高职院校公共课程教学改革

高职院校公共基础课程教学改革探讨

根本任务。
公共基础课程教学如何改革，涉及公共基础课程安排、
课堂教学及专题讲座、师资队伍建设、教学方法和手段等诸
目前，部分高职院校某些专业的教学已经和企业生产
方面。可以说，公共基础课程教学直接影响到学生综合素养相结合，而且课堂与 “ 间 ” 开始结合，这给公共基础课程车
着学生思想政治素养和其他综合素养的形成。根据教高１号６
伍建设、教学方法手段，每节课堂教学要做到服从和服务学
生的实际和专业发展的实际、人才培养目标以及学生未来就业方向等，由此充分发挥公共基础课程教学在人才素质培养中的积极作用。
神，把如何提高教学质量摆在首要位置，并作为教学改革的
且各阶段的教学目标比较详细，所以公共基础学科如若能 “ ” “ ” 结合，公共基础课程教学教改工作就会取得突专基破性的创新，也更能配合专业达到教学目的。
从事的公共基础课程教学工作的实践，首先必须弄清高职学
堂，能否进入到企业或 “ 间 ” ，是提高公共基础课程教学车改革和教学质量需要研究的新课题。公共基础课程各学科都有自身的规律性，创造性的教学也对教师提出了更高要求。

浅谈高职院校公共基础课程教学改革

二、高职公共基础课程改革的观念转变
从以教师为中心的权威者变为民主平等的对话
学，加之高职学制的新变化，以及高职人才培养目标的新定位，专业教学计划中相应减少基础课程教学者，由知识的传输者转变为学生学习的帮助者，由课时数已成必然，基础课程教学改革滞后一定程度上程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。要引导
程教学建设处于零或负增长状态，不能很好地满足学生需求。
５轻视公共基础课教学导致学生 “ 能力 ” 缺乏．软
趋势
１公共基础课程教学面临困境．
高职公共基础课程的教学改革是当前高职教育改革的热点之一，而公共基础课程体系的建立和教
目前，在高职院校课程改革铺开运行的大背景
学改革又是高职院校教学工作的重点工作之一。但下，任何课程建设方面的因循守旧都会导致课程地就目前而言，高职学生普遍认为公共基础课程教学位的削弱甚至衰亡。因此，基于能力本位的公共基础与自身所学专业关系不大，大部分学生有厌学情绪。课程改革也必须提上日程，只是公共基础课程教学近年来，高职学生素质１趋下滑，这不仅影响了公共改革的能力目标所指应有所变化，只要表现在对于３
第８・期卷第２
职业时空
。职教论ＺＯＮＡＥＲＨＯＲＩ坛ＲｃＥ

