻度焦虑水平，约30%的受试者处于无焦虑水平，约8%的受试者处于中度焦虑水平，仅有少数受试者（2%）处于重度焦虑水平。
结论与讨论通过本实验的焦虑自评量表测试，我们得到了受试者们的焦虑水平和症状表现。
职业焦虑对员工幸福感影响程度量表开发
职业焦虑对员工幸福感影响程度量表开发概述：职业焦虑是当代职场中普遍存在的一种心理状态，它可能会对员工的幸福感产生负面影响。
为了深入了解职业焦虑对员工幸福感的影响程度，本研究旨在开发一种量表来测量这种关系。
第一部分：引言背景：随着社会进步和经济发展，工作环境和要求的变化给员工带来了更多的压力。
职业焦虑是一种由于工作压力、工作不确定性和角色冲突等因素引起的负面情绪状态。
这种焦虑可能导致员工的幸福感降低，影响工作效率和生活质量。
因此，了解职业焦虑对幸福感的影响程度对于提高员工福利和组织表现至关重要。
目的：本研究的目的是开发一种能够准确测量职业焦虑对员工幸福感影响程度的量表。
通过该量表，我们将能够了解职业焦虑对幸福感的负面影响程度，并为组织和员工提供有效的干预和支持。
第二部分：量表开发方法1. 项目池构建：我们首先通过文献综述和专家访谈，收集了与职业焦虑和幸福感相关联的各种可能观测项。
基于这些观测项，我们构建了初始的项目池。
2. 专家评估：我们请来了一组专家，包括心理学家和行业专家，对初始的项目池进行评估。
他们根据项目的相关性、适用性和清晰度对每个项目进行了评分。
最终，我们选择了一些得分相对较高且表达清晰的项目。
3. 问卷编制：基于专家评估的结果，我们将被选择的项目整合到一个初步的问卷中。
该问卷用于收集员工关于职业焦虑和幸福感的感受、体验和观点。
我们还对问卷进行了初步的语言调整和问卷结构的优化。
4. 信度和效度检验：为了确保量表的信度和效度，我们进行了两项主要的检验：内部一致性和测试再测性。
内部一致性检验通过计算在问卷内各个项目项之间的相关性来评估量表的内部一致性。
测试再测性则通过两次填写问卷的员工之间的相关性来评估量表的稳定性。
第三部分：量表应用和意义1. 量表应用：一旦量表开发成功，我们将在不同组织的员工群体中进行测试和应用。
员工将根据他们的实际感受选择答案，量表将通过对员工幸福感和职业焦虑之间的关系进行统计分析和探索性因素分析来评估职业焦虑对幸福感的准确影响。
Spence儿童焦虑量表简版(SCAS-S)的验证及其在福建省父母外出务工初中生中的应用
Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）的验证及其在福建省父母外出务工初中生中的应用摘要：本文旨在对Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）在福建省父母外出务工初中生中的应用进行探讨。
首先通过实验证明SCAS-S具有较好的信度和效度，是一种可靠的测量工具。
随后，运用SCAS-S对福建省父母外出务工的初中生进行焦虑情绪的测量，发现其普遍存在焦虑情绪，并且与性别、学习成绩和家庭月收入等因素有一定的相关性。
因此，建议家长和学校应该积极关注该群体的心理问题，采取有效措施缓解其焦虑情绪。
关键词：Spence儿童焦虑量表简版；福建省；父母外出务工；初中生；焦虑情绪一、Introduction随着城市化进程的不断推进，中国的农村人口向城市迁移的趋势也日益明显。
这种趋势不仅给城市带来了人力资源的补充，同时也造成了很多留守儿童的现象。
在这些留守儿童中，很多都是由于父母外出务工而无人照顾。
他们长期处于无家可归的状态，缺乏父母和家庭的关爱和照顾。
这样的生活状态其实对孩子的心理健康有着很大的影响，特别是对其焦虑情绪的影响。
二、Materials and Methods2.1 受试者本研究选取了福建省某县的300名父母外出务工的初中生作为研究对象。
2.2 测量工具本研究采用了Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）来测量受试者的焦虑情绪。
SCAS-S是由澳大利亚心理学家Spence发明的测量儿童焦虑情绪的工具，由于其简单明了、易于操作，因此在国内外得到了广泛的应用。
SCAS-S包含了38个题目，被试者需通过四级评分（从0到3）来表达其对问题描述的程度。
