语文人教版七年级下册故事
人教版语文七年级下册第课《叶圣陶先生二三事》ppt练习课件
题目：叶圣陶先生认为，写文章要真实、简明、________，这些是写作的基本要求。
答案：通顺
问答题1：请简要说明叶圣陶先生在写作方面的主要观点。
课堂小结
叶圣陶先生的生平事迹和文学成就。
本文所表达的敬意和怀念之情。
文章中使用的表达方式和修辞手法。
注重阅读和理解
分析和归纳
练习和巩固
通过阅读课文，理解作者表达的情感和思想，把握文章的主旨。
分析文章的结构和思路，归纳文章的主要内容，加深对文章的理解。
通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识点，提高语文应用能力。
完成《叶圣陶先生二三事》的阅读理解练习。
写一篇关于自己尊敬的人物的短文，表达敬意和怀念之情。
收集有关叶圣陶先生的资料和作品，准备课堂交流和分享。
介绍叶圣陶先生在文学创作之外，还在思想、文化、艺术等诸多领域有着广泛的涉猎和独到的见解。
文章开篇点明叶圣陶先生在我国现代文学史上的重要地位，并简要介绍他的文学成就。
介绍叶圣陶先生在编辑《中学生》杂志时期，如何通过自己的创作和编辑工作，影响和启迪了一代又一代的中学生。
回顾叶圣陶先生在晚年时期，依然笔耕不辍，继续为文学事业做出贡献。
THANK YOU
感谢聆听
文章从治学、待人处世等方面记叙了叶圣陶先生生前的一些琐事，表达了对他的景仰之情。文章结构严谨，逻辑清晰，语言简练。
通过对叶圣陶先生二三事的介绍，文章呼吁人们向叶圣陶先生学习，学习他严谨的治学态度和崇高的品德。
课文内容解析
总结第3段
总结第2段
总结第1段
总结第4段
总结第5段
阐述叶圣陶先生在文学创作上的追求和原则，强调他重视文学的社会功能，倡导“文以本16字
语文人教版七年级下册《狼》
鬼 狐 有 性 格 笑 骂 成 文 章
课文朗读
自读
读准红颜色的字
zhuì 缀行
jiǒ
shàn bì
屠大窘 苫蔽成丘
chí dān dān míng 弛担持刀 眈眈相向 目似瞑 suì xiá qǐng 隧入 狼亦黠矣 顷刻
理清故事情节
在下面的横线上填上一个动词， 概括故事情节。
屠遇 __狼 户
请以“我是一只狼”为 话题，写一篇富有新意的短 文，题目自拟，200字以上。
惧 __狼
御狼 __
杀 __狼
说狼
蒲松龄笔下的狼是如此的 贪婪凶恶， 可是大自然中的狼果真如此么？谈谈你 对狼的认识。
1. 狼对保持生态平衡具有重要作用。 澳大利亚就有因为捕杀狼而导致野兔 破坏草原的例子
2.现在有环保主义者提出要“拯救狼”
众 狼 团 结同 进 同 退知 己 知 彼 自 由 可 贵
►狼群在狼王的指挥下，发狠了，
发疯了，整个狼群孤注一掷，用 蒙古草原狼的最残忍、最血腥、 最不可思议的攻击手段向马群发 起最后的集团总攻。一头一头大 狼，疯狂地纵身跃起，一口咬透 马身侧肋后面最薄的肚皮，然后 以全身的重量做拽力。重重的悬 挂在马的侧腹上。
狼
蒲 松 龄
蒲松龄，号柳泉居士， 清朝人，是我国著名 的文学家。他的代表 作《聊斋志异》是短 篇小说集。“聊斋” 是作者的书房，“志” 是记的意思，“异” 是指奇异的故事。郭 沫若评价“写鬼写妖 高人一等，刺贪刺虐 入木三分”。
人教版七年级语文下册 《童年》内容简介
所压倒，他满怀信心，奋斗拼搏，冲破种种障碍与不幸，不断探索新子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公来看他，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。
他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。
茨冈死后，阿廖沙更加依恋外婆。
睡觉前，给外婆开玩笑，外婆给他讲上帝与小鬼的故事。
外婆是阿廖沙最喜欢的人。
“外婆到来之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。
她的出现唤力量。
”外婆知道的故事、诗歌、传说、童话多得不计其数，阿廖沙听的入了迷。
一天晚上，家里突然失了火，家里人惊慌失措，外婆却跟着外公外婆住。
这是一段节奏平缓的日子，阿廖沙接触的人只有外公外婆。
外婆向他讲述自己的身世。
外婆也是孤儿，母亲一贫如洗，婆织花边维持生活。
外公也讲起小时侯与法国兵相处的事情。
这段时间外公开始教阿廖沙识字。
外公老病复发，动手打了外婆，阿廖沙感外公外婆家闹事，尤其是大舅米哈伊尔，喝醉酒就闹事，整夜在房子的妻子对付他。
为帮儿子，外婆的胳膊被舅舅打断，阿廖沙无比仇恨舅舅。
接下来又是一段单调的日子，外婆每天祈祷，外公也每天祈祷。
阿廖沙认为外婆的上帝仁慈、有同情心，外公的上帝却拒人于千里之外，让人望而生畏。
阿廖沙喜欢外婆的上帝，讨厌外公的上帝，故意架，因为这些孩子做出的恶作剧令他无法容忍。
这时，为外公干了一沙为此感到难堪。
外公突然卖掉原有房子在别处买了房子。
在这里阿廖沙结识了许西。
但经他轻轻一推，或者三言两语指点一下，我所看到的一切就不同了，仿佛这些东西都具有独特的意义，因而给我留下的印象也就特别深。
”但“好事儿”终因不被周围人理解而被外公赶走，阿廖沙非常生气但毫无办法。
百无聊赖之中，母亲回来了。
在几个城市呆了很长时间又生了一个孩子后，走投无路的她又回到外公家。
她开始教阿廖沙认字，让他背许许多多的诗。
外公强迫母亲改嫁，母亲拼命反抗，外公异常生气，沙为外婆报仇，将外公最喜欢的圣徒像剪碎。
人教版七年级语文下册《带上她的眼睛》
人教版七年级语文下册《带上她的眼睛》作文格式如下：姓名：学校：班级：日期：带上她的眼睛带上她的眼睛，指的是一个人从另一个人的角度去看世界。
在人教版七年级语文下册的课文《带上她的眼睛》中，讲述了一个生动有趣的故事，引发了我对人际关系与情感交流的思考。
首先，故事中的女主人公小乐是一个性格开朗、乐观向上的女孩。
她患有近视眼，但这并不影响她积极乐观的心态。
面对眼镜店老板不负责任的态度，小乐并没有生气或灰心，她选择忍让和理解。
同时，小乐还将她的眼睛借给了小伙伴小美一段时间，这种乐于助人的行为展现了她善良友善的品质。
小乐的乐观积极、宽容善良的性格，给我留下了深刻的印象，让我深思如何学习她的优点。
其次，故事中的小美是一个近视眼的孩子。
她的近视眼让她在生活中感到困扰，她看不清楚黑板上的字，不能像其他同学一样看书写字，常常被视力问题困扰。
在小乐借给小美她的眼睛过程中，小美欣喜若狂，仿佛找到了新的世界。
通过小乐的眼睛，小美看到了平常看不见的景色，感受到了平常无法触及的事物，这种体验让小美深感眼睛的重要性。
她在短暂的时间内，深刻明白了视力对于人们的重要性，也更加珍惜自己所拥有的一切。
再次，故事中的眼镜店老板给了我很大的触动。
他凭借自己的工作经验，对小乐和小美的需求不屑一顾，不负责任地处理他们的问题。
这种不尊重客户需求的态度令人不悦。
可是，小乐从容镇定地对待了这个问题，她理解他们的生意忙碌，没有过多责难，而是选择了更加宽容和善良的方式来解决问题。
这个故事告诉我们，当我们遇到挫折和困难时，要学会从对方的视角去思考，用宽容和理解的心态来对待问题，这样才能获得更好的解决方案。
