(完整)九年级化学氧气听课笔记(25)
课题2氧气-2022-2023学年九年级化学上册教材知识点梳理(人教版)
第二单元 我们周围的空气课题2 氧气★知识点一、氧气的性质(一) 物理性质：密度比空气大；不易溶于水;液氧和固态氧为淡蓝色。
(二) 化学性质：氧气的化学性质活泼，能与多种物质发生反应，具有氧化性；氧气能支持燃烧，具有助燃性，但无可燃性。
1、硫+氧气−−−−→点燃二氧化硫（S+O 2SO 2 ）现象：空气中是淡蓝色的火焰；同时生成有刺激性气味的气体。
纯氧中是蓝紫色的火焰；同时生成有刺激性气味的气体。
注意：集气瓶中装少量水的作用是吸收SO 2防止污染空气。
此处的水不能用沙代替。
2、铁+氧气−−−−→点燃四氧化三铁（3Fe+2O 2 Fe 3O 4 ）现象：剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体。
注意：瓶中装少量水或铺一层沙的目的：防止溅落的生成物炸裂瓶底。
3、磷+氧气−−−−→点燃五氧化二磷（4P+5O 22P 2O 5 ）现象：生成大量白烟。
注意：P 2O 5 会污染空气；集气瓶中装水，吸收五氧化二磷。
4、木炭+氧气−−−−→点燃二氧化碳（C+O 2 CO 2 ）现象：在空气中发出红光，放出热量，生成能够让澄清石灰水变浑浊的气体。
氧气中，发出白光，放出热量，生成能够让澄清石灰水变浑浊的气体。
二、化合反应与氧化反应1 、化合反应：（多变一）A+B=AB氧化反应：物质与氧发生的反应叫氧化反应。
2 、关系：化合反应不一定是氧化反应，氧化反应不一定是化合反应3、氧化反应分类（1）剧烈氧化：如燃烧、自燃、爆炸。
（2）缓慢氧化：如食物的腐烂、酿酒、铁生锈、呼吸作用等。
注意：①、物质与氧气发生的反应叫氧化反应。
（错）物质与氧气发生的反应是氧化反应。
（对）②、氧气中含有氧，但含有氧的物质不一定是氧气。
③、判断氧化反应的一般标准就是看反应物中是否有氧气。
如何正确描述物质燃烧的现象描述物质燃烧的实验现象时要注意以下几方面的问题：（1）“烟”与“雾”的区别“烟”：是固体小颗粒在空气中扩散形成的；“雾”：是液体的小液滴在空气中扩散形成的。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气知识点总结 (新版)新人教版
九年级化学上册第二单元课题2 氧气知识点总结（新版）新人教版1．物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，不易溶于水，密度比空气略大。
在压强为101kpa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变为淡蓝色雪花状固体。
2. 化学性质：氧气是一种化学性质较活泼的气体，在一定条件下可与许多物质发生化学反应，同时放出热量。
（1）氧气的助燃性带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
常用这种方法检验氧气。
（2）物质在空气和氧气中的燃烧现象的比较H2和O2的现象是：发出淡蓝色的火焰。
CO和O2的现象是：发出蓝色的火焰。
CH4和O2的现象是：发出明亮的蓝色火焰。
（3）氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质发生化学反应，具有氧化性。
3.化合反应、氧化反应、缓慢氧化（1）化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
它属于基本反应类型。
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。
它不属于基本反应类型。
（①“氧”指氧元素，不仅指“氧气”，“氧气”属于“氧”的一部分；②氧化反应不一定有氧气参与，但有氧气参与的反应一定是氧化反应；③氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性）（3）化合反应与氧化反应的关系：化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。
有氧气参加的化合反应，同时也一定是一个氧化反应。
（4）缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，不容易被察觉，这种氧化反应叫做缓慢氧化。
通常无发光现象，但会放出热量。
如：动植物呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。
（5）剧烈氧化：燃烧缓慢氧化：铁生锈、人的呼吸、事物腐烂、酒的酿造共同点：①都是氧化反应②都放热。