探讨高职院校公共基础课教学改革与创新研究新途径——以“高等数学”课程为例

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))$(%(G 探讨高职院校公共基础课教学改革与创新研究新途径以高等数学课程为例赵利娟南京铁道职业技术学院!江苏南京!'#$$&#摘4要 *高等数学+是一门公共基础课程!其概念较多!逻辑性强!内容比较抽象"针对如今的生源基础和当代大学生的特点!传统的*满堂灌+教学模式已经不适合他们的学习模式!高等数学学困生人数增加!这与高职院校人才培养目标相违背"高职教师有必要在现今形势下对高等数学授课内容进行教学改革和创新研究!探讨高等数学课程教学改革与创新研究新途径!激发学生的学习兴趣!提升教学质量!达到事半功倍的教学效果"关键词高等数学$教学改革$创新研究F9121.,?D(-R<>)+(,-*-</--,7*+(,-2101*?)9,.P*0()4,>?01>-<1?+91H(0>*',.4,>?01C,'(+()0,,,F*51%<7*-)1<E*+91D*+()0.,?*-R T*D&'1=9*,I(\>*-P71M012Q1;909<94.5,70=]7:G48H1.=.2:!R0712;<P71M012!'#$$&#%30+?*)+)`M O VO M/,,R T9M P!O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M,R-Q O/-M O X R Q R U,R-,P NQ M!LO M NR Z P9U TX X R>/,!/Q2M,R-Q P-Q M O9P O VM Q9O,Q&#-,R--P,Q/R-Z/Q L Q LP U R T-SO Q/R-R U M Q TSP-Q M9P M R T9,P M O-S Q LP,LO9O,Q P9/M Q/,M R U,R-Q P=NR9O9j,R X X P>P M Q TSP-Q M!Q LP Q9O S/Q/R-O X m,9O=2 =/->P ST,O Q/R-m=R SP/M-R Q U/Q U R9Q LP M Q TSP-Q M!Q LP-T=VP9R U NR R9M Q TSP-Q M/-O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M X P O9-/->/M/-,9P O M/->!/Q Z O M O>O/-M Q Q LP NP9M R--P X Q9O/-/->R V+P,Q/W P R U W R,O Q/R-O X,R X X P>P&#Q/M Q LP Q/=P U R9Q P O,LP9M Q R N9R VP O-S Q O.P O-O9P U R9=/-P ST,Q/R-O-S/--R W O Q/R-9P M P O9,L R U O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M T-SP9Q LP W/M TO X R U,R T9M P NR X/Q/,M&`9R TM/->Q LP M Q TSP-Q M/-Q P9P M Q M!N9R=R Q/->Q LP lTO X/Q j R U Q P O,L/->!O,L/P W/->=O[/=T=9P M TX Q M Z/Q L X/Q Q X P P U U R9Q&@1AB,?<0)O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M$9P U R9=/-P ST,Q/R-$/--R W O Q/R-9P M P O9,L44#高职院校高等数学课程进行教学改革与创新研究的必要性*高等数学+是高职院校的一门公共基础课程"其覆盖面广"内容比较抽象$高职院校的理工类各专业和文管类大部分专业学生都学习高等数学课程$学生经常会抱怨自己中学的数学基础较弱"到了大学为什么还要学习高等数学0学习高等数学到底有什么用0教师经常会劝解学生!*高等数学可以培养学生的逻辑思维和抽象思维能力"培养学生用数学相关知识解决实际问题的能力$此外"高等数学是为专业课服务的"后续的专业课程学习要用到高等数学的相关知识$+这种比较宽泛的解释学生后续可能会逐渐感知并理解"但短时间内还是无法深刻体会到学习高等数学的必要性"学生学习的积极性依旧不高$此外"高等数学知识内容比较抽象"知识体系较为系统"学生前期的高等数学基础如果没有打好"后续学习起来将会相当吃力"长此以往"学习兴趣将会减弱$近几年"高职院校学生基础参差不齐"生源多样化"单独招生学生占的比例越来越大"大部分同学基础较弱"缺乏有效的学习计划和方法"学习目标模糊"在一定程度上会产生自卑心理$此外"这部分学生自主投入性偏低"学习自信心不足"畏惧抽象概念的学习"对数学类课程学习普遍兴趣不高$他们缺乏独立思考意识"自学能力较弱"没有养成归纳#总结知识内容和数学思想方法的习惯"积极主动性较低"容易产生厌学心理"传统的*满堂灌+教学方式已经不适合他们$作为%%后"当代大学生对计算机软件充满好奇"计算机基本操作比较熟练"对实事比较感兴趣"比较关注所学课程与专业课程的紧密联系"较为享受图片和动画带来的视觉上的冲击$因此"教师需要进行反思"针对不同生源状况"结合现今形势"借助计算机软件"探讨高职院校高等!科技风"#""年$月创新教学数学课程教学改革与创新研究新途径"优化教学设计"重新设计教学环节"有效地传授知识"就像*盐溶于水+"使学生自然而然地接收"达到润物细无声的效果($)"激发学生学习兴趣"提升教学质量$'如何在现今形势下进行高等数学教学改革与创新研究高等数学的学习是一个漫长而艰苦的过程"当中有的学生可能会畏惧而停止不前$教师可以在课前优化教学设计"课堂中讲解部分数学史的内容"引导学生学习优秀的科学家凡事追求完美与卓越的工匠精神"增强文化自信和学生的自信心"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$此外"教师可讲解*共和国勋章+获得者于敏的事例"引导学生明白!做任何事情"只要确定目标"勇于追求理想"纵然前方困难重重"也要敢于坚持"寻求解决方法"不忘初心"牢记使命"砥砺前行"方得始终$高数课教师应与专业课教师多交流沟通"合作建立专业案例库$针对不同专业的学生"在实际授课环节"展现专业案例"引导学生用数学的思维和方法解决实际问题"让学生切实感受到数学源于实践"又回归于实践$增强学生的专业自信"感觉学习高等数学的实用性"激发学习的求知欲"增强自信心$在实际授课之前"教师应多观看网络微视频"多创新多思考"寻找实际授课内容中切实有用的教学案例"与所授课内容紧密联系起来"重新优化设计教学环节"提高课程教学质量$作为高等数学课程的主要教学内容之一"定积分的概念是微积分学的重要内容"它是进一步学习定积分的性质和计算的基础$传统教学模式中"定积分的概念部分文字叙述繁多"内容抽象#枯燥"学生难以深刻理解$作为公共基础课*高等数学+的授课教师"我们以定积分的概念一课为例"探讨高等数学授课内容教学改革与创新研究新途径$ )&$源于实践通过两个实例引入曲边梯形的定义教师可以多关注一些新闻"挖掘一些实事"寻找与所教内容的紧密结合点"激发学生的求知欲$在讲解定积分的概念之前"教师可以展示长江三峡溢流坝的图片"给学生视觉上的冲击和震撼$教师讲解建造这样的大坝"需要根据体积准备相关材料"而要计算它的体积"就需要我们尽可能准确地计算它的断面面积$长江三峡溢流坝断面的形状是根据物理中流体力学的原理设计的"它上面一段是抛物线"中间是直线"而下面是一段圆弧线$教师抛出问题!