即兴口语表达教案
中传花少即兴口语课教案(一)
中传花少即兴口语课教案(一)中传花少即兴口语课教案课程概述•教学目标：提高学生即兴口语表达能力，促进学生团队合作意识和创造力的培养。
•课程内容：通过花少的即兴表演形式，引导学生自由发挥，训练口语表达和思维敏捷度。
•适用对象：中传学院的学生，面向各专业。
课程安排1.课程导入–介绍花少节目背景和口语即兴表演的概念。
2.理论知识讲解–介绍即兴表达的基本要素和技巧。
–解读花少节目中成功的案例，分析其表演特点和技巧。
3.团队合作训练–将学生分为小组，每组进行情景模拟表演。
–引导学生团队内部合作，共同完成表演任务。
4.即兴发挥训练–提供一些即兴表演的话题和情境，让学生随机抽取并即兴表达。
–鼓励学生大胆尝试，不怕出错。
5.表演展示和点评–每个小组进行表演展示，全班共同观看和点评。
–分享优秀组别的表演技巧和经验，促进学生之间的学习和交流。
6.总结和反思–学生进行个人总结和反思，思考在即兴口语表达方面的提升和困难。
–教师给予反馈和建议，指导学生今后的学习方向和方法。
教学资源•花少节目视频片段•即兴表演话题和情境卡片•团队合作演练素材教学评价•学生的小组表演成果和进步情况•学生的个人总结和反思•教师进行的口头点评和建议总结本教案旨在通过中传花少节目的形式，培养学生的口语表达能力和思维敏捷度，同时加强学生的团队合作意识和创造力。
通过轻松活动的形式，让学生在即兴表达中感受乐趣，积极参与并不断提高自己的口语表达能力。
课程导入•介绍花少节目背景和口语即兴表演的概念：–花少节目是一档以即兴口语表演为主题的综艺节目，通过各种情境和话题的设置，让选手在没有剧本的情况下即兴表演。
节目注重选手的创造力和口语表达能力，给观众带来轻松有趣的观赏体验。
在这个节目中，选手需要快速应对场景和话题，进行即兴表演，展现自己的才华和魅力。
理论知识讲解•介绍即兴表达的基本要素和技巧：–即兴表达是指在不提前准备的情况下，根据特定话题和情境即时进行表达的能力。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生理解即兴发言的含义，掌握即兴发言的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人意见的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学PPT、话题素材、评价表。
2. 学生准备：笔记本、水笔、积极参与的态度。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个趣味小游戏引导学生进入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受口语交际的重要性。
2. 知识讲解教师讲解即兴发言的含义、特点和基本技巧，让学生了解如何在短时间内组织语言、表达自己的观点。
3. 实例分析教师展示一些即兴发言的实例，让学生分析这些实例中发言人运用了哪些技巧，从而加深对即兴发言技巧的理解。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的即兴发言，锻炼自己的口语表达能力。
5. 小组讨论学生分组讨论如何在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结五、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的口语交际表现。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
六、教学活动设计1. 活动名称：即兴发言练习2. 活动目的：通过模拟场景，让学生锻炼即兴发言的能力。
3. 活动步骤：a. 教师创设一个生活化的场景，如家庭聚会、朋友聚会等。
b. 学生分组，每组轮流进行角色扮演。
c. 学生在规定时间内，针对教师设定的场景进行即兴发言。
d. 教师评价学生的表现，给予建议和鼓励。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生在课堂学习和课后实践中的口语交际能力。
2. 评价方式：a. 教师评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
c. 家长评价：了解学生在家庭中的口语交际表现，家长填写评价表。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和表达欲望。
第四单元口语交际《即兴发言》教案
5.结合课本中的实例，让学生学会从生活中汲取发言素材，使发言内容更具实际意义和趣味性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生的口语表达能力，使其能够熟练运用所学语言知识进行即兴发言，增强沟通自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快速构思、清晰表达和合理组织语言这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即兴发言相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示在不同场景下如何进行即兴发言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解即兴发言的基本概念。即兴发言是指在无准备的情况下，迅速组织语言表达自己观点的能力。它是口语交际中非常重要的一环，能体现一个人的思维敏捷和语言组织能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即兴发言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“即兴发言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第四单元口语交际《即兴发言》教案
一、教学内容
《即兴发言》为四年级口语交际课程第四单元的重点内容。本节课将围绕以下教材内容进行深入教学：
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第1篇】教学目标1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。
教学重点1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
