家庭教育自评报告

家庭教育示范校工作总结著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成‘造就全面发展的人’这一极其细致艰巨的工程”。

因此，从学校教育的角度，加强家校互动，建立共育机制，形成教育合力是办学的必然选择。

党的十九大精神是一道思想盛宴，让我们看到新时代教育必须走变革与创新之路：让家长走进学校，走进课堂，参与到孩子的教育成长过程中，提升家校融合度；让教师走进千家万户，让学校倾听家长心声，传递现代家教理念，帮助排解家教之难，提升家长满意度。

最终形成同心、同向、同道、同力的家校共育新样态。

一、顶层设计是家校共育新样态萌发的前提学校领导重视家庭教育工作，为了让家庭教育工作走上良性可持续发展的轨道，学校借助课题研究的契机，从“家校共育”这个核心点进行系统思考和顶层设计，希望结合学校实际，构建并形成校本化的家校共育新样态，即改变学校单边强势，教师绝对权威，学生和家长被动服从配合的“旧样态”，把学校当作教师、学生、家长成长的共同体来建设，通过“同向谋共识——同道智慧说——同力协同做——同心乐分享”的共育操作机制，建立一种健康、生态、科学的家校关系、师生关系、亲子关系，最终形成“去功利、致良知、可持续”的共育文化。

有了这样的共识后，学校在《学校章程》的第五章“学校与家庭、社会”中着重突出了形成教育合力和对家长权益的保障。

如保障家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权等。

学校在制定三年发展规划时，将德育中的家庭教育放在凸显的位置，明确了实施家校合作的目标、任务和具体措施等，然后在每学期的工作计划中予以分步落实，真正在办学中体现出家庭教育的重要性。

二、机制队伍是家校共育新样态实施的保障（一）构建工作机制1．建立组织机制。

加强组织领导有助于保障并推进家庭教育工作的顺利开展。

学校成立了由校长任组长，由副校长、德育教导、大队辅导员、年级组长、总务主任、家委会主席、社区未保教师等任组员的家庭教育工作领导小组，下辖两个家庭教育实施骨干团队，即班主任团队和三级家委会团队，最后通过实施团队辐射引领全体教师和全体家长。

领导小组每学期至少召开两次定期或不定期的会议，负责规划家校共育的目标、操作路径，确定学期工作重点，推进家校共育的过程性研究，总结反思家校共育的成效与不足并制订改进措施等。

