部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第6单元《学写故事》(附例文)
2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元写作 学写故事
写作学写故事设计说明《学写故事》是八年级下册第六单元的写作教学内容。
教材非常注重学生“写人叙事”能力的培养,七年级上册安排了“学会记事”“写人要抓住特点”等写作内容,七年级下册则有“写出人物的精神”“抓住细节”等写作内容。
从编写体系上看,“学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练,也是对“写人叙事”能力的更高要求。
讲好故事是社会生活的重要能力,会讲故事的人是有影响力的人。
故事有三个要素:情节、人物、主题。
因此,在写故事的时候,情节要波澜起伏,人物要栩栩如生、细腻传神,主题要鲜明深刻。
学习目标1.学会通过故事刻画人物的形象。
2.发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,增加故事吸引力。
3.突出故事情趣,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学重难点1.引导学生发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,并通过故事突出人物特点。
2.培养学生展现故事情趣的写作意识,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源推荐阅读:《说服力——如何讲好一个故事》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习任务二、过程性评价课堂故事接龙活动。
三、课堂小结通过这节课的学习和活动,相信大家初步掌握了故事的写作技法,能够遵循一般的写作过程,写出较为完整的故事。
同时,大家更应认识到,好故事源于生活,因此,要善于捕捉生活中有趣的事件、给自己留下深刻印象的人,或是从生活现象中汲取道理,将这些收集、记录下来,使笔下的故事更富有情趣,更生动鲜活。
四、布置作业利用课下时间,继续完成课本第129页“写作实践”题二。
五、板书设计教学反思。
部编版语文八年级下册第六单元写作学写故事 教学设计
部编版初中语文八下第六单元“学写故事””主题写作课教学设计【教学目标】1.通过阅读课内外经典文本，探究故事情节曲折的奥秘（重点）2.发挥想象和联想，把故事情节写的有波澜（难点）【课时安排】1课时【教与学互动设计】一、故事引路，感受波澜大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。
”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起来。
请同学们说说这个故事精彩的原因是什么？(学生各抒己见)——这个故事情节曲折，扣人心弦，引人入胜，成功的激发了读者的阅读兴趣。
在故事中巧妙设置波澜，能使故事情节一波三折，也就是说好故事都有波澜，这一节课我们就来探讨如何让故事情节波澜起伏，妙趣横生。
【好故事=波澜+结局】二、解析故事，探秘波澜1.多媒体展示散文《散步》，请大家快速浏览文章，用线条画出情节示意图，说说这个故事的波澜在哪里？（学生读文章画示意图，教师点拨）【师生交流总结】这个故事的波澜在于母亲和儿子在散步时的分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，究竟是遵照母亲的意见，还是顺从儿子的心意，对于“我”来说是一个两难的选择。
在“我”选择遵照母亲的意见时，母亲却做出了走小路的选择，最后一家人达成了一致：“走小路”。
这个故事通过这个两难的矛盾冲突，展现了人物的价值观和文章的主题——尊老爱幼。
因此，要使文章情节曲折波澜，可以把人物置于“两难”的矛盾冲突中。
【故事波澜秘诀一：置人物于“两难”处境】2.多媒体展示《三只小猪》，请同学们阅读文章，说说这个故事的曲折之处。
（学生各抒己见，教师点拨）在这个故事中，大野狼想去吃猪老大，但没吃到；追到猪老二那里，也没吃到；再追到猪老三那里，还是没有吃到。
部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第6单元《学写故事》(附例文)
学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈,故事越精彩。
如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。
课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。
三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。
要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。
部编语文八下第六单元《写作 学写故事》教学设计
八下第六单元《写作学写故事》教学设计第一课时一、教学目标1. 能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2. 结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
二、教学重点：能够将故事叙述完整，学会在故事中突出人物特点。
三、教学难点：结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：赏读法讲授法小组合作探究第二课时一、教学目标1. 在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
2. 在完成写作提纲的基础上，进行综合实践写作。
二、教学重点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
三、教学难点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：讲授法小组合作探究读写结合第六单元单元整体架构人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗二首》。
有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。
学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。
语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。
注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
写作——学写故事解析人文主题：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
语文要素：能够讲故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：大大小小的故事每天都在我们身边发生，我们可能很少认真的思考过“故事”二字的含义，我们来听一听作家们是怎么理解的。
请大家读一读两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。
（课件出示：我是一个讲故事的人。
部编语文教材八年级下册第六单元写作《学写故事》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作出属于自己的精彩故事。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.能够发挥想象力和创造力，创作出具有个性的故事。
3.提升学生的语言素养，锻炼他们的书面表达能力，培养良好的写作习惯。
a.能够运用学到的写作手法和修辞方法，提高故事的文学性和趣味性。