教学难点鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。
教学方法：讨论法教学时间：1课时教学过程一、情境导入,理解题意。
1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。
即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论：1.这些即兴演讲好在哪里？2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么？3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方？小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点：1.即兴发言的特点。
(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。
同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。
(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第【1】篇〗即兴讲话教案即兴讲话教案教学目的：1、让学生克服即席发言的紧张心理学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2、通过创设情境进行思维训练提高学生即席发言的能力。
3、培养学生良好的语言习惯表现文化素养和气质风度。
教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
教具准备：PPT 课件,网络资源教学过程：一、课前复习 1、引导学生回忆讲故事的涵义、注意事项、要求。
2、引导学生重温讲故事的四个技巧。
二、引入新课问答法引入：1、如果你被邀请即兴说话你会紧张吗？2、你会采取什么方式应对呢？3、生活中即兴讲话有哪些？明确：生活中的即兴讲话有很多例如：同学间的辩论、朋友间的谈话、和小朋友的交流、酒席上的祝辞、谈判时的应对等。
因此即兴讲话对我们每个人来说都非常重要。
这也是作为幼儿教师的一项基本素养。
三、新课讲授 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的概述 2、提出问题：什么是即兴讲话？明确：即兴讲话也叫即席说话。
即兴讲话者事先未作准备是临场被邀即兴发挥的一种语言表达方式。
(考验一个人的心理、反应和思维等能力) 其含义为: 在特定的情景和主题的诱发下应邀或自发进行的即时性说话是一种不凭借文稿来表情达意的随机自由的口语表达活动。
2、利用 PPT 课件展示即兴讲话的特点3、进行提问引导学生对比 PPT 课件用语言对即兴讲话的特点进行简要概括。
明确：即兴而发、针对性强。
自然大方、灵活多变。
语言精练达意为上。
四、课堂延伸 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的技巧（1）借用情景捕捉话题现场进行点名引导学生以当下课堂情景组织语言进行发言。
（2）思路清晰言之有序引导学生利用逻辑性词语现场发言。
逻辑性词语：1、首先其次再次最后2、第一第二第三3、先····再·····（3）简洁晓畅幽默生动引导学生利用通俗易懂的语言以幽默的方式带动课堂气氛。
六年级语文下册教案：第4单元口语交际：即兴发言(部编版)
六年级语文下册教案：第4单元口语交际：即兴发言（部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解即兴发言的基本概念，掌握即兴发言的技巧，如快速构思、清晰表达和适当举例。
2. 过程与方法：通过模拟真实场景的练习，学生能够运用所学技巧进行即兴发言，提高口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生自信、大方的个性，鼓励他们在公共场合敢于表达自己的观点。
教学内容1. 即兴发言的定义：解释即兴发言的概念，强调其重要性。
2. 技巧讲解：介绍如何快速构思、清晰表达和适当举例。
3. 模拟练习：设置不同的场景，让学生进行即兴发言练习。
教学重点与难点- 重点：学生能够理解并运用即兴发言的技巧。
- 难点：学生在短时间内组织语言，进行流畅、有逻辑的即兴发言。
教具与学具准备- 教具：PPT，模拟场景道具。
- 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的即兴发言游戏，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：介绍即兴发言的定义和技巧。
3. 模拟练习：分组进行模拟练习，教师提供反馈。
4. 总结：总结即兴发言的要点，强调其在日常生活中的应用。
板书设计- 即兴发言- 副技巧与实践- 内容：定义、技巧、模拟练习、总结作业设计- 个人作业：学生撰写一篇关于即兴发言的短文，分享自己的体会。
- 小组作业：小组合作，准备一个即兴发言的主题，并进行展示。
课后反思- 教师反思：评估教学效果，考虑如何改进教学方法。
- 学生反思：学生撰写反思日记，记录自己在即兴发言中的进步和需要改进的地方。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了即兴发言的技巧，而且在实际操作中提高了口头表达能力，增强了自信心。
希望他们在未来的学习和生活中，能够更加自信、流畅地表达自己的观点。
以上教案的各个部分都是重要的，但是教学过程部分是需要重点关注的，因为它直接关系到学生是否能够有效地学习和掌握即兴发言的技巧。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入：- 教师可以通过一个简单的即兴发言游戏来引起学生的兴趣。
初中口语即兴演讲教案
初中口语即兴演讲教案年级学科：初中语文课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解即兴演讲的基本概念和重要性。
2. 学生能够掌握即兴演讲的基本技巧和方法。
3. 学生能够自信地进行即兴演讲，表达自己的观点和想法。
教学准备：1. 教师准备相关即兴演讲的资料和案例。
2. 教室环境布置，确保学生能够舒适地进行演讲。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师向学生介绍即兴演讲的基本概念和重要性。
