哈佛大学选修课程 1
哈佛大学教学大纲模板
---课程名称：[课程名称]课程代码：[课程代码]授课教师：[教师姓名][教师职位][教师办公室地点][教师电子邮件][教师电话号码]课程时间：[上课时间][上课地点]课程描述：本课程旨在[简要描述课程目的和目标]。
课程目标：1. [具体目标1]2. [具体目标2]3. [具体目标3]4. [具体目标4]课程大纲：第一周：- 课程介绍- 课程结构概述- 第一堂课的讨论主题第二周：- 主题1：[主题1]- 讲义/阅读材料- 相关讨论问题- 作业/练习第三周：- 主题2：[主题2]- 讲义/阅读材料- 相关讨论问题- 作业/练习（以此类推，根据课程进度填充以下内容）第X周：- 主题X：[主题X]- 讲义/阅读材料- 相关讨论问题- 作业/练习课程评估：- 期末考试：[考试权重]- 作业/项目：[作业/项目权重]- 课堂参与：[课堂参与权重]- 其他：[其他评估方式及权重]作业/项目说明：- [作业/项目1]- [作业/项目2]- [作业/项目3]阅读材料：- [阅读材料1]- [阅读材料2]- [阅读材料3]参考资料：- [参考书籍1]- [参考书籍2]- [参考书籍3]课堂规则：- [课堂规则1]- [课堂规则2]- [课堂规则3]重要日期：- 作业截止日期- 项目截止日期- 期末考试日期附加信息：- [附加信息1]- [附加信息2]- [附加信息3]---请注意，这只是一个基本的模板，具体的课程大纲可能需要根据课程性质、教学目标和学生需求进行调整。
卓越计划软件学习课程推荐
卓越计划软件学习课程推荐随着信息技术的飞速发展，软件工程的重要性日益凸显。
软件开发行业的需求不断增加，对于软件工程师的专业能力也提出了更高的要求。
因此，学习一门优秀的软件工程课程，对于未来的职业发展至关重要。
本文将为大家推荐一些卓越的软件工程课程，帮助大家在这个领域取得更好的成就。
1.《计算机科学与编程导论》这门课程由麻省理工学院开设，是众多软件工程专业学生必修的课程之一。
该课程主要介绍了计算机科学和软件工程的基本概念，包括编程语言、数据结构、算法等内容。
通过学习这门课程，可以帮助学生建立起扎实的编程基础，对整个软件开发过程有一个清晰的认识。
2.《软件工程导论》这门课程由斯坦福大学开设，是软件工程专业学生的必修课程之一。
该课程主要介绍了软件工程的基本概念和原理，包括软件开发流程、质量保证、项目管理等内容。
通过学习这门课程，可以帮助学生了解软件工程的基本原理，建立起对软件开发过程的完整认识。
3.《软件项目管理》这门课程由卡耐基梅隆大学开设，是软件工程专业学生的重要选修课程之一。
该课程主要介绍了软件项目管理的基本概念和技术，包括需求分析、进度控制、团队协作等内容。
通过学习这门课程，可以帮助学生掌握软件项目管理的基本技能，提高软件项目的成功率。
4.《编程语言原理与实践》这门课程由加州大学伯克利分校开设，是软件工程专业学生的重要选修课程之一。
该课程主要介绍了编程语言的设计原理和实践技术，包括语法分析、语义分析、编译器设计等内容。
通过学习这门课程，可以帮助学生了解各种编程语言的设计原理，提高自己的编程技能。
5.《Web开发与应用》这门课程由哈佛大学开设，是软件工程专业学生的热门选修课程之一。
该课程主要介绍了Web开发的基本原理和技术，包括HTML、CSS、JavaScript等内容。
通过学习这门课程，可以帮助学生掌握Web开发的基本技能，实现自己的网站应用程序。
6.《移动应用开发与实践》这门课程由斯坦福大学开设，是软件工程专业学生的热门选修课程之一。
哈佛大学、哥伦比亚大学通识教育课程体系述评及启示
哈佛大学、哥伦比亚大学通识教育课程体系述评及启示（教务部教学改革与研究处 供稿）一、美国高校通识教育实施现状与趋势美国高校通识教育的学分所占比重一般为34%-35%。
（一）课程类别1、共同核心：通识核心课程通常采取科际整合的方法，或有连续性的编排组织，并将课程分为若干类（通常以五至七类最普遍），学生必须在每一类当中必修或选修若干科目或学分。
典型：圣约翰学院，规定每一类当中均为必修；哈佛大学，规定每一类当中由学生自行决定选修科目。
核心课程比较适用于知识背景同质性较高的学生，以及智力水准较高的学校。
2、分类必修（Distribution Requirements, 也有人译为“分布必修”）：分类必修是学校并未特别针对通识教育而另行编排设计课程，要求每一位学生必须在某几类（如人文、社会、自然三大类）当中，自行到各学院各科系修满规定的科目数或学分数，学校仅规定各类应修多少学分，而未特别规划或列举出科目名称和内容。
分类必修在各校的实施中又分为四种情形：（1）完全指定的分类必修（Prescribed Distribution Requirements）：学生按照指定的科目和分类修习，几乎没有自己选择的空间，如密歇根大学的Residential College要求学生必须修毕一门“大一研习”（Freshman Seminar）、一门“艺术实作”（Art Practicum）、一门外国语文、三门人文学科、三门社会学科、三门自然学科。
分类必修的学校中，大约60%属于此类情形（Catalog Study, 1976）。