word版,九年级化学氧气听课笔记(23)
贵阳实验一中九年级（ 4）班听课记录听课对象：九年级（4）班陶老师听课内容：第二单元我们四周的空气课题1 空气一、过程：1、复习稳固老师：指引学生回想实验过程，现象。
生：随着老师的思路说出反响的过程。
老师：板书4P+5O22P2O5,并重申怎样语言表达化学反响方程式。
生：做笔录，并记录方程式。
老师：实验中为何吸水量不足1/5？生：①磷的量不足；②没等到室温条件就吸水；③瓶口漏气。
老师：为何在瓶底放少许水/生：①P2O5溶于水减少污染；②防备瓶底受巨热而炸裂。
老师：为何点燃立刻放入瓶内？生：①防备磷烟的污染；②防备瓶内的空气受热而外溢，致使吸水量可能超1/5。
2、脑筋风暴老师：给老师的装置提出建议。
生：提出好多有不足的建议。
老师：让学生疏组议论，给出与实验装置不一样的其余想法的装置。
生：很仔细的进行分组的议论。
发散思想，给出了好多的比较好的实验装置的方法，此中以一个学生用氧气耗费的时间间接丈量氧含量的实验较为典型。
老师:总结了学生给出的方法的长处和弊端，仔细解说和给同学们讲话的时机。
生:思想活跃的学生提出风趣的问题，在需要聚光点燃的实验中没有阳光怎么办？老师：奇妙的引领学生在此后的学习中好好发挥自己的思想能力，解决此问题。
老师：多媒体展现了其余的实验装置，简述其优弊端，简述装置的精益求精，让学生脑海里知道科学的发展不是急于求成，需要勇气和耐心。
老师：总结科学研究的艰辛，和勇于冒险的精神，鼓舞学生在此后的学习生涯中可以很好的去拥有此种学习精神。
二、自我总结此堂课，老师用回想的方式引领学生进入，在课中老师让学生疏组议论，进行装置的设计，让学生领会到合作精神，指引学生发散思想，培育科学研究的耐心和勇于创建的信心。
陶老师的上课方法值得我好勤学习。
化学氧气笔记
化学氧气笔记在我那充满了各种奇妙知识的学习生涯中，化学课上关于氧气的部分，就像是一颗璀璨的星星，让我难以忘怀。
还记得那是一个阳光透过窗户，懒洋洋地洒在课桌上的上午。
化学老师像往常一样，带着他那神秘的实验器具走进了教室。
当他宣布今天要学习氧气的时候，我心里那叫一个兴奋，感觉自己即将打开一扇通往神奇世界的大门。
老师先是在黑板上写下了氧气的化学式“O₂”，然后开始滔滔不绝地讲解氧气的性质。
什么无色无味啦，能支持燃烧啦，供给呼吸啦，听得我是云里雾里。
不过，这可难不倒我，我瞪大了眼睛，竖起耳朵，生怕错过任何一个关键的知识点。
真正让我兴奋不已的，是老师开始做实验的时候。
他拿出了一个集气瓶，里面装着一种神秘的物质。
然后，他将一根带火星的木条伸进了集气瓶中。
奇迹发生了！那原本快要熄灭的火星，瞬间变得明亮起来，木条剧烈燃烧，就像被施了魔法一样。
“哇！”同学们都忍不住惊叹出声，我更是激动得差点从座位上跳起来。
这一幕深深地印在了我的脑海里，让我真切地感受到了氧气的神奇力量。
后来，老师又给我们演示了如何制取氧气。
他把一些白色的粉末（后来我才知道那是高锰酸钾）放进了一个大试管里，然后连接上各种复杂的仪器。
加热之后，就看到有气泡从试管口咕噜咕噜地冒了出来。
老师用排水法收集了这些气体，然后再次用带火星的木条进行检验，木条复燃，证明这就是我们心心念念的氧气。
我看着那些气泡，心里充满了好奇。
它们是怎么产生的呢？为什么这种看似普通的粉末，经过加热就能产生如此神奇的气体呢？我决定自己动手试一试。
放学回到家，我迫不及待地钻进了厨房。
翻箱倒柜地找出了一些可能用得上的东西：一个小玻璃瓶、一些醋、还有妈妈用来消毒的双氧水。
我按照自己的“歪主意”，把醋和双氧水混在了一起，满心期待着能产生氧气。
可是等了好久，啥也没发生，倒是弄得到处都是黏糊糊的液体，还被妈妈狠狠地批评了一顿。
但我并没有灰心，周末的时候，我又跑到小区的花园里，找了一些石头、沙子，还从爸爸的工具箱里偷拿了一些电池和电线。
九年级化学氧气听课笔记
听课记录听课对象：贵阳实验一中九（3）班李小记老师听课内容：课题2 《氧气》第1课时过程：一：复习旧课：师：上节课我们学习了空气的知识，请同学们认真阅读。
生：（认真大声的朗读）二：引入新课：师：通过对空气的学习，我们都知道氧气占空气的21.7%。
请同学们结合日常生活的例子给出氧气的地位及应用。
生：（各抒己见）比如：燃烧、维持生命等等。
师：展示氧气作用的图片。
师：从生活中一系列的例子，我们知道氧气跟人类是息息相关的。
从前面中我们要认识一种物质该从哪些方面来学习。
生：物理性质、化学性质和应用。
师:这节课我们就从这三个方面来深入认识我们身边的氧气。
三：物理性质1、由氧气在生活中的应用，让学生自主思考总结氧气的物理性质。
并引导学生从状态、气味、颜色、密度、沸点、熔点、是否溶于水等方面来思考。
