小学五年级数学教育叙事(1)
五年数学教学叙事
五年数学教学叙事五年数学教学叙事叙事1：数学中的“魔法”在我教五年级数学的时候，我发现我的学生们常常被抽象的数学概念困扰。
他们往往不能理解，为什么要学习这些枯燥的数字和公式，以及它们在现实生活中的应用。
于是我决定引入一些有趣且与生活息息相关的数学概念，让他们在玩耍中学习，感受到数学的魅力。
我引入了“魔法”的概念。
我告诉他们，数学就像一种魔法，看似复杂，但只要掌握了魔法的规则，就能破解各种难题。
我以简单的加减法开始，然后逐步增加难度，例如在几何学中教他们如何画一个三角形，虽然它并不存在，但是他们可以用数学知识去描述和解释它。
通过这样的教学方式，我发现学生们的学习热情被大大激发出来。
他们开始主动去探索和解决问题，而不仅仅是被动地接受知识。
更重要的是，他们对数学有了更深的理解和认识，知道数学不仅是一种工具，也是一种思维方式。
叙事2：从失败中学习有一次，我布置了一道复杂的代数题作为家庭作业。
第二天，我惊讶地发现大部分学生都没有解决它。
我感到非常失望，因为我知道这道题并不是很难，他们应该能够轻易解决。
我决定深入调查这个问题。
我发现学生们并不是不想做这道题，而是觉得无从下手。
我意识到这是因为我没有详细地解释每个步骤的原因。
于是我在课堂上重新讲解了这道题，并解释了每个步骤的含义。
学生们开始理解并积极参与。
这次经历让我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生学习的方法。
只有当他们理解了每个步骤的意义，才能真正掌握这个知识点。
从失败中学习，我学会了如何更好地解释问题，让学生们更好地理解数学。
新老师五年级数学教育叙事在我所教的一个五年级班级中，有一个特别活跃的学生，名叫小明。
小明总是充满活力，充满好奇心，对数学充满热情。
他的这种热情甚至影响了他的同学们，使整个班级的数学成绩有了显著的提高。
小明的父母都是商人，他们鼓励他在数学方面的天赋，并为他提供了很多学习资源。
他在数学方面表现出色，但常常在语文方面遇到困难。
他经常在写作和阅读理解上遇到困难，这使得他在语文考试中得分较低。
小学数学教育叙事范文（通用15篇）
小学数学教育叙事范文（通用15篇）小学数学教育叙事范文篇1数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料性别: 男身高： 1.65米体重： 58.5千克兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)师：看清楚了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?生1：超市里生2：商场里商品的标价……师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?生1：我想知道小数是怎么来的?生2：我想知道小数的加减法该怎么算?……师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。
(板书课题：小数)二、小数的产生师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米生2：1.41米师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?注意单位是米。
生：165厘米师：注意单位是米师：能用整数表示是多少米吗?生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
小学五年数学教育叙事
小学五年数学教育叙事小学五年数学教育叙事教育叙事：小学五年数学教育在我所任教的小学，五年级数学教育有着特殊的挑战。
这个年级的学生正处于从基础数学向高级数学过渡的关键阶段，他们的思维方式和理解能力正在逐渐成熟，但同时也面临一些理解上的困难。
我记得有一次，我在课堂上教授一个基本的几何概念。
我试图用生动的例子和简单的语言解释这个概念，但学生们的脸上却充满了困惑。
我意识到，他们可能还无法理解这个概念，因为他们的思维还没有达到那个层次。
课后，我反思了这次教学的失败。
我认识到，我需要调整我的教学方法，更多地引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
我需要创造一个开放的环境，让学生们可以自由地提问，自由地表达他们的疑惑和观点。
于是，我开始尝试一种新的教学模式——问题导向学习。
我设计了一些与几何概念相关的问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决。
我还鼓励他们使用网络资源和数学软件来帮助他们理解这些概念。
这个新的教学方法很快就得到了回报。
学生们开始主动参与课堂活动，他们的疑惑得到了解答，他们的思维也变得更加活跃。
我注意到，他们的理解能力在逐渐提高，他们开始理解和应用这些数学概念。
这个经历让我深刻地认识到，作为教师，我们需要不断地反思和调整我们的教学方法。
