最新统编版九年级语文下册第十五课《无言之美》【第一课时】【市级优质课一等奖导学案】
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》优秀课件
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
惟妙惟肖 栩栩如生辨析 同：都形容表现得非常逼真。 异：“惟妙惟肖”偏重于酷似，强调的是形似，意思是模仿得很逼
真，真假难辨；“栩栩如生”意为像活的一样，即“如生”， 强调的是神似，意思是描写、刻画、创作得像活的一样，好像 在动。此外“惟妙惟肖”多表现人的表演和模仿非常逼真传神； “栩栩如生”多指艺术作品，不用来表现人的活动。 例：（1）小弟弟学起猴子来，抓耳挠腮，挤眉弄眼，真是惟妙惟肖。 （2）石壁上雕刻的龙，形态各异，栩栩如生。
7.你能体会到这两首诗中“深远”的情感吗？（对应教材 第 81 页旁批） 【答案】陈子昂的《登幽州台歌》中指出古代那些能 够礼贤下士的贤明君主已不复可见，后来的贤明之主 也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时， 只见天地苍茫，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然 流泪。抒发诗人怀才不遇，空怀报国为民之心不得施 展的寂寞无聊之情。
目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 信手拈来：随手拿来。形容写文章时词汇或材料丰富，不费
思索，就能写出来。 闲情逸致：闲适的情致。 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微
小之处。
梳理思路
导思1.文章的论证思 路是怎样的？
关键词: 含蓄
无言之美
分析内涵
导思2.结合全文，阐 释“无言之美”的内 涵？
【答案】引用论证、举例论证。论证了所谓无言， 不一定指不说话，是注重在含蓄不露的观点。
13.如何理解举雕刻的例子，重在讲“含蓄不露”这个特点？ （对应教材第82 页旁批）
【答案】因为雕刻塑像是无言的，雕塑以静体传神，它的 情感有些是流露的，有些是含蓄的。希腊著名雕刻《拉奥 孔》中拉奥孔父子三人在临刑前的神情是最好的例证：他 们没有挣扎呼号，而是条条筋肉、根根毛发都在暗示一种 极苦痛的神情，这便表现出雕塑也注重含蓄之美的道理。
统编版九年级(初三)语文下册15无言之美课件
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
第15课《无言之美》课件(共17张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级下册
在20世纪50年代的美学大讨论中，朱光潜坚 持他的这一思想，强调美感的对象是“物的形象” （他称之为“物乙”）而不是“物”本身（他称 之为“物甲”）。朱光潜一直寻求中西美学的融 合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学 来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。
再见
信手拈( niān )来
附 丽：附着，依附。 姑 且：表示暂时地；暂且。 笼 统：概括而没有具体分析，不明确。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
整体感知
划分层次，概括内容。
作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”
第1-2段 的话题。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
段落
第8段
类型
绘画
第9段
文学
第10段
音乐
第11、12段
雕塑
无言之美
图画不能如相片一样“和自然逼真” 言不能尽意，也不必尽意 此时无声胜有声 含蓄不露
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
通常意义：言<意 文学力求：言=意 提出问题：言≠意
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
了解作者
朱光潜 （1897-1986）
基本信息 安徽桐城人。美学家、翻译家。
《给青年的十二封信》《文艺心理学》 《悲剧心理学》《变态心理学》《谈美》 主要著作 《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》 《西方美学史》《美学批判论文集》《谈 美书简》《美学拾穗集》等。
第15课《无言之美》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
畅谈感受
通过本文的学习，你获得了哪些启示呢？
学以致用
请你选取以下任意一句诗词，说说你对“无 言之美”的感受。
1枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马 致远《天净沙·秋思》 2 山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌 送武判官归京》 3 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题 》
无言之美
朱光潜
学习目标
1、熟读课文，把握作者行文思路。（重点） 2、掌握举例论证的论证方法。
3、学会感受各类作品中的“无言之美”，培 养良好的审美素养。（难点）
走近作者
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城 县人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、 翻译家。主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》 《西方美学史》《谈美》等。此外，他的《谈文学》 《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实， 文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力 颇有启迪，有《朱光潜全集》。美学大师经典作品 精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。
3、最终得出了一个什么样的公例(结论)？
注意：边读课文，边在文中圈点批注
精读释疑
何为无言
1、作者认为“无言”的意蕴应从哪个角度去研 究? 2、“所谓文学，就是以言达意的一种美术”， 怎样的文学才称得上是尽美尽善的文学? 3、言与意的关系如何? 是否真的能做到言必达 意呢? 4、言既不能尽意，文学便达不到“尽善尽美”， 那么文学还能产生美感吗?