其中，0分表示“从来没有”，1分表示“有时有”，2分表示“经常有”，3分表示“总是有”。
2.3 实验设计本研究采用问卷调查法，对受试者进行了一次统一的测量。
三、Results3.1 SCAS-S的信度和效度采用Cronbach's alpha系数来评估SCAS-S的内部一致性，结果显示其α系数为0.89，表明SCAS-S具有很好的信度。
焦虑的调研报告论文
焦虑的调研报告论文
焦虑是一种常见的心理问题，它可以影响人们的身心健康和生活质量。
为了更好地了解焦虑的症状、影响因素以及应对策略，本研究进行了一项调研。
首先，我们收集了一批焦虑症患者的个人信息和焦虑症状。
调查结果显示，焦虑症患者普遍出现了心悸、紧张、恐惧、疲劳等症状。
其中，焦虑症状的严重程度与个体的性别、年龄以及工作压力有关。
女性和年龄较大的人更容易出现焦虑症状，并且工作压力较大的人更容易出现焦虑症状。
其次，我们调查了焦虑症患者的个人因素和环境因素。
个人因素包括自尊心、社交支持以及应对能力等；环境因素包括经济压力、家庭状况以及工作环境等。
调查结果显示，个人因素和环境因素都与焦虑症状之间存在一定的关系。
具有较高自尊心和良好的社交支持系统的人更能有效地应对焦虑，而经济压力较大、家庭关系不和谐以及工作环境不良的人更容易出现焦虑症状。
最后，我们探讨了焦虑症患者应对焦虑的策略。
调查结果显示，心理干预和药物治疗是最常用的应对策略。
心理干预包括心理咨询、认知行为疗法和放松训练等，可以帮助患者改变不健康的思维和行为模式；药物治疗包括抗焦虑药物和抗抑郁药物，可以缓解焦虑症状。
除此之外，一些患者还尝试了身体锻炼、艺术疗法和冥想等方法来帮助应对焦虑。
总结起来，焦虑是一种常见的心理问题，与个体的性别、年龄、
工作压力、个人因素和环境因素等有关。
心理干预和药物治疗是常见的应对策略。
进一步研究焦虑的病因和治疗方法，对于提高焦虑症患者的生活质量和心理健康具有重要意义。
汉密尔顿抑郁及焦虑量表与正性负性情绪量表的相关性研究
汉密尔顿抑郁及焦虑量表与正性负性情绪量表的相关性研究一、本文概述随着心理健康领域的日益发展，对于各种心理评估工具的研究和应用也日渐深入。
其中，汉密尔顿抑郁及焦虑量表（HAMA）和正性负性情绪量表（PANAS）是两种广泛使用的心理测量工具。
本文旨在探讨汉密尔顿抑郁及焦虑量表与正性负性情绪量表之间的相关性，以期为提高心理健康评估的准确性和有效性提供理论依据。
汉密尔顿抑郁及焦虑量表是评估抑郁和焦虑症状的经典工具，具有良好的信度和效度。
而正性负性情绪量表则用于测量个体的积极和消极情绪体验，为评估个体的情感状态提供了重要参考。
通过对这两种量表的相关性进行研究，我们可以更深入地理解抑郁、焦虑情绪与正性负性情绪之间的关系，为心理健康的评估和干预提供更为全面的视角。
本文首先对汉密尔顿抑郁及焦虑量表和正性负性情绪量表的理论基础进行介绍，阐述其在心理健康评估中的应用价值。
接着，通过收集相关文献资料，对两种量表的相关性研究进行梳理和评价。
在此基础上，本文将采用实证研究方法，通过收集临床样本数据，分析汉密尔顿抑郁及焦虑量表与正性负性情绪量表之间的相关性。
结合研究结果，对两种量表在心理健康评估中的联合应用提出建议和展望。
通过本文的研究，我们期望能够为心理健康领域提供更加准确、有效的评估工具和方法，为临床实践和学术研究提供有力支持。
也希望能够引起更多学者对心理健康评估工具的关注和研究，共同推动心理健康领域的发展。
二、文献综述在过去的几十年里，心理健康领域的研究者们对抑郁和焦虑等情绪障碍进行了广泛而深入的研究。
其中，汉密尔顿抑郁量表（HAMD）和汉密尔顿焦虑量表（HAMA）作为评估抑郁和焦虑症状的经典工具，已被广泛应用于临床实践和研究中。
正性负性情绪量表（PANAS）作为一种评估个体情绪状态的量表，也受到了研究者们的广泛关注。
汉密尔顿抑郁量表（HAMD）是由汉密尔顿于1960年编制，用于评估抑郁症状的严重程度。
该量表包括多个条目，涵盖了抑郁症状的不同方面，如情绪低落、自责、自杀意念等。
医院焦虑抑郁量表的信度及效度研究
医院焦虑抑郁量表的信度及效度研究一、本文概述近年来，随着社会生活节奏的加快和压力的增大，焦虑和抑郁等心理问题在人群中越来越普遍，这不仅影响了个体的心理健康，也对其日常生活、工作和学习产生了严重的影响。