2. 引导学生认识到即兴演讲在日常生活和学习中的实际应用。
二、教学讲解（20分钟）1. 教师讲解即兴演讲的基本技巧和方法，包括话题分析、观点阐述、逻辑推理等。
2. 通过案例分析，让学生了解如何运用这些技巧进行即兴演讲。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分成小组，讨论即兴演讲的实践经验和心得体会。
2. 每组选代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。
四、练习时间（15分钟）1. 教师给出一个即兴演讲的主题，学生进行练习。
2. 学生可以自由选择演讲的形式和内容，注重观点的明确和逻辑的清晰。
第二课时：一、复习回顾（10分钟）1. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，巩固即兴演讲的基本技巧。
2. 学生分享自己在练习中的收获和困惑。
二、教学讲解（20分钟）1. 教师讲解如何提高即兴演讲的表达能力和感染力。
2. 通过案例分析，让学生了解如何运用语言、声音和肢体语言等手段增强演讲效果。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分成小组，讨论即兴演讲的表达技巧和感染力。
2. 每组选代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。
四、实践演练（15分钟）1. 教师给出一个即兴演讲的主题，学生进行实践演练。
2. 学生可以自由选择演讲的形式和内容，注重表达的准确性和感染力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结即兴演讲的技巧和经验。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生能够理解即兴演讲的基本概念和重要性。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反第1篇】教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
教学准备多媒体课件。
教学课时 1课时教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
大学即兴口语表达教案
课程目标：1. 培养学生即兴口语表达能力，提高学生的语言组织能力和应变能力。
2. 增强学生的自信心，使其能够在公共场合自信地进行口语表达。
3. 培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够提出有见地的观点。
教学对象：大学本科生教学时长：2课时教学准备：1. 教学课件或黑板2. 录音设备（可选）3. 即兴口语表达练习题教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍即兴口语表达的概念和重要性。
2. 通过一个简单的即兴口语表达练习，让学生初步感受即兴口语的魅力。
二、基础知识讲解1. 即兴口语表达的基本原则：围绕主题、逻辑清晰、表达流畅、富有感染力。
2. 即兴口语表达的技巧：观察力、倾听力、反应力、组织力、表达能力。
三、实践练习1. 教师给出一个即兴口语表达的题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生分组进行练习，每组选派代表进行展示。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足，给予改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调即兴口语表达的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的即兴口语表达能力。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上一节课的内容，检查学生对即兴口语表达原则和技巧的掌握情况。
2. 学生分享课后练习的心得体会。
二、深入讲解1. 教师进一步讲解即兴口语表达中的批判性思维和创新能力。
2. 分析一些经典的即兴口语表达案例，让学生学习其中的技巧。
三、实践练习1. 教师给出一个与实际生活相关的即兴口语表达题目，要求学生结合自身经历进行表达。
2. 学生分组进行练习，每组选派代表进行展示。
3. 教师点评，引导学生从批判性思维和创新能力方面进行思考。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调批判性思维和创新能力在即兴口语表达中的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续关注社会热点问题，提高自己的批判性思维和创新能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予针对性的指导。
2. 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
部编版六年级语文口语交际：即兴发言教案(部编版)
备课素材
一、演讲的基本要求：
1）主题明确，内容充实
演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明确的，演讲者的态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。
要想感染听众，演讲的内容就要贴近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。
2）感情充沛，张弛有度
要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先要感动自己。
演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。
同时，演讲者要适时的调整自己的状态，对自己感情的控制收放自如、有节有度。
3）语言丰富，仪表端庄
没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。
自信，既是对自身的充分肯定，也是征服听众的有力武器。
演讲者不仅要表现出自信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。
