小学数学教育叙事 让教育充满爱(1)
小学数学教育叙事一等奖
小学数学教育叙事一等奖小学数学教育叙事一等奖题目：从“小数学”到“大数学”：一个小学数学教育叙事一等奖的故事在我小时候，数学对我来说一直是一个乏味而困难的学科。
我总是觉得数字和公式令人厌烦，更不用说解决那些复杂的数学问题了。
然而，在我成为一名小学数学老师后，我意识到数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式，可以帮助学生更好地理解世界。
一天，我遇到了一个特别的学生，他叫李明。
李明对数学有着浓厚的兴趣，他总是热情洋溢地解决数学问题。
我被他的热情所吸引，开始与他一起探索数学的世界。
我们开始从最简单的数学问题开始，比如数数和加减法。
我惊讶地发现，李明对这些基础知识有着超乎寻常的理解力。
他能够迅速掌握这些基本概念，并且能够用它们来解决更复杂的问题。
随着我们深入学习，我发现李明对数学的理解远远超出了一个学生的水平。
他能够用数学的观点来看待生活中的问题，比如如何规划时间、如何解决问题等。
我开始意识到，数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式。
这个经历让我开始反思自己的教学方法。
我开始尝试将更多的时间和精力投入到培养学生的数学思维上，而不仅仅是让他们掌握数学知识。
我开始在课堂上引入更多的实际问题，让学生们用数学的方法来解决这些问题。
这个改变带来了惊人的结果。
学生们开始对数学有了新的认识，他们开始用数学的方法来看待问题，解决生活中的问题。
他们的数学成绩也大幅度提高，更重要的是，他们学会了用数学的思维方式来看待世界。
通过与李明的合作，我认识到每个学生都有自己的学习方式和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并引导这些潜力，让学生从“小数学”到“大数学”，真正理解数学的魅力并从中受益一生。
一年级数学教学叙事和反思一年级数学教学叙事和反思今天阳光灿烂，气温高达37度，这种天气下，孩子们的注意力往往难以集中，教学难度较大。
但是，我仍然坚持在课间带着孩子们做游戏，唱歌，跳舞，以增强他们的体力和脑力。
在教乘法口诀表时，我采用了多种方式，如游戏、比赛、情境教学等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。
一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。
在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。
我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。
他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。
我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。
于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。
我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。
例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。
在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。
通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。
除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。
例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。
通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。
例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。
通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。
他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。
他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。
有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。
这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。
我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。