2、学生畅所欲言，（无色无味的气体，通过鱼在水中生存得到氧气可溶于水等。
）3、老师通过数据告知学生其密度、沸点和熔点。
还强调氧气师在通常条件下为无色无味的气体。
也有液态的氧气等。
并把物理性质制成表格形式展现在同学面前。
四：化学性质师：刚才从图片中知道氧气能用于火箭的燃料，说明什么问题？生：氧气能够支持燃烧。
师：同学们推测它能支持燃烧，下面我们就用实验来说话。
（空气与氧气对比）演示1：带火星的木条在空气中不能燃烧，在氧气中能复燃。
注意事项：火柴能否复燃与氧气的浓度有关（大于80%）演示2：硫粉在空气燃烧中：（1）同学观察现象：淡蓝色火焰，之一。
硫粉在氧气中燃烧（集气瓶底部有少量水）：（1）同学观察现象：蓝紫色火焰，并让同学闻气味：刺激性气味（2）老师给出刺激性气味是二氧化硫，并拓展二氧化硫是酸雨成分。
（S＋O2=SO2）演示3：木炭在空气中燃烧：发出红光。
木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成使石灰水变浑浊的气体。
九年级化学上册《氧气》知识点汇总
九年级化学上册《氧气》知识点汇总知识点由于氧气的密度比空气大,所以氧气在收集时可用向上排空气法;又由于氧气不易溶于水,所以氧气可用排水法收集。
水中的生物是依靠溶解在水中的氧气生存的。
氧气在气态时是无色的,在固态和液态时是淡蓝色。
重点会描述木炭、硫、铝、磷、铁等在氧气中燃烧的实验现象,知道做实验时的注意事项,并会写有关反应的文字表达式。
描述物质在氧气中燃烧的现象时,一般从四方面来描述:①物质原来的颜色;②对产生的光加以描述;③放出热量;④对生成物加以描述。
夹木炭的坩埚钳应由上而下慢慢伸入瓶中,如果很早伸入集气瓶的底部,集气瓶中的氧气被热的气体赶出来,木炭燃烧会不旺。
硫的用量不能过多,防止对空气造成污染,实验时应在通风橱中进行。
光一般指固体燃烧产生的现象,如镁条燃烧、木炭燃烧等只产生光,不产生火焰;火焰是指气体燃烧或达到沸点的固体或液体的蒸气燃烧产生的现象,如硫、酒精、气体燃烧等产生的现象。
无氧化二磷是固体,现象应描述为产生白烟。
烟是指固体小颗粒,雾是指液体小液滴。
铝在空气中不燃烧,在氧气中燃烧时,把铝箔的一端固定在粗铁丝上,另一端裹一根火柴。
为了防止生成物把集气瓶炸裂,在集气瓶底部先放一些沙子,放少量凉水。
细铁丝绕成螺旋状;铁丝一端系一根火柴;集气瓶内预先装少量水或铺一层细砂。
蜡烛燃烧时盛氧气的集气瓶要干燥,可观察到水雾。
缓慢氧化是指进行很缓慢的氧化反应,也要放出热量。
如果放出的热量使温度达到可燃物的着火点,就可以引起自发燃烧,也就是自燃。
缓慢氧化也可以向剧烈氧化反应转化。
供给呼吸主要用于:医疗、登山、潜水、宇航。
支持燃烧主要用于氧炔焰用于焊接和切割,炼钢,作火箭助燃剂。
植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气。
工业上根据氧气和氮气的沸点不同分离出氧气。
在低温条件下加压,使空气转变为液态空气,然后蒸发。
由于液态氮的沸点比液态氧的沸点低,因此氮气首先从液态空气中蒸发出来,剩下的主要是液态氧。
重点掌握氧气的实验室制法的反应原理和仪器装置,能够按照操作步骤制取氧气。
九年级 化学 氧气 听课笔记 (4)
ɡ LS－183℃ －218℃淡蓝色 雪花状2012年9月5日 贵阳市第一实验中学听课时间：2012、9、5 、 学科： 化学、 班级：九年级（1）班、授课老师：陈老师、 课题：氧气、第1课时；教学过程：板书： 课题2 氧气 一．物理性质：颜色、气味、密度、状态 无色 无味 ρ氧> ρ空 不易溶于水二．化学性质现象空气 氧气 反应式硫铁丝木炭结论：1、支持燃烧2、氧气浓度越大，燃烧越剧烈3、氧气化学性质比较活泼讨论：用木炭、铁、硫与氧气的反应代替磷与氧的反应测定空气中氧气含量是否可行？评点：1、老师语言描述准确，声音宏亮，活泼开朗，与学生沟通多且流畅。
2、思路清晰明了，设计巧妙，问题提出很适当。
比如说探究完第一个实验时没有直接说出结论，而是以问题形式提出，接着第二个实验，对比试验，得出结论。
在实验铁在氧气中燃烧时，实验失败了，但是老师就此提出问题，为何失败，学生积极的思考得出结论。
还有讲了实验中的一些注意事项。
3、在实验过程中，虽然是演示实验，但与学生充分沟通，使每一个学生发挥语言组织能力描述实验现象，体现学生的自主性。
4、本节课一个课时，老师分配很合理。
《班主任工作》心得体会今天，很荣幸的听了贵阳第一实验中学王辉老师的班主任工作主题会。
第一感觉是要作为一个老师，我需要学习的东西还有很多很多。
老师首先谈到了师德与师道，做老师要做一个大写的“人”，看似简单的一个字，它却包含了很深的蕴意。