端庄的仪表是参加公众活动所必须的，这既是对他人的一种尊重，也会使自己给他人留下良好的印象。
4）语言丰富，表达流利
演讲要在语言流畅的前提下，充分利用丰富多样的语言表述形式。
比如，用口语化的词句增强演讲的亲和力，用比喻句提高语言的生动性和形象性，用排比句增强语势，通过引用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。
即兴口语 教案
即兴口语教案教案标题：即兴口语教案教案目标：1. 帮助学生提高即兴口语表达能力。
2. 培养学生自信、流利和准确地运用英语进行即兴口语对话的能力。
3. 培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生在即兴情境下流利运用语言的能力。
3. 培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 培养学生在没有准备的情况下即兴表达的能力。
2. 帮助学生克服紧张和不自信的情绪，自如地应对即兴对话。
教学准备：1. 教师准备一些即兴对话的话题和情境，例如旅行、购物、饮食等。
2. 准备一些即兴对话的例句和模板，以供学生参考。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾已学的口语表达方式，例如问候、自我介绍等。
2. 提问学生是否有过即兴对话的经验，鼓励他们分享。
主体（30分钟）：1. 向学生介绍即兴对话的重要性和应用场景，例如日常生活、工作面试等。
2. 分组练习：将学生分成小组，给每组一张话题卡片，要求他们在规定时间内进行即兴对话。
教师可以提供一些例句和模板供学生参考。
3. 教师巡视并给予学生反馈和指导，鼓励学生积极参与并提供建议。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容，并强调即兴对话的重要性和学习价值。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习即兴对话，提高口语表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加英语角或其他口语交流活动，提升即兴口语表达能力。
2. 提供一些即兴对话的练习资源，例如在线口语平台或应用程序。
3. 帮助学生制定口语学习计划，并定期进行口语测试和评估。
教学评估：1. 观察学生在即兴对话练习中的参与度和表现。
2. 评估学生的口语表达能力和语言流利度。
3. 收集学生的反馈和意见，以改进教学方法和内容。
教案扩展：1. 在后续课程中，可以引导学生进行更复杂的即兴对话，例如辩论、角色扮演等。
2. 鼓励学生进行即兴演讲，提高他们的公众演讲能力。
3. 引导学生学习即兴对话的技巧和策略，例如如何应对紧张和提高语言流利度。
即兴口语课教案模板及范文
课时：1课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言运用能力。
2. 增强学生的自信心，鼓励学生在课堂上积极参与、大胆发言。
3. 通过即兴口语练习，提高学生的思维敏捷性和反应能力。
教学内容：1. 即兴口语表达的基本技巧2. 课堂即兴口语练习教学过程：一、导入1. 教师简要介绍即兴口语课的意义和目的。
2. 通过一个简单的即兴话题，让学生初步感受即兴口语的乐趣。
二、讲解即兴口语表达的基本技巧1. 引导学生思考：什么是即兴口语？2. 分析即兴口语的特点：快速、灵活、自然。
3. 讲解即兴口语表达的基本技巧：a. 准备充分：积累词汇、关注时事、拓宽知识面。
b. 思维敏捷：快速反应、灵活运用所学知识。
c. 语言流畅：发音准确、语速适中、语调自然。
d. 逻辑清晰：条理分明、层次清晰。
三、课堂即兴口语练习1. 教师提出一个即兴话题，如：“如果你突然中了彩票，你会怎么花这笔钱？”2. 学生分组进行即兴口语表达，每组选出代表进行展示。
3. 教师点评学生的表现，指出优点和不足，给予改进建议。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结即兴口语表达的经验和教训。
2. 学生分享自己在课堂上的感受和收获。
3. 教师对本次课程进行总结，强调即兴口语表达的重要性。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生即兴口语表达的质量。
3. 学生对即兴口语表达技巧的掌握程度。
教案范文：一、导入同学们，今天我们来上一堂即兴口语课。
即兴口语是一种快速、灵活、自然的口语表达方式，它可以帮助我们提高口语表达能力，增强自信心。
接下来，我将带领大家走进即兴口语的世界。
二、讲解即兴口语表达的基本技巧首先，我们要明确什么是即兴口语。
即兴口语是指在没有任何准备的情况下，根据话题或情境迅速组织语言进行表达。
接下来，我将为大家介绍一些即兴口语表达的基本技巧。
1. 准备充分：平时我们要多积累词汇，关注时事，拓宽知识面，这样在遇到即兴话题时才能游刃有余。
部编版六年级语文下册 第四单元口语交际：即兴发言 精品教案
大家。 准备时间：五分钟。 评选“最佳发言小组”。
状状：首先，让我们用热烈的掌声欢迎 新同学的到来。我们这个班是一个团结、文 明、进取的班级，新同学的加入必定会给我 们班注入新的生机和活力。愿我们能在今后 的学习生活中，互相帮助，团结友爱，共同 为我们的理想而奋斗！
不是。这里的“准备”指查阅资料、多 观察多积累、生活和学习上的经历等。
口才是人生的必修课，当你竞选班干部 时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都 需要即兴发言。而精彩的发言来自于生活的 积累。同学们在今后的生活中只要多多练习， 锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发 言的方法和技巧。
❋交际示范
情境一：班里来了新同学，班主任让你代 表全班同学表示欢迎。 情境二：学校作文比赛获奖，老师临时让 你发表获奖感言。 情境三：参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷 说几句祝福的话。
情境四：在街上玩耍，路遇电视台采访， 记者让你谈谈对“小学生带手机去学校” 的看法。
规则： 六人为一组，选择最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ兴趣的题目，互