（2）少量指定的分类必修（Minimally Prescribed Distribution Requirements）：指定必须研习的类别和科目较少，例如班宁顿大学（Bennington College），指定某一门科目，可以在该校的8个学院中任选4个学院的任一门课抵充。
大约有24%的大学院校采取此种方式（Catalog Study, 1976）。
北京大学、哈佛大学哲学系课程表
北大哲学系课程表哲学导论 Introduction to Philosophy中国哲学史（上） History of Chinese Philosophy (1)中国哲学史（下） History of Chinese Philosophy (2)西方哲学史 History of Western Philosophy现代西方哲学 Modern Western Philosophy现代中国哲学 Modern Chinese Philosophy伦理学导论 Introduction to Ethics宗教学导论 Introduction to Religious Studies美学原理 Introduction to Aesthetics形而上学 Metaphysics知识论 Epistemology科学哲学导论 Introduction to Philosophy of Science逻辑导论 Introduction to Logic哈佛大学哲学系课程表（一）概况（1）哈佛大学哲学系现有教师21人，其中访问教授7人，教师流动性较大，每年有一定的变化。
以下为现任教师：Richard Moran（系主任）、Kit Fine（纽约大学访问教授）、Anthony S. Gillies（助理教授）、Peter Godfrey-Smith（澳大利亚国立大学访问教授）、Warren Goldfarb（专业首席指导教师）、Richard G. Heck、Frances Kamm、Peter Koellner（助理教授）、Niko Kolodny（助理教授）、Christine M. Korsgaard、Michael G. Martin（伦敦大学访问教授）、Véronique Munoz-Dardé（伦敦大学访问教授）、Derek Parfit（牛津大学访问教授）、Charles D.Parsons、Donald P. Rutherford（加州大学圣迭戈分校访问教授）、Thomas M. Scanlon、Amartya Sen（Lamont大学教授）、Susanna Siegel（助理教授）、Alison Simmons、Gisela Striker（研究生研究指导教师）、Raphael G. Woolf（助理教授）（2）在2002年的布莱克威尔的《哲学评价报告》（The Philosophical Gourmet Report）中，哈佛大学哲学系在美国高校中居第8位。
哈佛核心课程体系
哈佛核心课程体系摘要：1.哈佛核心课程体系简介2.哈佛核心课程体系的主要特点3.哈佛核心课程体系的具体课程设置4.对中国教育体系的启示5.哈佛核心课程体系对个人发展的影响正文：哈佛核心课程体系是哈佛大学为学生提供的一种全方位的教育体验。
该体系旨在培养学生批判性思考、有效沟通和解决问题的能力，使其在不断变化的世界中具备应对挑战的综合素质。
一、哈佛核心课程体系简介哈佛核心课程体系，又称为通用课程体系，是哈佛大学本科教育的核心部分。
该体系要求学生通过选修不同学科的课程，广泛涉猎各个领域，从而获得全面的教育。
学生在毕业时，需要完成一定的核心课程学分，以满足毕业要求。
二、哈佛核心课程体系的主要特点1.跨学科性：哈佛核心课程体系涵盖文学、科学、社会科学、艺术等多个学科领域，强调学科间的交叉与融合。
2.批判性思维：通过核心课程的学习，学生将培养批判性思维能力，学会独立分析问题、提出见解。
3.写作与口语能力：写作与口语是哈佛核心课程的重要组成部分，学生需具备扎实的写作与表达能力。
4.全球化视野：哈佛核心课程关注全球问题，培养学生具备国际化视野和跨文化沟通能力。
三、哈佛核心课程体系的具体课程设置哈佛核心课程体系包括以下几个方面：1.文学与艺术：学生需选修一定数量的文学、艺术课程，以培养审美能力和人文素养。
2.社会与文化：涵盖社会学、人类学、历史等课程，帮助学生了解人类社会的发展与变迁。
3.科学：包括自然科学、生命科学等课程，培养学生科学素养和创新能力。
4.外国语言与文化：学生需学习一门外语，并了解相关文化背景。
5.定量分析：培养学生运用数学、统计等方法分析问题的能力。
6.道德与公民素养：通过伦理学、政治学等课程，培养学生的道德观念和公民素养。
四、对中国教育体系的启示哈佛核心课程体系对我国教育体系有很大的启示作用。
我国教育应注重培养学生的综合素质，拓宽学科领域，加强跨学科教育；同时，重视学生的批判性思维和创新能力的培养，提高教育质量。
课程理念与大学素质教育——哈佛大学核心课程之启示
门核心课程、两 门主修课程 和一门选修课程 。同时，最好在第八个学 期前 完成所有的核心课程 ，为此学生必须
在前三年的某些时刻多选－ ￣核心课程，以便在第四学年只 剩下－ ｆ核心课程，理想 的话一门不剩 。否则，到最 －１ － ｌ 后 一个学期，既要 完成毕业论文又要修习核心课程将 是非常紧 张的，没有选择 的余 地。 对于第一门核心 课程，学生最好 选择与 目前 的兴 趣和 可能的主攻方 向相距最远 的领域 。这样 ，如果学生发 现 自己对这门课程 非常＿ 睇兴趣 ， 么它将有助于学 生及 时地 （ 那 在专业选择之前 ） 捕捉新的学 术兴趣 以便进一步地 深造 。即便不是这样 ，学生至少 已经避 开了最困难 的部分 。否则，它将成 为今后学 习一个令人 聃 的累赘。至于
