沈小萍：让语文课堂真正美丽

沈小萍：让语文课堂真正美丽【关键词】备课语言对话【内容提要】在新一轮课改的推动下，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新和突破。

要使语文课堂更加美丽，就必须从备“好课”开始，从学生入手，从语言、对话等方面努力，为学生营造真实的课堂生活，让师生在真实的课堂中走向和谐，生成美丽。

孙双金老师曾经说过“我梦中的课堂，学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举，小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。

学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱中。

”在孙老师这段话中，不难发现，他把学生放在了课堂的首位，尊重了学生在学习过程中的独特的情感体验，注重了兴趣的激发，思维的开启，情感的滋润，这样的课堂就是美丽的课堂。

在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。

讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。

可现在的问题是，有的老师使用讨论法，仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论。

这就使讨论带有很大的随意性、盲目性，成了“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。

我们时常见到这样的课堂讨论：学生七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容没有丝毫价值，而老师总是左一个“讲得好”，右一个“掌声鼓励”；老师不是引导学生围绕问题展开讨论，深化思维，而是袖手旁观，只放不收，任凭学生横生枝节，结果是漫无边际，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；一两个学生争来争去，变成“一言堂”，大部分学生只能成为旁听者，讨论缺乏广度和深度。

这样的课堂就不再美丽，如何让我们的语文课堂真正美丽呢？一、课堂，因全新的备课思路而美丽在新一轮课改的推动下，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新和突破。

要使语文课堂更加美丽，就必须从备“好课”开始。

在备课时，我们一定要从学生入手，为学生营造真实的课堂生活，让师生在真实的课堂中走向和谐，生成美丽。

1. 备课，要体现预设与生成美丽的课堂往往不是事先设计好的，更多的是在课堂中由教师、学生和文本之间动态生成的。

这就要求我们老师充分相信学生，在课堂教学中，为学生创造充分思考、探索与交流的空间和时间，为学生提供展示自我的“舞台”，使“错误”转变成“催化剂”，成为有助于课堂教学的素材。

这样，我们的课堂会因学生的精彩而精彩！所谓“预设”，就是根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及自己的已有经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。

强调在活动过程中，进行有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知识的活动。

所谓“生成”是指学生依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。

因此，我们要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习。

在考虑教育活动方案时，我们可以多设计几种假设，以便在实施的过程中能对孩子的不同反应有所应对。

当发现孩子感兴趣且有价值的问题时，我们一定要大胆地打破原来地计划，调整教育活动内容。

但尊重并不代表着盲从，课堂的生成有时并不一定美丽，因此，教师在课堂上一定要把握好这个度的问题。

曾经看过一个课例：在上《邱少云》这课时，有位同学发表了自己独特的见解：“人的生命时何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他是在犯傻。

”这时，老师居然大加赞赏“你真了不起，有了自己的理解和感受！”对回答的内容则不置可否！这样就不是尊重学生的独特的情感体验，而是在对学生盲从。

我们是要鼓励这种敢于发表自己见解的精神，但对一些是非分明的问题，则不应该含糊地发表自己的看法，要给予学生正确的指导。

尊重，但不能盲从。

2. 备课，要尊重学生的差异性在备课中，我们要正视学生的个性差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。

我们只有密切关注学生的个性差异，教学才有针对性。

备课时尊重学生的差异主要体现在：设计分层教案；把学生的个体发展放在第一位；让不同的学生有不同的发展。

3. 备课，要体现教学生活化课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为孩子的成长服务。

应该说生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够发现“为我所用”的资料。

备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选。

第二，学会储备，平时搜集的资料，要妥善保管。

第三，资源共享。

在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中，为学生创造实践的机会。

4. 备课，要体现教学方式与学习方式的转变“教会学生学会学习”已经成为当今世界流行的口号。

我们要注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

要切实提高学生的实践能力。

有这样一个课例：一位老师在执教《我最爱吃的水果》的时候，不再是仅仅让学生拿着水果，认水果，说水果，而是设计的很有趣的活动。

首先兴趣导入，让学生猜有关水果的谜语。

接着让学生介绍自己知道哪些水果；用眼睛看看，用鼻子闻闻，把自己的感受在小组交流。

接着，情境表演，做水果推销员。

最后练习说话，说说最想将自己喜爱的水果送给谁，为什么。

这样的备课设计独具匠心，激发了学生好奇心与求知欲。

二、课堂，因感动学生的语言而美丽教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。

在新课程理念的驱动下，语文老师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。

精心锤炼的语文课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

如何在课堂上用语言来感染学生呢？首先要情真意切，声情并茂。

语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。

教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。

只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。

其次要规范正确，清晰流畅。

教师发音吐字要清晰，语言要明朗，句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新鲜感。

在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使孩子们易于理解，乐于接受。

再次要风趣幽默，诙谐机智。

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。

在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。

这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。

另外，充满人文关怀的新用语更值得推从。

有人对新课标下的课堂教学作了如下描述：新课堂是充满爱意的课堂，是富有诗意的课堂，是饱含情意的课堂，是体现创新的课堂……如今我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语，让人如沐春风。

如“请选择你喜欢的……”这是在课改背景下的新课堂老师们常用的一句话。

选择喜欢的自然段，细细品读；选择你喜欢的读书方式，初读课文；选择你喜欢的学习方式等，这就把学生选择的权利还给了他们。

这样的课堂，我们尊重了学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方式进行学习。

再如“请说出你自己的……”“让我们一起来分享你的……”“试一试，再试一试，相信你，你能行……”这样的用语，体现了一种爱意和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。

从而营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让新课堂焕发出生命的活力。

三、课堂，因走进学生心灵的对话而美丽“语文课程标准”提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。

1. 师生之间对话的基础是什么？师生对话的基础是教师与学生分别认真地、潜心地与文本进行对话。

教师与文本对话的工作，在备课时已经开始了。

小学语文篇幅虽然短小，但大多是经典性的，语言凝练精美，蕴涵着丰富的人文内涵。

学生在“洗耳恭听”文本诉说的同时，要融入自己的生活经验和情感积淀。

这，需要时间，需要过程，也贯穿于学生的整个学习过程之中，因此，学生与文本的对话必须十分充分，老师在课堂上首先应该给学生充分的与文本对话的过程。

2. 师生对话的目的是什么？师生对话的目的何在？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。

师生对话从人格角度说，是民主的，平等的，相互尊重的。

在我们的课文中，有写文章生于遥远的古代，如《将相和》《晏子使楚》；有的在不同的国家，如《卖火柴的小女孩》，学生缺乏文本作者的生活体验。

因此，教师有教育者的责任，在对话的方向和目的方面要起引导的作用。

对学生进行启发引导，努力缩小学生与文本的差距。

对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，以自己与文本对话中获得的感悟与学生进行必要的交流。

3. 师生对话应围绕什么展开师生的对话应围绕作者要表达的思想感情和文本的语言形式展开。

在这个过程中，教师将慢慢地走进学生地心灵，从而实现学生对文本的超越，让学生在对话的过程中，创造性地理解教材和使用教材，从而引导学生在实践中学会学习。

总之一句话，为了每一个孩子的发展，让我们的语文课堂真正美丽！。