小学数学教育叙事 让教育充满爱(1)
小学数学教育叙事一等奖
小学数学教育叙事一等奖小学数学教育叙事一等奖题目：从“小数学”到“大数学”：一个小学数学教育叙事一等奖的故事在我小时候，数学对我来说一直是一个乏味而困难的学科。
我总是觉得数字和公式令人厌烦，更不用说解决那些复杂的数学问题了。
然而，在我成为一名小学数学老师后，我意识到数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式，可以帮助学生更好地理解世界。
一天，我遇到了一个特别的学生，他叫李明。
李明对数学有着浓厚的兴趣，他总是热情洋溢地解决数学问题。
我被他的热情所吸引，开始与他一起探索数学的世界。
我们开始从最简单的数学问题开始，比如数数和加减法。
我惊讶地发现，李明对这些基础知识有着超乎寻常的理解力。
他能够迅速掌握这些基本概念，并且能够用它们来解决更复杂的问题。
随着我们深入学习，我发现李明对数学的理解远远超出了一个学生的水平。
他能够用数学的观点来看待生活中的问题，比如如何规划时间、如何解决问题等。
我开始意识到，数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式。
这个经历让我开始反思自己的教学方法。
我开始尝试将更多的时间和精力投入到培养学生的数学思维上，而不仅仅是让他们掌握数学知识。
我开始在课堂上引入更多的实际问题，让学生们用数学的方法来解决这些问题。
这个改变带来了惊人的结果。
学生们开始对数学有了新的认识，他们开始用数学的方法来看待问题，解决生活中的问题。
他们的数学成绩也大幅度提高，更重要的是，他们学会了用数学的思维方式来看待世界。
通过与李明的合作，我认识到每个学生都有自己的学习方式和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并引导这些潜力，让学生从“小数学”到“大数学”，真正理解数学的魅力并从中受益一生。
一年级数学教学叙事和反思一年级数学教学叙事和反思今天阳光灿烂，气温高达37度，这种天气下，孩子们的注意力往往难以集中，教学难度较大。
但是，我仍然坚持在课间带着孩子们做游戏，唱歌，跳舞，以增强他们的体力和脑力。
在教乘法口诀表时，我采用了多种方式，如游戏、比赛、情境教学等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。
一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。
在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。
我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。
他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。
我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。
于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。
我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。
例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。
在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。
通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。
除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。
例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。
通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。
例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。
通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。
他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。
他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。
有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。
这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。
我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。
最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。
小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）
小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）小学数学教育叙事优秀范文篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
四年级数学教育叙事范文(热门3篇)
四年级数学教育叙事范文第1篇数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
小学数学老师教育叙事
小学数学老师教育叙事在我的小学时光中，我遇见了一个非常优秀的数学老师，她的教育方式令我非常着迷。
她的教育叙事既生动有趣，又能够激发我们的数学学习兴趣。
下面，我将介绍这位老师的教育叙事，以及它们对我们数学知识的影响。
首先，这位老师的教育叙事非常生动有趣。
她总是用幽默诙谐的语言给我们讲解数学知识。
比如，她会用一些有趣的例子来解释数学公式，用自己的经历和故事来说明数学知识的实用性。
她的课堂总是充满了活力与生机，从而让我们在学习数学的同时也感受到了快乐和愉悦。
而这种生动有趣的教育叙事方式往往能够促使我们对数学的兴趣和热情更加高涨。
其次，这位老师的教育叙事非常引人入胜。
在她的语言中，数学知识变得娓娓动听，让我们感受到了数学思想的魅力。
她总是用一些深入浅出的方法来解决数学难题，让我们的思路更加清晰，数学公式更加简单易懂。
她的语言总能给我们留下深刻的印象，让我们日后在学习或工作中，仍能从中受益。
最后，这位老师的教育叙事对我们的数学学习产生了很大的影响。
她的教育方式让我们不再抱怨数学难学，而是从中找到温馨和乐趣。
她的讲解方法使我们在学习数学时少走弯路，从而大大提高了我们的数学能力。
当然，在她的课堂上，我们也更加自信地表达自己的数学观点，从而在思考和交流中慢慢提升自己的语言表达能力。
可以说，她的教育叙事对我们的数学学习和未来的发展产生了积极而深远的影响。
总之，我十分感谢这位优秀数学老师，她让我在数学学习中享受到了快乐和乐趣。
