谈语文教学怎样才能回归到愉快教学的课堂本位

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语文教学回归本位的策略分析

“语文越来越难教”，是众多语文教师的感叹。

其主要原因是语文教学脱离本位，烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势，主要表现在教学“套路”的华而不实。

就如孔乙己，明明已经穷得连饭也吃不饱，却非要穿上那件标志身份的长衫，尽管那件长衫又破又脏——这种脱离本位的举措，实在令人哭笑不得。

所以，我们提倡学科本位的回归。

一、课前预习——务必注意有效时间由于工作关系，笔者经常在中小学和各种教学评比活动中观摩语文公开课。

那些“成功”的语文课，听课者不得不为一些学生（往往不是大多数）超乎想象的接受能力所惊叹，一经打听，则是学生进行了“充分”的预习。

而那些不甚“成功”的语文课，授课教师常常归因于学生未曾好好预习。

据笔者所知，一堂“成功”的语文课，学生（在教师指导下）花在面面俱到的预习上的时间绝对不少于一课时。

试想，每堂课一个课时的预习，再一个课时的复习，在如今每日语文课都要上到两节左右的情况下，如此重负，学生如何承受？如果常态授课也如此操作，现实吗？教师、学生能不累吗？我们提倡当堂预习。

据笔者调查，由于学业负担沉重加上天生的惰性，一般情况下，能按教师的要求完成预习作业者不超过五分之一。

另有五分之一学生以“抄”的形式敷衍了事，而超过60%的学生无动于衷。

如果有重大的公开教学任务，三种学生各占三分之一。

总之，课前预习所起的作用颇为有限，常态课堂教学更是如此。

笔者当年在中学任教时，基本不布置课前预习；如今，因工作需要偶尔也到中学借班上课，总是上课铃响后挤出一定的时间，要求学生做当堂预习。

可以这么说，授课之前，学生基本不知道教学内容。

当然，预习要求必须简明扼要，只要符合本节课的教学目标即可，千万不能面面俱到。

如此，一来减轻了学生的负担，二来学生在教师的眼皮下预习，难以偷工减料，基本都能达到要求；另外，也顾及了心理学上的“遗忘曲线”，当场预习当场巩固，效果特别好。

二、教学环节——力求达到返璞归真见到一些地方教育行政部门发给教师的教案范本，基本都有硬性的规定，尤其是教学环节，硬性地分为复习旧课、研习新课、拓展延伸、复习巩固等等；而在“研习新课”这一环节中，又分为整体感知、情境创设、文本细读、师生互动等等，实在令人啼笑皆非。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育改革的不断深入发展，小学语文教育的本位回归越来越受到重视。

本位回归的核心思想是以学生为本，以实际教育需要为主导，将教学重心放在学生的学习、思考和实践活动上。

语文课堂活动是小学语文教育的重要组成部分，其本位回归策略的具体实施方法不仅可以提高学生的学习兴趣和成绩，还可以促进学生的综合素质发展。

一、鼓励学生参与小学生的个体差异很大，他们的阅读、理解和表达能力各不相同。

因此，在语文课堂活动中，要尊重学生的个性差异，进行个性化的教学。

教师可以采用让学生积极参与的方式，例如可以对学生进行小组讨论，使他们建立自信，发挥主动性和创造性。

这样可以让学生通过自己的亲身经历，形成自己对语言的看法，让学生在实际写作中运用语言，并有所提高。

二、强化学生实践活动语文教学中，实践活动是一个非常重要的环节。

在实践活动中，学生可以主动参与，亲身感受，从而更深入、更生动地理解知识，巩固所学内容。

因此，教师应该在语文课堂中引导学生进行实践活动，让他们在课堂上能够亲自体验、操作和创造。

例如，在教学写作时，可以让学生编写实录文、故事、日记等，从而让他们在实践中提高他们的表达能力和写作能力。

三、注重思维训练对于小学生来说，思维训练是非常重要的。

在语文教学中，除了注重听、说、读、写的能力之外，还要注重培养学生的思维能力。

教师可以通过阅读、思考、交流和创造等方式来培养学生的思维能力。

例如，在教学阅读时，可以让学生进行阅读、理解和推理能力训练，激发他们的思维能力，提高他们的解决问题的能力。

四、加强综合素质教育在教育教学中，综合素质的培养是非常重要的。

因此，在语文课堂活动中，应该注重综合素质的培养。

教师可以通过课堂讨论、作业、课外阅读、文化活动等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合素质，使他们成为独立、拥有良好心理素质的人。