b.能够通过写作练习，不断优化语言表达，提升写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事结构的掌握：本节课的核心是让学生学会故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。通过分析课文中的故事结构，使学生能够模仿并应用到自己的写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事结构和人物塑造这两个重点。对于难点部分，如情节逻辑性和写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造一个立体的人物形象等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的写作手法和修辞方法来增强故事的吸引力。
-举例：对比《孔乙己》中孔乙己的每次出场，分析其情节的逻辑关系，指导学生如何设置合理的情节转折。
b.写作手法的运用：学生可能对写作手法如悬念、对比、象征等的运用不够熟练，需要教师在教学中通过实例进行详细解释和指导。
-举例：通过《背影》中的悬念设置，解释悬念对吸引读者兴趣的作用，并指导学生在写作中如何恰当使用。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作 学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程【新课导入】从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。
【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
【技法点拨】写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案【教学目标】1．了解故事的六要素。
2．激发学生的写作兴趣。
3．突出重点，详略得当，语句通顺。
【教学重难点】掌握写故事的方法，培养学生的写作兴趣。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入同学们，我们听过许多故事，读过许多故事，那么我们现在就来尝试写一写故事。
如何来写好一个完整而有趣的故事呢？这就不是那么简单的了，这也是有技巧的哦。
今天我们就来学习如何写故事。
二、写作导航首先，我们要知道故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
这六个要素是一个故事最基本的构成。
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件过程的描述。
它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
一个好故事的标准是：矛盾冲突集中、人物关系集中、具有情节性、有清晰的线索。
三、技法指导要写好一个故事，可以从以下几个方面入手：1．确定故事的中心思想。
一个事件可以有多个中心，但要选一个最想表现的、最容易入手的中心进行讲述，这样能让情节和人物围绕这个主题展开。
比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱，这么一个简单的事件，可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖等。
2．建构故事框架。
写故事和写记叙文一样，要注意一个故事所需的要素，叙事要完整。
因此写故事前，要构思好故事的六要素，六者不可或缺。
如何展现情节，如何描写人物，如何渲染环境……都要提前构思好。
3．适当设置趣味。
给情节增加一些波折，设置一点悬念，故事波澜起伏，可让人有意外之感。
联想、想象的运用，也会让故事显得趣味横生。
还是以上面的例子来说，可以添加一个转折，如拾荒老人给乞讨者投了钱，乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。
这样会让故事更加丰富曲折，震动人心。
此外，尤其是在讲述虚构的故事时，要注意融入想象，尤其在写科幻故事、童话故事时，就更需要大胆、合理的想象，才能增加故事情节的趣味性，激发读者的阅读兴趣。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
写作：学写故事(教学设计)八年级语文下册(统编版)
第六单元写作学写故事教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学重点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学难点发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程新课导入我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件中对“故事”的介绍，带领学生了解故事的一般特点。
【设计意图】引导学生了解什么是故事。
【活动内容】2．你觉得下面这篇小故事有什么问题？学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
3．教师讲解“故事情节有波澜”的写作技巧。
学生独立思考：你觉得下面这两篇小故事哪个更有吸引力？故事一：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
散步完了，我们便回去了。
故事二：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
最后决定走小路，走不过去的地方，我背着母亲，我的妻子背着我的儿子。
教师以《社戏》和《列夫·托尔斯泰》为例进一步讲解，并引导学生归纳让故事情节有波澜的写作技巧。
（1）简要分析《社戏》中的悬念。
教师引导学生理解设置悬念对故事情节的作用。
（2）简要分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的方法。
教师引导学生理解“欲扬先抑”对故事情节的作用。
部编语文教材八年级下册第六单元写作《学写故事》课程教学设计
《学写故事》教学设计——部编语文教材八年级下册第六单元教学目的:一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
教学重点：学写故事教学难点：故事给人启迪教学过程：一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。
我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。
在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。
二、教师讲授故事写作的基本要求。
学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。
评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。
那么，我们如何写好一个故事呢？（一）主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。
确立了主题就确定了故事的中心内容。
有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。
（二）结构完整，有头有尾写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。
开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。
（三）情节要曲折而有致要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。
如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
第六单元写作《学写故事》教案 部编版语文八年级下册
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第1个花苞。
那些杂草看不惯了，嘲讽百合说：“即使你真是百合，在这种荒郊野外你的结果还不是跟我们一样吗?就算你开出世界上最美丽的花来又有谁来欣赏呢?