必须用于主攻方向：在剩余的 １ ６门课程中，必须选择 ８门核 心课程 ： 余的则根据各 自的学 术兴趣 自由地选择。 其
开设核心课程的主要 目的是为 了拓展学生的知识视野 ，因此学生必须 从离主攻方 向最远的八个方面各选 一 门课程 ，其它三个方面将 根据各 自的主攻方 向予以不同的免修 。例如 ：对于生理学专业来说 ，物理科学 、生物与 环境科学和定量推理为免惨领域 ：而对 于历 史专业来说 ， 历史研究 的两 个方 面免修 ，第三个免修领域则在文 学艺 术或社会 分析中任选一个 免修来源于哈佛一种牢 固的信念 ，即：核心课程不应超过课程 总量的 四分之一。而主 修课程 从某种 意义上可 以弥补三个免修领域 的缺憾。 同时，哈佛大学 的学 生在第一学年结束 时才确定主攻方 向，因此在主攻方 向尚未确立的第一学年 里，存在 着一个 核心课程选择的策略 问题 。 了使三类课程在数量和时间上取得某种平衡 ， 为 哈佛大学建议学生每年最好选
【哈佛大学教育理念】美国哈佛大学的教育制度
【哈佛大学教育理念】美国哈佛大学的教育制度美国哈佛大学一年有几次开学？同学们是否对这个问题有所了解，那么今天本站小编将和你详谈美国哈佛大学的学期制度，希望能帮到同学们，欢迎阅读。
学期制（semester）：是学校最常采用的学制。
和中国学校的学期制比较相像。
传统的学期制把9个月的学年分为两个16个星期的学期，有的是18个星期。
其中有约15个星期是教学期，1个星期是考试期。
第一学期会在8月底开学，12月下半月结束。
第二学期在1月初开学，5月下半月结束。
暑期有summersession的课程供学生选修。
学期制的学校学分的计算也按学期制计算，每周上1个小时的课就是一个学期学分，一般一门课每周有三小时的课，那么学生就可以获得三个学分。
学期制的学校里，学生需要修满120-128个学分才能顺利毕业。
学季制（quarter/term）：使用学季新制的通常就是美国西部的学校，但也不确定部分东部学校。
学季新制把一年氛围春、夏、秋、冬四季，一季为一学期，每年也可以存有开学四次，一个学期只有两个半月，这样的学制使课程也精心安排地十分紧凑型。
三学期制（trimester）：三学期制把一年三等分了，三个学期都有16个星期长。
每年8月底9月初、1月初、4月底开学。
采用这种学制的学校比较少，要求国际生每年至少秋季和冬季班必须就读。
由于一年有四次注册机会，所以就读的学生有机会提前毕业。
晚学期制（earlysemester）：也叫做四一四制，将一年9个月的学年分成15-18个单位，第一学期也就是在8月底开学。
学生在12月底可以出席密集课程，展开单一制钻研或校外工作。
在这四种学制中，哈佛大学采取的是学期制，本科生在每个学期（也就是半个学年中）要完成四门指定的科目，并且每个学期都要保持这个报读率，这样才能保证自己作为全日制本科生的资格。
哈佛大学本科须要念四年，硕士根据专业相同，通常就是一至三年左右，博士则须要念四至五年。
哈佛大学排名第一的公开课：幸福课（积极心理学）
哈佛⼤学排名第⼀的公开课：幸福课（积极⼼理学）哈佛⼤学排名第⼀的公开课：幸福课（积极⼼理学）哈佛⼤学排名第⼀的公开课：幸福课（积极⼼理学）出⼈意料，从前年开始哈佛⼤学最受欢迎的选修课是“幸福课”，听课⼈数超过了王牌课《经济学导论》。
教这门课的是⼀位名不见经传的年轻讲师，名叫泰勒．本－沙哈尔。
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？他坚定地认为：幸福感是衡量⼈⽣的唯⼀标准，是所有⽬标的最终⽬标。
塔尔博⼠在哈佛学⽣中享有很⾼的声誉，受到学⽣们的爱戴与敬仰，被誉为"最受欢迎讲师"和"⼈⽣导师"。
在⼀周两次的“幸福课”上，本－沙哈尔没有⼤讲特讲怎么成功，⽽是深⼊浅出地教他的学⽣，如何更快乐，更充实、更幸福。
⼀、幸福，应该是快乐与意义的结合“⼀个幸福的⼈，必须有⼀个明确的、可以带来快乐和意义的⽬标，然后努⼒地去追求。
真正快乐的⼈，会在⾃⼰觉得有意义的⽣活⽅式⾥，享受它的点点滴滴。
”本－沙哈尔竟然从汉堡⾥，总结出了4种⼈⽣模式。
当年，为了准备重要赛事，除了苦练外，他须严格节制饮⾷。
开赛前⼀个⽉，只能吃最瘦的⾁类，全麦的碳⽔化合物，以及新鲜蔬菜和⽔果。
他曾暗中发誓，⼀旦赛事完了，⼀定要⼤吃两天“垃圾⾷品”。
⽐赛⼀结束，他⼲的第⼀件事，就是奔到⾃⼰喜爱的汉堡店，⼀⼝⽓买下4只汉堡。
当他急不可待地撕开纸包，把汉堡放在嘴边的刹那，却停住了。
因为他意识到，上个⽉，因为健康的饮⾷，⾃⼰体能充沛。
如果享受了眼前汉堡的美味，很可能会后悔，并影响⾃⼰的健康。
望着眼前的汉堡，他突然发现，它们每⼀种都有⾃⼰独特的风味，可以说，代表着4种不同的⼈⽣模式。
第⼀种汉堡，就是他最先抓起的那只，⼝味诱⼈，但却是标准的“垃圾⾷品”。
吃它等于是享受眼前的快乐，但同时也埋下未来的痛苦。
⽤它⽐喻⼈⽣，就是及时享乐，出卖未来幸福的⼈⽣，即“享乐主义型”；第⼆种汉堡，⼝味很差，⾥边全是蔬菜和有机⾷物，吃了可以使⼈⽇后更健康，但会吃得很痛苦。