医院焦虑抑郁量表（Hospital Anxiety and Depression Scale，HADS）作为一种常用的心理评估工具，被广泛用于评估患者的心理状况。
然而，量表的应用必须建立在良好的信度和效度基础上，因此，对医院焦虑抑郁量表的信度及效度进行研究显得尤为重要。
本文旨在探讨医院焦虑抑郁量表的信度及效度。
我们将介绍医院焦虑抑郁量表的发展历程、结构特点以及应用范围，为后续研究提供理论支持。
我们将通过实证研究方法，对医院焦虑抑郁量表的信度进行分析，包括内部一致性信度、重测信度等，以评估量表的稳定性与可靠性。
我们还将对医院焦虑抑郁量表的效度进行验证，包括内容效度、结构效度和效标效度等，以验证量表能否真实反映被试的心理状况。
通过本文的研究，我们期望能够为医院焦虑抑郁量表的应用提供更为准确的信度和效度依据，为临床医生和心理健康工作者提供更可靠的评估工具，从而更好地服务于患者的心理健康需求。
我们也期望本文的研究能够推动相关领域的发展，为心理评估工具的完善与优化提供有益的参考。
二、文献综述焦虑与抑郁是现代社会中普遍存在的心理健康问题，对个体的生活质量和身心健康产生严重影响。
医院焦虑抑郁量表（Hospital Anxiety and Depression Scale，HADS）作为一种广泛应用于临床的评估工具，对于识别和管理患者的焦虑与抑郁症状具有重要意义。
本文旨在对HADS的信度及效度进行全面的文献综述，以期为该量表在临床实践中的应用提供理论依据。
关于HADS的信度研究，国内外学者进行了大量探讨。
信度是指测量结果的稳定性和可靠性，包括重测信度、内部一致性信度和评分者信度等。
通过查阅相关文献，发现HADS在多个研究中表现出良好的信度。
汉密尔顿焦虑量表
汉密尔顿焦虑量表汉密尔顿焦虑量表是一种常用的心理测量工具，用于评估人们的焦虑水平。
本文将以汉密尔顿焦虑量表为主题，探讨焦虑的定义、表现和应对方法等。
通过对焦虑的深入理解，我们可以更好地认识自己，并采取适当的方法来应对焦虑。
焦虑是一种常见的情绪反应，通常在面临压力和挑战时出现。
焦虑可以激发个体的应激反应，帮助我们应对困难和挑战。
但过度焦虑会对个人的身心健康造成负面影响。
汉密尔顿焦虑量表就是用来评估焦虑水平的工具之一。
焦虑的表现形式多种多样，常见的症状包括紧张、压力、不安、焦虑感、易怒、难以入睡或保持睡眠、注意力不集中等。
汉密尔顿焦虑量表通过一系列问题，帮助人们评估自己的焦虑水平。
该量表包括14个问题，每个问题都有不同的答案选项，根据答案的分值，可以计算出总分，进而评估焦虑程度。
汉密尔顿焦虑量表的问题涵盖了焦虑的主要方面，如心理和生理症状。
例如，问题包括了个体是否感到紧张不安、是否经常担心发生糟糕的事情、是否容易疲劳等。
通过回答这些问题，人们可以更好地了解自己的焦虑程度，并为之后的干预和治疗提供参考。
当我们意识到自己的焦虑程度较高时，我们可以采取一些应对措施来缓解焦虑。
首先，我们可以通过深呼吸和放松练习来缓解紧张和焦虑的感觉。
深呼吸可以帮助我们放松身心，减少焦虑感。
其次，我们可以借助运动来排解压力，例如散步、慢跑、瑜伽等。
运动可以促进身体内产生内啡肽和多巴胺等化学物质，从而改善情绪和缓解焦虑。
此外，我们可以寻求社交支持，与亲朋好友交流、倾诉，或寻求专业心理咨询师的帮助。
与他人的交流和支持可以减轻我们的心理负担，提供心理上的支持和鼓励。
在面对焦虑时，建立一个良好的生活习惯也非常重要。
我们可以保持规律的作息时间，保证充足的睡眠。
睡眠充足可以帮助我们恢复精力，减少焦虑感。
此外，饮食也可以对焦虑有一定的影响。
我们应该尽量避免摄入过多刺激性食物，如咖啡因、糖分等，这些物质会刺激神经系统，增加焦虑感。
同时，我们也可以尝试一些放松技巧，如温馨的泡澡、听音乐、读书等，这些活动可以帮助我们放松身心，缓解焦虑。
广泛性焦虑自评量表2000字(6篇)
广泛性焦虑自评量表2000字(6篇)关于广泛性焦虑自评量表，精选4篇范文，字数为2000字。
在我们教育学生时，我就特别关注学生的心理健康。
学生由学校向社会转型，由学生向社会转型，他们在思想、心理等方面存在诸多差异。
因此对于一个班集体来说，一是有利的、正常的。
广泛性焦虑自评量表(范文)：11、对学生的心理健康负责任在我们教育学生时，我就特别关注学生的心理健康。
学生由学校向社会转型，由学生向社会转型，他们在思想、心理等方面存在诸多差异。