最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。
小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）
小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）小学数学教育叙事优秀范文篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
四年级数学教育叙事范文(热门3篇)
四年级数学教育叙事范文第1篇数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
小学数学老师教育叙事
小学数学老师教育叙事在我的小学时光中，我遇见了一个非常优秀的数学老师，她的教育方式令我非常着迷。
她的教育叙事既生动有趣，又能够激发我们的数学学习兴趣。
下面，我将介绍这位老师的教育叙事，以及它们对我们数学知识的影响。
首先，这位老师的教育叙事非常生动有趣。
她总是用幽默诙谐的语言给我们讲解数学知识。
比如，她会用一些有趣的例子来解释数学公式，用自己的经历和故事来说明数学知识的实用性。
她的课堂总是充满了活力与生机，从而让我们在学习数学的同时也感受到了快乐和愉悦。
而这种生动有趣的教育叙事方式往往能够促使我们对数学的兴趣和热情更加高涨。
其次，这位老师的教育叙事非常引人入胜。
在她的语言中，数学知识变得娓娓动听，让我们感受到了数学思想的魅力。
她总是用一些深入浅出的方法来解决数学难题，让我们的思路更加清晰，数学公式更加简单易懂。
她的语言总能给我们留下深刻的印象，让我们日后在学习或工作中，仍能从中受益。
最后，这位老师的教育叙事对我们的数学学习产生了很大的影响。
她的教育方式让我们不再抱怨数学难学，而是从中找到温馨和乐趣。
她的讲解方法使我们在学习数学时少走弯路，从而大大提高了我们的数学能力。
当然，在她的课堂上，我们也更加自信地表达自己的数学观点，从而在思考和交流中慢慢提升自己的语言表达能力。
可以说，她的教育叙事对我们的数学学习和未来的发展产生了积极而深远的影响。
总之，我十分感谢这位优秀数学老师，她让我在数学学习中享受到了快乐和乐趣。
同时，她的教育叙事方式也让我明白，一位优秀的老师不仅能传递知识，更能把知识变成生活的一部分，让我们在学习中愉悦，得到启发和成长。
五年级数学范文教育叙事
五年级数学范文教育叙事五年级数学范文教育叙事教育叙事：五年级数学教育案例与反思在我的五年级数学教学经历中，有一次经历让我深刻地反思了教育方法。
那是一节关于“分数乘法”的课。
我按照课本的步骤，先讲解了分数乘法的概念，然后让学生们做了一些习题进行练习。
我发现，很多学生在计算过程中经常出错，而且他们对分数乘法的理解并不深刻。
课后，我进行了反思。
我认为问题在于，我过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在生活中的应用。
学生们缺乏实际操作的机会，无法真正理解分数乘法的意义和应用。
于是，在下一节课中，我设计了一些生活化的情境，让学生们运用分数乘法解决实际问题。
比如，我设置了一个购物场景，让学生们计算购买水果和蔬菜的总价。
学生们非常积极地参与，通过计算和讨论，他们逐渐理解了分数乘法的实际意义和应用。
这次经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维能力和创造力。
我们需要创造更多的机会让学生们接触实际问题，让他们在实践中学习和成长。
只有这样，他们才能真正掌握数学知识，并将其应用到生活和未来的工作中。
五年级数学老师的教育叙事老师的教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为五年级数学老师，我一直秉持着“以人为本”的教育理念，关注每一个学生的发展，并尝试在教育实践中运用各种策略，帮助学生提高数学素养和思维能力。
以下是我教育叙事的一些案例：1.引入情境，激发学生兴趣在我所教的班级中，有一部分学生对于数学学习感到困难。
我发现，其中一个原因在于他们对数学概念的理解不够深入。
为了帮助学生更好地理解数学概念，我尝试引入情境，让学生在情境中思考和探索。
例如，在教授“分数的加减法”时，我设计了一个分苹果的情境，让学生们计算每个人可以分到多少苹果。
这样，学生就能更直观地理解分数的意义，同时也提高了他们的学习兴趣。
2.启发思考，引导学生探索在教学过程中，我发现学生常常陷入思维的死胡同中。
小学一年级数学上教育叙事
小学一年级数学上教育叙事小学一年级数学上教育叙事标题：一位数学教师的成长故事从一名新手教师到小学一年级的数学教师，我需要经历什么？我是张老师，一名新晋的小学一年级数学教师。
我的教育背景是数学教育专业，但我一直期待着能够真正走进小学课堂，了解一年级学生的思维方式。
在我看来，一年级是学生数学学习的关键期，他们开始接触系统性的数学知识，形成对数学的基本认识。
我开始了我的教学之旅。
我遇到了许多挑战，例如如何帮助学生理解基本的算术运算，如何培养他们的数学思维等等。
每次课程结束，我总是累得筋疲力尽，但同时我也收获了满满的成就感。