美国语文教育(哈佛大学)
于是 哈佛产生的诺贝尔奖得主有40位。 哈佛产生的美国总统有8位。 哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更 不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实 地写下人生的篇章。 哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人 的意志、精神、怀抱、理想的证明。
6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。 8.学习并不是人生的全部。但，既然连人生的 一部分——学习 也无法征服， 还能做什么呢？ 9.请享受无法回避的痛苦。 10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝 到成功的滋味。 11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自 我管理和毅力。 12.时间在流逝。
五、图书馆
哈佛大学图书馆是美国最古老的图书 馆，也是世界上藏书最多、规模最大的大 学图书馆。在四百多年的发展中,共拥有馆 藏1500万卷。这些蕴藏思想智慧的综合性 的馆藏资源对哈佛师生的学习研究发挥着 重要作用。设有100多个分馆。不仅学校 的每个学院都有自己的图书馆，而且还有 各类专业图书馆。
哈佛大学图书馆有一个目标。就是要使 学校达到“教育的珠穆朗玛峰”，占据世界 第一流的位置。他和国内外100多家的计算 机数据库建立了联系，热情周到地为师生提 供各种资料。 哈佛大学每年接待大批来自 中国和世界各地的访问学者。学年结束大家 交流在哈佛做研究的感受时，无不赞叹这里 的图书馆系统。丰富的资料，读者至上的一 流的服务设施，便利的使用和管理制度，优 雅的研究环境等等，实在无与伦比。
13.现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。 14.狗一样地学，绅士一样地玩。 15.今天不走，明天要跑。 16.投资未来的人是，忠于现实的人。 17.教育程度代表收入。 18.一天过完，不会再来。 19.即使现在，对手也不停地翻动书页。 20.没有艰辛，便无所获。
哈佛大学经济学专业的课程表
哈佛大学经济学专业的课程表(2009-04-19 19:44:38)转载▼标签：杂谈刚才在哈佛的网站上看到的，贴出来给大家看看。
Fall 2005Undergraduate Courses by NUMBER 9/28/2005Contact: Clare MacLean () 6-1480 1/1CORE SO 10 Principles of Economics Mankiw, Ardagna M,W,F 12 Saunders TheaterEC 910 Supervised Reading and Research Friedman, B. TBAConsult Prof.Fr iedmanEC 980 Tutorial—Junior Year Shankar, Rajiv Tu,Th 1-2:30 Harvard Hall 103 EC 985a Research in Applied Microeconomics Friedman, J., Kahn M 6:00-8:00 Littauer M17EC 985c Research in Labor Economics Marinescu Tu 4:00-6:00 Science Ctr. 116EC 985d Research in Economic Development Fitzgerald M 4:00-6:00 Science Ctr. 111EC 985e Research in Macroeconomics Foote Tu 4:00-6:00 Littauer 219 EC 985f Research in International Trade & Finance Cooper M 3:00-5:00 Science Ctr. 113EC 985h Research in Financial Markets Benmelech Th 4:00-6:00 Littuaer M17 EC 985i Research in Health and Population Canning Tu 4:30-6:30 Dana Palmer House 101EC 985k Research in Public Economics Miron M 2:00-4:00 Littuaer 219 EC 990 Tutorial—Senior Year Friedman, B. TBA Consult Prof. Friedman EC 1010a Microeconomic Theory Wolcowitz M, W, F 10 Emerson 105EC 1011a Microeconomic Theory Glaeser Tu,Th 11:30-1 Jefferson Lab 250 EC 1017 A Libertarian Perspective on