作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题， 并点明要从艺术的角度关注无言之美； 接着论证言意关系，并提出言不能尽意，言不必尽 意的观点； 接着分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音 乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来展开论证； 最后总结全文，得出结论：说的越少，留着不说的 越多，所引起的美感就越大越深越真切。
新部编版九年级语文下册第15课《无言之美》优质课件
得感受作品的“无言之美”。请你选择本
书中的一篇课文，进行欣赏。
15 无言之美
朱光潜
人教版· 九年级下册
导入新课
A.诗人把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他 还在江边目送远去的风帆，一直看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的尽头，只剩下浩浩荡荡的江水流向水 天交接之处。 B.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5.作者从哪几个方面证明“无言”也能 产生美？主要运用了什么论证方法？
作者从四种艺术入手，主要运用了举例论证的方
法。 （ 1 ）将相片和图画相比，以图画之美证明无言 之美； （ 2 ）举《论语》、陶渊明《时运》、李白《怨 情》等，以文学作品的含蕴之美论证无言之美； （ 3 ）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； （ 4 ）举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子，从雕 刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句 话概括言和意之间的关系。
言不尽意
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作 为以言达意的文学能否满足这个条件？不能达到这 个条件，文学是否还能达到美呢？
①“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此作 为以言达意的文学，难以满足“尽善尽美”的条件。 ②作者认为不仅是文学，“一切美术作品也都是这样， 尽量表现，非唯不能，而且不必”，因此文学依然有 “美”的境界。
15 无言之美
新课导入
冰泉冷涩弦凝绝，
凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
学习目标
1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。(重点) 2. 学习举例论证作品的“无言之 美”，培养良好的审美素养。(重点)
作者名片 朱光潜(1897—1986)，字孟实，桐城人。
第15课《无言之美》-2023-2024学年九年级语文下册同步优质讲堂(统编版)
谢谢观赏
李永强g
任务二：积累字词
给红色字注音
意蕴（yùn） 寂寥（liáo）
蛾眉（ é ） 颦（pín）
解释词语
心旷神怡:
轻描淡写:
栩栩如生:
铢两悉称： 闲情逸致： 惟妙惟肖：
心境开阔，精神愉快。
原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指 说话写文章把重要问题轻轻带过。
形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像 活的一样。 一丝一毫都相吻合。 指悠闲的心情和安逸的兴致。 描写或模仿得非常逼真。
简介文体
如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥 笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、 分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→ 怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论 证深刻。
墨剑飘雨 liyongqian
拓展提高
无言之美与广告
拓展提高
无言之美与广告
这是一则典型的浓缩中国传统价值观，具有浓烈的 中华民族色彩的电视广告片。
头发的花白的母亲正在晾晒着一大堆衣物引出并描 述了中国妇女的辛劳，使人联想起母爱的伟大。这种 “怀旧的情感”伴随着每一个儿女对母亲的爱戴。而广 告背景的选择，恰恰与我国城市化进程加快，很多都市 人来自予农村的实际情况相吻合，揭示了那些泥土中成 长的城市人，即便生活在大都市，外表新潮，摩登，但 忘不了凹凸不平的小路，忘不了潺潺流水，凝结着他们 “瓦红田绿”的怀旧情结，增加了广告画面的号召力和 感召力。其次，从受众的角度来说，他们所接触到的广 告已经不是创作者的了，因为这里面已经加入了受众的 再创作。受众通过一系列的审美活动和心理活动进行了 再加工。
与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领 会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽 量流露的还要更加深刻。
第15课《无言之美》课件(共32张PPT) 统编版语文九年级下册
附丽
姑且
蛾眉
寂寥（liáo ）
铢两悉称（chèn）
轻描淡写
栩栩如生（ xǔ ）
信手拈来（ niān）
闲情逸致
颦（ pín ）
惟妙惟肖（xiào）
初读课文
阅读课文，按照“话题导入——提出问 题——分析问题——得出结论”的顺序划分文 章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。
本文分为哪几个部分，分别讲了什么？
交响乐中爆发前的停顿，流行乐中的前奏和尾声， 都是无言之美。
断臂维纳斯，残缺的双臂留给我们无限的想象空 间，这也是一种无言之美。
你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
我同意。古希腊哲学家赫拉克利特说：“艺术模仿自 然。”艺术就是现实世界的再现，它要“和自然逼真”， 所以“不能说谎”，它要按照自然本来的样子来表现，不 违背自然，要将对自然万物所生发的感情、感悟恰如其分 地表现出来。
对比
通过言和意的诸多不同之
论证 处的对比，有力地论证了“言
所以达意，然而意决不是完全
可以言达的”这一论点。
类比 将“以言达意”比作