我们需要理解学生的需求和困难，然后找到最适合他们的教学方法。
我们需要创造一个开放、活跃的学习环境，让学生们可以自由地探索和发现。
总的来说，教育叙事是一个很好的工具，可以帮助我们反思我们的教学实践，并从中学习。
通过回顾我们的教学过程，我们可以看到我们的成功和失败，并找到改进的方法。
五年级数学老师教育叙事教育叙事：一个五年级数学老师的故事在我还是个五年级学生的那年，数学对我来说是一个艰难的学科。
那些复杂的公式和几何图形常常让我感到困惑。
然而，一个偶然的机会，我遇见了一位五年级数学老师，她的教学方式让我从此爱上了数学。
我记得，那时的我总是对数学感到恐惧。
每当老师布置数学作业时，我总是痛苦地抓头发，因为那些问题对我来说太过复杂。
五年数学教育叙事范文
五年前，我刚刚进入了教育界，开始了我作为一名数学教师的职业生涯。
在这五年中，我经历了许多的挑战和成长，有欢笑，也有泪水，但最重要的是，我对数学教育充满了热情和希望。
刚开始的时候，我是一名毫无经验的教师，对于如何教授数学课程感到非常迷茫。
我还记得第一次站在讲台上，感到紧张又兴奋。
当我看到学生们认真地听课、积极思考问题的时候，我感到非常鼓舞和满足。
然而，很快我发现，并不是所有的学生都对数学有着相同的热情。
有些学生对数学的学习兴趣不高，甚至对数学产生了厌恶。
这对我来说是一个巨大的挑战，我开始思考如何能够激发学生对数学的学习兴趣。
为了提高教学质量，我积极参加各种数学教育培训和研讨会。
我学习到了许多新的教学方法和策略，例如利用游戏和实践活动来帮助学生更好地理解数学概念。
我还积极与同事们交流和分享自己的教学经验，一起探讨如何激发学生对数学的兴趣。
在这个过程中，我逐渐摸索出了适合自己的教学方法，并取得了一些成果。
除了改变教学方法，我还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们找到解决问题的方法。
我相信，当学生亲自动手解决问题时，他们会更加深入地理解数学的概念。
我还鼓励学生进行小组合作，通过合作学习来培养他们的团队合作能力和交流能力。
通过这些方法，我发现学生们对数学的学习兴趣逐渐增加了，他们也变得更加积极主动。
在这五年中，我也遇到了许多困难和挫折。
有时候，我会觉得自己的努力似乎没有太大的改变。
有一次，我花了很长时间准备了一节课，结果学生们依然对数学不感兴趣，他们只是机械地完成了作业。
当时，我非常失望和沮丧。
然而，我并没有放弃，而是反思自己的教学方法，并努力寻找可以改进的地方。
我相信，只要坚持下去，付出努力，总会有收获的。
通过这五年的数学教育经历，我不仅学到了教学方法和策略，更重要的是，我学会了关爱和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，他们有各自的优势和困难。
作为一名教师，我认为我的使命不仅是传授知识，更是要引导学生发现自己的潜力，帮助他们克服困难，成为有能力的人。
五年级数学课堂教育叙事
五年级数学课堂教育叙事五年级数学课堂教育叙事在我的五年级数学课堂教育中，我始终坚持“以学生为中心”的教学理念，尽力满足孩子们的学习需求，帮助他们掌握数学知识，培养数学思维。
在我执教的一年级数学课堂上，我发现我所面对的学生数学基础参差不齐，一些学生对数学感到困惑和恐惧，而另一些学生则对数学充满热情和兴趣。
为了帮助学生们更好地掌握数学知识，我采取了以下策略：首先，我注重课堂互动，鼓励学生们积极参与课堂讨论和问题解答。
通过小组合作学习和角色扮演等方式，让学生们感受到数学的趣味性和实用性。
其次，我注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求，制定不同的教学计划和辅导方案。
例如，对于那些对数学感到困惑的学生，我会花更多的时间讲解基础概念；对于那些对数学有兴趣的学生，我会引导他们深入探究数学问题，培养他们的数学思维。
第三，我注重实践操作，让学生们通过实际操作和问题解决来巩固数学知识。
例如，在教学生认识图形时，我会让他们用彩色纸和剪刀制作各种形状，通过亲手操作来加深他们对图形的理解和记忆。
最后，我注重与家长的沟通和合作。
我会定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习情况，同时也会向家长反馈学生在学校的学习进展和表现。
通过家校合作，共同促进孩子们的全面发展。
通过这些策略的实施，学生们对数学产生了浓厚的兴趣和热情，他们的数学成绩也有了显著的提高。
我深信，只要我们坚持以“学生为中心”，用心去关爱和引导每一个学生，我们就能够培养出具有创新精神和创造力的下一代。
小学数学五年级教学叙事在一次小学数学五年级的教学中，我遇到了一位名叫小明的同学。
小明在课堂上表现得非常积极主动，对数学充满了浓厚的兴趣，但有时候却过于追求解题方法上的独特和完美，导致思维过于僵化，解题效率降低。
为了帮助小明解决这个问题，我与他进行了一次课后谈话。
我首先肯定了他的学习积极性，然后引导他思考如何找到适合自己的解题方法。
我告诉他，不必追求完美，而是应该先掌握基本的知识和方法，再逐步提高自己的解题能力。