我想到了初中班主任的教诲“人”字虽然只有两笔画，但是你要写好它，可能需要一辈子的时间。
我震撼了，这句话一直影响我至今。
今天再一次听到的时候，是我即将走上讲台，成为一名教师。
谨遵老师的教诲，我将要从一个受教育者的角色转为一个教育者。
我想我一定要好好把握机会，把自己的职业做好。
听老师说当老师似乎不容易，但是我认为只要认真的去做，效果应该会不错。
王老师从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！就像他告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。
初三化学上册《氧气》知识点归纳：课题2
初三化学上册《氧气》知识点归纳：课题2
的污染)
红磷
(暗红) ⒈产生大量白烟
⒉生成白色固体
⒊放出热量
4P + 5O2=== 2P2O5 此反应生成的P2O5为白色固体，现象应描述为白烟
铝(银白色固体) ⒈剧烈燃烧，发出耀眼的白光
⒉生成白色固体
⒊放出大量的热量
4Al + 3O2 ===2Al2O3 ⒈铝非常薄
⒉预先放少量水或沙，防止生成物溅落瓶底，炸裂瓶底⒊铝在空气中不能燃烧
镁条⒈发出耀眼的白光
⒉生成白色固体
⒊放出大量的热量
2Mg + O2=== 2MgO
铁丝⒈剧烈燃烧，火星四射
⒉生成黑色固体
⒊放出大量的热量
3Fe + 2O2====Fe3O4 ⒈预先放少量水或沙，防止生成物溅落瓶底，炸裂瓶底
⒉铁丝在空气中不能燃烧
石蜡在氧气中燃烧发出白光，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体
欢迎大家阅读由查字典化学网为大家整理的氧气知识点归纳，大家一定要仔细阅读哦，加油吧。
初中化学学习笔记 第三章 氧气
第三章维持生命之气——氧气第一节氧气的性质和用途1.氧气的性质（1）物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，降温至-183℃时，凝结为淡蓝色的液体，继续降温至-218℃时，变为淡蓝色、雪花状的固体。
标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，空气密度为1.293 g/L，氧气的密度比空气的密度略大。
氧气不易溶于水，1体积水能溶解0.03体积的氧气。
（2）化学性质氧气化学性质比较活泼。
氧气具有助燃性和氧化性。
①氧气的检验方法：把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果带火星的木条复燃，证明是氧气。
注意：氧气浓度达到一定量的时候才能使带火星的木条复燃，如果不复燃，不能说明一定不含氧气，只能说明氧气浓度不够或不含氧气。
②氧气与常见物质发生的反应物质反应现象化学方程式（表达式）磷产生大量白烟、放出热量4P+5O22P2O5木炭①木炭在空气中燃烧时持续红热，无烟无焰；木炭在氧气中剧烈燃烧，并发出白光②放热、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体C+O2CO2铁铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体3Fe+2O2Fe3O4镁镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光、放热、生成白色固体2Mg+O22MgO铜红色的固体逐渐变成黑色2Cu+O22CuO蜡烛火焰明亮，发出白光，放出热量，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体石蜡＋氧气水＋二氧化碳2.探究实验（1）木炭燃烧实验注意事项木炭应该由上向下缓慢伸进盛有氧气的集气瓶中。
原因：为了充分利用氧气，以便有较长时间观察。
如果一开始就把木炭伸入集气瓶的中下部，测燃烧会把上面未反应的氧气排出，木炭不能继续顺利燃烧，甚至很快熄灭。
（2）细铁丝在氧气中燃烧的实验注意事项①用砂纸把细铁丝打磨成光亮的银白色，是为了除去细铁丝表面的铁锈。
②将细铁丝盘成螺旋状，是为了增大细铁丝的受热面积，便于提高温度。
③把细铁丝绕在火柴上，是为了引燃细铁丝，使温度达到细铁丝的着火点。
④待火柴快燃尽时才缓慢插入盛有氧气的集气瓶中，是为了防止火柴燃烧时消耗过多氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反应。
最新九年级化学氧气知识点
精品文档氧气的性质知识点一、物理性质1、通常状况下同，是无色无味的气体；2、密度比空气略大；3、不易溶于水。
注意：液态气和固态氧是淡蓝色的。