从数学的角度"如何计算长江三峡溢流坝断面面积呢0让学生切实感受到数学的实用性"学习数学的必要性$此外"与专业相结合"教师可以播放高铁发展变化的一些图片"让学生感受高铁日新月异的变化"中国高铁现如今已经成为世界上一张靓丽的名片"激发学生的民族自豪感$教师抛出问题!那么在高铁车头的建造中"如何求车头截面面积呢0通过两个具体案例"吸引学生的注意力"激发学生的学习兴趣"让学生深刻感受到数学是用来解决实际问题的"增强学生对所学专业的热爱$通过提炼两个实际问题的共同特征"引出曲边梯形的定义"培养学生的探究意识和抽象概括能力"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$教师抛出问题!如何计算曲边梯形的面积0引发学生思考$)&)方法探究通过割圆术的思想探究求解曲边梯形面积的方法教师引导学生回忆"在前面学习极限时"我们曾提到过刘徽的割圆术"其主要思想是!以直代曲"无限细分"无限逼近$我们能否用同样的思想来求曲边梯形的面积呢0教师启发引导学生尝试用割圆术的思想求解曲边梯形的面积"学生小组讨论"头脑风暴"课堂气氛激烈$教师引导学生分小组思考!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积是否越精确0两者之间的误差如何衡量0小组成员之间再次进行激烈探讨"越思考"越讨论"思路越清晰$以自然对数1n X-&为例"教师可以现场编写数学软件C O Q X O V绘制$%个小矩形逼近曲边梯形的图形"$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形的C O Q X O V代码"简单的几行代码"绘制出两个图形"如图$和图)所示"让学生切实感受到数学软件的神奇"借助图形直观"深刻感受到分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确$图$$%个小矩形逼近曲边梯形的图形图)$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形创新教学科技风"#""年$月图(若干小矩形逼近曲边梯形时小矩形个数与逼近误差的散点图44借助图(图形直观展示"教师进行归纳总结!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确"误差越来越小$借助CO Q X O V 软件图形直观展示"给学生视觉上的冲击"将晦涩难懂的知识点变得易懂"让学生明白其中蕴含的道理$)&(大胆验证)给出求解曲边梯形面积的步骤受割圆术思想的启发"结合CO Q X O V 软件图形直观展示"探究出求解曲边梯形面积的四个步骤!分割#近似#求和#取极限$引导学生从有限中认识无限"从近似中认识精确())"深刻体会和明白求解曲边梯形面积的四个步骤$通过讲解求解曲边梯形面积的四个步骤"引导学生明白一个个小矩形的面积微不足道"但是无穷多个小矩形的面积和却是整个曲边梯形的面积$作为当代的大学生"做事要一步一个脚印"脚踏实地"不畏艰难曲折"勇往直前"努力实现自己的人生目标(()$此外"求解曲边梯形面积的第四步引导学生明白"做任何事情"应当坚持不懈"持之以恒"这样就会和目标越来越近$教师根据单调有界准则及两边夹法则"从数学的角度解释!当分割很细时"如果小矩形面积和的极限存在"为一定值"那为何曲边梯形的面积就等于这个定值0解答学生的困惑"使学生对所学内容更加清晰明了#豁然开朗$)&3抽象概括)提炼概括出定积分的概念结合求解曲边梯形面积的方法和步骤"抛开问题的实际意义"抓住它们在数量关系上共同的本质"进行抽象概括"提炼出定积分的概念"引导学生明白定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想"如图3$图3定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想教师强调定积分概念的注意事项!定积分的概念中"区间的分割是任意的"点的选取也是任意的$定积分的思想让同学们明白"再复杂的事情都是由简单的事情组合起来的"需要我们用智慧去分解"理性平和地去做事(3)$)&;归于实践)计算高铁在某个时间段走过的路程将前面所得定积分的概念应用于实际问题"如计算高铁在@$到@)时间段走过的路程A "它实际上就是瞬时速度:%@&关于时间@在区间@$到@)上的定积分!A n @)@$:%@&6@让学生再次领略和感受定积分的魅力"增强学生对专业学习的热爱"切实感受数学是来源于实践"并回归于实践的$结语本文以高等数学课程中定积分的概念为例"分析了如何在教学中实施教学改革与创新研究$在定积分的概念实际教学中"结合案例导入#C O Q X O V 软件#图形#动画等多种教学手段"给学生视觉上的冲击"让学生在轻松欢快的氛围中理解逼近的数学思想"掌握定积分的概念$此外"我们要在平时的教学中"多思考总结"基于一个细节灵魂拷问"深度追问$高等数学作为一门通识课"课时多"战线长"覆盖面广"学生和教师都极其重视$教师应当充分把握机会"以教学内容为载体"借助信息化软件技术"探讨高职院校高等数学课程教学改革与创新研究新途径"传播给学生正能量"使学生在学到知识的同时"激发和提高自己的学习兴趣"变*要我学+为*我要学+$高职院校高等数学类课程的教学改革与创新研究是一项长期而艰巨的任务"需不断摸索前进$参考文献%$&梁克东&高职课程思政建设应厘清*三重逻辑+&-中国教育报.职教周刊/教改探索!)%)$2$$2'!1&%)&仇默&-定积分的概念.教学设计%F &&青少年日记'教育教学研究(!)%$3!')&%(&杨丽娅&高等数学课程中融入思政元素的途径分析%F &&现代商贸工业!)%)$)$)'2$(%&%3&刘淑芹&高等数学中的课程思政案例%F &&教育教学论坛!)%$G )(02(1&基金项目南京铁道职业技术学院校级课题*3课程思政2视角下高校公共基础课教学改革与创新研究+'i 9)$%%%(($南京铁道职业技术学院-高等数学.课程思政教改研究课题')%$'J85t %$G ($南京铁道职业技术学院校级大学生创新项目*互联网背景下高职院校学生自发性学习共同体构建与研究+'j[.,)%)$((($江苏省高等学校自然科学研究面上项目*最优化问题的信赖域算法研究及其应用+')$J F :$$%%$G ($南京铁道职业技术学院*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$($江苏省*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$(作者简介赵利娟'$'G0,4(!女!河南洛阳人!理学博士!南京铁道职业技术学院讲师!研究方向)数值最优化#数学教育"!科技风"#""年$月创新教学。