因此对于一个班集体来说，一是有利的、正常的。
二是不利的、积极健康的学习生活环境有利的、积极健康的学习生活环境，为他们的学习生活带来良好的环境，这也是学生的学习生活环境之一，有利于教育和学生对学习、对工作的正常开展。
三是学生的情绪不好或是生活上不能够自理或者不能够自理，而是可能出现心理问题或是情绪问题。
这些问题如果不得到解决就有可能造成学生对学校、社会、家庭的不理解，甚至是不理解，甚至是有可能造成严重后果。
因为学生心理问题不仅影响到其学习和生活，而且会影响到社会、家庭乃至国家的安全。
这就需要我们对学生进行一种正确的引导，以缓解学生内心的压抑。
2、对学有余力的学生进行学习有一位学生曾经说过，“不是我不学习，是来混的。
”所以，我们要让学生在自学的时候，把学习放在重要的位置，而这也就必定会促进学习的效率。
在我们教育学生时，我就比较注重学的学习，不是有人告同学们一句“不是”“你学的东西没有了。
”“你不学习就很没有用了”，在学校学习是有很大帮助的，所以，学习是学习的前提，是提高学习能力的必要环节。
3、关注特殊学生我们教育学生不能一成不变，不能采用同一种教育方式，但是，我们要让学生的心理因素都得到健康的发展，这也是我们教育的一个重要目标。
在对特殊学生的教育上，我们不能采取简单粗暴的方法，而应是面向全体学生，了解和分析每一个学生的情况，因材施教，做到晓之以理，动之以情。
我们在学生学习中还应注重学生的个体发展，多给学生自尊、自信、自强的时间，老师要多给他们表现的机会，这样就有利于树立学生正确的自信心，让他们重拾学习的勇气和信心。
焦虑抑郁测验实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会节奏的加快和生活压力的增大，焦虑和抑郁等心理问题逐渐成为影响人们身心健康的重要因素。
为了解我国民众的焦虑和抑郁状况，提高心理健康水平，本研究采用焦虑抑郁测验对参与者进行评估，并分析其心理状况。
二、实验目的1. 了解我国民众的焦虑和抑郁状况；2. 分析不同年龄、性别、职业等因素对焦虑和抑郁的影响；3. 为心理干预和心理健康教育提供参考依据。
三、实验方法1. 实验对象：选取某地区1000名成年人作为研究对象，其中男性500名，女性500名，年龄分布在18-65岁之间；2. 实验工具：采用焦虑抑郁测验量表（ADIS）进行评估，该量表包括焦虑分量表和抑郁分量表，共20个题目；3. 实验步骤：a. 向参与者发放焦虑抑郁测验量表，说明测试目的和注意事项；b. 参与者根据自身实际情况填写量表，独立完成；c. 收集数据，进行统计分析。
四、实验结果1. 焦虑状况：a. 焦虑总分：男性平均分为25.8分，女性平均分为23.5分；b. 不同年龄段焦虑状况：18-30岁组焦虑程度最高，31-45岁组次之，46-65岁组焦虑程度最低；c. 不同性别焦虑状况：男性焦虑程度高于女性；d. 不同职业焦虑状况：企业员工焦虑程度最高，公务员次之，教师和医务人员焦虑程度较低。
2. 抑郁状况：a. 抑郁总分：男性平均分为28.3分，女性平均分为26.2分；b. 不同年龄段抑郁状况：18-30岁组抑郁程度最高，31-45岁组次之，46-65岁组抑郁程度最低；c. 不同性别抑郁状况：女性抑郁程度高于男性；d. 不同职业抑郁状况：企业员工抑郁程度最高，公务员次之，教师和医务人员抑郁程度较低。
五、分析与讨论1. 焦虑状况分析：a. 焦虑程度与年龄、性别、职业等因素有关，年轻人和企业员工焦虑程度较高，可能与生活压力、工作压力等因素有关；b. 针对不同年龄段、性别、职业的焦虑状况，应采取相应的心理干预措施，如心理疏导、职业规划等。
汉密尔顿焦虑量表的cronbach系数
汉密尔顿焦虑量表的cronbach系数汉密尔顿焦虑量表的Cronbach系数：探寻测量工具的可靠性导言：在心理学研究中，为了准确测量人们的焦虑水平，汉密尔顿焦虑量表被广泛使用。
而Cronbach系数作为一种常用的可靠性指标，用于评估测量工具的内部一致性。
本文将着重探讨汉密尔顿焦虑量表的Cronbach系数，以展示其在测量焦虑水平上的可靠性。
一、汉密尔顿焦虑量表简介汉密尔顿焦虑量表是一种常用的心理评估工具，旨在测量个体在特定情境下的焦虑水平。
它由14个项目构成，每个项目包含多个描述性陈述，个体需要根据自身感受选择相应答案。