五年级数学我的教育叙事
五年级数学我的教育叙事五年级数学我的教育叙事标题：五年级数学：构建充满活力的数学学习环境我在五年级教授数学已经有五年了，其中最大的挑战也是我最大的热情所在。
每个学生都是一个独特的个体，他们各自拥有不同的学习方式，有的喜欢独立学习，有的喜欢通过合作解决问题。
以下是我如何创造一个充满活力的数学学习环境的叙事。
记得有一天，我讲解“百分比”这个主题。
我设计了一个超市购物的情境，让学生们扮演成售货员和购物者。
购物者需要在有限的预算内购买所需商品，而售货员需要向购物者推荐最划算的商品。
学生们非常兴奋，积极参与到情境中，开始思考如何最大化他们的预算。
在这个过程中，我鼓励学生们用百分比来计算他们能购买的商品数量。
学生们热烈讨论，有些人认为他们应该购买所有想要的商品，而另一些人则认为他们应该更理智地选择商品。
在讨论结束后，我要求学生们计算他们能购买的最昂贵的商品的价格。
然后，我让他们用百分比来解释这个价格相对于他们的预算的比例。
学生们用百分比来计算他们的预算和购买价格之间的差异，这使他们更深入地理解了百分比的概念。
课后，我收到了许多积极的反馈。
学生们喜欢这种互动和参与的方式，他们觉得数学不再是一个抽象的概念，而是一个与他们日常生活紧密相关的主题。
我还注意到，通过这种活动，学生对数学的恐惧和误解大大减少，取而代之的是对数学的热情和好奇。
作为一个教育者，看到学生因为我的课程而发生改变，我感到非常骄傲和满足。
我知道我正在为他们构建一个充满活力的数学学习环境，让他们爱上这门学科，而这是我最大的期望。
五年级数学教师教育叙事教育叙事：我的五年级数学教育故事我一直认为，五年级是一个关键的年级，是学生从小学过渡到初中的重要阶段。
这个阶段的孩子们充满了好奇心，渴望发现和学习新的知识。
而作为一名数学教师，我有责任帮助他们在这个过渡期更好地理解和掌握数学知识。
记得有一次，我教了一堂关于“分数加减法”的课。
我发现，五年级的孩子对于分数的理解仍然停留在比较初级的阶段，他们往往难以理解分数的加减法会涉及到通分和约分等复杂的概念。
小学五年数学老师教学叙事
小学五年数学老师教学叙事小学五年数学老师教学叙事叙事1：我是一名小学五年级的数学老师，我曾经遇到一个学生，他对数学感到非常困惑。
他总是不能理解基本的数学概念，如加减乘除。
他的成绩一直处于班级的底部，这让我非常担忧。
我开始与这个学生进行一对一的辅导，试图找出他数学困难的原因。
我发现他对数学没有兴趣，并且缺乏基础数学知识。
我与他一起制定了一个学习计划，从最基础的内容开始，逐渐增加难度。
我开始让他做一些有趣的数学游戏，比如“数学棋”和“数学接龙”，以激发他对数学的兴趣。
同时，我也教他一些基础数学知识，如乘法表和除法表。
在辅导的过程中，我发现他对学习的态度发生了很大的变化。
他开始对数学感到兴趣，并且主动参与学习。
随着他对数学知识的积累，他的成绩也开始逐渐提高。
最终，他成为班级中数学成绩最好的学生之一。
这个经历让我深刻地认识到，对于每个学生来说，兴趣和自信心是他们学习的重要动力。
只有找到适合他们的教学方法，才能帮助他们更好地学习。
叙事2：我曾经遇到过一个非常聪明的小男孩，他在数学方面表现出色。
然而，他的学习态度却让我感到担忧。
他总是懒散地对待学习，不愿意花时间复习和巩固知识。
我与他进行了一次深入的谈话，试图了解他的想法和感受。
我发现他非常聪明，但缺乏自律和自我管理能力。
我告诉他，聪明并不足以成就什么，只有不断学习和努力才能取得成功。
我开始引导他制定学习计划和目标，并帮助他建立自我管理的习惯。
我鼓励他每天花一定的时间复习和预习，以保持他的学习进度。
在接下来的几个月里，我观察到他的变化。
他开始更加专注地学习，并且取得了一些不错的成绩。
我也看到他的自信心和自律能力逐渐提高。
这个经历让我认识到，每个学生都有自己的优点和潜力，但我们需要帮助他们发掘并发挥这些潜力。
我们需要提供必要的指导和支持，以帮助他们成长和发展。
五年级数学教学叙事范文五年级数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
五年级数学范文教育叙事
五年级数学范文教育叙事五年级数学范文教育叙事教育叙事：五年级数学教育案例与反思在我的五年级数学教学经历中，有一次经历让我深刻地反思了教育方法。
那是一节关于“分数乘法”的课。
我按照课本的步骤，先讲解了分数乘法的概念，然后让学生们做了一些习题进行练习。
我发现，很多学生在计算过程中经常出错，而且他们对分数乘法的理解并不深刻。
课后，我进行了反思。
我认为问题在于，我过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在生活中的应用。
学生们缺乏实际操作的机会，无法真正理解分数乘法的意义和应用。
于是，在下一节课中，我设计了一些生活化的情境，让学生们运用分数乘法解决实际问题。
比如，我设置了一个购物场景，让学生们计算购买水果和蔬菜的总价。
学生们非常积极地参与，通过计算和讨论，他们逐渐理解了分数乘法的实际意义和应用。