“用虚线画实物”，说明言 和意的关系，指出言不可能 完全达意，只能近似。
本文的核心概念是什么？其相关概念有哪些？如何 理解它们的内涵？
无言之美 说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
通过对比，特别是 正反对比，形象鲜 明地突出论点
你还能举出一些其他表现“无言之美”的例子吗？
类型 图画
文学 音乐 雕刻
无言之美
水墨画讲究写意，讲究留白，留给欣赏者想象的 空间，体会无尽的美感。
辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中说“而今 识尽愁滋味，欲说还休”，不说愁绪有多深重， 只用一个“欲说还休”，读者就已领会。
新教材版部编语文九年级下册【教学课件】第四单元15 无言之美+附小升初考试作文指导
作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”， 二是哪一个引起的美感更浓厚。
通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图 画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之 美”。
精读细研
文学上的“无言之美”
意蕴之美
15* 无言之美
1.作者是怎样论述“无言之美”的？请你简述本文的论证思路。
作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并 点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关 系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都 是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言 表意，从而引出了对无言之美的论述。
合作探究
希腊雕刻《拉奥孔》
精读细研
15* 无言之美
说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？
作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要 是举例论证、对比论证的方法。
①以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以 图画之美来说明“无言之美”；
②以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感 和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之 美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的 “无言之美”。
15* 无言之美
2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇 诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。
拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄； 与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去 领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄 比尽量流露的还要更加深刻。
这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意” 比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意” 的。
第15课《无言之美》课件(共28张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
整体把握
本文的中心论点是什么？
说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切。
整体把握
划分结构层次。
第一部分(1-2)：引出论题“无言”。 第二部分（3-12）：分析“言”与 “意”的关系，并以各类艺术作品为例， 论证“无言之美”。 第三部分（13）：水到渠成，归纳中 心论点。
合作探究
作者从哪几个方面证明“无言”也能产 生美的？
绘画的选择之美； 文学的含蓄之美； 音乐的无声之美； 雕刻的含蓄不流露之美。
合作探究
作者从绘画方面是如何论证“无言之美” 的？
举例论证、对比论证。 举相片和图画在反映实物上的不同 表现的事例，并作对比，说明图画虽然 只表现了实物的一部分，并且这一部分 也未必和实物完全一致，不像相片那样 “和自然逼真”，但是图画所引起的美 感更浓厚，具体有力地证明了“言不尽 意”带来的“无言之美”。
合作探究
文章开头引述孔子和子贡的对话，有 什么作用？
①引出“无言”这一论题； ②吸引读者。
合作探究
作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方 面着手研究？
应该从美术的观点去研究。
合作探究
概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意绝不是完全可 以言达的。只能近似。
简而言之：“言不尽意”。
合作探究
“以言达意，好像用断续的虚线画实物 ，只能得其近似。”第3段这句话运用了 什么论证方法？有什么作用？
拓展延伸
情。内容是单纯，却又是丰富的；内容 是容易理解的，却又是体味不尽的。诗 人所没有说的比他已经说出来的要多得 多。
合作探究
（4）《孤独之旅》：文章以鸭子下蛋 结尾，这就给读者留下了足够大的想象 空间，鸭下蛋了，杜小康就要回去了； 杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。 作者不出一言，促使我们在脑中构造图 景，这就是一种“无言之美”。
统编版初中语文九年级下册语文第15课《无言之美》课件(共17张PPT)
1.把握作者行文思路，认 识艺术中的无言之美。
2.学习文章举例论证的方 法，读懂议论文，理解议 论文，揣摩议论文中的精 彩论证方式并善于运用在 学习中。
3.细心体味“言与意的关 系”,深入理解，体会“ 无言之美”,提高审美修 养。
预 习检测 意蕴 (yì yùn) 附丽 (fù lì) 姑 且(gū qiě) 蛾眉(é méi) 寂 寥(jì liáo) 谚语(yàn yǔ)
无言之美是陆游和唐婉沈园相遇的”错，错，错“....