这些项目涵盖了焦虑症状的不同方面，如紧张、恐惧、不安等，从而全面地评估焦虑水平。
二、Cronbach系数的意义与计算Cronbach系数是一种常用的内部一致性指标，用于评估测量工具中各个项目之间的相关性。
它的取值范围在0至1之间，数值越大表示测量工具的内部一致性越高。
通常情况下，Cronbach系数大于0.7被认为具有较高的可靠性。
计算Cronbach系数的过程中，需要获取被试者对每个项目的得分。
然后，通过计算各个项目得分的方差及项目间的协方差，得出Cronbach系数的估计值。
这一过程无需数学公式，而是基于统计方法，确保了计算结果的准确性。
三、Cronbach系数的意义与解读Cronbach系数的高低直接反映了测量工具内部一致性的强弱程度。
当Cronbach系数趋近于1时，意味着测量工具中各个项目之间具有较高的相关性，可以较好地反映被测特征。
相反，当Cronbach系数较低时，可能存在一些项目与其他项目不相关，从而降低了测量工具的可靠性。
四、汉密尔顿焦虑量表的Cronbach系数研究过去的研究中，对汉密尔顿焦虑量表的Cronbach系数进行了广泛的探讨。
这些研究发现，汉密尔顿焦虑量表的Cronbach系数通常在0.8左右，显示出较高的内部一致性。
这意味着该量表在测量焦虑水平时具有较高的可靠性，能够稳定地评估个体的焦虑状态。
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《焦虑调查自评量表》的编制10教育本胡妍妍 10103214109【摘要】S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。
《焦虑调查自评量表》的编制，适合于具有焦虑症状的青年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验，结果显示该量表有较好的信度和效度，编制出来的《焦虑调查自评量表》符合心理测量学的标准。
【关键词】焦虑调查自评量表焦虑程度项目分析检验1 引言随着社会经济的飞速发展，人们的生活压力也越来越大。
学习，工作，求职，婚姻，生活，每一个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。
据统计调查，全世界自杀的人当中，每4个就有2个是因为过度焦虑而情绪失控自杀的。
然而，路上走着的每4个人中就有1个是存在严重焦虑情绪的。
可见，物欲横流的社会给我们的生活增添了色彩，也铺下了焦虑的陷阱。
焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。
它可以在人遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因而发生，即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。
焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系，主观上感到紧张、不愉快，甚至痛苦和难以自制，并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。
病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下，出现内心极度不安的期待状态，伴有大祸临头的恐惧感。
表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张。
常常伴有心悸、气急、出汗、四肢发冷、震颤等自主神经功能失调的表现和运动性坐立不安。
严重者可以表现为惊恐发作。
常见于焦虑障碍。
S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。
学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较大影响。
有些学习理论家或行为主义者认为，焦虑是一种获得性行为，是遵循学习的规律并与某些情境形成联系的结果。
例如，当儿童不高兴时偶然遇见一只狗,这种初次及以后见到狗时出现的回避行为,将会使儿童失去重新认识该情境的机会，并使其焦虑、恐惧情绪得到强化。
