概念图在高中生物教学中的实施

概念图在高中生物教学中的实施

在高中生物课堂教学中，概念图是一种重要的教学工具，可以有效地提高学生的学习效果。基于此，文章作者详细分析了在高中生物教学中应用概念图的优势，并探讨了概念图在教学中的实际应用。

标签：概念图;生物教学;特点;优势

一、高中生物课程的特点

1.内容多，结构复杂

生物课程具有信息量大、结构复杂的特点，对学生本身的记忆能力和理解能力具有较高要求。单独依靠学生自己整理各个章节的重要知识点比较困难，知识点的松散也使学生在记忆时毫无章法，很容易出现错记、漏记的情况。

2.生物教学实验课程较多

生物课程教学涉及大量的实验课程，实验课便于学生更加直接地验证课本内容，掌握知识点。生物实验形式多样，这进一步加大了生物知识的复杂性，更容易出现错记、漏记的情况。

3.学生缺乏生活阅历

在高中所有的课程中，生物学是最接近生活的一门学科。现代高中生的课余时间已经被各种培训班和兴趣班所占据，根本没有时间去感受大自然，缺乏生活阅历，导致其在学习时缺乏相应的生活对照，这在一定程度上影响了学生的学习效果。同时，也使学生难以将学到的生物知识较好地应用到生活中。

二、应用概念图在高中生物教学中的优势

1.有利于帮助学生构建知识网络

高中生物知识点多、结构复杂，每一个部分都包含众多概念和原理，这就需要想办法在不同知识点之间建立联系，将零碎的知识点串联起来，而制作概念图就是这样的一种方法，它能有效地将新旧知识点进行整合，构建完整的知识网络，实现知识的迁移和归纳，对提高学生的学习效果具有显著作用。

2.有利于纠正学生的理解偏差

生物学的知识点具有一定的抽象性，在课堂教学中学生难免出现理解偏差，而应用概念图可以更好地表现出教师想要表达的效果，让学生更容易理解，及时纠正概念之间的错误连接。

3.提升学生的实验设计能力

生物实验课程要求学生可以灵活运用已学的生物实验相关知识，并设计简单的实验方案。生物实验具有较强的开放性，存在较多问题，利用概念图可以较好地梳理实验过程中出现的问题，保证生物实验课程顺利进行。

4.促进交流与合作

概念图的绘制需要小组成员的共同努力，在绘制的过程中，学生自身的知识得以修正和生长，思想也开始变得成熟。通过应用概念图，还可以有效促进学生和学生、教师和学生之间的交流。

三、概念图在高中生物实际教学中的应用

1.教师教学思路的总结

通过概念图，生物教师可以更好地整理自己的教学思路，增加课堂教学的层次感，以提高学生的学习效果。

2.学生的学习体系

概念图可以更好地呈现知识点之间的关系，帮助学生理清思路，便于其理解和记忆，提高学习效果。

3.课堂讨论的利器

利用概念图，可以让学生对每一个具体知识点进行深入讨论，以提高学习效果。教师在为学生展示教学内容（如DNA分子结构图）的同时，也为学生讨论提供了更多的题材。

4.促进师生沟通

教师通过与学生共同构建概念图，可以有效促进与学生的交流，学生得到知识的同时，教师也扩展了思维。

5.收集整理资料

绘制概念图的过程就是收集和整理资料的过程，概念图不仅是教师课堂授课的备案，同时还是学生课堂的总结，在教学过程中利用概念图，有利于学生紧跟教师的思路，促进学生对课堂知识的全面接收。

综上所述，只有不断完善教师的专业素养，根据具体的教学对象、教学环境和学生差异性制订具体的教学方案，才能从根本上提高我国的教育教学水平。

参考文献：

[1]段梅.高中生物教学中概念图的应用探究[J].新校园（中旬刊），2017（11）：119.

[2]何晓，范曾丽.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].中學生物学，2016（7）：18-20.