经过一段时间的教学，我发现了一些有趣的现象：有的学生对数学感到恐惧，有的学生喜欢数学却学得不够好，还有的学生对数学充满热情。
我开始思考如何解决这些问题。
我开始阅读更多的教育书籍，参加各种数学教学研讨会，与资深教师交流教学经验。
我意识到，每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和速度各不相同。
我尝试在课堂上采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
我设计了一些有趣的教学活动，如数学游戏、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还鼓励学生提问，帮助他们理解数学的本质和价值。
现在，我感到教学工作越来越有趣和有意义。
我能够看到学生们在数学上的进步，这让我感到非常欣慰。
我也获得了学生和家长的尊重和信任。
回顾我的教学旅程，我深感教师的成长需要不断学习和实践。
我们需要了解学生的需求和特点，掌握适当的教学方法和策略。
只有这样，我们才能成为优秀的教师，为学生们的成长提供有力的支持。
一年级上期数学教学叙事《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
”因此，在教新的教学内容时，教者应该了解、熟悉、掌握学生的学习情况。
一年级学生由于年龄小，他们天真、爱动、注意力集中时间短，再加上他们第一次学习系统数学知识，注意力容易分散。
要想在整节课中让学生保持最佳学习状态，必须使他们具有浓厚的学习兴趣。
二年级教育叙事数学
二年级教育叙事数学二年级教育叙事数学教育叙事是指通过讲述教育故事来反思和改进教育实践的过程。
以下是一则二年级数学教育叙事：故事的主人公是张老师，她正在教二年级的学生学习乘法。
一天，她向学生们展示了一个问题：“2+2+2=？”然后她要求学生们用乘法的方式来解决这个问题。
一个名叫李明的学生举起了手，张老师点了他。
“老师，乘法不是应该要先算出和，再算出积吗？”李明问道。
张老师有些惊讶，因为她并没有预料到这个问题。
但她知道，这是一个很好的机会来纠正学生的误解。
“你说得对，李明。
在乘法中，我们通常先算出和，再算出积。
但是，在这个问题中，我们想让你们看到乘法的本质。
你可以将2+2+2看作是3个2相加，那么乘法就可以写成3×2。
”李明看起来有些困惑，但张老师知道他已经开始理解了。
她接着说：“让我们再来看一个例子：4+4+4+4=？我们可以将它写成4×4。
”学生们开始互相交流，有些人似乎理解了张老师的解释。
张老师决定再举一个例子：“5+5+5+5+5=？”这次，学生们开始大声说出他们的答案：“5×5！”“非常好！”张老师赞许地说，“这就是乘法的本质。
我们可以将多个加数相加，然后将其转化为乘法。
现在，你们应该已经理解了乘法的本质。
”这个故事告诉我们，即使在二年级的数学教学中，教师也需要时刻关注学生的理解情况，并及时纠正他们的误解。
通过举例子的方式，教师可以帮助学生更好地理解数学概念。
小学二年数学教育叙事教育叙事：二年级数学教育我是一名二年级的数学老师，我的学生是一群充满好奇和热情的孩子。
在这个年龄段，孩子们的好奇心和想象力非常丰富，他们对数学的理解和学习方式也具有独特性。
在我的课堂上，我尽可能地让数学变得生动有趣。
例如，我常常使用动画、游戏和故事来解释数学概念。
例如，在教授加减法时，我会让学生扮演数字和算术问题的角色，使他们更深入地理解数学概念。
我鼓励学生通过实践来学习数学。
我设计了许多有趣的游戏和活动，如“接力计算”和“抢答”，以帮助他们练习和巩固数学知识。
1小学数学教育叙事
1小学数学教育叙事在小学数学教育中，我有一个特别难忘的叙事，它发生在我刚刚升入六年级的时候。
那时候，我们的数学老师是一位非常有趣和富有激情的老师，他总是能够让我们对数学充满兴趣。
一天，我们上数学课的时候老师告诉我们，他将带我们去学校的花园，进行一堂与自然结合的数学课。
我们都非常兴奋，迫不及待地跟随老师来到花园。
在花园里，老师给我们每个人发了一个文件夹，里面有一些问题和纸笔。
老师告诉我们，我们将以小组的形式进行一场“寻找数学”的游戏。
每个小组都要寻找花园里的事物，并观察它们之间的数学关系。
于是，我们开始四处寻找数学。
有的小组去数植物的叶子数，有的小组去数花瓣的数量，有的小组去数昆虫的数量。
在这个过程中，我们发现了很多有趣的数学规律。
比如，我们发现一棵树上的叶子数是递增的，每层叶子数比上一层多两片。
我们还注意到花瓣的数量往往满足一定的规律，如三叶的三叶草、“菊花的瓣数是8或13”等。
而且，我们还发现了昆虫们在花园中的分布规律，如有些昆虫喜欢在花上聚集，有些昆虫则在地面上活动。
我们非常兴奋地回到教室，把我们发现的一切都告诉了老师。
老师很高兴地听着我们的发现，并鼓励我们继续观察和思考。
他告诉我们，数学不仅存在于课本中，也存在于我们日常生活的方方面面。
只要我们用心去观察，就能发现无数有趣的数学规律。
接下来的几节数学课上，老师继续通过实地观察和实践活动来培养我们对数学的兴趣。
