以园为本,开展有效教研活动的策略研究
幼儿园园本课程教研活动方案(8篇)
幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇）为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇）1建立"以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。
开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。
园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻"幼儿园教育指导纲要”，深刻领会"纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。
从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。
达到全园教师共同学习共同成长的目的。
二、工作目标1.建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
幼儿园园本教研活动方案
幼儿园园本教研活动方案一、活动背景幼儿教研活动是幼儿园教育教学工作中非常重要的一环，是教师们相互学习、相互交流经验、共同提高教学能力的重要途径。
针对当前幼儿园教师队伍中存在的一些问题和困惑，需要开展一系列教研活动，提升教师的专业水平，提高教学质量，促进园本建设的发展。
二、活动目的1.提升教师的专业水平，增强团队合作意识；2.促进教师个人在教学实践中的成长与发展；3.营造和谐的团队氛围，增强团队凝聚力；4.改善教师的教学方式和方法，提高幼儿教育质量。
三、活动内容1.教研活动主题（1）教师如何引导幼儿进行自主学习；（2）如何开展有效的家庭作业；（3）幼儿园中如何实施综合素质教育；（4）如何进行有效的园本教研。
2.教研活动形式（1）小组讨论：针对每个主题，组织教师分成小组进行讨论，交流心得、分享经验；（2）案例分享：教师分享在教学实践中遇到的难题及解决方法；（3）观摩课堂：观摩其他教师的课堂，互相学习、借鉴；（4）决策研讨：就园本建设的重要问题进行研讨，寻求共识。
3.活动时间安排教研活动将在每月的第二周进行一次，每次活动时间为3个小时，分为讨论、分享、观摩和研讨四个环节。
四、活动评估1.教师个人自我评估：每次活动结束后，教师们可对自己的表现进行评估，找出不足之处并加以改进；2.团队评估：团队领导者对教师们的表现进行评价，给予正面的鼓励和建设性的指导；3.活动效果评估：在一定时间后，对教研活动的效果进行评估，查找问题和改进之处，为下一次活动做准备。
五、活动总结通过园本教研活动的开展，提升教师的专业水平、促进团队凝聚力，建立和谐的师生关系，推动园本教研工作的开展。
希望每位教师都能够珍惜这次机会，积极参与活动，不断学习和提高，为幼儿园的发展贡献自己的力量。
最终实现教师和幼儿共同成长，共同进步的目标。
幼儿园园本教研实践分享
幼儿园园本教研实践分享一、教研活动准备幼儿园园本教研是指在校本园所开展的以提高教师专业素养为目的的教育教学活动。
在开展园本教研活动之前，我们首先进行了充分的准备工作。
我们从教师队伍的专业知识和教学技能入手，组织开展师德师风及教育教学能力提升培训，为教师提供了更多的教学思路和方法。
同时，我们建立了教研小组，明确了教研的目标和任务。
每位教师都积极参与到教研活动中，共同探讨和分享教学经验。
二、教研课题确定在确定教研课题时，我们着眼于全面提高幼儿教育水平，以培养幼儿全面发展为目标，最终确定了“如何有效提高幼儿的语言表达能力”这一教研课题。
我们通过分析幼儿语言表达的特点和存在的问题，探讨了提高幼儿语言表达能力的方法和途径，并确定了课题的具体分工和研究方向。
三、教研实践分享在实际的教研过程中，我们采取了多种方式和方法，不断调整和完善教学方案，以求达到更好的效果。
我们通过课堂观摩、教学反思、教学成果展示等形式，不断分享和交流教学经验。
在教研过程中，我们发现，通过利用多媒体教学手段、开展情景教学等方式，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
同时，注重情感教育，关注每个幼儿的个性差异，也是提升语言表达能力的重要途径。
四、教研成果展示通过一段时间的教研活动，我们收获了丰硕的成果。
在教研成果展示会上，我们向其他教师分享了我们的教学改进和成果。
我们展示了幼儿在语言表达方面的进步，让其他教师感受到了教研活动的积极意义和重要性。
同时，我们也收到了其他教师的建议和反馈，这对我们今后的教学工作具有重要的指导意义。
五、教研心得体会在此次园本教研活动中，我们深深感受到了教研的力量和价值。
只有通过持续的教研活动，不断探索和实践，我们才能不断提高教学质量，更好地培养幼儿的全面发展。
教研活动不仅丰富了教师的教学经验，也促进了师生之间的交流与合作。
希望在未来的工作中，我们能够继续坚持教研活动，不断完善自我，为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。
幼儿园园本教研活动实施方案及总结
幼儿园园本教研活动实施方案及总结幼儿园园本教研活动实施方案为了有效的开展园本教研活动，促进教师专业发展，不断探索符合幼儿健康成长科学方法，进一步提升我园学前教育活动质量，特制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》。
以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为宗旨，进一步落实大洼县20xx年学前教育工作目标，提高幼儿教师队伍的业务能力，促进我园学前教育健康、均衡和持续发展。
二、活动背景多年来，我园保教质量一直稳步向前发展。
虽然我们拥有比较好的教师队伍和相应的教学设施，然而随着幼儿教育不断向前发展，在教学实践中我们不断产生一些新的困惑。