综上所述，小学语文课堂活动的本位回归策略的实现需要教师引导学生积极参与、强化实践、注重思维训练和加强综合素质培养等方面的努力。

小学语文教学中如何实施愉快教学

小学语文教学中如何实施愉快教学一、营造积极、和谐的课堂氛围1.创设愉快的学习环境：教师可以在教室布置时加入一些有创意和趣味的元素，如美丽的画作、有趣的拼贴图等；还可以播放柔和的背景音乐，让学生在轻松的氛围中学习。

2.学生关系的调适和建立：教师可以组织一些小组活动，让学生分组合作完成任务，促进学生之间的相互交流和合作，从而培养互助、友善的氛围。

3.善于调动学生学习积极性：教师在教学过程中可以采用有趣的问题引导学生思考，布置一些趣味性的作业和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、注重多元化的教学方式1.教学方法丰富多样：教师可以灵活运用讲授、讨论、示范、回放录音等多种教学方法，使学生在不同的教学形式中体验到不同的乐趣。

2.利用多媒体教学手段：在教学中运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象、晦涩的知识具象化、形象化，提高学生的学习效果和兴趣。

3.引导学生参与互动：教师可以设计一些小组活动、角色扮演、情景模拟等教学形式，让学生积极参与进来，发挥自己的主观能动性。

三、设计好学习内容和任务1.确定具有挑战性的任务：在教学中，教师可以为学生提供一些具有一定难度的问题和任务，激发学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.关注学生的兴趣和需求：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与学生生活经验、兴趣相关的内容，加强与学生的沟通交流，使学习内容更加贴近学生的实际需求。

3.设计有趣的活动和游戏：可以通过游戏、竞赛等形式，将学习内容进行转化和延伸，增加学生的参与度和积极性。

四、鼓励学生多样化的表现方式和评价方式1.温馨、正向的评价：教师在批改作业和评价学生时，可以及时给予肯定、鼓励和奖励，让学生感受到自己的进步和成就。

2.学生呈现方式自由化：学生可以通过书面表达、口头表达、剧本表演、PPT制作等多种方式展示自己的学习成果和思考，充分发挥学生的创造力和个性。

3.提供多样化的评价方式：除了传统的考试和作业评价外，教师还可以采用小组评价、同伴互评、讨论评价等方式，让学生通过互动评价来提高自己的学习水平。

让语文课堂回归本源

让语文课堂回归本源语文作为学校教育中的一门重要学科，一直被视为培养学生综合素质的重要途径。

随着时代的变迁和教育理念的不断更新，语文课堂在一定程度上偏离了其本源，使得学生对语文的兴趣和理解度逐渐降低。

为了让语文课堂回归本源，我们应该从以下几个方面进行改革和调整。

一、注重文本的精读语文课堂的本源在于对文本的精读和理解。

然而在实际教学中，很多老师更倾向于强调词汇的识记和短语的套用，而忽略了对文本的深入解读。

为了让语文课堂回归本源，老师们应该注重文本的精读，引导学生深入理解文章的内涵和作者的意图。

也应该鼓励学生多角度思考，培养批判性思维和创造性思维，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

二、强调语言运用的实践语文课堂的本源也在于培养学生的语言运用能力。

然而在实际教学中，很多老师更注重语法知识和句型的训练，忽略了对语言运用的实践。

为了让语文课堂回归本源，老师们应该强调语言运用的实践，通过各种实际活动和任务，让学生在实践中学习、运用和体会语言，使语言教学更加贴近学生的日常生活和学习需求。

三、重视文学修养的培养语文课堂的本源还在于培养学生的文学修养。

然而在实际教学中，很多老师更注重考试成绩和分数，忽略了对学生文学修养的培养。

为了让语文课堂回归本源，老师们应该重视文学修养的培养，引导学生广泛阅读，提高文学素养。

也应该注重对学生品格、情感、审美情趣等方面的培养，使学生在语文课堂上不仅仅是学会知识，更要学会做人。

四、创新教学方法与手段语文课堂的本源需要不断创新教学方法和手段。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要引入更多的多媒体技术和互动式教学手段，使语文课堂更具活力和吸引力。

同时也应该注重课程的个性化设计，根据学生的兴趣和特长，设置不同的教学内容和任务，使学生在学习语文的过程中能够更好地发挥自己的特长和才能。

五、加强师资队伍建设语文课堂的本源还在于加强师资队伍的建设。

教师是语文课堂教育的核心，需要不断提高师资队伍的整体素质和教学水平。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈语文作为小学生学习的一门必修课程，其重要性不言而喻。