高职院校公共基础课程改革探讨

考核，能力本位的教学目标在评价阶段没有得到
较好的体现，因此不能有效激发学生学习的积极性，教学拉力不够。
１．５公共基础课教学改革推进困难
很多高职院校目标过于重视学生专业教育，
生来说，都是其人生发展和终身学习的一个环节，所以高职教育必须培养学生今后的可持续发展能
位置。有的学校甚至认为学生只要专业技能过
硬，公共基础课学不学不太重要，从而减少公共基
础课程学时数，某些院校甚至取消了一些重要的
基础课程。
力，在这方面，公共基础课有着不可替代的作用。当前，我国高职院校生源基础普遍比较差，综合素
质相对薄弱，更需加强公共基础课的学习。对我
１．３教学方法单一。主要采用“ 填鸭式 ” 灌输模式很多基础课老师未能很好地结合高职生的特点和发展规律展开教学，只单纯注重理论知识的传授，而忽略学生可持续发展能力和综合素质的培养。高职文化基础课程与其他教育课程最大的不
后示范性建设
武汉船舶职业技术学院学报
２０１３年第５期
高职院校公共基础课程改革探讨
易晓春
（武汉船舶职业技术学院公共课部，湖北武汉

产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究

产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究随着我国经济的发展和产业结构的转型升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职教育作为培养技术技能人才的主要途径，其地位和作用日益凸显。

在高职教育中，公共基础课程的地位和作用一直备受关注。

国家提出“产教融合”战略，意在更好地整合产业资源和教育资源，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

在这一背景下，高职公共基础课程创新改革发展成为教育界关注的焦点。

一、产教融合的重要性产教融合，即产业和教育的深度融合，是当前教育改革的重要方向之一。

产教融合为高职教育提供了宝贵的机遇和挑战。

通过产教融合，高职院校将更好地了解行业需求，与企业合作，深化教学内容与实际需求的契合度，培养更适应市场需要的技能人才。

公共基础课程在此时显得更为重要，因为它是学生学习和发展的基础。

公共基础课程的内容和质量直接关系到学生的综合素质和学习能力的提高。

如果公共基础课程与产业需求脱节，就会导致学生在技能学习和实践能力上存在不足，影响其未来的就业和发展。

产教融合的实施和公共基础课程的创新改革是当前高职教育发展中亟待解决的问题。

二、高职公共基础课程创新改革的必要性1. 适应社会需求公共基础课程是高职教育的基础，是学生形成综合素质、获取知识技能的重要环节。

当前，随着产业结构不断升级和调整，行业对人才的需求也在不断变化。

传统的公共基础课程内容和教学方式已经难以满足社会的需求。

需要对公共基础课程进行创新改革，使之更好地适应社会需求。

2. 培养综合素质公共基础课程在高职教育中扮演着培养学生综合素质的重要角色。

通过公共基础课程的学习，学生能够提高自身的语言表达能力、逻辑思维能力、信息获取能力等，这些都是学生未来在工作中需要的能力。

公共基础课程创新改革将有利于培养学生的综合素质，提高其综合竞争力。

3. 推动学科整合传统的公共基础课程往往是各自为政，学科之间缺乏联系和整合。

这种单一学科的教学方式虽然能够深入学科知识，但却难以培养学生的综合能力。

关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考

关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其公共基础课教学一直是教学改革的重点和难点。

公共基础课的教学质量直接关系到学生的综合素质和专业水平，高职院校应该积极探索和实施公共基础课教学改革策略，以提高学生成长发展的整体素质和竞争力。

高职院校要注重公共基础课教学质量，加强课程建设。

公共基础课是学生全面发展的重要基础，要根据学生的专业特点和求职需求，设计专业相适应的公共基础课课程。

课程设置要注重实用性和针对性，引导学生将所学的理论知识与实际应用相结合。

要不断更新课程内容，紧跟社会发展和行业需求的变化，确保公共基础课的教学内容与时俱进，具有前瞻性和实用性。

高职院校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力。

公共基础课的教学需要具备一定的专业素养和教学经验，高职院校应该加强对公共基础课教师的培训和引导，提升他们的教学水平和能力。

要建立完善的教学评价机制，对公共基础课教师进行定期评估和考核，激励优秀教师，对教学效果不佳的教师采取相应的改进措施，确保教师队伍的整体素质和能力。

高职院校要推进教学方式和手段的改革，提高教学效果。

传统的公共基础课教学方式可能存在单一、传统、理论脱离实际等问题，高职院校应该引入现代教育技术和方法，探索多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新精神。