这些困惑有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，有来自家长，也有来自传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，在此过程中教师是主体，是教研活动的承受者和受益者，因此教师必须主动、认真地、积极地参与教研活动从而使自己在教研活动中不断成长，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量使幼儿园不断向前发展。
三、活动理念“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、工作思路以组织开展多元化、多层次的教研活动方式为入口，以落实专题内容为依托以学科带头人为引领，以教师个体学习为前提，合作交流为平台，园本教研为途径，行动研究为载体，幼儿发展为基点，教师专业成长为目的的以园为本的教研运行方式。
同时放手让教研组长自己做，开放式的工作方式，发现典型（教师、优秀的教育策略）普及推广。
园本教研活动实施方案
园本教研活动实施方案一、背景与目的1.1 背景园本教研活动是指幼儿园内部教师以园本内容为主题，结合幼儿园实际情况，通过阅读资料、探讨讲解、实地考察等形式，进行专业学习与交流的教研活动。
1.2 目的园本教研活动旨在提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同提升园所整体教育质量。
二、活动内容与形式2.1 活动内容园本教研活动内容主要围绕园本资料展开，包括但不限于课程设计、教学方法、教育心理学等方面的探讨和学习。
2.2 活动形式•阅读讨论：教师们阅读园本资料，就相关问题进行讨论，分享个人看法和经验。
•实地考察：组织教师们实地考察其他幼儿园，学习借鉴其他园所的好经验和做法。
•专家讲座：邀请专家学者进行讲座，为教师们提供更为专业的指导和支持。
三、活动流程安排3.1 前期准备•制定园本教研活动计划，确定活动内容、形式和时间安排。
•邀请专家学者参与活动，以及确定阅读材料等。
3.2 活动实施•第一阶段：开展主题学习和阅读讨论。
•第二阶段：组织实地考察活动。
•第三阶段：邀请专家进行讲座。
3.3 活动总结•教师们进行活动总结与反思，进一步提炼出有效经验和方法。
四、活动评估与改进4.1 活动评估•通过问卷调查、讨论反馈等方式，对园本教研活动效果进行评估。
•收集教师们的意见和建议，以便改进活动方案。
4.2 活动改进•根据评估结果和意见反馈，及时调整和改进园本教研活动方案，使活动更符合教师需求和实际情况。
五、活动成果与影响经过园本教研活动的实施，教师们的专业能力和团队合作意识得到了提升，教学质量和园所整体教育氛围也得到了改善。
这将有助于提高幼儿园教育教学质量，促进园所长期发展。
结语园本教研活动作为幼儿园教育的一项重要实践活动，在提高教师专业素养、促进教学改进方面具有积极意义。
通过不断完善活动方案、加强教师培训和交流，将为幼儿园教育事业的发展贡献力量。
幼儿园园本教研活动策划方案五篇
幼儿园园本教研活动策划方案五篇以《幼儿园指导纲要》精神为指导，并立足本园实际状况，加强理论学习和专业争辩，不断更新观念，转变教育行为促进老师的专业成长和幼儿全面、和谐进展，以下是小编为大家细心整理的幼儿园园本教研活动方案五篇，欢迎阅读。
幼儿园园本教研活动方案1一、状况分析上学期我们对“区域活动科学合理的布局”以及“活动材料的投放”进行了初步的争辩探究，各班制定了可行的活动区方案，材料的投放有了相应的变化和深化。
但是，在区域活动开展的过程中我们发觉幼儿虽然有了肯定的学习力量，但是自发的学习欲望比较欠缺，参与度不高，经常会消灭“偏区”的现象。
目前在区域活动中老师的观看指导方面还存在很多的问题和困惑：1.老师在区域活动中对自己角色定位不够精确。
活动中所充当的角色是“学问的传授者、纪律的维持者、冲突的调整者”，未能留意观看了解幼儿的活动状况，指导任凭性大。
2..老师的观看不够细致，对孩子已有的阅历和水平了解的不够深化。
老师应适时、适宜地介入幼儿的玩耍活动，这也是在区域活动的创建与组织中最核心的困惑。
二、教研的目标1.通过老师在区域活动中适时的赐予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子乐观主动的活动，让他们有更多的机会自己去发觉、总结，促进幼儿的自主性的进展，乐观性的提高。
2.不断提高介入和指导幼儿玩耍的才智和水平，细心观看和解读幼儿的行为。
把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域活动的指导技能策略。
幼儿园园本教研活动方案2一、主要工作及具体措施(一)、加强理论学习，提升老师专业素养1、我们将乐观组织老师参与园内外的各项学习、培训活动，努力提高老师教育理论水平，明确学习的目的性，并且要求老师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。
2、要求老师多阅读《学前教育争辩》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，认真作好摘录。
在学习内容上做到三个必需：必需是先进的教育思想，必需是科学的教育理论，必需是与教学实际相结合。
园本教研活动方案1
园本教研活动方案1一、活动背景及意义教研是教师提高教育教学水平的重要途径，也是教师提升专业素养的重要手段。
园本教研活动是指园所内部教师开展的教研活动，旨在促进园所内教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中存在的问题，寻求解决方案，提升教学质量，推动园所整体发展。
本次园本教研活动以“创新与合作”为主题，旨在激发教师的创新意识，促进教师之间的合作共享，提高园所教学水平，为孩子提供更优质的教育服务。
二、活动目标1. 激发教师的创新意识，培养教师的教育创新能力；2. 促进教师之间的合作共享，提高教师的团队合作意识和组织能力；3. 推动教学研究与实践相结合，提升园所的教育教学质量；4. 提高师生互动的质量，促进园本教研成果的推广应用。