学习任务 一 ：自读课文，明确观点
结合旁批和阅读提示，找出表明作者 观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点。
学习任务二，默读课文，梳理思路
1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简 要的思维导图。
全描写出孔子说这番话时候的心境，而“如斯夫” 无论何种境遇，要描写得惟妙惟肖，都要费许多
笔墨。但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，
三字更笼统，没有把当时的流水形容尽致。如果
完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。譬如陶渊明的 《归园田居》:“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫
后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗
尽致③,并且体积、比例和实物都两两相称，不
会有丝毫错误 。 图画就不然 。美术家对一种境遇， 未表现之先，先加一番选择 。选择定的材料还须 经 过一番理想化 ，把美术家 的人格参加进去 ，然 后表现 出来 。所表现的只是实物一部分，就连这 一部分也不必和实物完全一致 。所 以 图画决不能 如相片一样“和 自然逼真 ”。第二，我们再 问，相 片和 图画所引起 的美感哪一个浓厚，所发生的印 象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术 口 胃的人 都 觉 得 图 画 比 相 片 美 得 多。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。
初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）（教学设计）《无言之美》【教材分析】《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。
这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。
作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。
【目标导航】1.感知文章内容，明确作者的观点；2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。
【教学设计】一、激趣导入宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。
有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。
前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。
你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。
二、学习任务一：自读课文，明确观点结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《无言之美》教学设计（一）学科和年级部编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》（二）教材分析《无言之美》为部编版初中语文九年级下册第十五课。
本课为自读课文，课文内容晦涩难懂，相对抽象，文章主题“无言之美”属于美学与文艺相结合的研究范畴，是一种美感的特殊表现形式，主要指不通过直接表露“美”，而是让人们通过想象、体验等方式，领悟作品中美的意境。
作者在文章开头通过一段孔子与其弟子子贡的对话引出“无言”这一话题，之后通过摄影、美术、文学、音乐作品中关于美的表达的相关论述，引出作者对于“无言之美”的观点，即“预期尽量流露，不如稍有含蓄。
”（三）学情分析九年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解较为复杂且抽象的文章，但是由于本课的主题相对抽象，学生可能对美学领域和文艺创作的相关概念以及理论的理解上存在一定困难，需要教师能够通过适当的教学方法以及教学策略，引导学生深入理解并感知文章的内涵。
（四）目标预设1.理解课文中所表述的“无言之美”，包括其涵义和特点。
2.了解美学在文学和其他艺术形式中的运用。
3.能够运用美学概念分析和解读文学作品和其他艺术作品。
（五）重点、难点重点：理解美学概念中的“无言之美”与文艺创作之间的关系。
难点：学会如何运用“无言之美”展开文学创作。
（六）设计思路与理念本节课主要通过引导学生展开自主思考与讨论的方法，培养学生对“无言之美”概念的理解能力以及感知能力。
实际教学中，通过问题导入法引导学生展开思考，帮助学生理解“无言之美”的涵义和特点，并能够运用美学概念分析和解读文学和其他艺术作品。
（七）教学过程1.新课导入师：你认为美学是什么？它与艺术之间有什么关系？师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”描写了美丽的落霞和飞翔的孤鹜一同出现在秋水之上，与苍穹一色相连的壮丽景象，表达了作者对秋天景色的赞美之情。
那么你觉得这种描写，与“秋天的景色真美，夕阳下的霞光、孤独的鹜鸟一同出现在被染成橘红色的湖面上，与天空呈现一片相同的颜色，这景象壮丽而和谐，给人一种，广阔无边的感觉。
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》优质课件
九年级语文下册
15* 无言之美
在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而 意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及 义”“言不尽意”呢？