百合说：“我要开花，是因为知道自己是美丽的花;我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命;我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
3.合理想象，不可过分夸张
活动三：提取生活，实战演练
演练一：
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或是有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
提示：
1.选择的某件事知识一个基本素材，可以在此基础上假如合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
提示：
1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发、军训、一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。
学生活动一：
反思：
章节：第章第节
教学目标：
1.能够写出、叙述故事的完整性，并通
过故事刻画人物的特点。
有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
部编版语文八年级下册第六单元《 学写故事》教案教学设计
《学写故事》作文教学设计——部编语文教材八年级下册第六单元【一】创意说明1.创设故事情境，还原生活场景，在感受和体验中写作。
2.合理使用联想想象，使得故事一波三折充满趣味。
【二】活动组织一、导入我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言二、写出故事的完整性1.请同学们围绕自己的经历，选择一件有趣的或有意义的事来说一说，先请大家用一个词把“……的故事”这一题目补充完整。
交流并分类：（1）成长故事：学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐的故事等。
（2）家庭故事：如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动等。
（3）校园故事：生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；六一节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（4）社会故事：家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚等。
2.老师想写一写近期理发的故事，大家讨论一下，主要要写哪些内容。
明确：故事六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3.请同学们用两三句话写一写自己“……的故事”。
师生交流。
三、写出故事的波澜1.老师的这个理发的故事，如果要写得有意思有趣味一些，大家觉得主要要写好哪一部分？明确：调整发型2.这一部分如何写会使故事更为有趣吸引人呢？讨论交流。
明确：故事情节有波澜起伏。
3.在这个波澜起伏中，我们可以让情节动态式变化，请大家发挥想象，试着补足故事经过中的主要情节。
一次波澜：“我”提出短发要求，理发师反对，理由：不符合个人气质二次波澜：“我”……，理发师……三次波澜：“我”……，理发师……明确：二次波澜：“我”质疑理发师的审美，理发师以专业眼光提出我适合中长发。
八年级下册 语文 第六单元 写作 学写故事 教学设计
《学写故事》教学设计教学目标：1、写出故事的完整性，让文章严谨周密，可信度高。
2、写出故事的曲折性，让情节波澜起伏，引人入胜。
3、写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
教学重难点：写出故事的趣味性和曲折性教学过程：一、导入：喜欢听故事是人的一种先天爱好，相信我们的同学一定是伴随着熟悉的故事而成长的，精彩的故事离不开一个善于讲故事的人。
二、了解故事，明确目标：什么是故事？故事就是一件事，两三个人（物），转几个弯。
训练目标：1.写出故事的完整性，让文章严谨周密，可信度高；2.写出故事的曲折性，让情节波澜起伏，引人入胜；3.写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
三、技法指导：（一）故事有头有尾，结构完整，来龙去脉交待清屏幕显示：现在是暑假的一天，小明在家百无聊赖的看电视。
这时，门铃忽然响了，小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
同学们，请思考一下：你觉得这篇小故事有什么问题？归纳：这个故事只有开头，没有过程和结尾。
屏幕显示：现在很多人爱养宠物，我也不落伍呀，我就养了一条蚯蚓，这小东西好可爱哦，一大早我就起来，发现它饿了，张大嘴巴向我要东西吃，我就喂了它一个大大的红辣椒，它的胃口可真大，一口就吞下去了，我瞪大眼睛嗔怪地说：“你怎么一点都不斯文呢？”上午，妈妈要我去超市买两包盐回来，我正看着电视剧呢，心不甘情不愿地嘟着嘴，骑上我的宝马——自行车直奔超市而去。
我越骑越快，前面有个小斜坡，我也没减速，哼着小调，像飞燕一样展翅滑行，不料斜叉里走出个提着满篮鸡蛋的老婆婆，慌乱的我竟忘了捏刹车，“啊——”，一下子撞个正着，只见老婆婆满篮子的鸡蛋迎风飞舞，差点亮瞎了我的双眼。
唉，惨了……读完这个故事，你又有什么感受？归纳：蚯蚓张大嘴巴吃辣椒和骑单车撞老人时满篮子的鸡蛋随风飞舞有悖生活常识，纯属瞎编乱造。
喂蚯蚓、撞老人这两件事之间也没什么必然联系，既没有矛盾冲突，又没有集中的故事情节，胡拼乱凑合让人倒胃口。
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
第六单元写作《学写故事》教学设计+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
1.关注故事的完整性一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
第6单元写作学写故事(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)
