找规律教学设计优秀5篇

找规律教学设计优秀5篇

找规律教学设计：

设计理念

本课透过一系列有效的教学策略促进学生动手、动脑，使学生主动发展。在教学中能充分相信学生的已有知识水平和学习潜力，大胆放手让学生实践，自主探索与合作交流，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

教学资料

《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P115例1。

学情与教材分析[由整理]

二年级下册第九单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。

鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生带给猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学目标

1、让学生透过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，明白生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

3、透过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

教学准备

课件、图片若干、白纸

教学过程

一、创设情境，发现问题。

1.谈话：这天有许多小动物要和我们一齐学习．课件出示三组排列顺序相同的动物，让学生猜第四组的排列顺序。

2.再出示四组排列顺序不同的动物。提问：你们发现了什么？

3.引出课题：找规律。

【设计意图：新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于全面调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。】

二、寻找规律，探究问题。

探索墙面图案规律。

问：有几种图形？第一行是怎样变成第二行的？

引导学生说出：把第一行的第一个图形放到最后，其它图形再往后移一个位置。师：如果从下往上看呢？

学生说，课件演示。

师问：刚才都是横着看发现规律，还能够怎样看？分小组讨论。

小组汇报，小结得出:还能够竖着看和斜着看。

【设计意图：出示小猪家墙面、地面图案，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的小组合作潜力和欣赏美的潜力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。】

三、应用规律，解决问题。

1.摆一摆

让学生动手摆出第四组图形，指定三名学生到黑板摆。

讲评时让学生说说是按什么规律摆的。并指着其中一组图形提问：再往下摆呢？和第几行一样？

【设计意图：此环节让学生动手摆出这样的规律意在给学生创造动手操作的机会，提高其动手操作潜力、独立思考潜力，从而体现采用多种途径解决问题策略。】 2.判一判

先出示两行图形，让学生决定有没有规律？为什么？

【设计意图：此环节透过呈现数学材料让学生观察联想，任由学生进行“推想”，展开辩论，教师仔细倾听，耐心等待，从而巧妙地引导学生进一步“明白”了怎样是有规律的，怎样是没规律的，把握“规律”的本质，从而体现假设策略。】 3.画一画

△▲○●●△▲○○●△▲＿＿＿＿

【设计意图：这是一组基本练习，难度不大，大部分学生都能画出来，主要体现推想策略。】

4.想一想

□■△□▲△□■

△▲▲■■□＿＿△▲

四、巧用规律，美化生活。

1.演一演。

四组学生各扮演四种动物，按照这天所学的规律依次进行表演。

【设计意图：“演一演”的设计意图是让学生在玩中学，乐中学，充分体现了寓教于乐的教学理念，从而体现拓展策略。】

2.用一用。

让学生欣赏生活中有规律的图片，再让学生动手设计一幅图案。

【设计意图：“小小设计师”一环节不仅仅能擦燃学生创新的火花，激发学生运用数学知识去创造美，而且能提高学生的动手潜力，审美潜力，从而体现延伸策略。】

设计思路

数学来源于生活，又高于生活。本节课中我充分利用学生熟悉的、感兴趣的墙面砖设计，地面瓷砖的规律以及小猪招待大家等情境，在充分思考二年级学生身心特点的基础上，重组教材和适宜选取教学素材的意识。并能够在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它就应是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：一、创设情境，发现问题。二、寻找规律，探究问题。三、应用规律，解决问题。四、巧用

规律，美化生活。

总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得，课虽尽，味犹存。

找规律教学设计：

教学目标：

1．基础知识

基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，透过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理潜力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理潜力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步构成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生透过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学过程：

一、创设情境，体会规律

1．设情引课

师：你们明白吗，快要过大年了，喜欢过年吗？明白吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一齐好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就能够选取哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

4．引入生活

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，，比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题

师：看来规律的用处十分大，这天我们就来学习找规律。

二、引导探究，认识规律

1．观察主题图

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察，说