二、氧气的检验：用带火星的伸入集气瓶，复燃。
三、化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。
1、与碳的反应现象：（1) 比在空气中燃烧更旺，发出白光（2) 放出热量（3) 生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体文字表达式：碳（C）+ 氧气（O）→二氧化碳(CO)22为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中?使木炭与氧气充分反应，反应现象更明显。
2、与硫的反应现象：(1)在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，（2）放出热量，（3）生成一种无色有刺激性气味的气体。
结论：硫（S）＋氧气（O）→二氧化硫（SO）22集气瓶中放有少量水的原因?吸收SO，防止SO污染空气223、铁在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
结论：铁＋氧气→四氧化三铁Fe ＋O →FeO 423操作注意事项①火柴的作用：引燃铁丝②将铁丝绕成螺旋状：增大铁丝与氧气的接触面积③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝无法燃烧④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：精品文档．精品文档防止生成的熔化物溅落炸裂集气瓶底四、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
五、氧化反应：物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应燃烧与缓慢氧化的相同点：（1）都是氧化反应；（2）都放热。
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九年级《氧气》重要知识点归纳
一、教材分析本课题主要包括三部分内容：氧气的物理性质、氧气的化学性质、化合反应和氧化反应的概念。
重点是氧气的化学性质和化合反应的概念。
关于氧气的物理性质，教材只做了简单的介绍。
关于氧气的化学性质，教材则通过氧气与木炭、硫和铁丝几个具体的反应帮助学生学习认识。
而且，在几个实验中，教材均采用了氧气与空气对比实验的方式，一方面可以帮助学生认识氧气的化学性质，另一方面可以加深学生对课题1中纯净物和混合物概念的进一步理解。
三个反应教材均给出了文字表达式，这为后面第五单元学习化学方程式的书写奠定了基础。
关于化合反应的概念，教材在第一单元学生学习化学反应概念的基础上，以物质与氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
化合反应和氧化反应是初中化学中很重要的两类化学反应。
这两类反应是不同的。
认识化合反应，要着眼于生成物是否只有一种；而认识氧化反应，要着眼于参加化学反应的物质有没有与氧发生反应。
这是从两个不同的侧面来描述化学反应的类型，也是教材第三次体现分类的学科方法。
二、重难点突破（一）氧气的物理性质1．突破建议由于氧气是空气的主要成分之一，学生通过日常生活对氧气已经有了一些认识，所以对于氧气物理性质的学习并没有太大的困难。
教学中，对于氧气的密度和溶解性，可以通过实验让学生加深理解，为后面学习排空气法和排水法收集气体奠定基础。
2．突破样例【环节一】教师演示小实验“带火星的小木条复燃”，引出本节课的“主人公”──氧气。
然后介绍并让学生了解今天这节课的学习方式──“智勇大冲关”。
具体过程为：水中藏身──突出重围──连环蜕变之蜕变硫粉、蜕变铁丝和蜕变木炭（如下图所示）。
《氧气》重难点突破【环节二】认识本节课的冲关选手──“氧气”的颜色、状态、气味、熔沸点等物理性质。
【2-1】请学生观察桌上盛有氧气的集气瓶──无色气体。
【2-2】请学生闻一闻氧气的气味──无味。
【2-3】教师播放液态、固态氧的视频。
第6课 课题2 氧气-2021年新九年级化学新课知识点梳理预习(人教版)
【暑假起跑线】2021年新九年级化学新课知识点梳理预习（人教版）第二单元我们周围的空气第6课课题2 氧气知识梳理一、氧气的物理性质无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水三态变化（压强为101kPa时）：工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