同时，她的教育叙事方式也让我明白，一位优秀的老师不仅能传递知识，更能把知识变成生活的一部分，让我们在学习中愉悦，得到启发和成长。
五年级数学范文教育叙事
五年级数学范文教育叙事五年级数学范文教育叙事教育叙事：五年级数学教育案例与反思在我的五年级数学教学经历中，有一次经历让我深刻地反思了教育方法。
那是一节关于“分数乘法”的课。
我按照课本的步骤，先讲解了分数乘法的概念，然后让学生们做了一些习题进行练习。
我发现，很多学生在计算过程中经常出错，而且他们对分数乘法的理解并不深刻。
课后，我进行了反思。
我认为问题在于，我过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在生活中的应用。
学生们缺乏实际操作的机会，无法真正理解分数乘法的意义和应用。
于是，在下一节课中，我设计了一些生活化的情境，让学生们运用分数乘法解决实际问题。
比如，我设置了一个购物场景，让学生们计算购买水果和蔬菜的总价。
学生们非常积极地参与，通过计算和讨论，他们逐渐理解了分数乘法的实际意义和应用。
这次经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维能力和创造力。
我们需要创造更多的机会让学生们接触实际问题，让他们在实践中学习和成长。
只有这样，他们才能真正掌握数学知识，并将其应用到生活和未来的工作中。
五年级数学老师的教育叙事老师的教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为五年级数学老师，我一直秉持着“以人为本”的教育理念，关注每一个学生的发展，并尝试在教育实践中运用各种策略，帮助学生提高数学素养和思维能力。
以下是我教育叙事的一些案例：1.引入情境，激发学生兴趣在我所教的班级中，有一部分学生对于数学学习感到困难。
我发现，其中一个原因在于他们对数学概念的理解不够深入。
为了帮助学生更好地理解数学概念，我尝试引入情境，让学生在情境中思考和探索。
例如，在教授“分数的加减法”时，我设计了一个分苹果的情境，让学生们计算每个人可以分到多少苹果。
这样，学生就能更直观地理解分数的意义，同时也提高了他们的学习兴趣。
2.启发思考，引导学生探索在教学过程中，我发现学生常常陷入思维的死胡同中。
小学一年级数学上教育叙事
小学一年级数学上教育叙事小学一年级数学上教育叙事标题：一位数学教师的成长故事从一名新手教师到小学一年级的数学教师，我需要经历什么？我是张老师，一名新晋的小学一年级数学教师。
我的教育背景是数学教育专业，但我一直期待着能够真正走进小学课堂，了解一年级学生的思维方式。
在我看来，一年级是学生数学学习的关键期，他们开始接触系统性的数学知识，形成对数学的基本认识。
我开始了我的教学之旅。
我遇到了许多挑战，例如如何帮助学生理解基本的算术运算，如何培养他们的数学思维等等。
每次课程结束，我总是累得筋疲力尽，但同时我也收获了满满的成就感。
经过一段时间的教学，我发现了一些有趣的现象：有的学生对数学感到恐惧，有的学生喜欢数学却学得不够好，还有的学生对数学充满热情。
我开始思考如何解决这些问题。
我开始阅读更多的教育书籍，参加各种数学教学研讨会，与资深教师交流教学经验。
我意识到，每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和速度各不相同。
我尝试在课堂上采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
我设计了一些有趣的教学活动，如数学游戏、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还鼓励学生提问，帮助他们理解数学的本质和价值。
现在，我感到教学工作越来越有趣和有意义。
我能够看到学生们在数学上的进步，这让我感到非常欣慰。
我也获得了学生和家长的尊重和信任。
回顾我的教学旅程，我深感教师的成长需要不断学习和实践。
我们需要了解学生的需求和特点，掌握适当的教学方法和策略。
只有这样，我们才能成为优秀的教师，为学生们的成长提供有力的支持。
一年级上期数学教学叙事《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
”因此，在教新的教学内容时，教者应该了解、熟悉、掌握学生的学习情况。
一年级学生由于年龄小，他们天真、爱动、注意力集中时间短，再加上他们第一次学习系统数学知识，注意力容易分散。
要想在整节课中让学生保持最佳学习状态，必须使他们具有浓厚的学习兴趣。
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让教育充满爱
教育是一门艺术，这种艺术的源泉就是爱。
教育是充满感情、充满爱的事业。
教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。
以情感人，以事例激励人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。
正如我以前教过的一个孩子，学习不太好，帮她补习时她自己都急哭了，于是我经常鼓励她。
时间久了，她的积极性越来越高，成绩也有很大的提升。
是啊，用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。
现代的教育模式，以情感和智育教育并重。
对学生来说情感教育尤为重要。
情感决定行为，支配行为，要使学生具有良好的行为习惯，必须要有良好的情感教育；要使学生有良好的情感教育，这就要求教师要用情、用爱去教育学生。
有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
只有用爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。
教育家马卡连柯以前说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。
”
是啊，说到“爱”，每个人的心头都会有一种温暖的感觉，每个人的脑海里也会浮现出甜蜜的遐想……爱是人类不可缺少的情感。
对于作为教师的我们来说，爱意味着不计回报的付出，爱意味着无怨无悔的奉献。
如今，随着课程改革的逐步深入、教育理念的持续更新，教师的爱有增添了更深更广的内涵。
我们要用一颗平常心、平和心、平等心善待每一个孩子，不能出现被遗忘的人。
因为没有谁能看到两个一模一样的孩子。
尤其是像我们这样的寄宿制学校的孩子，他们来自不同的家庭，不同的个性，他们在学校的时间远大于在家的时间，与我们生活在一起，我们更要注重心与心的交流，细心观察每一个孩子的表现，即时的给予鼓励及协助。
让每一个孩子都能平等地感受这个份爱，让孩子们在爱的注重中健康成长。
教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。
“我喜欢这位老师，我喜欢她教的这门课。
”这就是孩子的心声！教育中充满爱，师生关系融洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提升。
这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！。