要加强对学生的实习实训环节，将学生的理论知识与实际操作相结合，提高教学效果和学生的综合素质。

高职院校要加强与企业、社会的合作，促进校企合作共赢。

公共基础课教学改革需要与实际产业的需求相结合，高职院校应该加强与相关企业、社会组织的沟通与合作，了解实际行业需求，与企业、社会开展对接合作，将学校的教学内容和方式与企业需求相结合，为学生提供更多的实践机会和就业保障。

通过校企合作，可以为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的专业技能和实践经验，提高学生的就业竞争力。

高职公共基础课教学改革的实践

高发挥着重要的作用，实现 “ 素质技能型人才 ” 对高培
养目标发挥着不可替代的作用。三、高职教育公共基础课程多模块教学的整合与实践
的智力发展，别院校由于某种原因甚至以培训的方个
式开展职业教育，视公共基础课的教学，种教育忽这
公共基础课程在教育教学中的主要功能是提升学生的综合素质，此，共基础课程要确立 “ 培因公为
养学生良好素质服务、培养学生专业技术服务、为为
培养学生学习应用能力和创新创业能力服务 ”的目标定位，显基础性、育性和服务于专业技术教学凸教
德树人作为根本任务。职公共基础课程对于学生基高
能力强、识面较宽、质高等特点；应用 ” 主旨知素以“ 为和特征构建课程和教学内容体系。育部这一文件为教
本素质的养成、业培养目标的实现和就业能力的提专
一
、
高职院校课程的教学状况
机器，是不能成为一个和谐发展的人。” 国著名科但我学家钱伟长也说过：我们培养的学生首先应该是一 “ 个全面发展的人，一个爱国者，个辩证唯物主义是一者，个有文化艺术修养的、德品德高尚的、灵美一道心好的人，次才是一个拥有学科、业知识的人，其专一

高职院校公共课程教学改革现状分析与研究

［中图分类号］Ｇ１［７２文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —７８２１）３００ —２０８４３（０２０ — １２０
课程建设与改革是高职院校建设的重要组成部二、共课程教学改革存在的问题公分，共课作为提高学生的综合素质和职业生涯可公国家中长期教育改革和发展规划纲要（ＯＯ２ｌ一持续发展的重要课程，渐引起各方面的重视。国２２逐００年）中指出应 “ 坚持全面发展。全面加强和改家中长期教育改革和发展规划纲要（００２２进德育、育、育、育。坚持文化知识学习与思２１－００智体美年）中指出“ 固确立人才培养在高校工作中的中心想品德修养的统一、牢理论学习与社会实践的统一、全地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、领面发展与个性发展的统一。这种引导学生全面发展本 ” 过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。要实现国的教育理念得到了各高职院校的认可，在实际工 ” 但家教育发展目标，共课程在培养高素质人才方面作中，共课程改革相对于专业课程教学改革而言，公公承担着重要责任。存在更多困难和问题。主要表现在：
２１０２年６月
十堰职业技术学院学报
ＪｕｎｌｆＳｉａｃｎｃｌｎｔｔｔｏｒａｈｙｎＴｅｈｉａｓｉｕｅｏＩ

试论高职院校公共基础课程的教学改革

公共基础课教学中存在的问题
成部分，文分析了高职院校公共基础课程教学中存在的本
（）共基础课的课程定位难以把握。一公
问题．此基础上提出了公共基础课程的教学改革措施。在关键词：职院校高公共基础课程教学改革
提升、对性较强而又完整的职业指导课程体系。同时，针要对大学生进行有效的职业指导与训练，必须要有系统
和使命感，关心、护学生，做人梯，于奉献。次，要爱甘乐其
要具备过硬的业务素质，练掌握有关政策法规，备合熟具
业指导校本教材。在授课方式上．方面，总体性或以一以不同年级针对不同的发展任务而选取不同的内容。如．比
一
的应有之义。欧美发达国家，校的职业指导老师不都在高来自本校，而是由当地有名望的人才市场各种中介机构
一
的、水平的职业指导教材作保证。校要重视和加强大高高
学生职业指导教材建设，根据不同年级职业指导内容和
线的兼职专业队伍也是加强职业指导队伍专业化建设
学校、业的具体情况，写出高质量的、时俱进的职专编与

高职院校公共基础课课程思政教学改革探索

151美眉 2023.06下教研与美育职教天地高职院校公共基础课课程思政教学改革探索张呈宇　胡朝元（重庆财经职业学院，重庆　永川　402160）摘　要：高职学院公共基础课量大面广，覆盖全校各专业学生，深受各高职院校重视。

深入挖掘思政元素，将思政融入公共基础课教学，丰富课堂教学形式，提升教师政治理论素养，增强学生思政意识，促进课程思政与公共基础课同向同行。

关键词：高职；公共基础课；课程思政；教学改革“课程思政”是高校贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话精神、全国教育大会重要讲话精神的生动实践，是新时代高校构建三全育人格局，落实立德树人根本任务的具体体现。

在大思政教育环境下，总结分析当前高职院校“课程思政”理论与实践的最新成果，探究完善高职院校公共基础课“课程思政”实施路径，有效破解“课程思政”实践中存在的难题，是当下切实提高广大教师人才培养能力，切实加强公共基础课“课程思政”建设，切实推进高职院校双高建设的重要任务。