仪态：站立姿势、目视前方、态度自然； 声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰； 内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
各展风采
口语交际要求： ➢ 提前打腹稿，想清楚重点说什么。 先说什么，后说什么。 ➢ 注意说话的场合和对象。
如何打腹稿呢？
我们都想了什么？ 有内容 有选择
我们从很多方面来介绍我们的学校，思考 时有内容，有选择，说出来感觉有条理，做到 这些要求，我们的即兴发言就成功了。
元元：首先，我要感谢学校领导给我 这次参加比赛的机会，让我可以一展风采。 其次，我要感谢老师的指导，是老师使我 的语言表达能力和写作能力有了很大的提 高，是老师教会了我如何写作。今后，我 会更加努力地学习，不断鞭策自己，让自 己更上一层楼。
即兴口语课教案模板范文
课程名称：即兴口语表达训练课程目标：1. 培养学生快速组织语言、灵活应对的能力。
2. 提高学生的口语表达流畅性和自信心。
3. 增强学生的逻辑思维和应变能力。
4. 培养学生在不同场合下进行有效沟通的能力。
课程时间： 45分钟课程准备：1. 教学课件或PPT2. 录音设备（可选）3. 即兴话题卡片4. 互动游戏道具教学过程：一、导入（5分钟）1. 热身活动：让学生进行简单的自我介绍，要求用简洁、有趣的语言。
2. 话题引入：提出一个即兴话题，让学生进行简短的讨论，引出本节课的主题。
二、基础知识讲解（10分钟）1. 即兴口语表达的定义：向学生介绍即兴口语表达的概念，强调其重要性。
2. 即兴口语表达的原则：讲解即兴口语表达时应遵循的原则，如：思维敏捷、语言简练、逻辑清晰等。
3. 即兴口语表达的技巧：分享一些实用的即兴口语表达技巧，如：快速思考、善于倾听、灵活运用词汇等。
三、实践环节（25分钟）1. 话题抽取：将学生分成小组，每人抽取一张即兴话题卡片，准备进行即兴演讲。
2. 即兴演讲：每位学生有2分钟的时间进行即兴演讲，其他学生认真倾听并给予评价。
3. 小组讨论：每组学生就即兴话题进行讨论，总结出自己认为的精彩观点。
4. 角色扮演：学生分成角色扮演小组，模拟实际场景进行对话练习，如：面试、谈判等。
5. 点评与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 回顾课程内容：简要回顾本节课所学的即兴口语表达技巧和原则。
2. 学生反思：鼓励学生反思自己在课程中的表现，总结经验教训。
3. 课后作业：布置课后作业，如：记录下一天中遇到的即兴场景，并尝试运用所学技巧进行应对。
五、课后拓展1. 阅读推荐：向学生推荐一些关于即兴口语表达的书籍和资料。
2. 线上资源：引导学生关注一些关于即兴口语表达的线上课程和论坛。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生的参与度和积极性如何？3. 教学过程中有哪些不足之处？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生掌握即兴发言的基本技巧，如倾听、思考、组织语言等。
2. 培养学生敢于表达、乐于交流的口语交际态度。
3. 提高学生在不同场合下进行即兴发言的能力，增强其自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：即兴发言的基本技巧和口语交际能力的培养。
2. 教学难点：学生在实际情景中运用即兴发言技巧，提高口语交际效果。
三、教学准备1. 教师准备相关教学材料，如PPT、案例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和即兴发言练习。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的即兴发言场景，引发学生对即兴发言的兴趣。
2. 讲解即兴发言的基本技巧：a. 倾听：培养学生耐心倾听他人发言的习惯，抓住关键信息。
b. 思考：培养学生快速思考、组织语言的能力。
c. 表达：指导学生清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点。
3. 案例分析：分析一些成功的即兴发言案例，让学生从中学习并借鉴。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的即兴发言经验和技巧。
5. 课堂练习：设置不同场合的即兴发言情景，让学生进行实践练习。
6. 反馈与评价：教师对学生的即兴发言进行评价，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 学生课后总结即兴发言的技巧，并结合实际生活例子进行练习。
2. 下一节课分享自己的练习成果，相互学习、交流。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和课堂练习等多种教学手段，让学生掌握了即兴发言的基本技巧。
课后作业的设置有助于学生将所学技巧应用于实际生活，提高口语交际能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，使他们在课堂上充分展示自己。
六、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座：邀请具有丰富即兴发言经验的专家或主持人来校进行讲座，分享他们的经验和技巧，让学生更深入地了解即兴发言的魅力和重要性。
2. 组织即兴发言比赛：定期举办即兴发言比赛，让学生在轻松愉快的氛围中提高即兴发言能力。
比赛可以设置不同主题和难度，以适应不同学生的需求。
人教部编版六年级语文下册第四单元《口语交际：即兴发言》(教案)
人教部编版六年级语文下册第四单元《口语交际：即兴发言》（教案）一、教学目标1. 让学生了解即兴发言的特点和技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生倾听、思考、表达的良好习惯，增强自信和合作意识。
3. 引导学生关注生活，关注社会，培养积极向上的价值观。
二、教学内容1. 即兴发言的概念及重要性。
2. 即兴发言的技巧：选题、构思、表达。
3. 即兴发言的训练：模拟情境、小组讨论、现场展示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行选题、构思和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的即兴发言案例，引发学生对即兴发言的兴趣。
2. 讲解：介绍即兴发言的概念、特点和技巧。