领导小组成员分工明确，责任到人。

组长负责规划、统筹学校家庭教育工作，明确家校共育的方向。

德育教导负责落实家庭教育指导工作，培训教师。

实施团队不定期召开会议，通过座谈、问卷调查、研讨等形式共同商议家庭教育工作，反映家长对学校工作的意见和诉求，研究家校共育的操作方法等。

2．建立奖励机制。

学校将教师进行家访、召开家长会、期末接待家长、参与校园开放日工作等计入教师工作量，并给予相应津贴。

同时作为班主任考核与评优的一项内容，给予相应的奖励。

3．建立经费保障机制。

为充分保障家庭教育工作的开展，学校每年确保一定的经费支出用于家庭教育活动、家庭教育指导以及家庭教育教师培训等。

今年学校购买了网络课程分别为家长和教师提供自学服务。

强大的学习资源成为了教师和家长心目中无形的老师，让大家理性地面对孩子的所有表现，找到适合自己孩子的教育方法。

4．建立与社区联动机制。

作为公办学校，加强与街道和社区学校的合作，为提高家长、社区居民的素质共同努力是我校一直以来的做法。

学校教导经常参加社区教育咨询会，为社区中的家长答疑解难；有经验的教师为社区的家长做讲座。

这些志愿服务帮助家长转变育人观念，使之能更好地配合学校教育。

学校还为社区提供双休日“非遗进校园”亲子活动的场地，让家长和孩子互动体验欢乐多多。

（二）培训师资队伍为提升指导家庭教育的能力，学校推荐3位老师参加了上海市家庭教育指导班的学习。

老师们认真听课，复习之后，参加全国的统一考试，获得了家庭教育指导师的证书，成为了指导家庭教育的核心力量。

学校还邀请专家团队对全体教师进行指导，要求老师们细细品读，做摘抄、写感想，进一步提高育人意识和指导能力。

学校聘请了优秀的学生家长到学校组成家庭教育指导兼职队伍。

他们中有医生、儿童心理学专家、食品药品负责人、大学教授……，他们或现身说法，或开设专业讲座，拓宽了家长们的眼界，丰富了家庭教育资源。

三、家校合作是家校共育新样态实现的抓手家校共育是一项系统工程，更是一项复杂、艰巨工程，其效果如何不仅考量家校的共同智慧，更需要彼此的信任、合作和协同。

1．成立家长委员会，参与学校管理《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》要求建立中小学家长委员会，以推进现代学校制度建设。

因此建立家长委员会，必须从制度建设上打好基础，并通过改革创新办实办好。

基于这样的认识，我校制订并推出了《家长委员会章程》，明确了家委会宗旨、家委会机构构成、家委会成员的基本条件和推选程序、家委会定期会议制度、各职能部的主要职责等。

其中家委会机构构成中提出：家委会由校级、年级、班级三级家长委员会组成。

校级家委会就是由全体委员选举产生的主席团。

主席团成员包括主席、秘书长以及各职能部部长，共5-7人。

主席团下设六个职能部，分别是课程建设部、信息宣传部、卫生安全部、志愿服务部、财务管理部、校园活动部，每个职能部设部长一名，由主席团成员担任。

年级家委会一般由本年级各班家委会负责人组成，负责联络主席团和班级家委会的工作，配合落实本年级特色活动，如仪式教育、社会实践等，做好年级内各班师生间、家校间的沟通与协调。

班级家委会一般为3-5人，对接主席团一至两个职能部工作，确保家委会各项工作在班级家长中落实。

在过去三届家长委员会主席团选举的过程中,学校都采用全面宣传，明确入围要求；家长慎重自荐，全体委员当场投票并公示的选举方式进行。

然后依照同样的方法，选出班级、年级家委会常设委员。

清晰的评选要求、规范的操作流程选拔出一批能干、肯干、热心家庭教育工作、关心学校所有孩子健康成长的家长代表。

他们成为了全校一千多名家长的核心，成为了家校密切联系的桥梁。

学校家委会能经常利用学校微信公众号、学校公共网站、网络等途径及时报道学校家庭教育工作情况，为家长提供形式多样的家庭教育指导服务，宣传家长们和孩子们在假期开展的牵手行动——走进红色纪念地、寻找最美瞬间等。

在创建全国文明城区时，家委会还用倡议书的形式告诫个别家长要注意校门口接送孩子的礼仪，赢得了广大家长的支持和配合。

学校利用各种途径为家委会的运转提供必要条件和有力保障。

在西校区设立家委会办公室方便家委会进行日常管理。

每学期定期召开家委会主席团会议和全委会会议，主动听取家长们对学校、教师的教育教学、管理活动的意见和建议。

针对学生午餐这一家长们关心的热点问题，组织家长志愿者定期来校试吃并提出合理化建议。

利用微信组织各类意见征询和家长问卷，为学校开展日常工作和制订三年发展规划奠定民意基础。

我校的家长委员会作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的教育组织机构，在学校管理中发挥了很好的桥梁作用，促进了学校民主管理，提升了学校的家庭教育工作水平。