另外，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
第6单元写作学写故事（教案）2022春八年级下册初二语文(部编版）
一、教学内容
本节课选自2022春八年级下册初二语文（部编版）第6单元“写作学写故事”。教学内容主要包括以下两个方面：
1.分析故事的基本结构：引导学生了解故事的开头、发展、高潮、结尾四个部分事的方法与技巧：结合教材中的例文，指导学生学会运用生动形象的语言、细腻的情感描绘、合理的情节设置等方法，创作出富有吸引力的故事。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本结构、创作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作出更多有趣的故事。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“学写故事”这一章节的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极互动，提出了很多有创意的想法。我觉得这堂课的成功之处在于以下几个方面：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事创作相关的主题，如情节设置、人物塑造等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个故事创作练习。学生将尝试编写一个简短的故事，运用所学知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的故事。
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学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈,故事越精彩。
如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。
课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。
三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。
要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。
故事不能叙述太简单,看了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙、平淡无奇,否则无法引起读者的阅读兴趣。
在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好办法。
比如蒲松龄的《狼》,篇幅不长,但写得一波三折,读来引人入胜。
不妨再读一遍这篇文章,看看是不是有这样的特点。
(二)写出故事的波澜。
“文似看山不喜平”,意思是:读好文章就像欣赏山景,不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章?1.巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念,是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时,利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情,将后面要表现的重要内容,先行提出或预作暗示,来个悬而未决。
令读者欲罢不忍,饶有兴味地读下去,非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜,渐入佳境,从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。
如《羚羊木雕》中开头“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。
文章一开头就给读者造成悬念,把最令“我”为难的事摆出来,避免平铺直叙,能引人入胜。
2.欲扬先抑。
欲扬先抑,是一种以退为进的写作技巧,即作者为肯定和褒奖某人某物,先作某些退让,有意贬抑或否定,而后再着力褒扬,让人景仰。
由于这样大起大落地叙述,势必在读者心头引起较剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的。
(三)塑造有血有肉的人物。
故事中的人物要有血有肉,形象丰满,有趣昧。
好作文,都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。
1.传神的外貌描写。
外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相,还能反映出人物的年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。
2.逼真的行动描写。
即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。
只有这样,我们笔下的人物才能鲜活起来。
3.真实的心理描写。
当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感时就应该适当地描写人物的心理。
4.白描。
以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
使用这种手法刻画人物时,要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。
如:肖像描写他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁,圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念。
动作描写魏巍的散文《我的老师》中的描写:“仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,他也笑了。
”就在这平平实实的字里行间,蔡老师对学生们的关爱,如一股涓涓细流,从每名读者的心中涓涓流出,绵长深远。