三、活动内容1. 主题研讨：园所教师以“创新与合作”为主题，进行研讨讨论，共同探讨教学方法、教育理念等问题，分享教学心得与经验。
2. 教学观摩：园所教师相互进行教学观摩，并进行评课，相互学习借鉴，提升教学水平。
3. 教学设计：园所教师根据主题研讨的内容，设计教学方案，进行教学实践，并分享教学设计成果。
4. 教学评估：园所教师对教学实践进行评估，并提出改进建议，共同提升教学质量。
四、活动流程1. 开展前准备- 确定活动主题和时间安排；- 分工合作，明确每位教师的任务和责任；- 准备好教学材料和教学设备；- 宣传推广，吸引更多教师积极参与。
2. 活动进行中- 进行主题研讨和讨论，提出问题、寻求解决方案；- 进行教学观摩和评课，相互学习借鉴，提升教学水平；- 进行教学设计和实践，分享教学心得与经验。
3. 活动总结- 进行教学评估，总结活动效果，提出改进建议；- 形成活动总结报告，推广活动成果；- 对活动过程进行总结和反思，为下次活动做准备。
五、活动评估1. 参与教师的反馈：收集教师对活动的评价和意见，了解活动情况和效果。
2. 教研成果评估：对教学实践成果进行评估，分析教学效果，总结教学经验。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
幼儿园如何有效开展园本教研活动摘要：园本教研是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
如何开展园本教研从三个方面谈谈：1幼儿园的园本教研工作存在着的问题2、何为“园本教研”3、如何开展园本教研;首先要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
其次运用多种形式的活动，让教师会“研。
最后要建立科学合理的管理机构，完善园本教研的管理制度。
关键词：幼儿园园本教研方法幼儿园园本教研新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。
现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。
朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。
因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。
从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。
一、目前幼儿园的园本教研工作存在着的问题。
1.教研活动的开展得不到保证幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动（我区幼儿园教研活动要求8-10次教研活动，但实际上一些园所连5次或6次也达不到），那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢？2.教师缺乏参加教研的积极性幼儿园的教研工作是以教师为主体的，因而教研工作的实效如何一个重要的决定因素是教师的参与程度。
浅谈幼儿园教研活动的有效开展
浅谈幼儿园教研活动的有效开展摘要：幼儿教育的教研推进是保证幼儿教育能效的重要手段，是幼儿教育高效实施的重要保障。
现阶段，幼儿园如何在核心素养视域下提升教师的教研能力，以适应教师个人的终身发展和专业能力的提升，以此良性循环推动幼儿核心素养的发展成为了社会各界所重点关注的内容。
基于此，下文将对幼儿园教研活动有效开展策略展开详细的分析。
关键词：幼儿园；教研活动；开展策略一、开展教研活动的必要性（一）教研活动有利于提高幼儿园保教质量。
教研活动是实践性研究，而非理论性研究[1]，通过教研活动有针对性的解决教师在实际的保育教育活动中遇到的问题和难题，并不只是停留在纯理论枯燥的学习。
通过集体研究、调查，找出原因，总结出好的经验，并提出有效的解决措施，不断提高保教质量，为幼儿提供更多的交往技能，帮助积累了更多有效经验，使幼儿健康快乐成长。
（二）教研活动有利于提高教师的业务水平。
教师的业务水平对幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
通过教研研讨教学过程中存在的问题和困惑并提出解决方案，将理论联系实际，实践中运用理论，通过教研活动，探讨出解决问题的策略，提高了教师的业务水平。
1.开展教研活动的实施策略（一）抓住问题，解决问题1.抓住园本问题。
园本问题就是幼儿园的保育教育工作、幼儿的德智体美劳全面发展以及教师的业务水平提高等问题。
通过教研能帮助教师提高自身的专业素质，是教师经验交流和问题解决一个很好的平台。
抓住园本问题，推进课程的园本化实施，教师要提高问题意识，加强理论学习，努力从教学实践中积累有效的经验，解决现实教育问题。
如我园前期在开展食育课程过程中，对食育的理论学习得不够透彻，对幼儿通过学习食育的发展只浮于表面，这就需要教研组牵头带动大家对食育课程系统地学习并研讨如何通过食育促进幼儿德智体美劳全面发展。
2.围绕重点问题。
重点问题主要是幼儿园日常工作中的重点工作所遇到的问题。
教师根据幼儿园的课程特色制定学期工作计划，在制定班级工作计划中，我们要考虑哪些是重点问题？如何将计划中的工作具体落实到实处？这就需要我们对重点问题进行教研，如我园开展的食育课程，在工作计划里要将食育融入到端午节中，为了更好的促进幼儿的发展，我们开展了一次“如何将食育融入到传统节日--端午节”教研活动，其中一个环节我们研讨了端午节的美食--粽子。
《以园为本教研制度建设项目的研究》
《以园为本教研制度建设项目的研究》简报二OO八年第二期（总第15期）2008年2月上海市教委基教处主办上海市教委教研室上海市园本教研项目组承办（续上期）第三、业务园长带领——业务园长是园本教研的直接责任人如果说园长是园本教研的第一责任人，那么业务园长就是园本教研的直接责任人。
在此过程中，她就要落实整体园本教研工作，又要作为教研者，将区域教研中所感悟到的带回幼儿园中，带领全体教师进行相关研究与培训等。
案例：关注问题，动态教研方塔幼儿园李玉萍几年来，幼儿园运用“问题核心、动态教研”的方式在实践中努力促进教师专业发展。