其后发现，儿童不但对真实的狗，而且对与狗有联系的客体或情境也会因泛化作用而引起焦虑反应。
精神分析学家根据精神动力学的观点认为，焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果，其原因和过程不为本人所认识。
弗洛伊德在其早期著作中确信，焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式，后来他又认为焦虑是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。
当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时，就会造成精神创伤。
弗洛伊德把这时体验到的不愉快情绪状态称为焦虑。
焦虑对自我来说是一种信号，其真实的意义就是提醒即将有危险来临。
自我只要察觉真实的或潜在的危险便会引起焦虑，在焦虑产生之后，又会动员防御机制来斗争或躲避。
以后的许多精神分析学家曾对焦虑理论加以修订,如H.S.沙利文认为,焦虑是一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足的结果。
为了预防和鉴别焦虑的隐患，心理学界的大家编制出各种类型的焦虑测评量表来客观地评估焦虑心理。
《贝克焦虑量表》是由美国 A.T.贝克等人于1985年编制，适合于具有焦虑症状的成年人，主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。
汉密顿抑郁量表在临床上具有良好的应用信度，在评定者经严格训练后，可取得相当高的一致性。
由于针对不同性质焦虑的测量量表都是有将近半个世纪的历史，对于社会发展迅速的现在可能不再适用，测量结果会出现一定的偏差。
并且随着社会压力的增大，人的焦虑阈限明显升高。
因此该《焦虑调查自评量表》的编制，在一定程度上解决了这个问题，可以初步地通过自评判断是否有焦虑情绪，是否有过度焦虑的倾向。
2 方法2.1 被试被试为大一、大二、大三随机抽取的大学生共137名，剔除两份无效问卷，有效被试为135人，每个年段45人。
2.2 材料SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表。
2.3 研究程序2.3.1 初步量表的编制从SAS焦虑自评量表，汉密顿焦虑量表，交流恐惧自陈量表，交往焦虑量表，状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表筛选出不重复、符合要求的92道题，编成初步的《焦虑调查自评量表》。
焦虑水平分为0—11分（身心愉悦），12—22分（轻度焦虑），23—34分（中度焦虑），35—45分（重度焦虑）这几个类别。
问题答案评价标准分为5个等级，从1（几乎没有）至5（一直这样）。
让135名大学生被试根据自己最近3个月的真实情况，评价自己的焦虑水平。
2.3.2项目分析为了改善和提高测验的信度和效度，必须分析每个测题的难度和鉴别力，筛选和修改测题，得到中等难度和鉴别力较好的测题作为最终量表确定的一个标准。
将回收的137份问卷进行数据输入，剔除2份无效问卷，有效问卷数据共135×92个。
计算出每个被试的题目总得分，然后按照总分从高到低重新排列。
然后取前27%的被试数据作为高分组，取后27%的被试数据作为低分组。
分别计算出高分组和低分组的得分率。
利用分出的高低分组，进行鉴别力检验。
鉴别力计算公式1：D=PH-PL，得出结果<0.2的题目均为鉴别力低的题目，需要删除。
在此环节删除了1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
再用差异显著性检验法比较高分组与低分组的差异显著性，删除差异不显著的项目以及T 为负值的项目，选取有显著性差异并且T为正值的项目作为合格测验项目。
得出结果，差异均为非常显著，无删除题目。
2.3.3效度检验效度是表明测验对其所想测量的心理特性测量得如何的问题，因此它是衡量一个科学测量工具好坏的重要条件。
因此，本测验采用因素分析法来检验量表的结构效度，挑选效度好的题目。
经过效度检验，共保留46题，删除19题。
2.3.4确定正式量表将最后筛选出来的46个项目随机混合，作为正式的《焦虑调查自评量表》。