Econ. & Soc. Policy Miron Tu, Th 11:30-1 Emerson 105EC 1025 Theory of Capital and Income Weitzman M,W 1-2:30 Sever 211 EC 1035 Policy Applications of Psychology and Economics Mullainathan M,W 2:30-4 Emerson 108EC 1123 Introduction to Econometrics Stock Tu,Th 11:30-1 Harvard Hall 201 EC 1335 Private Enterprise in the Developing World Fisman Tu, Th 8:30-10 Emerson 305EC 1340 Globalization and History Williamson M,W 1-2:30 Emerson 108EC 1480 Moral Perspectives on Economic Growth Friedman M,W,F 10 Sever 210 EC 1535 International Trade and Investment Fitzgerald M,W 1-2:30 Holden ChapelEC 1542 International Trade Policy Helpman M,W 2-3:30 Emerson 104EC 1625 Economics of Electronic Commerce Harrington M, W 1-2:30 Sever 103 EC 1640 Industrial Organization: Theory and Applications Doraszelski Tu,Th 8:30-10 Science Ctr. 112EC 1723 Capital Markets Campbell Tu,Th 10-11:30 Jefferson Lab 250EC 1750 Canadian Financial History Morck M 2-3:30 & Sever 106 &4:00-6:00 1737 Cambridge St.EC 1813 The Indebted Society Medoff M,W,(F) 10 Harvard Hall 202EC 1822 Economics of Education Hoxby M,W 2-3:30 Sever 203QR 24 Health Economics Cutler Tu, Th 10-11:30 Harvard Hall 104秋季2005Undergraduate课程数量2005年9月28日联系人：克莱尔麦克莱恩（） 6-1480 1 / 1核心的SO 10曼昆经济学原理， Ardagna男，钨女性12例桑德斯剧院欧共体910监督阅读和研究弗里德曼湾胆汁酸咨询Prof.Friedman欧共体980教程-年级桑卡尔，拉吉夫涂，钍1-2:30哈佛馆103欧共体985a应用微观经济学研究的弗里德曼，美国，卡恩M 6:00-8:00立陶M17 欧共体985c研究劳动经济学伊利埃斯库涂4:00-6:00科学的点击率。
哈佛核心课程体系
哈佛核心课程体系摘要：一、哈佛核心课程体系简介二、课程体系涵盖的主要领域1.文学与艺术2.社会与行为科学3.自然科学4.历史与哲学5.宗教与道德价值6.外国语言与文化三、课程设置目标与意义四、课程体系对我国教育改革的启示正文：哈佛核心课程体系是哈佛大学为学生提供的一种全方位、跨学科的课程设置。
这套课程体系旨在帮助学生获得全面的知识结构，提高批判性思维能力，培养全球视野，并增进对各类学科的理解和尊重。
一、哈佛核心课程体系简介哈佛核心课程体系，始于1945年，经过多次调整和完善，现已发展成为一套成熟且具有广泛影响力的课程体系。
该体系要求学生在大一至大四期间，完成至少12门课程，涵盖六大领域。
二、课程体系涵盖的主要领域1.文学与艺术：学生可通过学习文学、戏剧、电影、音乐、艺术等课程，提升审美能力和艺术素养。
2.社会与行为科学：涉及经济学、心理学、社会学、政治学等学科，帮助学生了解社会现象和人类行为。
3.自然科学：包括数学、物理、化学、生物等基础学科，培养学生的科学精神和创新能力。
4.历史与哲学：通过学习历史和哲学课程，让学生了解历史演变和哲学思想的发展。
5.宗教与道德价值：探讨宗教、道德、伦理等议题，引导学生思考人生价值和道德观念。
6.外国语言与文化：学习其他国家和地区的语言、文学、文化，拓宽国际视野。
三、课程设置目标与意义哈佛核心课程体系旨在培养学生具备以下能力：批判性思考、有效沟通、全球视野、跨文化理解、道德判断与领导力。
通过这套课程体系，学生可以获得全面的知识结构，提高综合素质，为未来的职业发展和社会贡献奠定坚实基础。
四、课程体系对我国教育改革的启示哈佛核心课程体系的的成功经验，对我国教育改革具有重要的借鉴意义。
我们可以从以下几个方面进行改革：1.拓宽课程领域，实现跨学科融合，培养学生全面发展的素质教育。
2.强化通识教育，重视基础学科和人文素养的培养。
3.增加选修课程，满足学生个性化发展需求。
4.改革评价体系，注重过程与结果的结合，充分调动学生积极性。
附录1哈佛大学课程总结