“问题核心、动态教研”：以阶段问题为核心，以教师专业发展为目标，以实践研究为抓手，设计园本教研的内容、方法、采取有效措施，开展动态性的研究与培训，努力使园本教研体现实践性、反思性与实效性。
探索之一：从“涉足研究”到“深入研究”问题描述：为了帮助教师走近新教材、规范了一日流程各版块的组织实施。
我园实施版块式教研。
随着版块式教研的逐步开展，我们发现：相对于生活、运动、游戏而言，学习活动是比较枯燥的，怎样让孩子体验到学习的欢乐？教研措施：通过研讨我们达成了共识：要让幼儿体验学习之乐首先要提高教师的教育教学能力。
以教师的“善教”，促孩子的“乐学”。
于是，我们对学习版块重点探索。
推出了“情景性欢乐学习”、“互动性欢乐学习”、“探索性欢乐学习”三种活动样式以及各年龄段优质学习活动。
教师们在实践中明确了各年龄段学习的操作要点，掌握了有效的教学策略。
探索之二：从“新教师教研”到“共生性教研”问题描述：我园新教师多、非幼教专业教师多。
幼儿园30岁以下青年教师组成了“新苗俱乐部”，确立了新教师培养为园本教研的重点，运用“以问题为核心”的新教师园本研训模式，聚焦“期初适应”、“组织教学”、“预设生成”等一系列问题展开教研，有效推动了新教师的成长。
如何使园本教研在促进新教师专业发展的同时带动各层面教师的成长？教研措施：建立新教师与其他教师共同生长、发展的园本教研体系，开展共生性教研。
幼儿园园本教研方案
幼儿园园本教研方案1. 引言幼儿园园本教研方案是指为促进幼儿园教师专业发展和提高教学质量而开展的一系列教研活动。
通过教研活动，幼儿园教师可以互相学习、交流经验、研究教学问题，从而提升自身的教育教学水平。
本文档旨在规划和说明幼儿园园本教研方案的具体内容和步骤，为幼儿园教师提供参考和指导。
2. 教研目标通过园本教研，幼儿园教师应该达到以下目标：•提高教师的教学能力和教育教学水平；•促进幼儿园教师之间的互相学习和交流；•增强教师的职业发展和个人成长；•探索创新的教育教学方法，适应幼儿园教育改革的需要。
3. 教研内容和步骤3.1 教研内容幼儿园园本教研的内容应涵盖以下方面：•幼儿园教育教学理念和目标；•幼儿园各学科教学内容、教学方法和评价方式；•教师教学设计和教具准备；•幼儿园教师专业素养的培养；•教育教学研究和案例分享。
3.2 教研步骤园本教研的步骤可以分为以下几个阶段：第一阶段：确定教研主题和课题在本阶段，园本教师需要与团队成员讨论和确定本学期的教研主题和具体课题。
确定教研主题时可以参考幼儿园的教育教学改革方向和教师的需要。
第二阶段：教研准备和调查研究在本阶段，教师需要收集相关的教研材料和参考资料，进行调查研究，了解当前的教学情况和问题。
可以通过问卷调查、观察记录等方式收集数据，以便为教研提供依据和参考。
第三阶段：教研活动和研讨会在本阶段，教师需要根据课题的具体要求，进行教研活动和研讨会。
教研活动可以包括教学设计、课堂观摩、教学反思等环节，通过园本教师的互相探讨和交流，进一步提升自己的教育教学水平。
第四阶段：总结和成果展示在本阶段，教师需要总结教研成果，并进行成果展示和分享。
可以通过课题研究报告、教学设计展示、教学案例分享等方式，向园本教师和管理者汇报教研成果，并评估教研的有效性和影响。
4. 教研评估和改进在教研活动结束后，需要对教研活动进行评估和改进，以提高教研的效果和质量。
可以通过教师评估问卷、教研成果评审以及教研活动回顾会等方式，收集反馈意见和意见建议，及时调整教研方案和步骤，为下一轮教研活动进行准备。
园本教研活动方案步骤
园本教研活动方案步骤一、活动背景教研活动是教师专业发展的关键环节之一，能够促进教师之间互相学习、交流经验和分享教学资源。
园本教研是指在学校或幼儿园内进行的教研活动，旨在提高教师专业素养和课堂教学质量。
本文介绍了园本教研活动的方案步骤。
二、活动目标1.提高教师的教学能力和专业素养。
2.加强教师之间的交流与合作。
3.促进教师的反思和教学改进。
三、活动步骤1. 确定活动主题活动主题应与幼儿园的教学实践紧密相关，能够针对教师的共同需求进行深入研究和讨论。
例如，可以选择某一教学策略、主题活动设计或幼儿园特色课程等作为主题。
2. 组织教研小组根据活动主题，组织一支教研小组，小组成员可以由具有相关专业知识和经验的教师组成。
教研小组的成员应有一定的共识和合作意愿，能够积极参与教研活动。
3. 设计研究方案教研小组根据活动主题和目标，制定详细的研究方案。
方案应包括研究问题的提出、研究方法的选择、数据收集和分析的具体步骤等。
同时，还需确定教研活动的时间、地点和参与人员等基本信息。
4. 数据收集与分析根据研究方案，教研小组成员进行实地观察、访谈、教学资料搜集等数据收集工作。
收集到的数据应进行整理和归纳，通过定性和定量分析方法，获取有关教学实践的详细信息，并总结出一些共性和特殊性的问题。
5. 教研讨论会教研小组成员在讨论会上，通过交流和分享各自的研究成果和发现，相互学习和启发。
讨论会可以采用小组讨论、座谈等形式，注重互动与合作，以达到促进教师之间的交流和共同成长。
6. 教研成果分享教研小组成员可以将自己的教研成果撰写成教案、教学设计、教学反思等形式，并在教研成果分享会上进行展示和交流。
同时，可以将教研成果汇总整理，形成园本教研的文集或研究报告，以供其他教师参考和借鉴。
四、活动效果评估针对园本教研活动的目标，需要进行相关的效果评估。
可以通过问卷调查、访谈和观察等方式，了解教师的参与度、满意度，以及对自身教学能力和专业素养的提升情况。
幼儿园开展有效教研的策略
摘要：园本教研作为一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动，是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式。
以往关于幼儿园园本教研的探讨多就具体的教研问题进行分析和阐述，未能从幼儿园管理的视角对园本教研有效开展的策略进行探讨。
实际上，作为一种有组织、有目的的园所管理活动，园本教研不仅事先应进行良好的设计和策划，而且在组织和开展时还需教研活动的组织者能够熟练运用一定的组织和管理策略。