这次经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维能力和创造力。
我们需要创造更多的机会让学生们接触实际问题，让他们在实践中学习和成长。
只有这样，他们才能真正掌握数学知识，并将其应用到生活和未来的工作中。
五年级数学老师的教育叙事老师的教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为五年级数学老师，我一直秉持着“以人为本”的教育理念，关注每一个学生的发展，并尝试在教育实践中运用各种策略，帮助学生提高数学素养和思维能力。
以下是我教育叙事的一些案例：1.引入情境，激发学生兴趣在我所教的班级中，有一部分学生对于数学学习感到困难。
我发现，其中一个原因在于他们对数学概念的理解不够深入。
为了帮助学生更好地理解数学概念，我尝试引入情境，让学生在情境中思考和探索。
例如，在教授“分数的加减法”时，我设计了一个分苹果的情境，让学生们计算每个人可以分到多少苹果。
这样，学生就能更直观地理解分数的意义，同时也提高了他们的学习兴趣。
2.启发思考，引导学生探索在教学过程中，我发现学生常常陷入思维的死胡同中。
小学五年数学教学叙事
小学五年数学教学叙事小学五年数学教学叙事标题：五年数学教学叙事在过去的五年里，我作为一名小学数学教师，见证了学生们从对数学感到困惑到逐渐理解和欣赏数学的转变。
这是一个充满挑战和喜悦的过程，让我深深体验到教师的使命和责任。
我记得，当我第一次走进五年级的教室时，我看到的是一张张对数学充满困惑和恐惧的脸。
他们不知道如何理解数学，如何解决数学问题。
我深感责任重大，必须帮助他们克服这个难题。
我开始从基础开始教他们，一步一步地引导他们理解数学。
我告诉他们，数学并不是一个无生命的符号系统，而是一个充满活力和趣味性的学科。
我鼓励他们用他们的好奇心和想象力去探索数学的世界。
我尝试用各种有趣的方式来教授数学，比如通过游戏、故事和动画。
我发现，当学生感到数学不再是一个沉闷的学科时，他们对数学的理解和热爱就开始发生了。
我还鼓励他们去解决实际问题，让他们看到数学在生活中的实际应用。
例如，我让他们计算他们的家庭开支，帮助他们理解如何使用数学来解决实际问题。
在过去的五年里，我看到了他们的进步和成长。
他们开始对数学感兴趣，开始享受解决数学问题的过程。
我感到非常骄傲和满足，因为我知道我为他们的未来奠定了坚实的基础。
总的来说，作为一名小学数学教师，我深感责任重大，但我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，学生就会在我们的引导下爱上数学，享受数学的乐趣。
五年级数学学教师教学叙事我是一名五年级数学教师，以下是我对教学的叙事：我记得有一次，在课堂上，我教孩子们如何进行简单的分数加法。
一个名叫小明的孩子一直表现出困惑，他的眼神充满了疑惑。
我注意到他在做练习题时，分数加法的运算总是出错。
我决定帮助他解决这个问题。
首先，我帮他回忆了分数的定义和基本性质。
然后，我教他如何把一个分数转换成小数，再进行加法运算。
他尝试着按照我的方法去做，但仍然无法得出正确的答案。
我开始感到挫败，因为他的理解速度似乎比其他孩子要慢一些。
然而，我没有放弃。
我花更多的时间在他身上，耐心地解释每一个步骤，并帮助他理解每一个概念。
小学数学教育叙事案例（精选3篇）
小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。
提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
小学数学教育叙事要怎么写17篇
小学数学教育叙事要怎么写（17篇）下面是我为大家整理的小学数学教育叙事要怎么写（17篇）,供大家参考。
小学数学教育叙事要怎么写（通用17篇）小学数学教育叙事要怎么写篇1 记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成果退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱猜测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她徘徊了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批判她，反而劝慰她：“你别怕，老师明白你这么做是由于成果退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我明白自己错了，您原谅我吧我以后再也不会这样了!”“要明白一个人的品德比学习成果更重要，你想要好成果，能够透过自己的努力耐劳学习，我信任透过你的努力，能取得优异成果的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住隐秘，不会让班上的任何同学明白的。
但是你父母那里你自己明白就应怎样做吗”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外专心的听课了。