而语文课堂的活动则是教学过程中的重要环节，可以有效地引导学生进行语文学习，提高他们的语文素养和能力。

随着社会的不断发展和教育理念的变化，一些语文课堂活动可能存在着一定的问题。

为了更好地引导学生进行语文学习，我们需要对语文课堂活动进行本位回归，制定相应的策略。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学语文课堂活动的本位回归策略进行略谈。

一、教学目标语文教学的首要任务是提高学生的语文素养和能力。

在制定语文课堂活动的本位回归策略时，首先要明确教学目标，确定活动的核心内容和重点。

在设计教学目标时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，使得教学目标既符合学生的实际需求，又有利于提高他们的语文素养。

要注重培养学生的语文兴趣和阅读能力，促进他们形成正确的语文学习态度和方法。

只有明确了教学目标，才能更好地指导语文课堂活动的开展，使之更加符合学生的实际需求和教学要求。

二、教学内容语文课堂活动的内容应该紧密围绕教学大纲，以学生的学习需求为导向，注重选材合理、有趣、贴近生活，体现时代特色和语文学科的本位。

在选择教学内容时，要注重内容的系统性和连续性，使之紧扣课程要求，有利于学生形成知识脉络和思维模式。

要充分尊重学生的学习兴趣和特长，为他们提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

只有紧密围绕教学内容，才能更好地引导学生进行语文学习，提高他们的语文素养和能力。

三、教学方法四、教学评价语文课堂活动的教学评价应该紧密围绕教学目标，注重综合评价，兼顾质量和过程，注重引导学生进行自我评价和互相评价。

在进行教学评价时，要注重科学客观，突出个性发展，注重培养学生的自信心和创新意识。

要注重帮助学生发现和解决问题，促进他们的全面发展和个性发展。

只有科学客观地进行教学评价，才能更好地指导语文课堂活动的开展，提高学生的语文素养和能力。

小学语文教学中如何实施愉快教学

小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语文能力和情感态度的关键阶段。

实施愉快教学是提高学习效果、增强学生学习兴趣的重要方法之一。

本文将浅谈如何在小学语文教学中实施愉快教学，以期能给教师提供一些借鉴和思考。

首先，构建良好的教师－学生关系是实施愉快教学的基础。

教师应当尊重学生，关心他们的学习和成长。

教师要注重与学生的交流，倾听他们的想法和意见，创设轻松而有互动的学习氛围。

课堂上，教师需要积极参与学生的学习，与他们互动，鼓励学生表达自己的想法和见解。

其次，设计趣味性教学活动是激发学生学习兴趣的重要途径。

一方面，教师可以通过游戏、竞赛等方式设定学习目标，增加学生参与学习的积极性。

比如，教师可以设计一个语文拼音大赛，让学生在竞赛中学习拼音知识。

另一方面，教师可以利用多媒体工具，开展生动有趣的教学活动，激发学生的学习动力。

例如，教师可以利用视频、图片等展示文化名著的精彩片段，让学生在观看中体验文化的魅力。

第三，个性化教学是实施愉快教学的重要手段。

教师应当充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好，根据学生的差异进行个别指导和关怀。

例如，教师可以根据学生的阅读习惯，选择适合的课外阅读材料，让他们在自主阅读中获得快乐与成长。

此外，教师还可以根据学生的学习差异，进行分层教学，为每个学生提供合适难度的学习任务，以促进他们的学习成就感。

第四，注重情感教育是实施愉快教学的重要方面。

语文不仅仅是一门学科，还是一种文化、一种情感的载体。

教师应当通过课堂教学传递积极的情感态度，引导学生正确认识和表达自己的情感。

例如，在教授文学作品时，教师可以从情感共鸣的角度出发，与学生一同感悟作品中的情感，培养学生对于文学情感的理解与欣赏。

此外，教师还可以通过编写校园文化日记、开展课外读书分享活动等，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。

最后，鼓励学生参与课外文化活动是实施愉快教学的有效途径之一。

语文教学不仅要注重基础知识的学习，还要培养学生的文化素养和综合能力。

小学语文教学中如何实施愉快教学

小学语文教学中如何实施愉快教学一、引言语文教育是培养学生综合素质的重要内容之一。

在小学阶段，语文教育旨在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力等。

然而，传统的语文教学往往以死记硬背、机械训练为主，不仅制约了学生的学习兴趣，也让他们对语文产生了抵触情绪。

为了提高小学语文教学的效果，实施愉快的教学是至关重要的。

二、创设愉快的教学环境1.营造和谐的课堂氛围学生是在欢乐中学习和成长的，因此，教师应努力营造一个积极向上的课堂氛围。

可以通过灯光、音乐、装饰等方式来美化教室环境，使学生感到舒适和愉悦。

此外，教师还应主动与学生交流，倾听他们的心声，了解他们的感受，及时解决矛盾和问题，使学生感到被关注和被尊重。

2.利用多媒体技术在教学中，教师可以充分利用多媒体技术，如幻灯片、音频、视频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能够直观地呈现知识内容，使学生更加容易理解和记忆。