我们用尺子测量树的高度，用罗盘测量方向，用千分尺测量昆虫的大小。
通过这些实践活动，我们不仅掌握了实际运用数学工具的方法，还提高了我们的观察力和思维能力。
这次花园探索活动不仅给了我深刻的数学启发，也让我体会到数学的魅力所在。
我明白了数学不仅仅是一门冷冰冰的课程，而是隐藏在我们生活中的各个角落，只要我们用心去发现，就能感受到数学的美妙。
从那时起，我对数学产生了浓厚的兴趣，并在后来的学习中取得了不错的成绩。
我明白了，只要我们保持对数学的兴趣，并愿意用心去观察和思考，就能够在数学的世界中发现无穷无尽的乐趣和创造力。
完整版)小学数学教育叙事十篇
完整版)小学数学教育叙事十篇在小学数学教育中，教师应该让每个孩子都感受到自己的喜爱，从而激发他们学好所教授的课程的兴趣。
教师在教学中应该解放思想，帮助学生树立自决心信念。
这种信念是学生提高和成功的必要前提，因此教师需要经常鼓励和赞美学生，发现他们身上的“闪光点”。
在一次期中考试后，我布置学生把试卷更正好并请家长签署意见。
在检查试卷时，我发现一位平时乖巧可爱的女孩试卷上的分数已经显著改动。
我询问她是否是自己改的，她承认了。
我没有责备她，反而安慰她，告诉她品德比研究成绩更重要，只要她努力研究，我相信她可以取得优异成绩。
我保守了她的秘密，她也向我坦白了自己的错误。
在之后的日子里，她的表现越来越好，我们之间也成了好朋友。
通过这次事件，我深刻认识到和谐的师生关系对教育的重要性。
教师应该与学生适当沟通，建立良好的关系，从而激发学生的研究兴趣和信心。
信任是师生之间和谐沟通的基础。
教师可以通过与学生的沟通来建立信任和爱的感召，从而激励学生信任和亲近老师。
因此，教师应该多给予学生信任和关爱，让每个孩子都感受到教师的喜爱和对他们的重视。
这样，学生就会更愿意研究和珍惜老师所教的课程。
在教育教学中，教师应该解放思想，帮助学生树立自主研究的信念。
教师应该鼓励学生，赞美他们的优点，帮助他们克服缺点，用积极的心态来克服消极的心态。
教师的赞美和鼓励可以给学生带来极大的激励和动力，让他们更加努力地研究和成长。
小学数学教学应该关注学生的研究过程，尊重他们的需要，保护他们的自尊心和自信心。
教师应该创造宽松和谐的研究环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和研究要求。
教师应该研究学生的研究兴趣和喜欢的各种活动，激发学生的研究动机，让学生主动参与课堂，展示自己的才华和能力。
在教学小学五年级《平行四边形面积》这节课时，教师应该采用更加开放和创新的教学方法。
例如，让学生自己准备大小不一的平行四边形，自己动手、动脑，自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形，从而体现学生的主动参与和合作研究。
数学教学教育叙事3篇
数学教学教育叙事3篇 ⼀份耕耘，⼀份收获，数学教学⼯作苦乐相伴，从事数学教育⼯作多年，你有何教学故事可以分享呢?本⽂是店铺为⼤家整理分享的数学教学教育叙事，欢迎阅读! 篇1：⼩学数学教学教育叙事 记得在教学《⼀位数乘两、三位数》时，我曾安排学⽣完成⼀道看似平常的改错题，(即如下⼏题) 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由于班上的学⽣⾮常活泼外向，当时课堂⽓氛⼗分活跃，于是我顺势将话锋⼀转：“今天，有⼏个数学病⼈怀疑⾃⼰⽣病了，来到我们班求医，看看哪位数学医⽣的医术⾼，为他们解决病痛?”话⾳⼀落，课堂⽓氛⼀下⼦进⼊了新的⾼潮，学⽣们纷纷埋头认真分析，并很快地⼀⼀举⼿，嘴⾥喊着：“⽼师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧!”有的坐在前排的学⽣甚⾄都离开座位，把⼿举到我的⾯前来了，⼀副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中⼀名学⽣，名叫张晓丹：“张医⽣，请你上来为第⼀个病⼈看看。
” 张晓丹同学⼀听到我这么称呼她，刚开始⼀楞，后来马上领悟了我这么称呼她的⽤意，⾮常⾼兴地上台，开始分析“病情”：“这个病⼈的病因出在忘记在这⾥进位了。
”⼀边说，⼀边还拿着红⾊粉笔指着个位和⼗位之间的位臵，并补上“1”，接着就在积的⼗位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下⾯的学⽣已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法⼀样。
”既然学⽣们都已经发表了看法，并且这个“病⼈” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医⽣⼀样医术⾼明的医⽣，谢谢张医⽣。
” 张晓丹同学⼗分⾼兴地回到座位，其他同学这时居然也⼀个个都称呼她为“张医⽣”，弄得张晓丹同学⼀副“英雄凯旋归来”的模样，⽓氛既热烈⼜有趣。
到了第⼆题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学⽣们，学⽣们举⼿更积极了。