之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自己做错了，而且一向在努力学习，争取优异的成果。
之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好伴侣。
经由这次事件，我似乎有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够转变教育。
数学教育叙事案例(7篇)
数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。
所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。
生：切一刀，是两段。
一个词形容，一刀两断。
生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。
师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。
师：你能用画图法表示吗？生：画图。
案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。
在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。
数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
小学数学教育叙事优秀范文
小学数学教育叙事优秀范文在这个物质极其丰富的数字世界中，数学似乎已经成为无数孩子心中最令人望而却步的敌人。
对于一位小学生来说，学数学可能是一段曲折而艰辛的旅程。
然而，一位优秀的数学教育老师能够通过引导和激发兴趣，改变学生对数学的看法。
以下是一段关于小学数学教育的叙事优秀范文，希望能给读者带来启发。
小明是一位五年级的学生，数学一直是他最头痛的科目。
每当上数学课时，他总是心神不宁，祈祷着老师不要点名他回答问题。
对于他来说，数学就像一个无底深渊，毫无头绪可言。
然而，一次偶然的机会，小明遇到了一位与众不同的数学老师，李老师。
李老师是一位年轻而富有激情的数学教育者，他总是能够找到各种方式来激发学生对数学的兴趣。
在第一节李老师的数学课上，小明还是很抵触。
然而，李老师并没有挑战他，反而对他温和地说：“小明，你看起来对数学不是很感兴趣，是不是？”小明点了点头。
李老师微笑着接着说：“数学并不可怕，它其实是一门有趣的学科。
我们可以尝试一些新的学习方法，让你重新发现数学的乐趣。
”李老师将小明分到一组与他年龄相仿、数学成绩相近的同学中，这样他们之间可以相互鼓励和学习。
李老师还为每个学生准备了一张有趣的数学绘本，讲述了一个关于数学的故事。
这个故事中的主人公们通过解决一系列的数学问题，克服了各种困难，最终获得了胜利。
故事的情节生动有趣，令小明对数学产生了一丝兴趣。
随后的数学课上，李老师采用了一种更加互动和趣味性的教学方式。
他把教室布置成了一个数学游乐园，每个角落都有不同的数学游戏和挑战等待着学生们。
小明和他的同学们成为了数学游乐园的探险家，他们不仅可以在游戏中巩固已学知识，还可以发现数学的美妙之处。
小明开始享受这种新颖的学习方式，他们集体合作解决难题时的快乐和成就感让他敞开了心扉。
通过游戏和故事的引导，李老师渐渐地将学生们带入了更加具体和深入的数学知识体系。
他充分利用了课堂上的各种教学工具，例如计算器、几何模型和实物等，让学生们通过实践和观察探索数学的奥秘。
数学教育叙事案例(最新5篇)
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小学五年级教育叙事数学
小学五年级教育叙事数学小学五年级教育叙事数学教育叙事：五年级数学教育在我所教的小学五年级班级中，我发现学生们在学习数学时，常常感到困惑和挫败。
他们似乎无法理解一些基本的数学概念，如分数、小数和几何图形等。
为了解决这个问题，我制定了一些教学策略，并记录下了一些教育叙事。
首先，我意识到传统的教学方法可能不适合五年级学生。
他们需要更生动、有趣的教学方式，以吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣。
因此，我开始使用互动教学的方式，如小组讨论和角色扮演游戏等。
通过这些活动，学生们可以更积极地参与学习，并且能够更轻松地理解和掌握数学概念。
其次，我注意到一些学生在数学学习上存在困难。
针对这种情况，我制定了个性化教学计划。
我与这些学生单独交流，了解他们的学习障碍，并提供额外的辅导和练习。
我发现这种方法非常有效，因为它可以帮助学生克服学习障碍，提高他们的自信心和学习兴趣。
最后，我意识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，我开始在课堂上引入一些实际问题，让学生们通过解决这些问题来锻炼他们的数学思维和解决问题的能力。
这些活动不仅提高了学生的数学技能，还培养了他们的创新思维和批判性思维。