5.正侧面描写相结合比如在《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人由借口“军中多务”不肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现他志趣的发展变化。
这样写,人物形象才更加丰满。
(四)融入合理的想象。
故事允许有联想、想象的成分。
设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去丰富细节,使情节更加曲折,人物更加生动。
比如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切,催人泪下。
尤其是虚构的故事作文,写作中凭借想象能虚构出奇特的生活情景,创造出新的形象,从而使作品放射出夺目的光彩。
第2课时一、写作训练文题一以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
提示:1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。
如“有人摔倒了”“那天,我遇到了他(她),一个外星人站在我的面前”等。
2.小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)、接上前边的内容。
时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小红讲述的故事完整地讲给全班同学听!比一比,看哪个小组讲得最吸引人。
文题二在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事。
不少于600字。
提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们;并参考他们的意见做出修改。
文题三我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题,写篇作文。
不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语,再去写故事。
2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。
二、范文欣赏文题二:二十年后的一天时间飞速地前进,日历已翻到了2036年。
睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展,科学越来越发达,许多事物都先进了许多。
35岁的我走出了家门。
只见马路上的汽车不见踪影,人们的交通工具是一只只机器鸟。
这机器鸟的速度十分快,外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。
我坐上机器鸟,在她耳边说了一个地址,便闭上眼睛。
“铃铃”,瞬间,我睁开眼睛,果真到了一间咖啡店。
我走进咖啡店,里面除了几位服务生之外就没人了。
可是,又在一些桌子上看见一个“正在进餐时”的牌子。
经过打听后才知道,原来为了避免客户听到骚扰的声音,能安静地进餐。
所以把自己用“隐蔽纸”关了起来,当别人进来时就看不到你的存在。
在“隐蔽纸”里,不仅听不到别人的吵闹声,而且在里面即使再大声说话别人也听不到。
我进入“隐蔽纸”,里面果然十分安静,而且还可以选择要听的音乐。
我打开点菜单,上面的菜数不胜数。
可是在这里面点菜,外面的服务生能听到吗?这时我看到了点菜方法上写着:请你按一按点菜单上的菜,菜就会浮现在桌上。
我按了按菜单上的鲜果汁,不可思议的事情出现了,桌上马上出现了一杯精致的果汁。
我吃了一大堆好吃的食物,兴奋不已地走出了咖啡店。
早餐吃完了,我现在该要去购物了。
我来到了一间名叫“应有尽有”的商店。
这是一间全市最大的购物商店,里面的东西就像它的名字一样,应有尽有。
我走进商店内。
“欢迎光临”,一个机器猫说。
只见里面分了五大区。
第一区是食物。
第二区是服装。
第三区是家庭用品。
第四区是电器。
第五区是图书。
我走进第二区服装,只见里面又分为两小区,第一小区是自己设计,第二小区是选择类。
我走进自己设计。
只见里面有许多不同的布料。
我选择了一匹天蓝色的布料,然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。
说完,几分钟过后,一件美丽的衣服就出现了。
我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。
只见里面的书让我眼花缭乱,但这么多的书,我怎么找到自己想要的书呢?这时,一个机器狗走了过来,“你只要在电脑上打上你想要的书,书就会出现在你眼前。
”“哦”我走到一台电脑前,打上《红与黑》,奇迹真的出现了,电脑台上真的出现了一本《红与黑》。
我陶醉在了书的境界里,不知不觉地睡着了。
我睁开眼睛,只见我正躺在床上,刚才那一切都是发生在梦里。
二十年后不一定能那么先进,但我相信,只要从现在开始好好学习,将来的科学和社会一定会更发达、更先进。
点评:习作想象合情合理,故事结构完整,意义明确,但语言还需进一步润色。
文题三:一张票的故事今年的“十一”国庆节,我特别高兴,因为我为一张票找到了主人。
这天艳阳高照,是外出游玩的好天气。
我和妈妈兴高采烈地来到了石景山游乐园。
公园里人山人海,充满了过节的欢乐气氛。
我最喜欢玩的就是飞椅,它飞得高高的,让人感觉非常凉快。
我非常急切地想坐上它,赶紧向妈妈要了买票的钱,排到了队尾。
这么长的队伍,看来是要排上十几分钟了。
终于快到我了,这时的我已经汗流浃背,仿佛头上顶了个火球似的,没想到排队也那么费体力呀。
忽然,我眼睛一亮,斜前方地上有一张飞椅的票!我惊喜万分,趁还没人发现,迅速捡起那张票。
我别提有多高兴了!但冷静下来又一想,这张票的主人也一定是排了那么长的队才买到的,她现在也一定非常着急!于是我改变了想法,决定站在这里等这张票的主人。
这一轮飞椅已经开始转了,看着大家玩得那么开心,在空中吹着凉风,我却在这“大火球”下站着,满头大汗,我多次动摇,试图放弃。
但我想:票的主人一定比我还着急,而且这张票也不便宜,他不是白白浪费了这些钱吗?“怎么办!我的票怎么找也找不到了!呜呜!”我听到一位小女孩的哭泣声。
就在飞椅排队处的前面,一个五六岁的小女孩儿正在焦急地找着什么,旁边的妈妈不住地安慰她:“算了吧,妈妈再去排队给你买一张。