二、氧气的化学性质实验2-2（阅读实验步骤）1.氧气的检验检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，看木条是否复燃，若木条复燃，说明是氧气。
——说明氧气具有助燃性2.氧气化学性质的探究（阅读实验2-3、讨论、实验2-4）物质（颜色、状态）装置现象文字表达式注意事项空气中氧气中硫（淡黄色固体）发出微弱的淡蓝色火焰发出明亮的蓝紫色火焰硫 + 氧气二氧化硫在集气瓶底部预先放少量水，用于吸收二氧化硫，减少空气污染放出热量，生成有刺激性气味的气体木炭（黑色固体）持续红热发出白光碳 + 氧气二氧化碳用坩埚钳夹持木炭，用酒精灯点燃，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，为了确保和氧气充分反应放出热量，生产能使澄清石灰水变浑浊的气体铁丝（银白色固红热，不能燃烧剧烈燃烧，火星四射，铁 + 氧气①铁丝若生锈，必须用砂纸进行打磨处理；②瓶底装入少量的水或细沙，为了防止生成的高温熔点燃点燃点燃体）放出大量热，生成黑色固体四氧化三铁化物溅落炸裂瓶底；③铁丝盘成螺旋状是为了增大铁丝的受热面积，有利于铁丝持续燃烧；④下端系根火柴是利用火柴燃烧放出的热量使铁丝的温度升高，引燃铁丝氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
同时也说明物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
三、化合反应与氧化反应实验编号 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式实验2－1红磷、氧气五氧化二磷红磷+氧气 五氧化二磷 实验2－3 硫、氧气 二氧化硫硫 + 氧气 二氧化硫实验2－4铁、氧气四氧化三铁铁 + 氧气 四氧化三铁都有氧气参加，都属于氧化反应。
九年级-化学-氧气-听课笔记--
九年级化学听课笔记听课时间：2018年9月5日下午第一节地点：贵阳实验一中班级：九年级一班听课者：上课内容：氧气教学过程记录：1 教师展示一收集好氧气的集气瓶，请同学们观察氧气的颜色状态，引导学生得出氧气的物理性质。
师生归纳总结氧气的物理性质：无色无味、密度小于空气、不易溶于水、在-183°变成淡蓝色液体-215°变成淡蓝色雪花状固体。
2 化学性质：（1）教师将一根带火星的木条分别放在空气中和放在氧气中，请学生仔细观察这两这中的不同现象，总结实验现象。
此时提问：带火星的木条为什么在空气中和在氧气中的实验现象不同？教是从燃烧的条件以及此实验中的不同条件进行分析得出答案。
（2）硫在氧气中的燃烧：教师展示硫的状态，请两个学生上讲台仔细观察留在空气中加燃的现象并叫这两个学生将观察到的实验现象告诉同学们。
将在空气中燃烧着的硫放入盛有氧气的集气瓶中，并请同学们仔细观察现象。
总结两者中的不同实验现象。
教师提问：在集气瓶中为什么会有水？（3）铁在氧气中燃烧的实验：铁在氧气中燃烧的实验做了两次，但两次都失败了。
师生一起分析讨论失败的原因，可能是氧气不纯或铁丝太粗。
教师提问，为什么铁丝要绕成螺旋状？增大受热面积与氧气有更好的接触。
为什么用将铁丝绕在火柴上？集气瓶底为什么会有水？（4）木炭在氧气中燃烧：让学生观察木炭的颜色及形状，并点燃木炭放入氧气中，仔细观察实验现象，师生总结实验现象。
（5）归纳总结三个实验的不同现象：（6）师生讨论回答前面所提的问题。
硫在氧气中燃烧产生二氧化硫，而二氧化硫有毒，所有集气瓶底有谁可以吸收二氧化硫减少空气污染。
而铁在氧气中燃烧的实验铁丝绕在火柴上可以引燃铁丝。
铁与氧气燃烧反应中会产生大量热的固体，集气瓶底有水可以是产生的四氧化三铁落到瓶底时降低温度而不至于是集气瓶炸离。
（7）师生归纳总结氧气的化学性质：a 氧气支持燃烧。
b 氧气浓度越高燃烧越剧烈。
C氧气的化学性质比较活泼。
初三化学听课记录
初三化学听课记录初三化学听课记录随着化学学科的不断发展,初三化学课程的重要性也越来越凸显。
作为一名初三学生,学习化学不仅关乎到升学考试,更是对日后科学素养和职业发展的重要保障。
因此,在初三化学学习中,听课是非常必要的。
下面是一份初三化学听课记录的正文,希望能够帮助到您。
日期:2023年2月19日听课时间:上午9:00-11:00授课教师:XXX听课对象:XXX同学正文:上午的听课,我来到了XXX学校的初三化学课堂。
授课的教师是XXX,她为我们带来了一节生动的化学实验课,让我们深入了解了化学实验的原理和方法。
在这节课中,教师首先介绍了什么是氧气和二氧化碳,以及它们对人体的危害。
接着,教师为我们展示了一个氧气的实验室制取氧气的实验,并解释了实验过程中可能出现的问题。