同时，教师还可以设计一些有趣的游戏、互动环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、设置愉快的学习任务1.关注学生的兴趣爱好学生的兴趣是激发学习动力的重要来源，因此，教师应该充分了解学生的兴趣爱好，将学习任务与学生的兴趣结合起来。

比如，在课堂教学中加入一些有关学生喜欢的故事、歌曲等内容，或者让学生自由选择阅读材料，都能激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的学习动机学习动机是学生学习的内在动力，教师应该通过启发学生对语文学习的兴趣，培养他们的学习动机。

可以通过讲述一些有趣的语文知识、分享一些成功的学习经验等方式，让学生感到学习语文是一件有趣且有价值的事情。

四、采用多元化的教学方法1.情境教学法情境教学法是一种将学习任务放在真实的情境中进行的教学方法。

教师可以通过创造一些生活中的情境来激发学生的学习兴趣，让他们在实践中感受语文的魅力。

比如，将学生分组进行角色扮演，让他们在扮演角色的过程中使用语文进行交流和表达。

2.合作学习法合作学习法是一种培养学生合作精神和团队意识的教学方法。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈1. 引言1.1 意义小学语文课堂活动的本位回归策略在当前教育环境中具有重要的意义。

通过本位回归，可以有效提升语文课堂教学的质量和效果。

传统的语文教学往往注重知识的灌输和死记硬背，导致学生缺乏实际操作和创造性思维，而本位回归策略则能够将学生的学习需求和兴趣放在首位，让学生真正成为课堂的主体和活跃参与者。

本位回归可以促进学生的综合素养和能力的发展。

通过引导学生自主思考、合作探究和实践实践，可以培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，提升他们的综合素养和核心竞争力。

本位回归策略也有助于促进师生关系的改善和教学方式的变革。

通过营造轻松愉快的学习氛围，促进师生之间的良好互动和沟通，可以有效激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果和师生关系的融洽程度。

小学语文课堂活动的本位回归策略具有重要的意义和价值，对学生和教师的成长和发展都具有积极影响。

1.2 背景小学语文课堂活动的本位回归策略略谈引言随着教育理念的不断发展和教学方式的不断变革，小学语文课堂活动面临着一系列问题。

传统的语文教学往往侧重于对知识的灌输和死记硬背，而缺乏培养学生的语文素养和实际运用能力。

很多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现了厌学现象。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师的教学质量。

为了解决小学语文课堂活动存在的问题，本位回归策略应运而生。

本位回归策略致力于让语文课堂回归到本位教学，以学生为中心，以学生的需求和发展为出发点，倡导注重学生的情感体验和实际运用能力的培养。

这一策略的提出是对传统教学模式的一次革新和突破，旨在实现教育教学的优质发展、培养学生的全面素养。

通过本文的探讨和分析，我们将深入探讨小学语文课堂活动的问题、本位回归策略的具体内容、实施方法和效果，以及本位回归策略在小学语文教学中的重要意义和未来发展展望。

让我们一起探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，为优质教育而努力。

1.3 目的小学语文课堂活动的本位回归策略的目的是通过回归语文教育的本源，强调语文学习的重要性和有效性，引导学生正确学习和运用语文知识。

谈谈语文课堂回归本真教学

谈谈语文课堂回归本真教学一堂好课要有利于学生的终身发展。

随着新课程改革的不断深入，在新旧教育思想更替的过程中，语文课堂上时常出现活跃而不扎实、花哨而无实效、热闹而无序的现象。

只有让语文还原本色、复归本位、返璞归真，语文课堂才能与时俱进。

一、简简单单教语文语文教学追寻的简单，是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种彰显。

1.教学目标应简明扼要面对一篇课文，所有的语文教师都有一个深切的体会：钻研得越深越觉得“千头万绪一团麻”，总感觉要传授给学生的东西太多了。

在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也不舍得放，于是我们往往会倾其所知，一股脑儿灌给学生。

尽管都是精华，学生却无法消化。

课堂40分钟也容不下这么多内容。

此时，我们就要做到目标简明、有的放矢。

教学《天鹅的故事》（四年级下册）时，教师可根据中年级朗读课文、概括文章主要内容的学段要求，将第一课时的教学目标确定为“读正确、读流利、感知内容”。

“读正确”的要求是“读准字音，读通课文，要大声地读，并画出生字组成的词语”；“读流利”的要求是“让学生轻声读，将课文读通顺，并让学生带着简单的问题思考”；“感知内容”则先让学生思考故事的起因、经过和结果，分散教学的难点，接着让学生用两三句话概括课文的主要内容。