附录1：哈佛大学课程总结一、学制学位本科四年，学士学位文学硕士，至少一年博士学位，至少四年二、本科要求(一)学位课程要求获得文学学士学位和理科学士学位都必须通过16.0全课程（Full-Course），其中至少10.5个课程（获得荣誉学位至少要12.0个课程）取得C或者C以上的成绩。
通常要求的10.5个字母评分全课程中的6个应当在第二学年末之前完成。
通常，大一和大二学生每学期选课不得少于3个字母评分半课程。
(二)核心课程要求（2008年9月或在此之前入学）必须在7个领域中的每个里通过1个字母评分课程。
核心课程7个领域：外国文化；历史研究A，历史研究B；文学与艺术A，文学与艺术B，文学与艺术C；道德理性；量化推理；科学A，科学B；社会分析。
(三)通识教育要求（替换30年的核心课程，适应21世纪需要）1.通识教育计划相比于核心课程，新的通识教育计划强烈追求“学生自由教育——在教育中进行自由探索的精神，凭借自己的力量获取知识——超越大学，终身教育”，提供新的机会，打破跨越传统院系和大学内部的界限。
作为课程的补充，本计划有四个目标：为学生的公民参与做准备；使学生理解他们是传统文化、思想、价值观的产物和参与者；鼓励学生对变化做出批判性的有建设性的回应；使学生理解他们所说所做的道德纬度。
学生必须从以下8个类别的通识教育中每个类别完成1个字母评分课程，8个课程中的1个必须与过去的学习密切相关。
美学和审美；文化和信仰；实证和数学推理；道德推理；生命系统的科学；物理宇宙科学；世界社会；美国。
在一般情况下，学生应该每学期选取一门通识教育课程。
然而，这有没有时间限制，只要都在毕业前完成即可。
一年级学生经常发现通识教育课程对于探索潜在兴趣很有帮助。
其他学生用通识教育要求增添他们学习课程的多样性。
2.通识教育政策最低要求：学生必须在哈佛大学正规课程中完成至少4个通识教育半课程（half-course）。
免修：处于领先地位的学生可以通过参加大学预修课程考试每学期减少1门课程。
哈佛大学排名第一的公开课
哈佛大学排名第一的公开课：《幸福课》幸福是什么？“哈佛幸福课”，值得那些喜欢深度思考的人学习幸福之道，因为，要这样的人，简单的幸福，是非常不容易的。
他们成功、骄傲、智商高，常常因为知识而“油蒙了心”，希望他们在探索幸福之路上，能少了很多挫折和弯曲。
泰勒·本-沙哈尔博士（Tal Ben-Shahar.Ph.D），37岁，以色列人，目前在美国哈佛大学教授“积极心理学”和“领袖心理学”课程。
他是前以色列全国壁球冠军，曾在以色列军队服役，随后在哈佛大学和剑桥大学学习哲学和心理学。
他的《幸福的方法》一书在全球20多个国家和地区翻译出版，中文版在2007年10月由当代中国出版社出版。
出人意料，近年来哈佛大学最受欢迎的选修课是“幸福课”，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。
教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，名叫泰勒．本－沙哈尔。
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？他坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。
塔尔博士在哈佛学生中享有很高的声誉，受到学生们的爱戴与敬仰，被誉为"最受欢迎讲师"和"人生导师"。
在一周两次的“幸福课”上，本－沙哈尔没有大讲特讲怎么成功，而是深入浅出地教他的学生，如何更快乐，更充实、更幸福。
一、幸福，应该是快乐与意义的结合“一个幸福的人，必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力地去追求。
真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。
”本－沙哈尔竟然从汉堡里，总结出了4种人生模式。
当年，为了准备重要赛事，除了苦练外，他须严格节制饮食。
开赛前一个月，只能吃最瘦的肉类，全麦的碳水化合物，以及新鲜蔬菜和水果。
他曾暗中发誓，一旦赛事完了，一定要大吃两天“垃圾食品”。
比赛一结束，他干的第一件事，就是奔到自己喜爱的汉堡店，一口气买下4只汉堡。
当他急不可待地撕开纸包，把汉堡放在嘴边的刹那，却停住了。
哈佛大学核心课程介绍
哈佛大学核心课程介绍所谓“核心课程”，就是学校提供给本科生的一系列基础课，学生必须从中选出几门作为必修课。
这些基础课的目的，是让学生在进入知识的细枝末节之前，能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。
这样当他置身于自己的专业时，能够知道自己所学习的，不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。
哈佛大学的课程清单，随便这么一列，就有37 个。
对于一个求知欲很强的人来说，这些课程简直就是一场饕餮之宴，举着筷子，不知从何下手。
哈佛的“核心课程”分成七个板块：外国文化、历史学、文学和艺术、道德伦理、定量推理、科学和社会分析。
