初中地理_初中地理《印度》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

【知识与能力】

1.运用地图，说出印度的半球位置，纬度、海陆位置及相邻的国家及首都。学会描述一个国家位置特点的方法。

2.利用图表和资料说出印度人口数量及增长特点，分析人口多给经济发展带来的影响。

3.运用地形图和气候资料，说出印度地形、气候特点，并说明西南季风与水旱灾害的关系。分析归纳印度粮食生产的有利及不利的自然条件。

4.运用地形图和年降水量线图，说明印度水稻和小麦地区分布的差异与地形降水的关系。认识地形、气候与农业生产的关系。

5.运用地图找出印度不同年代形成的软件外包产业中心，说出空间分布变化特点。运用资料说出服务外包产业对印度经济的促进作用。

【过程与方法】

通过动手勾画轮廓图，并填注地理事物，完成地图笔记，逐步学会看图、制图。利用统计数据及文字资料，动口表达，学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。分析问题时注重科学方法的体现，体现辨证思想的科学价值。

【情感、态度、价值观】

1.通过分析印度众多人口对经济发展的影响，初步树立一分为二的评价意识。

2.通过对印度人口问题、水旱灾害的原因等学习，认识各地理要素之间相互影响相互制约的关系，树立可持续发展观念。

教学重点：

印度的人口及人口问题；农业生产与自然条件的关系；迅速发展的服务外包产业。

教学难点：自然条件对粮食生产的影响，服务外包产业对经济的促进及工业分布空间变化。教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。

教学准备多媒体课件

教学步骤

一、寻找印度——地理位置

教师活动学生活动

（新课导入）

1.展示一组配音乐的印度的图片，引入

2.板画印度轮廓板书印度直观感受印度的景观和风俗。

观后思考：图片展示的是哪个国家？

在学案中勾画并熟悉印度轮廓，作为记录信息的地图笔记。

1.出示《印度在世界中位置图》《亚洲分区图》，让学生读出印度的半球位置及所在亚洲分区。

2.出示印度地形图，指名生到黑板图上板画穿过印度的特殊纬线，填写濒临的海域。

3.出示印度及邻国图，引导学生说出印度的邻国。

4.引导学生小结描述一个国家位置的方法。读图，说出印度的半球位置及所在亚洲分区。

在学案地图笔记中画出穿过印度的特殊纬线，在适当位置填注濒临的海域。明确印度的纬度和海陆位置特点。

明确印度与中国的位置关系。

总结方法。

二、走近印度——第二人口大国

承转：下面我们再来看一组图片，它反映了印度哪方面的地理特征？引出人口。教师活动学生活动

1. 出示两幅人口统计图，引导学生读图分析印度人口特点。板书“世界第二人口大国”。

2.承接：人多对社会经济是优势还是劣势？

3.引导学生利用学案中提供的材料，分析人口众多对印度经济发展的优势和对资源经济带来的压力。读图获取信息，归纳印度人口特点：数量多，增长快。

自由发表意见

小组合作探究，人口众多的优势和劣势，树立辨证的分析方法，完成学案“解决问题（一）”，交流讨论结果。

三、认识印度——自然特征与农业

承转：“民以食为天”，作为人口大国，粮食生产非常重要。接下来，我们从地形、气候方面认识印度粮食生产的条件。

四、深入印度——迅速发展的服务外包产业

转承：最近几年，印度因较快的经济发展速度引起世界瞩目，并被称为“世界办公室”，这是因为哪个行业的快速发展？

五、拓展延伸、总结提升

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板书设计

印度

世界第二人口大国

劣势优势

地形

粮食生产迅速发展的服务外包产业

（水稻、小麦地区分布）（发展条件及影响）气候

课堂学案——《印度》

一、我的地图笔记——地理位置、自然环境

1.请绘出穿过印度的特殊纬线，并填写出印度濒临的海域。

2.请在图中适当位置填写出印度三大地形区名称。

3.请绘出印度雨季的风向。

二、合作解决问题：

（一）.根据材料分析印度人口对经济社会的影响：

（1）.印度每年新增劳动力1 800 万人左右，劳动力资源丰富，价格低廉。（2）.印度是世界上主要的稻米、小麦、甘蔗生产和消费国之一。

（3）.印度是全球几大移动电话市场之一。2008年,移动电话用户达到3.5亿人。以上材料说明人口众多的优势有：

以上材料说明：

（二）结合印度地形图和气候资料，分析印度自然特征对粮食生产的影响：

有利条件：地形方面

气候方面

不利条件:

(三)根据印度地形图和年降水量分布图分析水稻和小麦的地区分布，并自己设计图例在地图笔记中表示出来。

水稻主要分布在：

因为这里地形为________________年降水量大约___________

小麦主要分布在：

因为这里地形_______________ 年降水量大约__________

（四）服务外包产业有何特点？学习了印度的服务外包产业，你认为对我国经济有何借鉴意义？

三、我的知识构建

学情分析

本节课的教学对象是初一学生，他们对区域地理知识初步接触，但好奇心较强，并且重在形象感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，学会初步分析某个国家地理特征，初步培养了区域地理的思维模式，为印度的学习做好了铺垫。但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。加之印度又有自己突出的区域特征，需要在教学中引导学生进一步强化区域地理分析方法。

鉴于印度的突出地理特征，课前可布置学生收集有关印度人口的资料。服务外包产业对于初一学生来说是新鲜事物，课前可组织学生成立学习小组，多渠道收集相关资料，了解产业产生背景及发展情况。

教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。

效果分析

本堂课从区域地理的学习方法入手，教给学生分别从自然地理和人文地理角度去探究区域的突出特征，建立基本的框架知识结构，如，让学生观察并描绘印度的纬度位置，根据亚洲气候图找出所属气候类型，判读孟买的气温和降水量图，归纳气候特征，引入农业生产的有利条件及不利条件，层层推进，培养分析推理的能力。

七年级学生存在着熟练识图用图的困难，还需继续加强对学生读图能力的训练。教会学生使用地图记录信息，如在轮廓图中记录印度纬度和海陆位置及地形区，自己设计水稻、小麦图例并在图中绘制出分布地区，这些都有助于学生掌握地理核心学习方法。另外，多媒体课件可以使知识更形象化，如视频和图片，提高了学生学习兴趣，使学生积极参与到教学中。但课件教学还需在针对不同层次的班级选择内容提高灵活性。

通过练习测评，发现大部分学生对基础知识掌握较好，但学生的绘图制图还需要进一步练习。