一、课程思政的含义“课程思政”理念源于2004年国务院出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，是将思想政治课的理论知识、实践案例内容，引入到其他学科课程中的教育方式。

因而课程思政本质上仍旧为思想政治教育，但在思想价值理念、道德观念等的传达方面，存在着课堂教育内容、教学方式的创新与完善。

“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。

其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。

“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

高职院校公共基础课程教学改革探讨

高职院校公共基础课程教学改革探讨作者：柯东林来源：《职业·下旬》2011年第05期公共基础课程教学是高职院校教学的重要组成部分，公共基础课程教学改革是提高高职院校教学质量不可或缺的重要途径。

公共基础课程教学的内容、方法及目标，直接影响着学生思想政治素养和其他综合素养的形成。

根据教高16号文件精神，高职院校人才培养目标定位在高技能目标上，所以绝大多数高职院校在专业人才培养方案的制定上都非常注重专业课程设置，而对公共基础课程采取压减课时或干脆砍掉的方法。

这直接影响到公共基础课程建设，甚至直接影响到学生素质的提高。

但无论怎么样，高职院校公共基础课程建设和教学应该根据学生的专业发展和人才培养方案的实际需要，合理地进行调整和改革，既为专业发展服务，更为整体学生素质和教学质量水平的提高服务。

一、提高教学质量是高职院校公共基础课程教学改革的新目标、新要求遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确定的教育改革和发展的新要求，提高教学质量逐步成为高等教育发展的重中之重。

高职院校各学科、各专业教学乃至公共基础课程教学都应该根据《纲要》的精神，把如何提高教学质量摆在首要位置，并作为教学改革的根本任务。

公共基础课程教学如何改革，涉及公共基础课程安排、课堂教学及专题讲座、师资队伍建设、教学方法和手段等诸方面。

可以说，公共基础课程教学直接影响到学生综合素养和综合能力的培养。

因此，提高公共基础课程教学质量，是目前各个高职院校公共课部都十分关注的事情。

结合笔者所从事的公共基础课程教学工作的实践，首先必须弄清高职学生这个特定教学对象的特点，确定基本知识目标任务；然后结合专业特点，确立技能目标任务；在此基础上，还可以根据学生个性特点，确立拓展目标任务。

在实际教学过程中，根据“特定对象”施教。

高职学生和普通高校学生一样具有当代青年的共同特点，但又有其特殊性。

文化基础较差，入学成绩普遍较低；其次，学习的主动性、积极性不强和学习习惯不好，人生的目标还较模糊。

职业教育课题申报：以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革与实践研究

以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革与实践研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职公共基础课程教改预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

湖北工业职院以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革和实践研究，主要基于以下三个方面的要求：一是专业多元化的要求。

随着校企合作、工学结合人才培养模式的不断深入，和“五个对接”（即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）要求的逐步落实，各个专业更加贴近工作实际和就业需求，特色更加明显，个性更加突出，对公共课程的要求也更加多元化——核心是职业性。

二是教改多元化的要求。

当前正在推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，开展现代学徒制试点，强化实践教学，突出学生动手能力，对公共课程的教学方法和手段产生了重大影响。

尤其公共课程往往是新生一进校就接触到的最多的课程，除了在教学内容上为专业教学打好基础，在教学方法上公共基础课程也有引导学生适应新的教学模式的责任和义务。

三是生源多元化的要求。

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变，高职生源结构也越来越复杂，主要包括通过普通高考招收的普高生，通过单招单考招收的三校生（即中专生、职高生和技校生），五年一贯制学生等。

生源多样化，学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论知识基础相当薄弱等现状，对高职公共基础课程教学提出了新的要求。

关于以“三个服务”为核心的高职公共基础课程教学改革和实践研究课题的界定：一是“三个服务”，即服务专业、服务职业、服务学生可持续发展。

这三个方面充分体现了高职公共基础课程的服务性，并且和专业建设、职业需要、学生发展紧密结合，较好处理了公共基础课程与专业课程、教学与职业、学校教育与学生可持续发展的关系。

二是高职公共基础课程，根据湖北工业职院教学系部分工，主要包括大学语文（应用文写作）、高等数学、大学英语。

现代职业教育体系下高职公共课程教学改革研究

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现代职业教育体系下同职公共课程教学改革研究
Ｃ＝＝Ｉ
何玲玲
（十堰职业技术学院公共课部，湖北十堰４４２０００）摘要：在国家教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ —２０２０年）》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出了构建现代职
业教育体系的新思路。在构建现代职业教育体系的过程中，高职院校公共课程将面临诸多新的
挑战。本文全面深入分析了公共课程教学改革面临的问题，并提出了行之有效的对策。
关键词：现代职业教育体系；高职教学改革；公共课程
２．如何构建遵循社会发展规律、人才成长规律
发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２Ｏ１０ — 的公共基础课程体系
２０２０年）》和《教育部关于推进高等职业教育改革创
传统高职公共课程教学片面追求学科体系的完
许多高职学生人文素养、科学素养及职业素养
育的束缚，教育教学模式还不适应职业教育规律的较差，具体表现为知识面狭窄，难以运用科学方法解
收稿日期：２０１３－０３－２０
作者简介：何玲玲（１９７５一），女，十堰职业技术学院公共课部讲师，研究方向高职教育