2. 举办家长学校，提高育儿水平在家长学校培训和指导工作中，我们摒弃“封闭、保守、灌输、强制”的说教式，采取“开放、民主、主体、创新”的新模式。

从目标、内容、途径、方法上加大改革的力度，在目标上尊重个体差异，在内容和方法上注重更新家庭教育观念、指导育人方法和构建民主平等的亲子关系。

家长学校的师资队伍中有专家，有教师，也有家长志愿者。

每学期能针对不同年段家长的需求、热点和难点问题举办专题培训或讲座。

如针对“如何既不惩罚也不骄纵孩子”这一难点问题，学校邀请专题讲座，并采用直播方式惠及到所有家长，获得了非常好的效果。

针对“如何预防孩子近视和肥胖”这一热点问题，学校邀请有专业背景的家长开设专题讲座，指导广大家长积极投身干预行动。

对于一些特殊儿童的家长，学校要求心理专职教师和特教专职教师定期给予个别化指导，帮助家长提高指导特殊儿童的能力。

学校每学年至少组织6次以上家庭教育指导和实践活动，有针对全校家长的主题式辅导讲座，也有针对起始年级家长每月一次的专门指导，如“入学须知”、“习惯培养”、“等第制评价”等，家长参与率极高，几乎达到100%。

家长学校的培训、指导、实践活动帮助家长学会了尊重和信任孩子，掌握了培养孩子独立、自主、健全的个性和自我管理能力的方法，提高了育儿水平。

3．组织家校互动，密切家校关系学校每年组织一、二、四年级的校园开放日活动，每学期有家长接待日和家长会，为体现不同年段学生的特点，家庭教育领导小组精心策划每一次家长进校园的安排，让家长们能了解孩子的特点，了解学校的工作情况。

凡是举办运动会、元旦庆祝活动、六一庆祝活动、各年级仪式教育活动、民俗节庆活动时，学校也邀请家长参与，同时进行微信直播。

这些做法受到了家长的欢迎，增进了亲子间的沟通和交流，也促进了家长们主动参与学校教育工作，“家校共育”有了行动格局。

一、二年级家长志愿者组成了“故事妈妈团队”，她们通过自主培训，自编教材，每学期进入课堂为孩子们讲故事，以慈爱走进孩子的心田，以榜样激励孩子的志趣。

一至五年级的爸爸们组成了“科学爸爸团队”，爸爸们将自己专业领域的科学知识带进课堂，启迪了孩子们的智慧，受到了孩子们的推崇。

看到自己的爸爸妈妈出现在教室里，看着爸爸妈妈们侃侃而谈的神情，孩子们抑制不住内心的喜悦和激动，亲子关系更密切了。

更多的家长则参与了学生进校、离校志愿者护导队，无论刮风下雨，他们在校门口马路横道线坚守岗位，为孩子的安全护航，教育孩子过马路要遵守规则。

学校充分发挥教育优势，多途径开展个别化指导：班主任老师利用家访、电话沟通、微信联系等形式，了解学生家庭情况，指导家长开展家庭教育；对于在生活上有困难、行为上有偏差的孩子家庭予以重点关心，为家长提供生活援助或专业帮助。

家校互动增进了家长对学校的理解和信任，促进了家校关系的和谐。

四、课程资源是家校共育新样态持续的关键在良性的家校合作氛围里，学校家庭教育领导小组成员仍在思考：面对如今80、90后独生子女家长个性强，缺乏育儿经验，导致家庭教育出现各种各样新问题的现状，学校还可以做些什么？为了做好幼小衔接，在举办入学典礼前，学校首先向一年级家长推出了自编绘本教材《幼小衔接家长指导手册》，要求家长通过亲子共读的方式帮助孩子提早了解学校各项要求，在家里提前进行养成教育。

学校拟对该手册作进一步修改，使之成为指导家长在家进行幼小衔接教育的系列课程教材。

当然，学校校本课程内容有“一、二年级学生的入学第一步”、“学习环境的营造”、“习惯培养”、“亲子陪伴”、“中年段学生的科学学习、生命教育、道德培养”、“五年级学生的小升初衔接”等等，整整100多节课为不同需求的家长提供了自选菜单。

每一阶段，学校有针对性地组织家长学习相关的主题，进行交流分享，提高了家长们学习的主动性。