在我们对学生进行能力培养时，宁可断其一指，也不要伤其十指。

当然，不同类型的课文应有不同的侧重点：景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写法上有特点的课文以领悟写法、读写结合为主。

2.教学结构要简洁明快真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步。

而最为执教者所看重的，则是预设的每一步能否真正有效地加以落实。

著名特级教师孙建锋所上的课大体只经历“读—思—点”三个阶段。

读，就是让学生充分读书；思，就是让学生默读精思，在潜心探究中深入领会文本；点，就是当学生的解析和感悟遇到瓶颈或路障之时，教师审时度势地相机点拨指引。

语文教学要回归本位

浅谈语文教学要回归本位当前语文教学在全面贯彻实施新课程标准的过程中,异彩纷呈。

语文课堂出现了新的变化,如,引导学生自主学习、合作学习、分组探讨、多元解读以及多媒体的广泛使用等。

然而新课程改革对于我国目前的教育来说,毕竟是一项巨大的全新工程,我们正处于摸索探究阶段,难免出现一些偏差,语文教学亦如此。

而在语文教学全面贯彻实施新课程标准过程中出现的问题,我们不容漠视。

无论是继承优良传统还是发展创新,我们都要回归到语文教学的“本位”。

一、语文教学要以学生为本位新课程改革强调教学是教与学的交往、互动。

教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”。

新课程体系强调学生自主的学习,要求学生真正成为学习的主体,教师则是学生学习的倡导者、引路者和协助者。

现代教育理论告诉我们,学生是认识和学习活动的主体,他们的活动主要源于内部动机,他们的学习是一种“内在的学习”。

早在两千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达”的教育主张。

语文教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。

在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。

(一)激发兴趣,培养学生自主学习的意识兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。

当学生对语文这门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃的状态,引起语文学习中的高度注意,使思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固,能抑制疲劳,产生愉快情绪,能够最佳地接受教学信息。

学生语文学习的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到凸显。

因而,语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣,培养自主学习的意识。

1.创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。

良好的学习环境既指外在的物理性空间,如教室的布局、设施等,要让学生能感到温馨、舒畅;还包括师生之间,生生之间融洽、和谐的关系。

小学语文教学中如何实施愉快教学

小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要阶段。

而如何实施愉快教学则是让学生在学习中享受乐趣，提高学习效果的关键要素。

下面将从教师角度、教学内容和教学方法三个方面探讨如何实施愉快的小学语文教学。

一、教师角度教师是整个教学过程的主导者，教师的教学态度和方法直接影响着学生的学习体验。

教师需要具备以下几点来实施愉快教学。

1.关爱关注。

教师需要关注每个学生的学习情况和情感需求，关心他们的成长和进步。

尤其应注意教育每个孩子的个性差异，并针对不同的学生制定个性化的教学方案，为每个学生提供适合他们的学习资源。

2.激发兴趣。

教师需要通过多样的教学活动来激发学生对语文学习的兴趣。

可以通过讲故事、唱歌儿、游戏等方式让学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。

3.耐心指导。

教师在指导学生学习语文时需要耐心细致地进行指导，及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握知识。