高职院校公共课程体系的构建和优化

高职院校公共课程体系的构建和优化随着我国高职院校及其招生规模的不断扩大，公共课程体系与其重要性也日益凸显。

高职院校公共课程体系是指为培养具有一定专业素质和综合素养的高素质人才，确保其接受全面教育，掌握完备技能而设置的教育体系。

高职院校公共课程体系的构建和优化成为当前高职教育面临的重要问题之一。

本文将结合我国高职教育的实际情况，探讨高职院校公共课程体系的构建和优化。

高职院校公共课程体系包括思政课、核心通用课程、专业基础课程和个性拓展课程四个部分。

（一）思政课思政课是高职院校的必修课程，是教育学、心理学、思想政治理论等学科的综合体现。

其目的是通过提高学生的思想道德水平和文化素质，培养高素质人才。

（二）核心通用课程核心通用课程包括语文、数学、英语、物理、化学、政治等学科，其目的是培养学生的基本素质和通用能力，如语言表达能力、数理思维能力、实验探究能力、综合分析能力等。

（三）专业基础课程专业基础课程是指与所学专业相关的课程，其目的是培养学生的专业素养，以适应未来职业发展。

（四）个性拓展课程个性拓展课程是为了满足学生的个性需求而设置的课程，包括体育、音乐、美术、舞蹈等，其目的是促进学生的全面发展。

高职院校公共课程体系的特点是旨在培养高素质人才，全面提高学生的文化素质，以符合企业对高素质、多元化人才的需求，同时也促进学生的养成教育和个性发展。

高职院校公共课程体系的构建和优化是高职教育改革的重要方向之一。

其过程需要考虑到高职院校的实际情况和教育需求。

为此，以下几种措施可以被采用来优化高职院校公共课程体系。

思政课是高职院校公共课程体系中必不可少的核心课程，其质量的高低将直接影响到学生的思想道德和文化素质。

因此，高职院校应该注重思政课的教学质量，进一步提高教师的教学水平，加强课程设计的科学性和实效性，同时还要针对学生的特点制定适合他们的教学方式和教学方法，达到思政教育的实际效果。

核心通用课程是培养学生成为综合素质高、技能全面的高素质人才必不可少的课程。

高职公共课改革思路与措施

学、服务学生就业。
以邓小平理论和 “三个代表 ” 重要思想为指导，贯彻党的教育方针，坚持 “ 人为本、德育为育
先；质量为本，技能为先；以人为本，服务为先 ”
（４）教学重点从知识的传授转向全面素质能力
文化素质、身心健康素质起着重要的作用，对学生
学习能力、思维能力、辨别能力、审美能力、表达
容、形式和评价体系，研究不同公共课程教学，探
索与高职教育目标相适应的高职公共课程教学内容、教学方法和考试方式等新模式、新途径，加强公共课程精品课程建设，全面提高高职公共课教育教学
的培养。（５）学方法从填鸭式、注入式转向启发、探究、实验式，变 “因教施教 ” 为 “ 材施教 ”，突因出学生个性，促进学生进步。（６）从一次性教育转向终身教育。２公共课教师要更新几－＇学观念．＇－ｔ教（）要更新对高职教学过程的认识。在高等教１育大众化的今天，我们对高职教学过程的目的性、
共课教师对高职特点与公共课改革的认识。１公共课教师教育观念要实现几个转变．
向 ” 的高职学院办学宗旨，以及部分高职专业学制的缩短，教学模式的转变，都必然要求公共课进行

高职院校公共课程体系的构建和优化

高职院校公共课程体系的构建和优化高等职业院校是培养技术技能型人才和应用型人才的重要渠道，其教育教学质量的提高和学生综合素质的培养离不开公共课程的构建和优化。

公共课程是高职院校培养学生综合素质和职业素养的基础，是学生全面发展的保障，也是科学有效地实施高职教育教学改革的关键。

高职院校需要不断地构建和优化公共课程体系，以满足学生多元化的素质需求和社会对人才的需求。

1. 确定公共课程的重要性高等职业院校的公共课程是为了培养学生的综合素质和职业素养，对学生的成长起着重要的支持作用。

高职院校要明确公共课程对学生成长的重要性，把公共课程的建设作为学校教育教学改革的重要内容，推动公共课程的改革和发展。

2. 根据专业特点确定公共课程设置高职院校的专业技术课程占据了主导地位，但公共课程同样重要，要结合专业特点确定公共课程设置。

在构建公共课程体系时，要结合学校的专业设置和学生的实际需求，科学合理地确定公共课程的设置方向和内容，做到公共课程与专业课程的有机结合。

3. 强化跨学科交叉融合高职院校的公共课程体系应该倡导跨学科交叉融合，将不同学科的知识和技能进行整合和交叉，形成跨学科的公共课程体系。

公共课程中可以涵盖科学、人文、经济、管理等多个领域的知识和技能，使学生在公共课程中得到全面的培养和发展。

4. 强化实践教学环节公共课程不仅要注重理论教学，更要注重实践教学。

在公共课程体系的构建中，要增加实践教学环节，让学生在实践中加强对公共课程内容的理解和掌握，提高学生的综合素质和实际应用能力。

5. 加强与社会需求的对接公共课程的设置需要充分考虑社会对人才的需求，要与社会需求进行对接，结合社会对人才的需求，确定公共课程的设置方向和内容，使公共课程与社会需求紧密结合，培养更符合社会需求的应用型人才。