通过这个故事，我深深体会到了人际关系和情感交流的重要性。
在人与人之间，不仅仅是要借给别人眼睛看世界，更重要的是要换位思考，理解他人的需要和感受。
只有从别人的角度去看问题，才能更全面、客观地评价和解决问题。
与他人建立良好的情感交流，能够让我们变得更加宽容、善良和乐于助人。
人教版七年级语文下册(部编版)课件：《阿长与山海经》 (共44张PPT)
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》杨振宁简介
杨振宁简介杨振宁（1922-- ），美籍华人，理论物理学家，生于安徽省合肥。
因于李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
著作有《选集与后记》《读书教学四十年》等。
一、生平经历杨振宁是1922年10月1日生于安徽合肥（后来他的出生日期在1975年的出国护照上误写成了1922年9月22日）。
他出生不满周岁，父亲杨武之考取公费留美生而出国了。
4岁时，母亲开始教他认方块字，1年多的时间教了他3千个字。
杨振宁在50岁时回忆说：'现在我所有认得的字加起来，估计不超过那个数目的2倍。
'1928年杨振宁6岁的时候，父亲从美国回来，一见面就问他念过书没有？他说念过了。
念过什么书？念过《龙文鞭影》。
叫他背，他就都背出来了。
杨振宁回忆道：'父亲接着问我书上讲的是什么意思，我完全不能解释。
不过，我记得他还是奖了我一支钢笔，那是我从来没有见过的东西。
'杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。
中学还没有毕业，就考入了西南联大，那是在1938年，他才16岁。
1942年，20岁的杨振宁大学毕业，旋即进入清华大学的研究院。
两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。
1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。
他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决。
杨振宁在1957年诺贝尔演讲中这样说道：'那时候，物理学家发现他们所处的情况就好像一个人在一间黑屋子里摸索出路一样。
他知道在某个方向上，必定有一个能使他脱离困境的门。
然而究竟在哪个方向呢？'原来，那个方向就是宇称守恒定律不适用于弱相互作用。
'杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：'有生应记国恩隆'。
他在1971年夏，是美国科学家中率先访华的。
人教版初一（七年级）下册语文课文内容归纳概括
人教版初一（七年级）语文下册课文内容归纳概括1、鲁迅的《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
2、《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，‚爸爸的花儿落了‛一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
语带双关。
小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。
这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
3、《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话。
作者安徒生，丹麦著名作家，世界著名童话大师。
他的代表作有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只‚丑小鸭‛的形象：一只丑小鸭，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。
他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
文章以丑小鸭的遭遇和奋争为线索，按时间顺序展开故事。
4、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。
在这首诗中，诗人以劝说的口吻直抒胸臆，阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要关于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
这首诗以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，诗句清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》文本解读
《邓稼先》文本解读一、站在编者的角度解读文本：本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”单元。
该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，与《说和做——记闻一多先生言行片段》同为“教读课文”。
还包括有“自读课文”《回忆鲁迅先生》和文言文《孙权劝学》。
部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。
阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索。
“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，《邓稼先》本文所在单元的人文主题便是“群星闪耀，感受名人的风采”。
人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。
以阅读能力为例，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练。
如七年级下册第一单元强调“精读”，要求做到：一是字斟句酌；二是把握人物特征，理解人物情感。
本单元的教学重点为：学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
二、站在作者的角度解读文本：孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。
”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，把握“作者之思”和“文本之志”。
杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。
他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。
邓父和杨父是多年深交的老友。
杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。