同时，要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，引导他们自主学习。

二、教学内容语文教学内容的选择和设计也是实施愉快教学的重要环节，只有选取合适的教材和活动才能真正吸引学生的兴趣，并提高他们的学习动力。

1.选取精彩文本。

教师可以选取一些富有趣味和感染力的文本，如童话故事、儿歌、小诗等，让学生在阅读和朗读中感受其中的美感和情感，激发他们的情感共鸣。

2.多样的教学活动。

可以通过游戏、角色扮演、小组合作等方式来展开教学活动，使学生在活动中运用所学知识，培养他们的实际应用能力。

同时，教师还可以设计一些创意性的任务让学生进行自主学习和创作，提高他们的写作能力和思维能力。

3.兴趣拓展。

语文教学不仅要关注课堂知识的学习，还要注意多元化的教学内容。

可以引导学生阅读名人传记、报纸杂志等，丰富他们的阅读经验，拓展他们的兴趣领域。

三、教学方法针对小学生的年龄特点和认知水平，教师需要运用多种教学方法来提高教学效果和学生的参与度。

1.启发式教学法。

让语文课堂回归本源

让语文课堂回归本源随着现代教育的发展，语文教育也随之发展。

但是，很多人却抱怨说现在的语文课已经与我们小时候的那个有着很大的差别了。

许多学生甚至不喜欢语文课，认为太枯燥无聊，无法体会到语言美的魅力。

为了让语文课堂回归本源，我们需要做以下几点：1.提高课程的文学性在现代社会，很多人认为语文教育应该囊括更多的实用性，比如解决日常生活中的问题。

这是一个合理之处，但是我们不能忘记了语文教育本质上是一个关于文学的课程。

语言的魅力在于它既有实用价值，又有文学价值。

我们应该在课堂上增加文学元素，让学生体验到语言之美。

例如，可以增加阅读时间，让学生阅读来自世界各地的文学作品，增加文学阅读体验。

让学生在学习语文的同时，也能感受到美好的情感和人文精神。

2.增加课程的趣味性当下社会的学生普遍不喜欢课程不仅是因为它不够有意思，而且因为它太枯燥了。

课程缺少趣味性，学生很难体验到学术和兴趣之间的趣味和平衡。

提高课程的趣味性是让语文课回归本源的关键，可以通过以下几种方法增加趣味性：播放有趣的视频、进行有趣的主题阅读等等。

不仅要增加趣味性，也要注意课程内容的实际性，教给学生与实际生活有关的知识，让学生在实际生活中更好地应用所学。

3.加强课程的质量现今的教育环境更加竞争，课程内容质量应相应提升。

增加课程的质量应是学校的一项重要任务。

首先，上课要高标准教学。

语文课是一个基础课程，应该有高质量的教学。

同时，课堂上应注意与学生的互动和合作，使学生能够更加积极地参与课堂，从而提高学生的交流能力和表达能力。

其次，老师要有足够的经验。

一个好的教师有着丰富的教育教学经验，能够根据学生需求进行个性化的课堂，定期对学生进行相关考察，检查学生的学习进度。

这种互动让学生更加专注于课堂，保证了学习效果。

最后，学生的学术成绩应该得到充分关注。

学生的学术成绩是衡量课程质量的重要指标之一。

学生的发展要在可比较的评估基础上，评估学生所学习的知识和能力。

老师和学生应该在评估学生时实行公平和公正，并为学生的成功和进步提供帮助。

回归语文教学本真的课堂对话策略及实践

回归语文教学本真的课堂对话策略及实践随着教育改革和发展，当今的语文教学趋向于以灵活多变的方式来推进教学进度，但这种方式有时会让语文教学变得枯燥乏味，缺乏调节教学气氛和引导学生进行思维活动的机会。

而回归语文教学本真的课堂对话策略则可以让学生有机会进行自主学习，并可以促进学生理解知识点、善于表达、能够参与深入的思维活动，从而更加深入地掌握语文知识。

首先，在实施回归语文教学本真的课堂对话策略时，教师应该建立一个良好的教学氛围，这样学生才能更加自信。

教师可以创造一个能够让学生自由发表观点和展开深入思考的课堂环境，并为学生提供足够的反馈和表扬，来让学生更加放松和舒适，才能更好的发挥出他们的思考能力和批判性思维。

其次，在教学中，要尽量多用课堂对话的方式，可以鼓励学生能够在课堂上有自主学习的机会，学生也能够通过积极的练习和讨论来提升自己的表达能力，同时也能够让课堂变得活跃起来，引起学生的兴趣和保持良好的学习积极性。

第三，在上课时要尽可能让学生有机会发言，以利于学生能够充分发挥他们的思维活动，同而也能够引导学生能够更好的理解知识点内容。

在发言的过程中，教师可以经常给学生提问，这样也能够帮助学生提高自己的思考能力，激发学生学习的积极性。

最后，在实施回归语文教学本真的课堂对话策略时，教师也要把握好教学进度，确保学生能够跟上课程进度。

同时，也应该不断得对
学生的发言以及表现进行细致的观察与记录，以便能够及时引导学生能够更进一步地深入学习语文知识点。

总而言之，在实施回归语文教学本真的课堂对话策略时，教师要积极开拓灵活多变的教学模式，更加注重学生的发言表达能力以及思维能力的培养，并且要让学生能够充分利用课堂上学习知识，从而有效提升学生掌握语文知识的能力。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育理念的更新和教学模式的不断变革，教育工作者们在日常的教学实践中也在不断尝试新的教学方法和策略，以求更好地提高学生的学习效果。

在小学语文课堂中，如何让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。

本文将就小学语文课堂活动的本位回归策略进行略谈，希望能够给语文教师们带来一些启发和帮助。

一、本位回归是什么本位回归是指在教育教学活动中，把学生放在第一位，以学生的实际情况和学习需求为出发点和归宿，尊重学生的个性差异，注重学生的思维发展和能力培养，使学生发展为全面发展的人才。