拿道德伦理这个板块作为例子，所给的课程包括：1. 民主与平等2. 正义3. 国际关系与xx4. 伦理学中的基本问题5. 儒家人文主义6. 有神论与xx7. 自我，自由与存在8. 西方政治思想中的奴隶制9. 社会反抗的xx 基础10. 共和政府的理论与实践11. 比较宗教xx12. 传统xx 的xx 和政治理论13. 古代与中世纪政治哲学史14. 现代政治哲学史“科学”板块所给课程包括：1. 光与物质的性质2. 空气3. 宇宙中的物质4. 观察xx 与恒星5. 时间6. 爱因斯坦革命7. 环境的风险与灾难8. 现实中的物理9. 音乐和声音的物理学10. 看不见的世界：科技与公共政策11. 能源、环境与工业发展以下是部分“本科新生研讨会”的课程，看一眼这些课程名称，你是否也很感兴趣呢?1. 人的进化2. 翅膀的进化3. 细菌的历史4. 银河与宇宙5. 象棋与数学6. 疾病的话语7. DNA简史8. xx 的儿童医疗卫生政策9. x x 判断的本质10. 火星上的水11. 医药公司与全球健康12. 传染病对历史的影响13. xx 的艾滋病14. 关于意识的科学研究15. 什么是大学16. xx 小说中的爱情17. 怀疑主义与知识18. 基督教与xx19. xx20. 黑人作家笔下的白人21. 香蕉的文化历史22. xx 与反xx23. xx 及其批评者24. 怎样读xx 的诗歌25. 互联网与法律26. xx的70年代27. 语言与政治28. xx 的总统选举29.60年代的xx文化30. 盗版31. 全球变暖与公共政策32. 公共健康与不平等33. 公墓的历史34. “犯罪”的概念35. 烟草的历史36. 酷刑与现代法律我相信，大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。
哈佛大学公开课《幸福课》笔记(1-23讲)[精品文档]
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第一讲什么是积极心理学哈佛1504号心理学课程：积极心理学(positive psychology)在象牙塔及大众间构建桥梁。
伏尔泰：常识并不平常。
积极心理学的背景：是人本主义心理学的产物和衍生。
心理学的三大派系：第一势力是行为主义，认为人是一个行为集合。
第二势力是精神分析学，通过潜意识分析，决定如何改善生活。
第三势力是人本主义心理学，该理论认为不能只靠行为观察来改善人生，人是有精神、有灵魂的。
人本主义缺乏学术严谨性，但引入了很多精彩的理念，比如对幸福感的研究，乐观主义，善良，道德，美德，爱，两性关系，巅峰体验，自我实现，移情等。
如何解读信息比关注信息更重要。
成功与非常成功的区别：后者更自信(自我实现)，且有好奇心(懂得找出问题，而不是找出答案)。
快乐是由我们的精神状态决定的，而不是取决于社会地位和银行存款。
感恩的重要性，体育锻炼的重要性，花时间经营爱情，休息，以及简化。
做减法比做加法让灵魂成长得更快。
罗丹心中的大卫。
凿去多余的东西，凿掉束缚，摆脱限制与阻碍。
视频演示：喜剧演员宋飞的栋笃笑（stand-up comedy）孩子们总是在说wait up，stay up，而成年人总是在说calm down，put it down，sit down1：10 帅哥助教sean出镜，他将教你们如何变身幽默达人。
第二讲为什么要学习积极心理学问题缔造现实：你的关注点影响你的认知。
心理学这一学科对于消极方面的研究，远比对于积极方面的研究成功，它向我们展示了人类的短处，他的缺点，他的过失，但很少谈到他的潜能，他的长处，他的实际愿望或精神高度，好象心理学自愿固步自封，让自己仅限于研究黑暗低劣的一半。
21：1《积极心理学手册》序言说：积极心理学的目标是促成一种变化。
让心理学从只关注补救生活中最糟糕的事，到同时建立生活中最美好的事。
通过专注于研究有效的东西培养积极心态。
成功孩子的特质：适应力、意义感、自信、乐观。
举例：Marva Collins(推荐书目：Marva Collins' way)培养健康的长期关系：种子说种子是有潜力的，它会发芽开花结果，但必须有阳光的照耀，有水的灌溉，除去杂草和虫害，悉心照料。
哈佛大学公开课程-JUSTICE中英
哈佛大学公开课程-JUSTICEIntroduction哈佛大学公开课程-JUSTICE（公正）是哈佛大学著名哲学教授迈克尔·桑德尔斯（Michael Sandel）于2009年开设的一门课程。
JUSTICE课程探讨了道德和政治哲学中的核心问题，涵盖了伦理学、政治学、经济学和法学等多个学科领域。
这门课程通过案例分析和讨论来引导学生思考公正和道德问题，以期培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
Course StructureJUSTICE课程共分为12个单元，每个单元探讨一个基本问题，例如财富分配、权力、正义、人权等。
每个单元都包括教授的讲座、案例分析和学生的互动讨论环节。
这种教学方式旨在激发学生的积极参与，并通过讨论不同观点来促进学生的思考和辩论能力。
Course Highlights1. 公正的本质第一个单元的讨论着重探索公正的本质和意义。
课程将引导学生思考什么是公正，以及如何在不同背景下实现公正。
通过讨论相关案例，学生将了解不同的伦理观点和社会背景如何影响对公正的理解。
2. 平等与不平等第二个单元将探讨平等和不平等的问题。
课程将引导学生思考在不同领域如教育、财富和机会等中，平等的界定和实现。