1. 针对学生需求优化公共课程设置高职院校的学生群体多元化，学生的需求也各不相同，因此要针对学生的需求优化公共课程设置。

可以通过调查问卷和座谈会等方式，了解学生的需求和意见，根据学生的需求进行公共课程的优化设置，增加学生参与感和满意度。

高职院校公共课程教学改革研究

作者简介：李冰（１９８４一），女。河南开封人，黄河水利职业技术学院，助教，硕士，主要研究方向：高职教育。
收稿日期：２０１３ — ０１ — １２
３２
当代职业教育／２。１３年第４期
二、我国高职院校公共课程教学存在的问题分析
目前，虽然各个高职院校对于公共课都较为重视，而且也取得了一定的教学效果。然而，根据多项调查显示：与国家重点院校相比，高职院校公共课程教学
在课程设置、教学方法、教学目标、教学内容、教学效
果方面还存在诸多急需解决的问题，其毕业生往往存在着人文素质较为缺乏和综合素养普遍不高的现象，这正是公共课程教学的不足所带来的问题。具体来说，我国高职院校公共课程教学主要存在以下几个方
伍之外，其它的教师大都是从其它院系临时聘请过
来的。
这种教学模式一方面体现出各个高职院校对于公
课管理中的自主性，具有充分的权利来决定学生的培
时间内，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建共课教学的重视，另一方面也体现出各个院系在公共养方式。
大专家、学者关注的焦点问题之一。
一
院校课程建设与改革的力度，增强学生的综合素养和
职业能力。 ” 这对于高职院校的教育改革起到了极大的促进作用，目前，有关院校对公共课程教学也都给予了
足够的重视。
首先，从课程安排的角度来说，各个学校或多或少都能够根据学生专业情况开设基础课，并通过必修和

高职公共基础课教学改革的路径选择

、
公共基础课教学改革原则
的意见》教高［０１号），（２６１０６中明确沿、当前热点，以引起学生探究的
要求高职院校要从人才培养模式、专业建设、课程建设等各个层面体现工学结合。因此，公共基础课应贯彻这一原则，着重在 “ 学做合
孙淑萍，胡秋宏
（常州信息职业技术学院，江苏常州２３６）１１４
摘
要
高职人才培养目标的实现有赖于高职公共基础课程和专业课程的有机融合。常州信息职业技
术学院依据 “ 学结合 ” “ 力本位 ” “ 用定学” 原则对高职公共基础课教学进行改革，门公共基础课工、能、以的各
式，积极探索公共基础课教学改革
的路径。
一
来工作岗位、所学专业的培养规格业关联度。因此，不同专业的公共与现有知识水平，认真筛选和构建基础课内容应该存在一定的专业教学内容。首先要确定课程的核心
差异性。原有的全校性的公共基础
知识与所要培养的关键能力，然后课程应逐步取消，根据各专业需要工学结合原则。教育部《关于确定本课程的基本知识，最后确定以各种形式融合到专业基础课或全面提高高等职业教育教学质量拓展知识，可适当延伸到学科前专业课程中去，见表１。
息职业技术学院副教授。
体的校园红色网站。通过 “ 课堂＋平
学习领域军－学教育；ＮＡ．思想品德／法律基础；公益劳动；育保健体
学习领域综合素质训练；职业规划；业指导；修就选课；业技能课专

关于高职公共基础课教学改革的思考

力体系，构建公共基础课教学内容与体
系。对于公共基础课，理论知识应通俗、浅显，减少理论推导方面的内容，理论教
、
高职公共基础课改革现状分析
随着高职教育的快速发展，高职公共基础课程教学改革已经做了许多尝试和探索。但是，由于种种原因，高职公共基础课程教学改革的研究与实践还不够深入，改革还存在一些误区与问题。具体
教学与专业课教学脱节现象。久而久之公共基础课在高职院校中开设的必要性遭到了质疑。因而，对高职公共基础课教学进行改革势在必行。
一
性特征往往要求学习者高效率地掌握实
的深度改革。体现 “ 基本素质和基本工作
能力的培养 ”依据高职学生应具备的能，
践技能，要求学生能够迅速将理论知识
转化为实践行为，适应岗位需要，因此高职教育课程的职业指向性明显。公共基础课的效果滞后性与高职教育课程职业指向性之间发生了冲突，使人们忽视了
高职公共基础课的重要性，课程改革相对滞后。
的相关专业知识、技能和服务专业技术
教育的水平亟待提高。（）三课程改革效果滞后公共基础课主要培养学生最基本的
以就业为导向的模式转变，这一模式在院校运行上强化市场导向，重视学校与
企业合作，注重教学过程的开放性，注重学生能力与就业市场的对接。与此相适
作所需要的基本文化素质和基本能力素质，充分认识自己所授课程对专业能力和素质培养的作用，寻找基础理论知识与专业知识的结合点。在教学实践中将