少年时代的稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。
上中学稼先和杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来他们两人又是西南联大的校友。
解放前夕，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第7课《谁是最可爱的人》课件
志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了
志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
3、作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生 动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用 了三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志 愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人 民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英 雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例 中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活 ，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三 个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要 表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
以少胜多，我方胜利。
神
2、默读10、11自然段，揣摩作者是从哪些方面生 动细腻的叙述“马玉祥勇救朝鲜儿童”的？想一想 马玉祥为什么要救这生个动与传自神己地非表亲现非了故一的个朝鲜小 孩？他是怎样救出来朝自鲜北小国孩田的野？的青年的特 外貌描写：长一副微黑透红点的。脸膛，高高个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
创作长诗《黎明的风景》 。1938年，
进入延安抗日军政大学。 1951年4月11 日，在《人民日报》刊登通讯《谁是 最可爱的人》，在全国引起了广泛反 响。1952年，完成中篇小说《长空怒
风》。1956年，完成电影小说《红色 的风暴》。1978年，创作完成了长篇 小说《东方》。1982年，凭借《东方 》获第一届茅盾文学奖。2019年9月23
松 战斗开始 骨 峰 壮 烈 战 斗 战斗过程 场 面 的 描 写
战斗结果
交待时间、地点、人物、我军任务。
志 愿
人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》课件PPT
六、作业
• 1、设想一下：镰刀头羊三次 “咩” 声背后的心理活动。 • 2、赏析“斑羚飞渡”中的美。
（注重个性发展培养勤于动笔的写作习惯）
初一语文下册课件
初一语文下册课件
（二）、搭建感情桥
• 2、搭建网络平台：利用网络资源或己有 知识储备找一找自然界或一类世界中的 感人事例，言论或文章，讲述给同学们 听？
初一语文下册课件
网页出示相关资料：
• • • • 《生命的跪拜》 《母狼的智慧》 《动物世界》 《淡水中的故事》
初一语文下册课件
（三）、情感延伸
• 设置情境法： 在这堂课上，充分利用课
件，音乐创设情境，让学生全身心融入 到课文的意境中，与作者，与文章产生 共鸣. • 朗读法： 除了利用直观形象的课件，朗 读也是让学生融入文章中的一个好方法， 这篇文章的主旨，感情就在反复的朗读 中体会出来. • 探究法：自主探究，合作学习，共同分 享合作的乐趣，教师的指导点拨为辅， 互相渗更深入广泛地理解课文，
初一语文下册课件
（1）激情引入 （2）整体感知 （3）品读赏析 （4）课堂寄语，小结 （5）作业：以我笔，用 我心，抒我情
教 学 过程
初一语文下册课件
斑羚
初一语文下册课件
一、激情引入（播放音乐《命运》） 今天，这个故事的主人公是我国濒 临灭绝的珍稀动物——斑羚。动物 的世界精彩纷呈，动物在面临绝境 时的表现往往令人赞叹，令人震撼， 面临种群存亡的时刻，斑羚们会做 出怎样的选择呢？
初一语文下册课件
知识目标（1）学习本文叙事的条理性，记叙斑 羚自救时的细腻笔法，并会复述。 （2）理解自然环境描写的作用。 （3）有感情的朗读课文，品味含义深刻 的语句。 • 情感目标：观照人性亮点的失落，探究人与自然 界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命， 关爱动物”的观念 • 重点难点：观照人性亮点的失落，探究人与自然 界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命， 关爱动物”的观念
语文人教版七年级下册《狼》第一、第三则原文及翻译
《狼》第一、第三则原文及翻译其一：有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。
屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。
屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
逡巡近视，则死狼也。
仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！1、从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。
就在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断的窥视着屠夫带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。
屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。
狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取肉。
于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。
就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。
屠夫就回家了。
第二天黎明，屠夫前去取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。
焦虑地在四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。