3. 模拟训练：学生分组，模拟不同情境进行即兴发言训练。
4. 小组讨论：每组选出一个代表，分享本组的训练成果，其他组进行评价和讨论。
5. 现场展示：邀请部分学生在全班进行即兴发言展示。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调即兴发言的重要性。
六、板书设计1. 《口语交际：即兴发言》2. 内容：- 即兴发言的概念及重要性- 即兴发言的技巧：选题、构思、表达- 即兴发言的训练：模拟情境、小组讨论、现场展示七、作业设计1. 结合本节课所学内容，撰写一篇关于即兴发言的心得体会。
2. 收集一些关于即兴发言的名人案例，进行分析和总结。
八、课后反思本节课通过模拟训练、小组讨论和现场展示等多种形式，让学生充分参与到即兴发言的学习中。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们大胆发言，培养他们的自信心和合作意识。
同时，要引导学生关注生活，关注社会，培养积极向上的价值观。
在今后的教学中，可以尝试引入更多有趣的案例和话题，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
在人教部编版六年级语文下册第四单元《口语交际：即兴发言》的教案中，教学过程是需要重点关注的细节。
口语交际即兴发言 优质教案
口语交际：即兴发言【核心素养目标】文化自信：要求与人交流时能尊重、理解对方，在作即兴发言时能有文明态度和语言修养。
语言运用：培养学生具有日常的口语交际能力，学会倾听、表达与交流。
能做到根据对象和场合，稍做准备，作简单发言。
想清楚先说什么，再说什么，重点是什么。
思维能力：通过交际活动培养口语交际能力，在即兴发言前打好腹稿，锻炼从容、大方的心理素质。
审美创造：让学生进入情境，体验角色，引导学生在实践过程中关注场合和对象，说话得体。
【课前解析】本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。
教材首先列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境。
这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。
接着，教材对如何即兴发言给予了指导。
先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。
然后，教材针对即兴发言“怎么讲”给予指导。
启发学生即兴发言时要把心中所想依次、有序地变为口中所说。
“语气要自然，态度要大方”则提示学生不但要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。
最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。
“先准备”一些题目，抽签选一个话题，突出了发言的即兴，让学生对“即兴”有真切的体验。
发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验,反思不足之处。
【教学目标】能根据场合、对象等，稍做准备，作即兴发言。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学过程】一、激趣导入，引出话题1．（出示课件2.课件3）观看视频，想想视频中的采访对象是如何发言的，讲得好不好。
2.指名评价观看感受。
3.本单元的口语交际主题便是即兴发言。
（板书：即兴发言）4. 什么是即兴发言呢？（出示课件4）（设计意图：通过视频观看,让学生直观感受即兴发言的魅力，激发了了学生对即兴发言的兴趣。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案第一章：了解即兴发言的重要性1.1 教学目标：让学员了解即兴发言在日常交流中的重要性。
提高学员对即兴发言的认知和重视。
1.2 教学内容：介绍即兴发言的定义和特点。
分析即兴发言在日常交流中的作用和价值。
举例说明即兴发言在不同场景中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言的定义和特点，分析其在日常交流中的作用和价值。
案例分析法：通过举例分析即兴发言在不同场景中的应用。
第二章：培养即兴发言的思维能力2.1 教学目标：培养学员在即兴发言时的思维能力。
提高学员对突发话题的应对能力。
2.2 教学内容：介绍即兴发言时的思维方法。
训练学员对突发话题的反应能力。
学习如何组织语言和表达观点。
2.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的思维方法和组织语言的技巧。
练习法：通过模拟练习，训练学员对突发话题的应对能力。
第三章：掌握即兴发言的表达技巧3.1 教学目标：使学员掌握即兴发言的表达技巧。
提高学员的语言表达能力和说服力。
3.2 教学内容：介绍即兴发言时的语言表达技巧。
学习如何运用修辞手法和逻辑结构。
掌握说服他人的方法和技巧。
3.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的语言表达技巧和说服方法。
练习法：通过模拟练习，让学员运用所学技巧进行即兴发言。
第四章：提升即兴发言的信心4.1 教学目标：帮助学员提升即兴发言的信心。
培养学员在面对突发情况时的冷静和自信。
4.2 教学内容：分析即兴发言时的心理障碍。
学习如何克服紧张和焦虑。
掌握提升自信的方法和技巧。
4.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的心理障碍和提升自信的方法。
心理训练法：通过呼吸训练、放松训练等方法，帮助学员克服紧张和焦虑。
第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学员在实际场景中运用即兴发言技巧。
提高学员在实际交流中的应对能力。
5.2 教学内容：分析实际场景中的即兴发言需求。
学习如何运用所学技巧进行实际交流。
进行角色扮演和模拟练习。
5.3 教学方法：讲授法：讲解实际场景中的即兴发言需求和应对策略。
人教部编版六年级语文下册第四单元口语交际《即兴发言》(教案)