这⼀次我叫了⼀名平时学习成绩不太理想的学⽣：“现在有请郭凯凯医⽣上来为第⼆个病⼈瞧瞧。
小学数学教育叙事[修改版]
![小学数学教育叙事[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8cc71abec850ad02df80415f.png)
第一篇：小学数学教育叙事小学数学教育叙事这是一篇关于小学数学教育叙事,小学教师教育叙事,小学教育叙事的文章。
让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。
小学数学老师教育叙事(完整版)
小学数学老师教育叙事数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，下面是为你带来的小学数学老师教育叙事，希望能帮到你。
小学数学老师教育叙事篇1 现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。
一年级小学数学课教育叙事(完整版)
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一年级小学数学课教育叙事标题：一年级数学课上的趣味互动每天上午，当孩子们走进教室的时候，他们的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，充满了期待和好奇。
我总是喜欢在课前与孩子们进行轻松的互动，让他们感到我是他们中的一员，而不仅仅是他们的数学老师。
今天，我带着一个有趣的问题走进了教室。
“你们喜欢猜谜语吗？”我笑着问他们。
他们大声回答：“喜欢！”我接着说：“那么，让我们一起来猜一个谜语吧。
谜面是：见人就笑（打一数字）。
”孩子们开始思考，有的在翻看课本，有的在互相讨论。
几分钟后，一个小男孩举起了手：“老师，答案是8！”我微笑着点点头：“恭喜你，答对了！”接着，我引导他们理解这个谜语和数学知识之间的联系：“8不仅看起来像是在笑，它也代表着一种特殊的数学规律——乘法。
”这个简单的互动让孩子们对数学有了更深入的理解，同时也让他们感到数学的趣味。
从他们的脸上，我看到了兴奋和满足。
我知道，我已经成功地引导他们进入了一个奇妙的数学世界。
在一年级数学课上，我尝试通过互动和趣味性的方式来吸引孩子们的注意力，让他们在玩乐中学习数学，理解数学。
我相信，只有让孩子们感到数学有趣、有用，他们才能真正地爱上数学。
一年级数学教育叙事事当孩子还在上一年级的时候，他们需要一些简单但有趣的方法来帮助他们掌握数学。
以下是一个关于一年级数学教育的叙事故事：有一位老师，她发现她的学生在数学方面表现不佳。
她决定尝试一些新的方法来帮助他们。
她开始在课堂上使用游戏和互动的方式来教授数学，比如玩数字游戏和拼图游戏。
她还开始给学生一些简单的挑战，例如让他们解决简单的数学问题，并在完成后给予他们奖励。
几个月后，这位老师发现她的学生们的数学成绩有了明显的提高。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的XXX游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。
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数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
我赶忙不失机机的说：“同砚们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常胜利，非常完美，你们不仅了解了分数的意义，而且有超乎寻常的伶俐。
你们这节课的施展阐发让老师感触震惊，感触自豪，感触骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
数学教育叙事二做好落后生转化，是广大教师常抓不懈的工作。
可偶然又成了人们喊的口号。
在一个班级真正能让一两名学生落后转先辈绝非易事。
需要教师当真的窥察、分析、座谈、鼓励支付常人难以支付的劳动。
尔落后生转化工作应从草根抓起。
今年教二年级，天真的孩子们如同一张张白纸。
如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。
记得在开学不久，一名女同砚悄悄的通知我：某某同砚让我给她来日诰日请假就说她病了。
给我的第一觉得就是这个孩子要逃学。
悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。
来日诰日不想来了。
”听后我为之震惊，一个6、七岁的`孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎样办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。
找其座谈、到家家访。
小学数学老师教育叙事（通用13篇）