在小学语文课堂中，本位回归的具体表现就是以学生为中心，以学生的需求和发展为出发点，构建符合学生实际情况和学习需求的教学活动，让每一个学生都能够得到充分的发展和提高。

1. 创设情境化教学活动在小学语文课堂中，可以通过创设情境化的教学活动，让学生在活动中感知和体验语言的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。

在学习古诗词的时候，可以组织学生在校园中寻找与古诗词相关的景物，然后结合实景进行朗诵和讲解，这样不仅能够加深学生对古诗词的理解，还可以使学生更加深刻地感受到古诗词的魅力，从而提高学习的趣味性和深度。

小学生的认知能力、学习习惯以及兴趣爱好都各不相同，因此在语文课堂中需要针对学生的不同情况，采取差异化的教学活动。

在阅读课上，老师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，设置不同的阅读材料和任务，让每个学生都能够在适合自己的阅读范围内进行阅读练习，从而更好地提高自己的阅读能力。

3. 合作性教学活动小学语文课堂中，可以通过开展合作性教学活动，培养学生的合作精神、团队意识和社交能力。

在写作课上，老师可以让学生分组合作撰写小故事或者小作文，从而让学生在合作中学会协调互助，锻炼学生的语文运用能力和团队合作意识。

小学语文课堂中，应该注重培养学生对语文的情感投入和情感认同，通过情感化的教学活动，引导学生积极投入到语文学习中。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略是指将学生放置在学习的中心地位，尊重学生的主
体性和个体差异，以学生的需要和兴趣为导向，创设符合学生认知规律和情感特点的学习
环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果的一种教学策略。

小学语文课堂活动的本位回归策略的核心思想是“为学生而设计”，旨在培养学生的
主体性和创造性，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

小学语文课堂活动的本位回归策略要注重情感体验。

语文教学要尊重学生的情感需求，让学生在活动中体验到语文的美，激发学生对语文的兴趣和热爱。

可以通过游戏、歌曲、
故事等方式，创设情感打动的学习情境，使学生在情感体验中学习语文知识，增加情感投入。

小学语文课堂活动的本位回归策略要注重学生的实践探究。

语文学习是一种实践性的
学习过程，教师应通过设计实践性的活动，让学生在实践中感知、体验、理解语文知识，
培养学生的实践能力和创新能力。

组织学生进行实地考察、开展实验、进行课外阅读等，
让学生在实践中探索和发现语文的规律和美。

小学语文课堂活动的本位回归策略要鼓励学生的合作学习。

合作学习是培养学生社会
交往和合作能力的重要途径。

教师应设计具有合作性质的语文活动，让学生在小组中互相
合作、相互交流，共同完成学习任务。

通过合作学习，不仅能提高学生的学习效果，还能
促进学生的团队意识和交流能力。

小学语文教学中如何实施愉快教学

小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而愉快教学则是激发学生学习积极性和主动性的有效方式。

本文将从创设愉快教学氛围、设计有趣的教学活动和注重学生情感体验三个方面来谈如何实施愉快语文教学。

首先，创设愉快教学氛围是实施愉快语文教学的前提。

在课堂中，教师应该注重和学生进行情感交流，创造轻松活跃的课堂氛围。

通过采用幽默风趣的语言和诙谐有趣的教学案例，教师能够引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。

此外，教师还应该尊重学生，关怀学生的感受，鼓励学生发表自己的意见和见解。

只有在一个没有压力和恐惧的环境中，学生才会愿意主动地参与教学活动，在轻松快乐的氛围中学习与成长。

其次，设计有趣的教学活动是实施愉快语文教学的关键。

教师可以通过多种教学法和手段来设计有趣的教学活动，如游戏化教学、角色扮演、竞赛等。

例如，在教学诗歌鉴赏时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过声音、语调和肢体语言的运用，激发学生对诗歌的兴趣和理解。

在教学阅读理解时，可以设计一些有趣的情节和问题，让学生分组进行剧情演绎，通过合作学习和角色扮演使学生更好地理解和掌握阅读材料。

通过如此互动性强、趣味性高的教学活动，学生能够积极参与，提高学习效果。

最后，注重学生情感体验是实施愉快语文教学的重要因素之一。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是对人文情感的体验和理解。