（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼钩。
当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金呢。
于是屠夫就得到了这张狼皮，发了一笔小财。
沿着木头找鱼,狼的遭遇太可笑了!其三：一屠暮行，为狼所逼。
道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。
狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。
惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。
极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。
遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也！3、有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。
路旁有个农民留下的零时住房，他就跑进去埋伏在里面。
语文人教版七年级下册共工怒触不周山
《共工怒触不周山》教学设计索莉教材分析：《共工怒触不周山》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元选取的是关于探险的文章，重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战，学习英雄的伟大精神。
《共工怒触不周山》是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。
文章的体裁是神话，教学中让学生回顾神话特点，感受远古人民丰富的想象力，领悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵。
教学目标：1.知识目标：积累重点的文言词汇，做到会读会写会翻译。
2.能力目标：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主旨。
3.情感目标：通过理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。
教学重点： 1.朗读背诵课文，积累文言词汇。
2.整体感知文章内容，理解文章的主旨。
教学难点：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学方法：小组讨论法、点拨法、师徒互助自主学习探究法教学过程：一、导入新课上一节课我们认识了一个不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身的古代神话英雄夸父。
这一节，我们再认识一个具有大无畏的英雄气概及崇高奉献精神的古代神话英雄共工。
二、PPT展示资料1、复习上节课重点文学常识（5组大徒）《夸父逐日》是我国最早的____(体裁)之一，是反映___ 和 ___关系的一则故事，选自____ , “逐日”是____之意，成语“夸父逐日”，现在多比喻______。
②重点词（7组小徒）逐走、入日、欲、大泽、邓林、河渭、北、道、③文言句式（3组二师）倒装句省略句④背诵（1组小徒）2、展示文言文自主学习方法①作者、出处。
②背景。
③相关文学常识。
④读准字音。
⑤重点文言实词。
⑥翻译句子。
⑦归纳古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。
⑧背诵。
三、小组合作，师徒互助，展示成果。
部编人教版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》课文解析
《回忆鲁迅先生》课文解析鲁迅先生的笑声是明朗．．的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
【品味】“明朗”可见鲁迅笑声之爽快。
（这一细节描写，使鲁迅的开明爽朗、平易近人的形象跃然纸上，可亲可近。
【段析】突出先生坦白真诚、平易近人的性格，一下子就拉近了读者与伟人的距离。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
【段析】通过朴素的描写，逼真又传神地把鲁迅干练、敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神都充分地表现了出来。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红．．的上衣，很宽的袖子。
【品味】针对“我”的“火红”的上衣，先生认真地发表见解。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。
”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮．．．．。
”【品味】“不大漂亮”是鲁迅先生对“我”这次着装的看法。
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。
【品味】画线句体现了鲁迅先生坦荡、直率的性格特征。
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”【品味】鲁迅先生谈服饰的色彩搭配，与人的搭配，表现了他独特的审美情趣，也表现了他的知识丰富。
七年级语文下册(人教版)共工怒触不周山 (1)ppt课件
小结：
关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山 的传说，已经流传了两千多年。在那个时候， 我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然 现象，他们在自然面前是那样的无力，因此 把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形 象化，人格化。
所以创造了神话传说，歌颂心目中的英 雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝 等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中 的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气 概和为民造福的精神值得我们学习。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
•
共
工与颛顼争为帝之后，败而大怒，心中十分不甘，运用
七年级下册人教版语文书52页激发心志,爱国人物故事会咋写