关键词：园本教研；探讨策略幼儿园园本教研活动对于全面提高幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
因此，近几年来，我园立足幼儿园的教育教学实践，积极开展了园本教研活动，探索了园本教研的方式与途径，调动了教师参与教研活动的积极性、主动性，切实解决了教师在实践中遇到的实质性问题，促使教师尽快将先进的教育理念转化为教育行为，有效地支持了幼儿教师的专业水平的提升，促进了幼儿园教育教学质量的提高。
现将有效教研活动进行总结归纳，认为幼儿园开展有效教研活动的策略应为以下几个方面：一、开展问题式教研活动，促进幼儿园保教质量的提高教师在教育教学实践中会遇到许多颇感困惑的问题，幼儿园的业务领导要善于对幼儿园日常教学活动进行了解与观察，掌握教师在教育教学活动中存在的问题和困惑，了解教师在教研活动中的收获和对教研的需求。
并组织教师针对这些问题积极开展教研活动，寻找解决的办法。
比如，某幼儿园，有段时间出现了这样一个问题：教师们辛辛苦苦做出的自制玩具孩子们并不喜欢，教师们感到很苦恼，她们认为“怎样让幼儿爱玩自制玩具？”这一问题挺值得研究。
后来，经过分析，大家意识到这是教师的观念和教育技能的问题，可以通过园本教研来解决。
二、以灵活多样的教研组织形式，调动教师参与教研的积极性和主动性1、温馨式的教研方式。
教师的教研活动可以座谈会的形式进行，活动室里可以摆放一些鲜花，准备一些水果、矿泉水，使教师在温馨的氛围中进行问题教研，心情轻松愉悦，畅所欲言。
幼儿园园本教研实施方案
幼儿园园本教研实施方案概述幼儿园的教研工作是提高教师教学水平和幼儿园整体发展的关键。
园本教研是指幼儿园建立在幼儿园特色、需要和发展目标的基础上，由本园教师参与管理和开展的教研活动。
本文档旨在制定幼儿园园本教研的实施方案，以提高幼儿园教师的专业水平和教学质量。
教研目标1.提升教师的教育教学能力，提高教学质量。
2.探索适应幼儿园特点、培养幼儿全面发展的有效教研模式。
3.增进教师间的交流与互动，促进团队合作意识的培养。
教研内容1.园本课程研究：根据幼儿园的特点和需求，开展对园本课程的评估和研究，优化教学内容和方法。
2.教学设计研究：共同探讨优质教学设计的方法和策略，促进教师设计教学活动的能力和水平。
3.教学评价研究：建立有效的评价方法与体系，评估教学效果，持续改进教学质量。
实施步骤1.制定教研计划：幼儿园教研组根据年度工作计划和需求，确定教研主题和计划。
2.开展教研活动：教研组成员按照计划，开展教研活动，包括研讨会、课题研究等。
3.教研成果分享：教研组成员在教研活动结束后，进行成果分享和总结，促进教师之间的交流和合作。
教研评估1.定期评估：每学期末对教研活动进行评估，总结成果和不足，及时调整教研计划。
2.教研效果评估：通过考核教师的教学表现和学生学习效果，评价教研活动的成效。
注意事项1.尊重教师的专业发展需求，鼓励教师参与各类教研活动。
2.督促教师按时完成教研任务，确保教研活动的顺利进行。
3.重视教研活动的实效性，注重教师专业技能的提升和实际教学效果的提高。
结语园本教研是幼儿园教师专业成长和教育教学质量提升的有效途径，通过本文档制定的园本教研实施方案，希望能够促进幼儿园教师的专业化发展，提升教学质量，服务幼儿全面发展。
幼儿园园本教研活动策划方案
汇报人： 2024-01-03
目录
• 教研活动目标 • 教研活动内容 • 教研活动形式 • 教研活动实施步骤 • 教研活动评价与反馈 • 保障措施
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教研活动目标ຫໍສະໝຸດ 提升教师专业素养专业知识更新
通过邀请专家进行讲座、组织教 师参加专业培训等方式，不断更 新教师的教育观念和教学方法，
专题式教研活动
总结词
针对某一专题进行深入研究，以提升教师对该领域的专业素 养。
详细描述
针对幼儿园教育的某一重要领域，如“幼儿语言发展”、“ 幼儿数学教育”等，进行深入的研讨和实践，以提高教师在 该领域的专业知识和教学能力。
课题式教研活动
总结词
以课题研究为载体，通过课题研究推动教研活动的开展。
详细描述
整合园内外资源，充分利 用社区、家长等资源，丰 富教研内容，提高教研效 果。
评价与反馈
建立科学的评价机制，对 教研活动的效果进行评估 和反馈，不断改进和优化 园本教研体系。
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教研活动内容
主题式教研活动
总结词
以某一主题为核心，围绕主题展开研讨和交流。
详细描述
教师们针对某一主题进行深入探讨，如“如何培养幼儿的创造力”、“幼儿园 安全教育策略”等，通过集体备课、观摩教学等形式，共同寻找解决问题的方 法和策略。
提高教师的专业素养。
教学技能提升
定期组织教学观摩、教学研讨等活 动，鼓励教师互相学习、交流教学 经验，提升教师的教学技能。
教育科研能力
鼓励教师积极参与课题研究，提高 教师的教育科研能力，培养教师的 创新精神和实践能力。
促进幼儿全面发展
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个性发展
园本教研活动实施方案
园本教研活动实施方案一、活动背景。
园本教研活动是指幼儿园教师在教学实践中，结合自身的教学特点和实际需求，通过教研活动进行教学方法、教学内容、教学手段等方面的研究和探讨，以提高教学质量，促进教师专业成长。
园本教研活动的实施，对于促进幼儿园教师的专业发展，提高教学质量，推动幼儿园教育的发展具有重要意义。
二、活动目标。
1. 提高教师的教学水平和专业素养，促进教师专业成长；2. 探索适合幼儿园教学实际的教学方法和手段，提高教学质量；3. 建立园本教研活动的长效机制，促进教研成果的转化和推广。
三、活动内容。
1. 教研主题确定，根据幼儿园教学实际需求，确定园本教研活动的主题，如幼儿园语言教学、游戏教学、艺术教学等，确保教研活动与幼儿园教学实际紧密结合。
2. 教研方案制定，制定教研方案，明确教研活动的具体内容、时间安排、参与教师、教研成果评价等，确保教研活动的有效实施。