人教部编版六年级语文下册第四单元口语交际《即兴发言》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够根据交际的对象和场合，选择一个角度进行发言，表达清楚、连贯。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、交流等实践活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生主动交流的意识和习惯，增强自信，提高应对各种场合的口语交际能力。
二、教学内容本节课主要围绕人教部编版六年级语文下册第四单元口语交际《即兴发言》展开，内容包括：1. 学习即兴发言的基本技巧和策略。
2. 分析不同场合的即兴发言案例，总结经验。
3. 进行即兴发言练习，提高口语表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握即兴发言的基本技巧和策略，提高口语表达能力。
2. 教学难点：根据交际场合和对象，选择合适的角度进行发言，表达清楚、连贯。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、即兴发言案例视频、发言稿。
2. 学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课a. 老师播放一段即兴发言的视频，引导学生关注即兴发言的重要性。
b. 学生分享自己对即兴发言的认识和经验。
2. 学习即兴发言技巧a. 老师讲解即兴发言的基本技巧和策略。
b. 学生跟随老师一起练习，如模拟开场白、结尾等。
3. 分析案例a. 老师展示不同场合的即兴发言案例，引导学生分析其优点和不足。
b. 学生分组讨论，总结出适合自己的即兴发言策略。
4. 即兴发言练习a. 老师设置不同的交际场合，学生进行即兴发言练习。
b. 学生互相评价，提出改进意见。
5. 总结与反思a. 老师引导学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
b. 学生提出自己在即兴发言中遇到的问题，寻求解决方案。
六、板书设计1. 即兴发言的基本技巧和策略。
2. 不同场合的即兴发言案例分析。
3. 即兴发言练习及评价。
七、作业设计1. 学生根据所学内容，撰写一篇即兴发言稿。
2. 家长监督孩子在家进行即兴发言练习，提高口语表达能力。
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参考医学教案课题即兴口语表达授课专播音与主持艺术业方向培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意及调节和整理语言的能力，即：有稿播音锦上添花，无稿教学目的播音出口成章。
教学重难重点：较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言点难点：组织语言的完整、流畅性教具资料《实用播音教程二》《朗读学》学生操作备用品《实用播音教程二》教学环节教学内容教师调控学生活动第一节心理素质的训练关于自己1．客观认识自己：发现自己在性格上的一些问题，在一定的范围内适当的调整。
2．培养兴趣：我们认为，兴趣是一个人乐于积极的去接触和认识某种事物的一种倾向，它是人的认识的情趣表现和一种积极的态度。
人的任何兴趣不仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力，有了动力才能乐意去把它干好。
口语表达需要大家有广泛的兴趣爱好，多学习，多积累。
要学会自己钻研有关的问题，搜寻阅读有关的书籍材料，还要学会很乐意和别人交流心得体会，听取别人的经验意见。
3．培养兴趣的同时，还要树立自信心。
注意是人的各种心理活动的指向性和集中性，在口语表达训练中涉及到了有关注意的几个方面。
注意的稳定性训练：通俗地讲就是“集中注意力”，尽量防止分心。
分心主要是由于外在和内在、生理和心理原因造成的。
在克服分心的时候，要尽量消除或避免各种以引起分心的外界干扰性刺激；要努力养成善于抵制各种足以引起分心的干扰性刺激的能力；要尽量保持身体的健康，以避免病理性刺激的干扰性作用；要努力提高自己对于学习或工作的自觉性和自信心。
注意的分配性训练：即我们通常所说的“一心二用”问题。
实际上在节目中有时候是需要播音员主持人“一心几用”的，要把思想高度集中于对方的话语，认真地听，又要对对方的谈话内容进行思考，加以选择，有目的的听，还要考虑谈话主题，组织语言，通过表达使主题清晰、鲜明。
这就要求主持人倾听时要学会分配注意力，即一心多用，这样才能使节目更精彩。
练习：平时练习在复杂的环境中播读稿件关于“记忆”：记忆，除了我们平时学习时对相关知识的记忆以外，我们应该特别重视“快速记忆”的训练。
这就是记忆的品质之一：敏捷性。
敏捷性就是指形成暂时神经联系的速度，在节目中要求迅速。
因为在节目中对背景材料、相关知识的记忆和可能要求在短时间内完成，并且为了在现场更好的和嘉宾更好对话，更要求对相关内容进行快速记忆。
主持人应该在听完一些嘉宾或现场观众的自我介绍后，快速记住他们的姓名、工作单位或一些其他的简单情况。
如果在后面的谈话中有所体现，是对于嘉宾及观众的尊重，也会使主持风格亲切自然。
另外，对于现场谈话的内容，主持人不可能用纸笔记下来再加以整理，他只能依靠在现场敏捷地记忆，才能及时地对素材进行编码、加工，才能在谈话中变得主动。
当然，这种快速记忆不一定是长期保存的，节目做完后记忆消失是正常的，而且其具有选择性，主持人一边倾听，一边理解分析，去粗取精，留下有价值的信息。
第二节思维能力的训练广播电视口语表达经常使用的几种思维方式主要包括发散思维方法和聚合思维方法。
发散思维方法：发散思维具有流畅性、广阔性、灵活性（变通性）和独特性的特征，是构成创造思维的主导成分。
它包括的种类很多，现在我们只讲几种与广播电视即兴口语表达关系最密切的方法：1．横向思维法 2 ．纵向思维法3、逆向思维法 4 、聚合思维方法聚合思维具有同一性、程序性、比较性三个特点。
主要包括：1．求同法 2 ．求异法 3 ．分析、综合法在我们的思维活动中发散思维方法和聚合思维方法是相辅相成，互相补充的。
人的思维就是这样：发散 ---聚合 ---再发散 ---再聚合 ---再发散⋯⋯不断地推向更高的发展水平。
关于构思：口语表达的过程基本上可以分成三个阶段：想——说什么——怎么说好。
这个运行和转化的过程就是构思。
口语表达必须重视构思，从纷繁复杂的事物中理出一个头绪，才能顺理成章的把自己想说的东西说出来。
首先，确定主题，说这个话题的目的是什么要明确，不要说了半天却不知道为什么说；接下来，挖掘主题，我们可以纵向的进行线索的梳理，列出提纲，理清层次，然后再横向的进行内容的扩展、充实和丰富；最后，升华主题，让所讲的内容在具有了普遍意义后有一个提升，不仅仅是就事论事，这样才能给人留下深刻的印象。
