小学数学教育叙事(1)
小学数学教育叙事（通用18篇）
小学数学教育叙事（通用18篇）小学数学教育叙事篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事小学数学教育叙事（一）记得在期中考试后的说评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
翌日，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
突然，我的双眼停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，继续往下看，几处扣分的地点差不多显著改动，鲜红的叉叉差不多淡淡地退去。
我认真一看名字，是她：这个平时乖巧可爱的小少女。
我的心猛的一震，如何可能是她，一向乖巧可爱的她如何会做出如此的情况？我别敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我胆怯伤到她，以询咨询的口吻咨询：“试卷的分数是别是你改的？依然同学改的？”只见她低着头别敢看我，默别做声。
我又说：“你说实话，老师可不能责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批判她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪差不多顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我未来再也可不能如此了！”“要知道一具人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够经过自己的努力耐劳学习，我相信经过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住隐秘，可不能让班上的任何同学知道的。
但是你父母那儿你自己知道应该如何做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师内心，你仍是这个乖巧可爱的小少女。
”她点了点头。
翌日，课堂上她分外仔细的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且向来在努力学习，争取优异的成绩。
后来的生活里，她的表现向来很好，对我也分外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么内心话都寻我说，就如此，课堂外的我成了她的好朋友。
小学数学教育叙事（二）教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
固然幸福并别永久表现出轻松自在的人一辈子，幸福便是一种由内而外流动出来的甘霖，有丰富的人一辈子内涵而又有无尽的生命回味。
小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
小学数学老师教育叙事_教师教育叙事范文_
小学数学老师教育叙事数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，下面是小编为你带来的小学数学老师教育叙事，希望能帮到你。
小学数学老师教育叙事篇1现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇 小学三年级数学教师教育叙事(10篇)
2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇小学三年级数学教师教育叙事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学教育叙事五篇
小学三年级数学教育叙事五篇数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
数学教育叙事二做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。
可有时又成了人们喊的口号。
教育叙事5篇
教育叙事(一)一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是三角形各边的关系，有的是平行四边形、梯形各边的关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。
带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
四年级数学教育叙事范文(热门3篇)
四年级数学教育叙事范文第1篇数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
小学数学教育叙事案例（精选3篇）
小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。
提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
数学教育叙事案例(7篇)
数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。
所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。
生：切一刀，是两段。
一个词形容，一刀两断。
生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。
师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。
师：你能用画图法表示吗？生：画图。
案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。
在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。
数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
数学教学教育叙事3篇
数学教学教育叙事3篇 ⼀份耕耘，⼀份收获，数学教学⼯作苦乐相伴，从事数学教育⼯作多年，你有何教学故事可以分享呢?本⽂是店铺为⼤家整理分享的数学教学教育叙事，欢迎阅读! 篇1：⼩学数学教学教育叙事 记得在教学《⼀位数乘两、三位数》时，我曾安排学⽣完成⼀道看似平常的改错题，(即如下⼏题) 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由于班上的学⽣⾮常活泼外向，当时课堂⽓氛⼗分活跃，于是我顺势将话锋⼀转：“今天，有⼏个数学病⼈怀疑⾃⼰⽣病了，来到我们班求医，看看哪位数学医⽣的医术⾼，为他们解决病痛?”话⾳⼀落，课堂⽓氛⼀下⼦进⼊了新的⾼潮，学⽣们纷纷埋头认真分析，并很快地⼀⼀举⼿，嘴⾥喊着：“⽼师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧!”有的坐在前排的学⽣甚⾄都离开座位，把⼿举到我的⾯前来了，⼀副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中⼀名学⽣，名叫张晓丹：“张医⽣，请你上来为第⼀个病⼈看看。
” 张晓丹同学⼀听到我这么称呼她，刚开始⼀楞，后来马上领悟了我这么称呼她的⽤意，⾮常⾼兴地上台，开始分析“病情”：“这个病⼈的病因出在忘记在这⾥进位了。
”⼀边说，⼀边还拿着红⾊粉笔指着个位和⼗位之间的位臵，并补上“1”，接着就在积的⼗位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下⾯的学⽣已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法⼀样。
”既然学⽣们都已经发表了看法，并且这个“病⼈” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医⽣⼀样医术⾼明的医⽣，谢谢张医⽣。
” 张晓丹同学⼗分⾼兴地回到座位，其他同学这时居然也⼀个个都称呼她为“张医⽣”，弄得张晓丹同学⼀副“英雄凯旋归来”的模样，⽓氛既热烈⼜有趣。
到了第⼆题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学⽣们，学⽣们举⼿更积极了。
这⼀次我叫了⼀名平时学习成绩不太理想的学⽣：“现在有请郭凯凯医⽣上来为第⼆个病⼈瞧瞧。
小学一年级数学教育叙事范文
小学一年级数学教育叙事范文【篇一】一班级同学数学在课堂上我尽量使用一些嬉戏、故事，竞赛等方式增加同学学习数学爱好。
还针对一些个别同学进行一种特别方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“同学对数学的喜爱，关键在于他们对数学的那份自信的丢失！我们要赐予他们信任，他们才会喜爱数学！我准备每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担忧孩子会养成依靠性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并静静告知他，过几天考试，这些题都会消失，假如你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成果，兴奋欢乐呈现在脸上，我也兴奋，由于他们在不知不觉中爱上了数学，学会了思索，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特殊仔细，特殊爱问，上课发言也乐观了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我非常兴奋，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜爱数学的同学，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】学校一班级的同学，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，留意力特殊简单分散。
在课堂上，常常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响同学的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不用心听讲，老师很批判，家长大力责怪，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学心情。
假如我们当一班级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开头就培育起他们剧烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想同学学得好，首先要让他们喜爱学。
而培育同学的求知欲，是要从培育他们的学习爱好入手。
但爱好不是天生的，同学的学习爱好通过老师的引导或家长的协作培育出来的。
小学数学老师教育叙事（通用13篇）
小学数学老师教育叙事（通用13篇）小学数学老师教育叙事篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
教育叙事小学数学
教育叙事小学数学教育叙事小学数学篇一记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：你说实话，老师不会责怪你的。
她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：是我自己改的。
我没有批评她，反而安慰她：你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？我仍是柔和地说，只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育亲和力，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
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小学数学教育叙事
记得那是在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中试卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
溘然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，漠不做声。
我又说：“你说实话，老师不会骂你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够通过自己的努力获得。
我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真。
后来一次家访中，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学也更有兴趣了，有什么心里
话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。
我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。
培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化。