3. 教研活动实施，按照教研方案的安排，开展教研活动，包括教学观摩、教学设计、教学实践、教学反思等环节，促进教师之间的交流和合作。
4. 教研成果总结，对教研活动的成果进行总结和评价，包括教学反思、教学设计、教学效果等方面，形成教研成果报告，为教学改进和提高提供参考。
四、活动实施步骤。
1. 确定教研主题，根据幼儿园教学实际需求，确定本次教研活动的主题，由教研组成员共同商讨确定。
2. 制定教研方案，制定教研方案，包括教研活动的时间安排、参与教师、教研内容、教研成果评价等，确保教研活动的顺利实施。
3. 教研活动实施，按照教研方案的安排，开展教研活动，包括教学观摩、教学设计、教学实践等环节，促进教师之间的交流和合作。
4. 教研成果总结，对教研活动的成果进行总结和评价，形成教研成果报告，为教学改进和提高提供参考。
五、活动效果评估。
通过对教研活动的成果进行评价和总结，对教师的教学水平和专业素养进行评估，发现问题并及时改进，促进教师的专业成长和教学质量的提高。
幼儿园园本教研方案
幼儿园园本教研方案我国的幼儿园教育发展迅速，越来越多的家长对幼儿园的教育质量提出了更高的要求。
作为幼儿园教师，提升自身的教研能力变得尤为重要。
因此，制定一份科学合理的幼儿园园本教研方案，是提升幼儿园教师教育质量的重要手段。
一、背景介绍随着教育改革的深入推进，幼儿园教师的教学水平直接影响着幼儿园教育质量的提升。
因此，制定园本教研方案可以帮助教师们明确工作目标、明确工作重点和工作方法。
二、教研目标1. 提高教师的教学能力：通过教研活动，提升教师的教学水平，增强教育教学的理论和实践能力。
2. 推动教学改革创新：通过教研活动，鼓励教师探索创新的教学方法和教学理念，提高课堂教学效果。
3. 建设团队合作精神：通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，形成良好的团队合作氛围。
三、教研内容1. 教学目标的制定：明确每个学期的主要教学目标，根据幼儿的年龄特点和发展需求，设定适当的目标。
2. 课程计划的编制：根据教学目标，制定详细的课程计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
3. 分组教学研究：针对幼儿园特点，通过小组活动的方式，研究不同的教学方法和策略，以满足不同幼儿的学习需求。
4. 教案的撰写和分享：教师要按照园本教研方案的要求，撰写教案，并与团队成员分享，互相学习和提升。
5. 课堂观摩和评课：通过观摩他人的课堂教学，分享教学经验，评议课堂教学效果，提高自身的教学水平。
四、实施步骤1. 制定教研计划：根据教研目标和内容，制定每个学期的教研计划，明确教研活动的时间安排和步骤。
2. 教研活动的开展：按照教研计划，进行教研活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。
3. 教研成果的总结和分享：教师要将教研成果进行总结和分享，包括教案的编写、教学反思等。
五、教研成果的评价1. 幼儿的学习情况：通过观察和评价幼儿在教育教学活动中的表现，评价教学成果是否达到预期目标。
2. 教师的教学反思：教师要对教学活动进行反思和总结，分析教学过程中的优点和不足。
幼儿园教研课题方案-幼儿园个人课题范例
幼儿园教研课题方案|幼儿园个人课题范例幼儿园园本教研活动方案幼儿园园本教研活动方案一、活动目的及意义：园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。
随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。
在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。
二、活动目标：探索适合本园的教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。
三、活动对象：幼儿园全体教师。
四、活动内容：小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。
中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。
大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。
五、研究方法与步骤：（一）准备阶段：二月份1、成立课题研究领导小组组长：王霞副组长：朱丽、石海霞成员：马莹、聂静、张静2、以自学和集中学习相结合，由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。
3、组织全体教师学习与研究，对方案进行分析和研讨，通过交流讨论达成共识。
（二）实施阶段：三-至六月份大班组开展中国传统文化教育，本活动采取分阶段、分主题的办法逐步落实。
第一阶段：摸索开展阶段（以诵读为主）：1、摸索出有效的诵读方式与方法，为今后更深入地开展活动奠基。
2、、通过丰富多彩的活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生兴趣。
3、在理解古诗内容的基础上，有韵律的诵读古诗。
4、通过多种形式的诵读古诗，激发幼儿对古诗的兴趣，陶冶幼儿的性情。
幼儿园“安吉游戏”园本教研的策略研究
幼儿园“安吉游戏”园本教研的策略研究摘要：对园本教研进行研究，可以使我们更好的了解园本教研对幼儿教师的专业发展产生的影响。
本文的研究目的，旨在通过观察，访谈的方式了解不同一线教师对园本教研的概念的理解程度，帮助幼儿教师更好的理解园本教研的概念，发现一些在实际教研过程中难以解决的困难，并给予相应且合理的解决对策。
关键词：园本教研幼儿教师安吉游戏随着国家教育改革的不断深入，家长对学前教育越发重视，因此出现了各种各样的教育改革，幼儿园作为幼儿教师专业生活所依存的第一场所，园本教研是帮助幼儿教师来解决实践过程中的问题，提升专业素质的一种重要途径。
因此重视园本教研，对于提高幼儿园教师的专业素养和教研的有效实践性，促进幼儿园整体教学实力的提高具有重大意义。