构思训练可以从以下几个方面入手：一、养成观察事物、分析问题的习惯；二、学习和懂得一些逻辑学的知识，在构思时才有逻辑性、条理性，比如说，总分与分总关系，递进与并列关系等等，最好养成说话前拟订提纲的习惯，这样讲话时思路能更清晰；三、对口语表达的话题和表达的主题以及材料的使用要有选择性，力求做到角度新颖、意义深远、准确典型；四、养成用发展的、开放的、立体的眼光看待周围的事物。
练习：多读，分析别人经典的口语表达段子；多练，经常就看到或是听到的一些问题进行分析讨论。
关于判断：判断是对事物或情况有所断定的思维形式，也是完整表达思想的一种最基本的形式。
广播电视口语表达属于一种随机判断，也就是说在进行对事物的判断时是要讲求速度的。
从速度的角度，可以将判断分为三种类型：“麻将型”的判断——几秒钟内的决定、“围棋型” 的判断——几分钟内的决定、“园艺型” 的判断——几天内的决定（逐渐形成成熟的思考）。
能兼备这三种判断力是最好的。
广播电视口语表达属于第一种类型。
广播电视口语表达中的判断往往涉及到对与错、是与非的问题，是一种个人观点的展示或者是一种宣传立场的表达或者是对现场发言和情况的一个总结，所以一定要恰当，它对准确传达语意、说服受众有很重要的作用。
因此，在强调反应的速度时，还要特别注意判断的准确性。
另外在判断时还要注意以下几个方面：对于专业性的、科学性的概念要明确；对于做出的判断要看他是否符合客观规律和实际情况；在不同的情况下选择恰当的语言判断方式，可以是陈述句，也可以是疑问句、祈使句、感叹句。
在广播电视节目中，要进行判断需要把握几个原则：“闻其言而知其人” ——通过语言进行判断，包括表达内容和表达方式两个方面。
“观其行而知其性”——通过行动来判断，主要包括手势和坐姿。
“神情也会说话”——通过神情来判断，主要包括眼神和表情。
关于推理：推理是由一个或几个已知判断推出一个新的判断的思维形式，也是人们认识客观事物的思维形式。
在口语表达中我们经常会论证或是批驳一个观点，就需要摆事实讲道理，这就要运用推理。
推理包括演绎（一般——特殊）、归纳（特殊——一般）、类比（特殊——特殊）三种。
在推理时必须保证前提和比较对象的真实性、前后一致、符合客观规律、符合逻辑。
要加强这方面的练习，可以联系实际，进行议论、说明、叙事等口语表达的训练，还可以进行一些逆向思维的训练。
关于想象：想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。
在口语表达中能够调动丰富的想象力，不仅可以使语言更加生动鲜活，也是语言创造力的一种体现。
语言个性的形成离不开想象力的挖掘。
平时要注意敢于想象，积极想象，并且能够将自己的想象用语言表达出来。
调动想象的方法很多，以下简要介绍几种：原形启发、类比（分为直接、拟人、象征、幻想四种）、联想（分为相似、接近、对比、因果、强制五种）、假设。
第三节口头表达方式的训练在这一节里，将对即兴口语表达的方式分项加以说明，并提出训练要求。
目的在于了解它们各自的特点，掌握使用的规则。
( 一) 口头复述口头复述是指运用口头叙述的方式重复自己说过的话、重复别人说过的话和将看过或听过的材料内容重复出来的一种练习活动。
复述要求忠实于原始材料，但又不同于机械背诵，它是在理解的基础上，经过详略的处理，突出重点，对语言重新加以组织，基本上用自己的话转述材料内容的。
常用的口头复述训练方式有以下几种：1．口头详细复述对原始材料进行十分详细的复述。
用自己的话严格遵照原来材料的内容、顺序、结构，完整、准确、清楚地叙述。
在此基础上，可以适当将复杂的语法结构调整得简单些，或将长句子化为短句子，将书面语化成通俗易懂的口语。
2．口头简要复述简要复述，在总体把握原始材料的基础上，经过分析、综合，概括出中心、主干、要点，略去铺陈、解释性、修饰性等次要部分，简明扼要地复述出原始材料的基本内容。
简要复述虽要求要言不繁，但不能因简害意。
应力求用最经济的语言表达出最主要的内容，必须做到结构完整、条理清楚、语言准确。
3．口头创造性复述创造性复述即依据原来材料的内容，根据复述的目的、要求，对内容或形式作某些创造性的变换和扩充的复述方式。
变换，是将原有材料的人称、结构、体裁、语体等加以变换。
扩充，是在理解原材料内容的基础上，经过合理的想象和联想，丰富细节、扩展情节、续编结尾、增加修饰性、说明性的内容等。
变换和扩充必须以原材料为依据，切不可违背原来的思想、内容、风格，切不可任意发挥、胡编乱造。
（二）口头描述描述，是通过观察，将人、事、物、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言描绘给人听的一种口语表达方式。
它具有直观性、具体性、形象性等特征。
口头描述是一个快速“看”——“想”——“说”的过程。
1．观察能力的训练观察是口头描述的基础和起点。
播音员、主持人要做一个热心人、有心人，要养成观察的习惯，学会观察的方法，以强烈的社会责任感，以一双充满激情的目光观察社会、观察周围的人和事。
描述的目的和要求不同，观察的方法可以十分灵活。
观察，无论是由上到下或是由下到上，由远及近或是由近及远，由人到物或是由物到人，由整体到局部或是由局部到整体，都需要注意以下要求：（1）观察要具体。
它体现在两个方面，一是全面，要多方位、多角度地了解全貌；二是细腻，只有对事物的声、色、形进行细致入微的观察，才能用形象、生动的语言作逼真的描绘。
（2）观察要深入。
要善于透过人物的服饰、表情、动作等细节，发现人物的内心世界；要善于透过事件的个别现象，发现内在的联系；要善于透过实物的表象，发现本质的特征；要善于透过画面的背景、色调，捕捉其深邃寓意等等。
总的要求是要能够透过现象看本质。
2．感受能力的训练感受，包括形象感受和逻辑感受。
在描述训练过程中，重点要加强形象感受的能力。
形象感受，就是要在接受观察对象刺激作用时，使视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉都进入一种积极的综合感知状态，并通过“各感知觉的互相联系互相渗透、互相促进、互相作用”，激起内心的反应，引发感情的运动，继而寓情于景将观察对象绘声绘色地描述出来。
描述，不仅要能够设身处地，还要能够触景生情。
不仅要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，更重要的是用心，用自己的心灵去真切地感受。
要充满热情地对待人、对待社会、对待大自然。
3．转换编码的训练要将观察和感受到的东西“说”出来，必须经过由语言的内部形态转换为外部形态的过程，这是一个较为复杂的转换编码过程。