我对此感到惊讶,因为我以前从未接触过这样的实验,但教师通过详细的讲解,让我们了解了实验的基本原理和操作步骤。
随后,教师又介绍了什么是硫酸和盐酸,以及它们对人体的危害。
教师通过演示,告诉我们如何制备硫酸和盐酸,并告诉我们应该避免接触这些物质。
我对此感到惊讶,因为我以前从未接触过这样的实验,但教师通过详细的讲解,让我们了解了实验的基本原理和操作步骤。
最后,教师向我们展示了什么是氢气和氦气,以及它们对人体的危害。
教师通过演示,告诉我们如何制备氢气和氦气,并告诉我们应该避免接触这些物质。
我对此感到惊讶,因为我以前从未接触过这样的实验,但教师通过详细的讲解,让我们了解了实验的基本原理和操作步骤。
总的来说,这节课让我对化学产生了浓厚的兴趣,也让我更加了解了化学实验的原理和方法。
在今后的学习中,我会更加努力,多学习多实践,不断提高自己的化学水平。
九年级化学上册 第二单元 课题2《氧 气》知识梳理 新
课题2 氧气知识梳理1.认识氧气的性质(1)氧气的物理性质通常状况下，氧气是一种__________、__________的气体，密度稍__________空气，氧气__________溶于水，通常状况下，1 L水中能溶解30 mL氧气。
氧气有三态变化，在加压降温时，氧气可变成__________色的液体，甚至可变成雪花状__________色的固体。
(2)氧气的化学性质小结：氧气是一种化学性质比较__________的气体，许多物质可与氧气发生反应。
在某些条件下，物质与氧气的反应比较剧烈；而在另一些条件下，物质与氧气发生缓慢的氧化反应，如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟等变化过程都包含有__________作用。
答案：(1)无色无味大于不易淡蓝淡蓝(2)白光热量澄清石灰水变浑浊二氧化碳微弱的淡蓝色火焰蓝色火焰热量刺激性二氧化硫白烟白光热量五氧化二磷白光热量白色固体三氧化二铝（氧化铝）火星四射热量黑色固体四氧化三铁明亮白光热量水珠澄清石灰水变浑浊二氧化碳水活泼缓慢氧化2.氧气的用途(1)供给__________。
(2)支持__________。
答案：呼吸燃烧3.化合反应与氧化反应由两种或两种以上的物质生成__________的化学反应，叫做化合反应。
如硫、铝在氧气中燃烧就属于化合反应。
物质跟__________发生的反应叫氧化反应。
氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应。
物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式。
答案：另一种物质氧疑难突破利用高锰酸钾制氧气时怎样检查装置的气密性？剖析：先把导气管的一端放入水里，然后两手紧贴容器外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。
松开两手，使它冷却，导管中就会形成一段水柱。
问题探究问题有四个集气瓶，分别充满了空气、氮气、二氧化碳和氧气，试用简单的方法加以鉴别。
探究：把燃着的木条分别伸入四个集气瓶中，木条正常燃烧的原气体是空气；木条燃烧更旺的原气体是氧气；木条火焰熄灭的原气体是氮气和二氧化碳。
初三化学氧气知识点
初三化学氧气知识点氧气与我们息息相关，同事又是化学的必学知识点。
今天店铺就与大家分享：初三化学氧气知识点，希望对大家的学习有帮助!初三化学氧气知识点一1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应并放出大量的热。
在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。
氧气便是常见的氧化剂;具有氧化性。
2、物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈→说明物质燃烧剧烈程度，与氧气的浓度大小成正比;3、物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。
一般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。
生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒;4、物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
初三化学氧气知识点二1。
实验原理——燃烧法：利用可燃物——红磷在密闭容器中燃烧消耗氧气，生成白色固体五氧化二磷而无气体生成，因而容器内气体压强减小，进而通过进入集气瓶中水的体积来确定空气中氧气的含量。