2.3.5信度检验让35名被试重新根据量表进行自评，计算量表的同质性信度，分半信度。
3 结果3.1鉴别力D值结果表，如表1表1：各项目鉴别指数D值（N=135）题号D题号 D 题号 D 题号 D 题号 D1 0.150 20 0.139 39 0.244 58 0.228 77 0.3112 0.128 21 0.189 40 0.244 59 0.244 78 0.2333 0.133 22 0.206 41 0.239 60 0.239 79 0.2114 0.128 23 0.167 42 0.239 61 0.394 80 0.2565 0.139 24 0.139 43 0.239 62 0.361 81 0.2786 0.217 25 0.083 44 0.250 63 0.367 82 0.3397 0.172 26 0.111 45 0.189 64 0.289 83 0.2898 0.156 27 0.128 46 0.283 65 0.283 84 0.3069 0.156 28 0.167 47 0.306 66 0.239 85 0.37210 0.161 29 0.117 48 0.250 67 0.256 86 0.29411 0.133 30 0.172 49 0.306 68 0.261 87 0.31112 0.178 31 0.150 50 0.250 69 0.261 88 0.26713 0.222 32 0.200 51 0.233 70 0.228 89 0.28314 0.267 33 0.133 52 0.23 71 0.283 90 0.29415 0.289 34 0.194 53 0.294 72 0.261 91 0.29416 0.211 35 0.178 54 0.289 73 0.294 92 0.30017 0.194 36 0.222 55 0.283 74 0.28918 0.289 37 0.172 56 0.256 75 0.32219 0.100 38 0.233 57 0.217 76 0.356D值<0.2的有1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
因此删除这26道题目。
3.2效度检验通过结构效度检验，发现发现KMO为0.907，远大于0.6，极适合作因素分析，结果如表2所示。
3.2.1效度检验的结果如表3、表4及图1所示3.3 信度检验信度和效度是评价心理测验好坏最基本也是最重要的指标，是评价和鉴定心理测验必不可少的依据。
信度，指测验的可靠性，一致性。
本研究主要从内在一致性信度来考查《焦虑测量自评量表》。
内部一致性信度反映的是测验的同质性，一致性，用分半法和项目协方差来检验。
分别用Spearman-Brown系数和克朗巴赫α系数表示，如表5，表6所示。
3.3.1分半信度检验由表格得出，Spearman-Brown 系数为0.913>0.6，接近1，说明本测验可靠性较高。
3.3.2 克朗巴赫α系数信度检验由表格得出，Cronbach's Alpha系数为0.970>0.6，接近于1，说明本测验可靠性高，信度号，可以推广测验。
4 讨论4.1《焦虑测量自评量表》的组成本量表由45个项目组成，其中包括社会回避焦虑测量，交流恐惧测量，交往焦虑测量，惧怕否定焦虑测量等内容。
由信度检验可得，Spearman-Brown 系数为0.913， Cronbach'sAlpha系数为0.970，可得测验可靠性极高。
4.2随着年龄的增长，人们的焦虑水平越来越高。
然而一般人都有过程度不同的焦虑体验，焦虑是人大脑中一种固有的“程序”，每当人们觉察到某种潜在威胁时它就“启动”，提醒自己未雨绸缪，及早防范，避开危险。
从这点看，焦虑反应是有积极意义的，而且绝大多数焦虑都是由一定原因引起的，也是可以理解的，属于正常焦虑。
所谓正常焦虑是指“合理”和“不过分”的焦虑，所谓“合理”是指有原因，通常是生活事件;“不过分”指焦虑的严重程度与引起焦虑的原因性质和严重程度一致，而异常焦虑是指“不合理”和“过分”。
当焦虑并非由实际威胁所引起，或其紧张惊恐程度与现实情况很不相称时，焦虑便成为了一种疾病本测验通过被试的自评，能够较为准确地得出被试的焦虑成绩。