园本教研作为幼儿园保教工作中的一项重要内容，近年来的发展呈现出了各放异彩的趋势，幼儿园成功将理论与实践有机结合起来，这也逐渐成为创办幼儿园的特色支撑，从而出现了像安吉游戏、奥尔夫音乐教学、蒙台梭利教学等教学特色。
调查发现，幼儿园大班语言教育活动中提问方面存在着以下问题：“一言堂”“形式主义”情况严重；园本教研效果不明显；教研过程中缺乏专业理论的支持和引领；园本教研的方式陈旧；教师参与园本教研的积极性不高。
本文在对存在的问题进行分析的基础上从以下几个方面提出提高园本教研效果的建议。
一、加强培训，提高对园本教研的重视面对园内众多教师还没有意识到园本教研的意义和价值的问题，问题的关键在于教师学历，专业性水平参差不齐，教师的专业性不足。
由于教师专业性不高，他们无法很好地理解园本教研对于幼儿园和教师的真正意义。
这可以通过提高幼儿教师招聘的准入门槛，加强培训的方式来加以改变。
可以尽可能招收本科学历的教师。
让只获得教师资格证，却从没有进行学前教育专业学习的老师进行岗前培训，然后在通过考核后才能正式成为教师。
经过系统的学习和培训，让幼儿教师明白园本教研的重要性，加深教师对学前教育、园本教研的理解与认同。
幼儿园教研活动和园本教研的区别
幼儿园教研活动和园本教研的区别
园本教研即以园为本的教研，是一种以幼儿园为研究基地，以园长和教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。
概括一句话就是——园本教研是以幼儿园为本的日常教学研究。
是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。
通过园本教研，教师学会研究自己的教学，不断地去反思自己的实践，在解决问题的过程中提高自己的专业素养，这就是所谓的教师专业发展和成长。
园本教研它既是一种制度也是一种研究方式。
其中涉及三个重要概念，即“为了幼儿园”、“在幼儿园中”和“基于幼儿园”。
为了幼儿园：园本教学研究的目的是为了提高幼儿园教学质量，提高幼儿园的办学层次，提高教师的专业化水平；
在幼儿园中：园本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的教学实践，是教师对自身的教学实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。
基于幼儿园：园本教研的基点是幼儿园，研究要扎根于本园的实践，以本园教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以园为本，开展有效教研活动的策略研究课题成果报告：以园为本，开展有效教研活动的策略研究（成都市第九幼儿园）在园本教研过程中，我们从本园的教研实际情况入手，分析了教研有效性不足的问题及其原因，探寻出了借用企业管理中常用的人本主义管理理念的道路，开展行动研究，将德鲁克的以人为本管理理念应用到了我园的教研管理观念的转变、教研主体的确立、教研策略的研究、教研机制的建立等方面，收获了园本教研的实效，改变了我园的教研面貌。
一、课题研究的背景（一）需要及问题 1、、贯彻《纲要》的需要自《纲要》贯彻以来，教师从理论上对幼儿、对教育教学有了更加科学的认识和理解，但是将理论转化为行为较困难，教学行为出现形式化、表层化、片面化的问题，需要通过教研解决。
2 2 、教师专业化发展的需要（1）教育观念需要更新：我园共有教师 25 人，平均年龄 36 岁，平均教龄 15 年。
大部分教师在长期的教育教学实践中积累了丰富的教育经验，但是在学前教育改革新形式下，部分教师出现观念更新不及时，理论内化不足等问题。
（2）缺乏自主成长需求：教师队伍中 94%的教师毕业于幼师，97%的教师拥有大专及以上学历，但相对于学历状况和专业基础，大部分教师比较满足于操作层面1 / 20与事务性工作的完成，习惯于依靠经验办事，缺乏自主成长的需求。
（3）教研有效性不足的问题：对幼儿园的教研现状进行研究，我们发现存在这样的问题：该研究的问题没有得到解决，一些不太重要的问题却反复进行研讨；由于信息不畅同一个问题在不同群体反复研究造成时间与精力的隐性浪费；教师之间所形成的资源差异利用不充分；教师普遍存在理论知识储备不够的问题。
（二）原因分析 1、对教师角色定位不准确教研存在一言堂现象，管理者作为教研主体，扮演着学术权威的角色，教师参与不足，需要和价值没有受到更多的重视，表现出消极被动的状态，整个教研活动显得死气沉沉、毫无生机与活力。
2、造成教师负担感教研内容的选择至上而下，随意性大，至使教研活动与教学中的问题联系不紧密，不能切实解决教师实际的困难与困惑；3、忽视教师主体需要教研形式单一，以阅读文章为主的教研形式、以及以经验交流为目的的教研活动，乏味无趣；4、教研价值不高教研活动的组织中，主持者不能引领教师围绕中心议题，将活动置于反复的研讨中，而是就事论事，蜻蜓点水；5、缺乏制度保障在教研活动中已解决的问题，没有进一步开展实践检测。
（三）研究理论依据 1 、人本主义对人的价值的重视人本主义兴起于 20 世纪五、六十年代的美国，由马斯洛创立，在心理学上被称为除行为主义和精神分析以外的第三势力。
以人为本是人本主义心理学的主要思想，著名的人本主义管理学---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 家彼得德鲁克认为社会力量、物质力量都比不上人的价值。
衡量管理效果的标准就是人。
他承认和重视人的价值和尊严，把人看作是衡量一切的尺度，认为组织中最宝贵的资源不是原材料、资本、机器、土地或能源，而是人。
所以德鲁克人本主义对人的价值的重视，在我们的教研中具有实践意义，引领我们充分认识教研中教师的价值，只有以人为本，让教师在教研活动中活起来，才能让教研活起来，真正发挥实效。
2 、以发展人为本的管理思想德鲁克说过：管理既不是科学，也不是艺术，管理是实践。
德鲁克的人本主义管理理念被企业广泛应用，其核心是更重视人自身价值的实现，认为管理学研究对象就是人本身。
，人本主义管理就是人在组织及其管理过程中不断的自我理解和自我实现的过程。
他认为组织和管理的是人的精神世界和文化世界，唯一可行的手段是理解、感受、分析或解释。