教师可以通过讲述一些感人的故事、鼓励学生写作、组织文学作品欣赏等方式来引导学生体验文学的情感魅力。

例如，在教学《小狗钢琴师》一课时，教师可以讲述一个关于友谊和坚持的故事，鼓励学生写下自己的想法和感受，通过阅读、讲述和写作等方式感受故事中的情感。

在此过程中，学生能够从情感中提取思考、理解和表达的能力，丰富语文学习的内涵。

总之，实施愉快语文教学需要创设愉快教学氛围、设计有趣的教学活动和注重学生情感体验。

教师应积极创造良好的课堂氛围，关注学生的情感体验和参与度，尊重学生的需求和发展。

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，其目的不仅是使学生掌握一定的文字表达能力，更重要的是培养他们的语文素养和文学情趣。

在现代社会，小学语文教学中普遍存在的问题是功利化、应试化的倾向，学生缺乏对语文的兴趣和理解，导致语文教学效果的不尽如人意。

为了解决这一问题，我们需要采取一些策略，将小学语文课堂活动本位回归，让学生体验语文之美，激发他们的语文学习兴趣。

一、文本多样化小学语文教学的本位回归首先需要多样化的文本。

传统的教学中，往往以课本为主导，忽视了学生对不同文本形式的感知和研究。

我们可以引入各种不同类型的文本，如诗歌、散文、小说、报刊杂志、影视作品等，通过多样的文本形式来激发学生的阅读兴趣。

也可以利用这些多样的文本来开展阅读活动，引导学生感受不同形式文本的魅力，培养他们对语文的兴趣和热爱。

二、多元化的教学方法除了文本本身的多样性以外，教学方法也应该是多元化的。

传统的教学方法往往偏重于讲解，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。

我们可以尝试将小组合作、游戏竞赛、实践探究等多种教学方法引入到语文教学中，让学生在活动中发挥自己的创造力和想象力，提高他们的表达能力和分析能力。

这样的教学方法既可以激发学生的学习兴趣，也可以增强学生的合作意识和团队精神。

三、注重情感体验小学语文教学的本位回归还需要注重情感体验。

语文教学不仅是对知识和技能的传授，更是对情感和思想的陶冶。

我们可以通过各种方式引导学生去感受文本中的情感，如用心读诗、感受散文、品味小说等，让学生在品读和书写中体验审美的乐趣，培养他们对文学的情感共鸣和审美情趣。

也可以结合学生的生活实际，引导他们将情感融入到语文表达中，让语文学习不再枯燥，而是充满生活的情感和温度。

四、激发学生的创造力小学语文教学的本位回归也需要激发学生的创造力。

语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是对语言的运用和创新。

我们可以引导学生进行各种创作活动，如写作、朗诵、表演等，让他们在实践中提高语文表达能力和创造力，同时也可以促进他们对语文的理解和体验。

语文课堂回归本性的策略分析

语文课堂回归本性的策略分析随着信息化、网络化的发展，学生们的学习方式也变得更加多元化和个性化。

此外，学生们的注意力时间变短，个别学生的行为问题增多，使得教学过程变得更加困难。

在这种情况下，如何回归语文课堂本质，提高学生对语文的兴趣和学习效果，成为了摆在教师面前的一个重要问题。

本文将从四个方面分析语文课堂回归本性的策略。

一、教学内容的设置语文课程是一门综合性学科，包括语法、阅读、写作等多个方面。

在设计课程内容时，需要根据不同年级的学生做出相应的调整。

对于初中生，可以设置一些文学作品、古代典籍等阅读材料，用以培养其语文修养和文化底蕴。

对于高中生，则应注重研究现代文化、时事新闻等，让学生们了解更加广阔的世界。

此外，还应增加阅读量，并借助互联网等资源，帮助学生更好地了解文学作品、文化现象等。

二、采用多种教学方法针对学生们对语文学科的兴趣和学习方式的多样化，我们需要利用多种教学方法，满足学生们的需求。

在教学中，不仅要采取传统的课堂教学方式，还要借助现代科技手段，进行多媒体教学。

除此之外，还应采用项目化教学、翻转课堂等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、关注学生的情感需求学生在学习的过程中，情感需求是一个非常重要的因素。

我们需要关注学生的情感，让他们对学习感到兴趣和好奇心。

在教学过程中，我们应该采用一些趣味化的方式，如游戏、讨论等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，老师也要认识到学生们在学习过程中可能会遇到挫折，需要及时给予帮助和支持。

四、提高语文教师的专业素养语文教师的专业素养对于课堂教学有着至关重要的作用。

教师需要具备语文领域的专业知识，同时还要了解学生的学习特点和需求，掌握多种教学方法，从而能够更好地指导学生学习。

此外，教师还要具备优秀的教育理念和教育方法，积极创新教学模式，不断提高自己的能力。

结论通过分析，我们可以看到，要使语文课堂回归本性，需要从教学内容、教学方法、学生情感需求，以及教师专业素养四个方面进行综合考虑。