总的来说，教育叙事表明，五年级数学教育需要采用更生动、有趣的教学方式，针对学生的个性化需求提供辅导，并注重培养数学思维能力和解决问题的能力。
通过这些策略，我相信五年级学生可以更好地理解和掌握数学概念，提高他们的数学技能和兴趣。
人教版五年级数学教育叙事在人教版五年级数学的教学过程中，我遇到了一位特别的学生，让我有了深刻的反思和教育的启示。
这位学生名叫小明，他是一个聪明但缺乏自律的孩子。
在课堂上，小明经常表现出注意力不集中，对数学学习缺乏兴趣。
我尝试与他沟通，试图了解他的学习困扰，但他总是回避我的问题，或者回答一些无关紧要的内容。
在一次数学课上，我设计了一个需要小组合作的问题解决活动。
我期待这个活动能帮助小明和其他学生建立数学学习的联系，激发他们的兴趣。
五年级数学教育叙事
五年级数学教育叙事五年级数学教育叙事在我担任五年级数学教师的一年里，我经历了很多挑战和成长。
下面是我从教经历的叙事。
这个班级的孩子都非常聪明，对数学有着浓厚的学习兴趣。
但是，与我之前接触过的学生相比，他们的家庭背景更为复杂，有些孩子来自单亲家庭，有些孩子寄宿在亲戚家中。
这些因素导致他们在数学学习中面临一些困难。
为了帮助他们克服困难，我采取了以下措施：首先，我利用课余时间与他们进行交流，了解他们的学习情况和生活中的困难。
其次，我为他们提供了更多的学习资源，如数学课外书籍和在线课程。
最后，我鼓励他们参加数学竞赛和活动，以激发他们的学习兴趣和自信心。
通过这些努力，孩子们的数学成绩有了显著提高。
他们不仅在考试中取得了优异的成绩，而且在日常生活中也运用数学知识解决实际问题。
例如，一个之前对数学感到恐惧的孩子现在能够运用比例知识来计算衣服的尺寸，这让我感到非常欣慰。
回顾这段经历，我深刻认识到教育不仅仅是教授知识，更是关心、理解和引导学生的成长。
作为教师，我们应该关注每一个学生的需求，提供个性化的教育方案，以帮助他们发挥潜力。
同时，我们还要关注学生的心理健康和全面发展，培养他们成为有责任感、有爱心的公民。
总的来说，担任五年级数学教师的一年对我来说是一段非常宝贵的经历。
虽然其中充满了挑战，但我也在这个过程中不断成长和进步。
我相信，只要我们用心去教育和关爱每一个学生，我们就能为他们的未来创造更多的可能性。
小学五年级数学教育叙事题目：小数点的大冒险在这个故事中，我将讲述一位五年级数学老师如何通过有趣的教学方式，帮助学生更好地理解小数点的概念。
让我们一起探索小数点的大冒险吧！小数的诞生在一个阳光明媚的早晨，五年级的学生们正在学习小数。
小数点是他们新认识的朋友，虽然小数点小小的，但它的作用却不容小觑。
然而，学生们很快就发现，小数点的概念并不容易理解。
“老师，我还是不明白小数点的作用是什么？”一个声音打破了课堂的安静。
这是小明，一个对数学不太感兴趣的学生。
小学数学教育叙事8篇
《小学数学教育叙事》小学数学教育叙事（一）：数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题十分好，他们想明白这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样貌，有些同学还真为我着急了。
其实我想透过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是十分自豪的，准确点儿就应说是十分得意的，因为他们觉得自己很了不起，能够帮忙老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论十分准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.透过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教育叙事（二）：小学数学教学叙事数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：到超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、等等要用数学、还有你家到学校有多远农民伯伯耕种要算多少种子都离不开数学。
五年级小学数学教育叙事
五年级小学数学教育叙事五年级小学数学教育叙事教育叙事，是指教师以叙事的方式记录自己的教育经历，通过反思自己的教育行为，总结自己的教育经验，从而不断提升自己的教育水平。
下面是一则五年级小学数学教育叙事，希望对您有所帮助。
作者：五班老师在我的小学数学教育中，有一个让我印象深刻的案例。
我们班有一个叫做小明的男孩，他是一个聪明但粗心大意的孩子。
我注意到他在数学课上经常出现问题，尽管他有能力解决难题，但他在计算时却经常犯错。
有一次，我布置了一道应用题，小明很快地解答出答案。
但是，当我让他再次确认他的答案时，我发现他的计算出现了错误。
我意识到，我需要找到一种方法来帮助小明克服他的粗心大意。
在一次课后辅导中，我教给小明一些简单的数学技巧，如如何检查他的计算，如何避免粗心大意等。