所以，我们在幼儿园教研中，应该深刻认识到教师的发展才是园本教研的核心，将德鲁克的管理思想运用到我们的教研管理中去，实现教研管理者与教师共同的和谐发展。
二、课题研究的主要成果果（一）认识成果 1、、管理者的教研观念得到革新过去我们在教研管理中，偏重于管，3 / 20忽视了管理对象人的价值。
而在人本主义管理思想的影响下，我们意识到，要让园本教研活起来，必须要将人的价值放到首要位置。
人本主义的管理方法中提出了以人为本的人力资源管理方法，在深刻认识到教师的发展才是园本教研的核心之后，我们的教研管理者的教研管理观念主要在这几方面得到了更新：（1）具有全面和统整的教育意识管理者无论在日常班级管理过程中还是教学研究的在过程中，都已经建立起全面和统整的思考方式。
所谓统整的思考方式，就是自己清晰的知道工作核心和目的是提升教师的专业素质，促进教师的专业成长。
（2）善于发现教师专业成长的突破点不同的教师应有不同的专业成长之路，教师也有最近发展区，把握教师的最近发展区，才能保证教师在原有水平上的专业发展和成长，才能相对保证教师教学的有效性。
因此，管理者在不断发现教师当下需要突破的是什么？她的难点在哪里？通过多种方式的干预帮助教师获得成长。
（3）能运用由浅入深的解析方式在园本教研中，教研方式必须立足于切实解决教师在实践中遇到的实质性问题，有效支持幼儿教师的专业发展。
管理者从教师的疑虑中发现介入的切入点，用适宜的方式帮助老师分析理解。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （4）富有多样化的指导方式管理者在工作中既要肯定教师的进步，也要指出教师的问题，并提出改进意见，采用平等、开放、问答的方式使教师既阐释自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。
针对不同的老师，灵活运用提问、示范、讨论、借用案例、调动教师已有经验等方式与教师单独沟通，让教研活动这一互动平台扩展成为教师的成长空间。
2 、形成了园本教研的文化氛围园本教研的本源就是要丰富和发展教师的生命，就是要在朴实的教学研究过程中，展现教师鲜明的个性，从而形成幼儿园独有的风采和风格。
在以人为本管理思想的指引下，我们探索一种在研究中成就教师生命成长的教研文化：内容管理者教师宽容不用自己的标准要求教师包容他人与自己的不同意见和观点尊重倾听教师，感受教师的感受专注倾听，理解同伴间的感受接纳接受每一位教师现有的水平善于发现他人的闪光点，取人之长、补己之短引领实现原有水平上的发展与成长（二）操作成果 1、、建支架为有效教研提供保障（1）创新教研机制，微型教研与集体教研相互补充教师专业发展只有得到教师心理的支持，教师才能自觉接受幼儿园关于教师专业发展的要求和规范，才会将其转化为自身的一种自觉行为。
为了让教师对教研有一个新的认识，愿意投入教研的活动中，根据我园教师队伍的现状，教科室架设了微型教研、集体教研相结合的5 / 20教研机制，让两者相互补充。
（如下图）我园认为，集体教研是幼儿园教研的一种基本形式，它以集中的形式和统一的时间来解决教师们实践中一些带共性的问题。
微型教研是相对于正式的、集体的、大型的研究活动而言的教研活动。
它包含了行政人员与班级、班级成员之间、非班级成员之间、行政人员与个体教师之间、教师个体，在任意时间、任意的场所所开展的研究。
其研究的内容来源于教师，范围小、针对性强。
教师没有心理压力，研究往往能取得立竿见影的效果，参研教师容易产生成就感和价值感，获得积极愉快的情绪体验。
（2）改革教研制度，保障教研有效开展合理的、完善的制度是幼儿园教研工作有效开展的重要保证。
为了使幼儿园的教研工作落实到位，我们必须坚持制度先行，从园本实际出发，从教师参与教研的实际情况出发，建立健全人性化、有效化的教研制度，这样才能更好地推动和保证教研活动的有效开展。
因此，我园教科室在组织教研活动中努力探索形成以下制度及标准：教研制度教科研活动制度、教研小组活动制度、教师外出参观学习制度、教师规范性灵活性培训制度、教师继续教育达标制度、教---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师休息日学习补贴制度。
评价标准早操评价标准、环创评价标准、区域游戏评价标准、创造性游戏评价标准、优质集体教育活动评价标准、优质家长开放日评价标准、优质半日活动评价标准。
激励制度教研之星、优秀班级博客、优秀个人博客、优秀计划奖、优秀护理奖、优秀班级、优秀个人、优秀配班等。
（3）丰富教研形式，让教研活动活起来根据我园教研活动的现状，在确定了教研内容、教研目标的同时，我们所要做的就是寻找适合于我园教师的教研形式。
在实践过程中我们尝试着以主题沙龙、视频教研、案例分析、现场研讨等方式，让教师们不断的提高自身对《纲要》的理解，不断的去反思自己的教育行为，不断的去寻找最适宜的教育策略。
主题沙龙沙龙是一种比较宽松与开放的交流形式，教师们可以自愿结合、自由谈论、各抒己见，给人以轻松与自由的感觉，压力感会有所缓解。
同时，以主题为核心，又能将谈论的话题进行聚焦，形成一些能达成共识的问题。
通过投射教师心理这样一种方式，重点解决教师无话可说、不愿意说的问题。
案例：以主题沙龙我心目中好的区域游戏为例，活动开始以一段轻柔的7 / 20音乐为教师们营造了一个轻松愉悦的心理氛围，开门见山引入主题，以多彩的花园、自助火锅、优美的旋律三种替代物来引发教师联系自身经验进行思考。
然后教师自愿组成团队，充分发表自己的观点和提出质疑，大家群策群力，有说的、有写的；有主讲的、有补充的，都在为自己的小组形成有说服力的观点而努力。
最后走进班级把刚才的认识运用到实际的教育实践活动中，再运用观察记录的形式将自己的观察与反思及时记录下来。
这种教研形式，变以教师听为主的被动式学习为教师在自身实践基础上，通过实际工作的操作和体验来主动学习、印证和运用理论。
在这样的活动中，老师们畅所欲言了、得到满足了、获得快乐了。
视频教研视频教研是利用现代教育技术，将教师组织教学过程完整记录并进行自评和他评的方式，这种方式克服了凭回忆进行教研的低效性，同时，能聚焦教学细节，转变教学策略，从而使教学实践走向精致。