七年级下册人教版语文书52页激发心志,爱国人物故事会咋写(1)屈原-一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期,而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大--统的前夕,“横则秦帝,纵则楚王”。
屈原出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是在内政外交的政策主张上，屈原与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
他被流放至江南,辗转流浪于沅、湘二水之间。
顷襄王二十--年(公元前278),秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难抑,遂自沉汨罗江，以身殉国。
分析:为了国家和人民的利益而献出了自己的生命,崇高的品德和情操在屈原的身上体现得淋漓尽致。
(2)岳“飞“精忠报国”。
岳飞应募参军,因战功累累不断升职,宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字,制成锦旗后赐给他。
又召他到寝阁,对他说:“中兴的大事,全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州,刘绮向朝廷告急,宋高宗命令岳飞火速增援,并在赐给岳飞的亲笔信中说:“设施之事,一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将,分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城,兵锋锐气十足。
但是,后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候,高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏,命令岳飞退兵。
后岳飞以“莫须有”的罪名被害于临安风波亭，时年仅39岁。
分析:“国家有难,匹夫有责”。
岳飞的忠勇故事千百年.来激励了一代又一代中国人。
每当外侮当前,人们总是以岳飞为榜样,坚决抵抗。
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土地的誓言
艾亭中心学校：王荣庆
教学目标：
知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的思想感情
能力目标：1、有感情地朗读课文
２、培养学生利用网络获取知识的能力
情感态度价值观：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。
教学方法：整体感悟与体验
教学过程：
情境导入：
故事导入：
一、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中留给人们印象最深刻的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土。
我们怎么不为之动容。
然而，九一八事变后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思！今天，我们就来感受一下东
北同胞当时的心境。
二、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
三、扫清字词障碍
怪诞（dàn ）亘古（gèn ）默契（qì）污秽（huì）
炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán ）
四、作者简介端木蕻良原名曹京平,辽宁省昌图县人先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物.小说<<鹭湖的忧郁>>是其代表作。
他善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，常采用广阔的时代视角来表现大地与东北人民的血肉关系，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，遭受压抑的凄厉感喷薄而去。
端木蕻良（1912～1996）,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作。
他与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”,开了抗日文学的先声,第一次把作家的心血与东北广袤的黑土,铁蹄下不屈的人民、茂草、高粱,搅成一团,以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。
他的《科尔沁旗草原》和晚年创作的巨著《曹雪芹》均在中国现代文学史和当代文学史中占有重要地位。
创作背景
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
五、整体把握
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的
爱国热情。
“九一八”事变以后，东北流亡青年压抑的情感象火一样喷涌而出，“东北作家群”中的优秀分子端木蕻良用自己的灵魂之笔把这种感情用炽热的语言表达了出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。
眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
六、.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
七、问题：作者在第一自然段中列举了哪些东北特有的景色、特产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
作者用诗一般的语言描绘优美的境界，展现了丰饶美丽的东北大地，抒发了浓郁的思乡之情
六.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
八、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。
但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
九、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
十、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的——》
教学反思：
本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。
教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。
所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得今后熟练运用在课堂教学中。