2。
实验装置：3。
实验步骤：(1)检查装置的气密性;(2)在集气瓶中装入少量的水，再把剩余的容积分成五等份并用橡皮筋做上记号;(3)点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入瓶中并把塞子塞紧;(4)红磷燃烧停止，慢慢白烟消失，等瓶内恢复到常温后，打开弹簧夹。
4。
实验现象及结论：现象：(1)红磷燃烧时发黄白光，放热并产生大量的白烟。
(2)打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶，进水的体积约等于集气瓶中原空气体积的1/5。
结论：氧气约占空气体积的1/5。
剩余气体具有不燃烧不支持燃烧;难溶于水的性质。
初三化学氧气知识点三1、氧气的实验室制法实验室制取氧气时，需要从药品、反应原理、制取装置、收集装置、操作步骤、检测方法等方面进行考虑(1)药品：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钠(2)反应原理：a.过氧化氢二氧化锰水+氧气b.高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气c.氯酸钾二氧化锰、加热氯化钾+氧气(3)实验装置(发生装置、收集装置)发生装置的选择依据：反应物、生成物的状态及反应条件收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度a.排水集气法：适合难溶于水或不溶于水且不与水发生化学反应的气体。
(2021年整理)九年级化学氧气听课笔记(25)
九年级化学氧气听课笔记(25)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学氧气听课笔记(25)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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听课记录听课对象：九（4）班老师听课内容：«空气中氧气含量的测定»过程一、巩固复习：老师：上节课我们空气中氧气含量的测定,在集气瓶中水量不足五分之一的原因是什么？学生答;1、集气瓶的气密性不好，会导致集气瓶内外的气压减小而使其不足五分之一；2、红磷的量不足,没有完全消耗掉集气瓶中的氧气使瓶内气压不足以小到大量水压入瓶内，故不足五分之一;3、集气瓶还没有冷至室温即开始吸水，这样就使水开始时热胀冷缩,冷至室温是便不足五分之一了。
二、提出问题：老师：在集气瓶底部装少量水的目的是什么？学生抢答：防止集气瓶底部炸裂。
老师：如果红磷点燃不立即放入集气瓶会造成什么后果？学生答：不立即放入的话会使瓶口气体膨胀，结果会使收集的水的体积超过五分之一；其次的话会造成环境污染。
三、科学探究:师：对于传统的测定空气中氧气含量有他的优势但也有它的不足之处，同学们拿出草稿子来设计一套方案,既简单易行又要保证实验的可行性和科学性。
教室了顿时活跃起来,大家组成不同的组别开始了设计和讨论，大家各抒己见、争先抢后。
最后大家提出了不同的方案,总的可以分为5大类,接着老师对不同的方案进行了点评鼓励学生要勇于探究。
在老师的带领下以及学生踊跃的参与下，课堂气氛十分的活跃。
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听课记录
听课对象：九（4）班老师
听课内容：«空气中氧气含量的测定»
过程
一、巩固复习：
老师：上节课我们空气中氧气含量的测定，在集气瓶中水量不足五分之一的原因是什么？
学生答;1、集气瓶的气密性不好，会导致集气瓶内外的气压减小而使其不足五分之一；
2、红磷的量不足，没有完全消耗掉集气瓶中的氧气使瓶内气压不足以小到大量水压入瓶内，故不足五分之一；
3、集气瓶还没有冷至室温即开始吸水，这样就使水开始时热胀冷缩，冷至室温是便不足五分之一了。
二、提出问题：
老师：在集气瓶底部装少量水的目的是什么？
学生抢答：防止集气瓶底部炸裂。
老师：如果红磷点燃不立即放入集气瓶会造成什么后果？
学生答：不立即放入的话会使瓶口气体膨胀，结果会使收集的水的体积超过五分之一；其次的话会造成环境污染。
三、科学探究：
师：对于传统的测定空气中氧气含量有他的优势但也有它的不足之处，同学们拿出草稿子来设计一套方案，既简单易行又要保证实验的可行性和科学性。
教室了顿时活跃起来，大家组成不同的组别开始了设计和讨论，大家各抒己见、争先抢后。
最后大家提出了不同的方案，总的可以分为5大类，接着老师对不同的方案进行了点评鼓励学生要勇于探究。
在老师的带领下以及学生踊跃的参与下，课堂气氛十分的活跃。