❶论据充分,论证严谨。 一方面,作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详 细。如为了说明文学作品中的无言之美,他不仅列举了《论语》 中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等 人的诗句加以佐证,不但有写情,而且有写景,有详有略,增强了 说服力。另一方面,作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、 雕刻等多种艺术形式的角度进行论证,使读者对“无言之美”有 了更全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。
逝者如斯夫，不舍昼夜。
无言之美
精读细研
登幽州台歌 陈子昂
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！
言不尽意，也不必尽意
精读细研
怨情
李白
美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿， 不知心恨谁。
也言 不不 必尽 尽意 意，
精读细研
归
园
田
居
陶 渊
明
方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
预习检查 词语解释
闲情逸致 轻描淡写 信手拈来
着力不多地描写或叙述;谈问题时 把重要问题轻轻带过。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或 应用典故，用不着怎么思考。 闲适的情致。
语文九年级下册第4单元15无言之美ppt市公开课一等奖省优质课获奖课件
第6页
预习思索
意蕴( yùn)
学习字词
附丽( fù)
姑且( qiě )
笼 统 ( lǒng)
蛾眉( é )
寂寥( liáo)
谚语( yàn)
心旷神怡( yí )
栩栩如生( xǔ)
目不忍睹( dǔ)
信手拈来( niān)
返回
铢两悉称( zhū chèn)
第7页
预习思索
多音字
学习字词
混蛋（ hú ）
第22页
精读课文
作者是从哪几个方面证实“无言之美”？
图画、文学作品、音乐、雕刻
第23页
精读课文
作者认为文学作品“要尽美尽善”“和自然逼真”，“才能 引发美感”。以后又说“文字语言当然不能完全传达情绪意 旨，假使能够，也并非文学所应希求。”这么说是不是矛盾？ 为何？
文字语言当然不能完全传达情绪意旨，所以难以满足到达“尽善 尽美”条件，但文学依然有“美”境界，因为作者认为对于表示全 部意旨，不但是文学，“一切美术作品也都是这么，尽可能表现， 非唯不能，而且无须”，就算言语不能表现全部意旨，也能到达美 。退一步讲，就算言完全能尽意，也无须要做到这一点，因为“言 不尽意”给人带来“无言之美”更难能可贵。
学习字词
商号（ hà ）
号
o
号叫（ há ）
o
）
第9页
预习思索
记词义
意 蕴 ：内 在 意 义 ； 含 义 。 附 丽 ：附 着 ， 依 附 。 尽 致 ：详 尽 细 致 ， 到 达 极 点 。 颦： 皱眉。 爽： 有差异，不一样。 心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 栩栩如生： 好像活一样，形容生动、逼真。 闲情逸致： 闲适情致。 瞬息万变： 形容极短时间内改变快而多。瞬息，
市级优质课一等奖统编版九年级语文下册《无言之美》备课课件
文本研读 5．在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
摄影家的相片“和自然逼真”，能真实、准确地反映实物， 而图画要经过美术家的选择、提炼、加工，与实物不必完全一 致。虽然图画不能像相片一样“和自然逼真”，但图画更能给人 以美感。
文本研读 6．“无言”的“言”在文学作品中指的是语言文字，
那么在绘画和音乐中分别指的是什么呢？
文本研读 2．作者为什么说“意决不是完全可以言达的”？
（1）“言”是“达意”的手段，它固定、有迹象、散碎、有限。 （2）“意”是“言达”的目的，它多变、混整、无限。 （3）“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。
文本研读 3．如何理解“美术作品不能说谎”这一观点？
“不能说谎”是“和自然逼真”的通俗说法。一方面，按照自 然本来的样子来表现，不违背自然的真实；一方面，我们对自然外 物要有感情，有感悟，要恰如其分地表现出来，不能无病呻吟。
文本研读 8．为什么作者认为雕刻塑像“含蓄不露”也是无言之
美呢？
因为雕刻塑像是无言的，雕刻“以静体传神”，它的情感有些 是流露的，有些是含蓄的，体现出一种无言之美。
文本研读 9．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
“无言”的“言”，并不专指语言文字，而是包含一切艺术所 用的“语言”。“无言”也不是不用语言来表现，而是注重含蓄， 避免直露，以引发读者想象的参与，体会更微妙、更深广的内容， 让读者体会到更浓厚、更难忘的美感，这就是“无言之美”。
整体感知 梳理作者的论证思路，明确作者的观点。
第一部分（第1～2段），话题导入：引用孔子的事例，引出 “无言”的话题，并点明研究的角度。
第二部分（第3～6段），提出问题：提出本文要解决的问题— —言能不能完全达意，言有没有必要完全达意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新统编版九年级语文下册第十五课《无言之美》【第一课时】
【市级优质课一等奖导学案】
15无言之美
【学习目标】
1、识记生字词，自主把握文章内容和行文思路。
2、学习举例论证的方法。
3、品读精彩语段深入理解无言之美。
4、体味无言之美，培养良好的审美情趣。
【学习重点】
把握文章的论证方法和论证思路。
【学习难点】
体味无言之美，培养良好的审美情趣。
【学法指导】
自主学习，合作探究
第一课时
一、新课导入
同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到：“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
二、初读——夯实基础
（1）文学常识
本文作者是（1897—1986），现代、，安徽桐城人。
他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
（2）读准字音
意蕴（）蛾眉（）寂寥（）谚语（）
笼统（）铢两悉称（）
心旷神怡（）栩栩如生（）。