通过讨论实际情况，学生将了解不同社会政策对平等与不平等的影响。
3. 个体权利与公共权利第三个单元将引导学生思考个体权利与公共权利之间的平衡。
课程将探讨当个人权利与公共利益存在冲突时，应如何权衡和解决。
通过分析真实案例，学生将学习如何判断个体权利与公共权利之间的关系。
4. 国际正义第四个单元将重点讨论国际正义的问题。
课程将引导学生思考国际关系中的公正和不公正现象，并探讨全球治理和政策制定中的道德问题。
通过讨论不同国家之间的争议和冲突，学生将了解不同国家之间的权力关系和利益冲突。
5. 公正与超越第五个单元将探讨超越公正的问题。
课程将引导学生思考公正的局限性和其他价值观的重要性。
通过引入宗教、道德和文化等方面的讨论，学生将思考公正之外的价值观在社会中的作用。
哈佛本科生课程名称
哈佛本科生课程名称
哈佛大学本科生课程名称是多样的，包括但不限于以下几个方面：
1. 人文科学：比如哲学、历史、文学、艺术史等。
2. 自然科学：比如物理学、化学、生物学、天文学等。
3. 社会科学：比如经济学、政治学、社会学、心理学等。
4. 工程与应用科学：比如计算机科学、电子工程、机械工程、生物医学工程等。
5. 健康科学：比如医学、公共卫生、心理健康等。
6. 商业和管理：比如商业管理、金融、市场营销等。
7. 教育学：比如教育政策、教育心理学等。
8. 语言学习：比如英语、西班牙语、法语、中文等。
以上仅为示例，具体的课程名称还有很多，学生可以根据自己的兴趣和专业选择适合的课程来修读。
大学体验英语综合教程1课后习题及课文翻译
大学体验英语综合教程1课后习题及课文翻译A篇我在哈佛的第一周新生进入哈佛校园的第一天，据说总是令人激动不已。
这的确也是我来到哈佛第一天的真实写照。
父母陪着我开车驶过主校门进入校园时，那柔和的阳光透过绿树间隙照射在古老的砖墙建筑上。
沾满晨露的绿草在阳光下闪闪发光。
我凝视着车窗外面的迷人景色，心中暗想：“最幸运的新生不过如此了！”我们来到了卡纳迪公寓——我的宿舍楼。
我和四个女孩同住在四室一厅的套房里。
这个套房在顶楼，天花板很高，上面有天窗。
从卡纳迪公寓到餐厅和上课的教室，都只需要两分钟的路程。
我很喜欢自己的室友。
我们各自的背景、种族、宗教信仰和兴趣爱好都完全不同。
这也反映出哈佛引以自豪的“多样性”。
第一周，幸亏有这样四个可称为朋友的女孩相伴，帮助我顺利度过了到哈佛后的这段适应期。
这一周有许多重要的决定需要我来做，而没有父母和好友的帮助，有时我会感到十分艰难。
选课是第一步。
在哈佛，新生唯一的必修课是说明文写作。
这一年，我实际上可以选修我想学的任何课程，而且课程的门类出奇地多！我该如何选择呢？庆幸的是哈佛允许新生在“选课周”里到课堂试听。
上课时间和平时一样，我们可以试听任何想选修的课程，多少不限。
如果我最后决定选修某一门课程，我就要完成“选课周”里布置的所有功课。
另外，如果我试听了一门选课表上看似很好的.课程，却发现这门课并不适合我，或教授讲课枯燥乏味，我可以决定不选修这门课！同样艰难的是在众多的运动队、出版社团、乐队、戏剧社或俱乐部中做出选择。
到底该参加哪一个呢？在哈佛，就餐肯定也是最能引得新生关注的事情之一。
不过并不是指一日三餐吃的东西——尽管饭菜很可口，而是指就餐的环境真的很好。
我们的餐厅与其说是个自助食堂，不如说更像是一个教堂或博物馆。
桌子、椅子、地板、墙壁，还有高高的天花板都是用华丽的深色木料制作的，油漆得精光锃亮。
而且，大厅里悬挂着枝形吊灯，墙上镶嵌着明亮的彩色玻璃窗，厅里到处可见哈佛历史名人的雕塑和画像。
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我再列一些“本科新生研讨会”的课程（freshman seminar）——这个freshman seminar是什么宗旨，什么来头，我不大清楚，但是有些课程名称开得非常诱人，因为名单太长，我只列上那些我感兴趣的课程——也就是如果我有三头六臂会去旁听的课程。
1。
人的进化
2。
翅膀的进化
3。
细菌的历史
4。
银河与宇宙
5。
象棋与数学
6。
疾病的话语
7。
DNA简史
8。
美国的儿童医疗卫生政策
9。
道德判断的本质
10。
火星上的水
11。
医药公司与全球健康
12。
传染病对历史的影响
13。
非洲的艾滋病
14。
关于意识的科学研究
15。
什么是大学
16。
俄罗斯小说中的爱情
17。
怀疑主义与知识
18。
一个社区的研究
19。
基督教与美
20。
怎样欣赏画
21。
浮士德
22。
黑人作家笔下的白人
23。
香蕉的文化历史
24。
乌托邦与反乌托邦
25。
苏格拉底及其批评者
26。
怎样读中国的诗歌
27。
互联网与法律
28。
美国的70年代
29。
The American Creed Exceptionalism and Nationalism. 30。
语言与政治
31。
信任与民主
32。
美国的总统选举
33。
60年代的青春文化
34。
盗版
35。
全球变暖与公共政策
36。
当代印度
37。
公共健康与不平等
38。
公墓的历史
39。
人权
40。
政治演讲与美国的民主
41。
“犯罪”的概念
42。
现代欧洲国家的民族主义
43。
烟草的历史
44。
酷刑与现代法律
45。
大脑的测量：心理学实验的兴起。