小学数学老师教育叙事（通用13篇）小学数学老师教育叙事篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
二年级数学教师教育叙事
我是一名二年级数学教师，每天都面对着一群调皮捣蛋的小学生。
他们时而缺乏兴趣，时而难以集中注意力。
作为一名教师，我深感责任重大，我希望通过我的努力，能够引发孩子们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
回想起自己刚开始教学的时候，真是举步维艰。
我记得有一次，我给学生们讲解加法运算，但他们却完全听不进去，每个人都在自己的小本子上画画、做游戏。
我尝试过各种方法来吸引孩子们的注意力，但效果甚微。
看着那群不听课的小学生，我感到沮丧和无力。
然而，在一个偶然的机会，我看到了一个教育节目，里面提到使用互动式教学来激发学生们的学习兴趣。
于是，我决定尝试一下。
第二天，我带来了一些教具，包括卡片、计算器等，准备用它们给学生们上一堂生动有趣的课。
我带着忐忑的心情走进了教室。
我先通过一个小游戏激发了孩子们的好奇心，然后引导他们一起探索数学的奥秘。
我发现，通过操作教具，孩子们对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
他们争相举手回答问题，竞相与我交流。
这种互动式的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的思考能力和解决问题的能力。
随着时间的推移，我对互动式教学越来越有信心，我开始将学生们分成小组，让他们在小组内共同完成各种数学任务。
这样的合作学习模式不仅增强了学生的交流能力，还培养了他们的团队合作精神。
通过我不断尝试与探索，我发现了教育的乐趣。
我不再将教学看作是一份工作，而是将其当作一种使命。
教室里洋溢着孩子们的笑声和对数学的探索。
成绩逐渐提高，学生们的自信心也得到了增强。
然而，作为一名教师，我深知教育的意义不仅在于知识的传授，更在于品德的培养。
在我教学的过程中，我注重培养学生的正确价值观和行为规范。
我常常通过讲故事、开展小组讨论等方式，引导学生们树立正确的人生观和道德观。
在我教学的过程中，我也遇到了挫折和困惑。
有学生家庭环境不好，学习能力比较弱，但我没有放弃他们，而是耐心地一遍遍地解释，一遍遍地鼓励。
渐渐地，他们的成绩也有了进步，他们的自信心也得到了提高。
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让教育充满爱
教育是一门艺术，这种艺术的源泉就是爱。
教育是充满感情、充满爱的事业。
教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。
以情感人，以事例激励人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。
正如我以前教过的一个孩子，学习不太好，帮她补习时她自己都急哭了，于是我经常鼓励她。
时间久了，她的积极性越来越高，成绩也有很大的提升。
是啊，用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。
现代的教育模式，以情感和智育教育并重。
对学生来说情感教育尤为重要。
情感决定行为，支配行为，要使学生具有良好的行为习惯，必须要有良好的情感教育；要使学生有良好的情感教育，这就要求教师要用情、用爱去教育学生。
有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
只有用爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。
教育家马卡连柯以前说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。
”
是啊，说到“爱”，每个人的心头都会有一种温暖的感觉，每个人的脑海里也会浮现出甜蜜的遐想……爱是人类不可缺少的情感。
对于作为教师的我们来说，爱意味着不计回报的付出，爱意味着无怨无悔的奉献。
如今，随着课程改革的逐步深入、教育理念的持续更新，教师的爱有增添了更深更广的内涵。
我们要用一颗平常心、平和心、平等心善待每一个孩子，不能出现被遗忘的人。
因为没有谁能看到两个一模一样的孩子。
尤其是像我们这样的寄宿制学校的孩子，他们来自不同的家庭，不同的个性，他们在学校的时间远大于在家的时间，与我们生活在一起，我们更要注重心与心的交流，细心观察每一个孩子的表现，即时的给予鼓励及协助。
让每一个孩子都能平等地感受这个份爱，让孩子们在爱的注重中健康成长。
教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。
“我喜欢这位老师，我喜欢她教的这门课。
”这就是孩子的心声！教育中充满爱，师生关系融洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提升。
这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！。