我鼓励他多练习，并告诉他，只有通过不断的练习，才能提高他的计算能力。
经过一段时间的辅导和练习，小明逐渐养成了检查计算的好习惯，他的粗心大意的问题也得到了很大的改善。
他的数学成绩也开始逐渐提高，他对数学也产生了更大的兴趣。
这个案例让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是帮助学生发展良好的学习习惯和思维方式。
只有通过不断地反思和改进自己的教学方法，才能更好地帮助学生成长。
五年数学教育叙事在过去的五年里，我有幸成为一名小学数学教师，这段经历充满了挑战和成长。
以下是我认为最重要的几个故事和经历。
1.创造一个充满活力的学习环境：我始终相信，一个充满活力和趣味性的学习环境可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
因此，我尝试在课堂上引入游戏、互动和小组活动，让学生们能够积极参与，互相学习和分享。
2.注重个性化教学：每个学生都有自己的学习节奏和学习方式，我尽力让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
我通过观察、交流和反馈，了解每个学生的学习需求和困难，然后针对性地提供帮助和支持。
3.培养学生的数学思维：我认为数学不仅仅是计算和解题，更重要的是培养学生的数学思维，让他们学会用数学的眼光看世界。
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小学数学教育叙事
——如何做好辅差工作
如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
我班有个男生叫吴锋，很聪明，但不懂事。
经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。
他家离学校远，又难以联系到家长，后来我抽星期天到他家去了一趟，这孩子家里比较困难，爸爸在外打工，妈妈在家种地，因此家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。
”听后，我非常震惊，一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！
第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并把他调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。
慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。
我采用的措施如下：
1、对他进行基础方面的训练。
我找了一些口算题，让该生进行口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。
他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。
2、以优带差，让他感觉班集体的温暖。
为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。
3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。
经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。
于是我不时找他座谈，有时还和他拉拉家常，经他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达我对他的爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！
4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。
虽然师爱对他的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。
于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的行为负责任，培养他从小的责任感以及为他人着想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。
信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，从而喜欢老师并喜欢他的课。
因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不会永远如此。
正因
为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。
我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永恒的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探索！。