2019-2020学年新人教版必修上册 静女 教案3
《静女》教案
《静女》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《静女》诗文；（2）分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者崇高的道德品质和人格魅力；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文背诵；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中深层次意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的运用；3. 对作者思想感情的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其创作背景；（2）引导学生关注诗文《静女》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗文背景；（3）引导学生关注诗文中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结提升。
4. 诗文背诵：（1）引导学生熟读诗文，要求背诵；（2）组织诗文背诵比赛，激发学习兴趣；（3）检查背诵情况，给予评价。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）强调诗文背诵的重要性；（3）布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《静女》；2. 写一篇关于《静女》的诗意解读；3. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，下节课分享。
六、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和合作意识；3. 学生对诗文中意象、修辞手法和表现手法的理解与应用；4. 学生课后作业的完成质量。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲解杜甫的生平故事，引导学生关注诗文；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，提高阅读能力；3. 合作探讨：培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力；4. 诗文背诵：培养学生记忆力和表达能力。
课外古诗词诵读《静女》教案
【讲授】 一、 学生齐读，感受诗意；老师范读，创设情境 （1）首先，请同学们诵读，整体感受一下这首诗的主要内容。（学生读 完教师接着范读） （2）老师再来读一遍，请同学们试着想象诗中的画面。
教
《诗经·邶风静女》
学
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
过
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
【过渡】这首诗当中的动词很有特点，这几个动词聚焦了约会的三个重要 场景和静女的关键动作，是哪几个动词呢？
【预设】俟、爱、贻、归
二、形象分析
【提问】这些动词体现了静女怎样的形象特征？
【预设】“爱而不见”说明静女是一个害羞的天真少女；（联系上下文引 导至活泼开朗）
“贻我彤管”和“自牧归荑”两个举动说明静女是一个热情、主动的女孩；
学情分析
学生已经学过《蒹葭》《关雎》和《氓》，具备人物形象分析的经验，相 比之下《静女》内容和主题更容易理解和把握，结合课下注释和说明，学 生基本能理解诗歌的内容，分析静女形象，有利于联系前后知识，并在此 基础上加以延伸，适当引导有利于调动和保护学生阅读《诗经》的兴趣。
教学目标 理解诗句内涵，并结合时代背景分析静女的形象特征。 教学重点 通过诗句内涵分析静女的形象特征。
三、 拓展延伸，时代背景
《诗经》中与女性有关的作品占 305 篇的三分之一，展示了那个时代丰富 多彩的女性形象，（出 PPT）
比如《卫风·氓》遭到丈夫背弃后决绝的弃妇形象：
信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
比如《召南·行露》中严词反抗男子的：
谁谓女无家？何以速我讼？虽速我讼，亦不女从！
比如《周南·桃夭》中面若桃花的新娘：
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
程
《静女》教案
《静女》教案•相关推荐《静女》教案7篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《静女》教案，希望能够帮助到大家。
《静女》教案1教学目标1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点1. 品读鉴赏诗歌中的名句。
2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法诵读法、比较阅读法教学课时 1课时教学过程一、导入播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。
类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。
二、熟读课文，把握文意1．录音范读，掌握下列生字的读音。
姝(shū) 俟(sì) 见(xiàn) 蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）2．学生自读，并完成下列任务①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。
②提问：这首诗歌主要写了什么？参考：描述了一对恋人的约会经过。
男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3．学生齐读，读准停顿。
三、师生问答，理解内容提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。
《静女》公开课教案（精选13篇）
《静女》公开课教案《静女》公开课教案（精选13篇）《静女》公开课教案篇1教学目的：1、复习有关《诗经》的文化常识。
2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
3、提升审美趣味和文化品位。
教学难点：诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
教学难点：提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练教学过程：一、组织教学，导入新课（3分钟）由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件二、教学新课（30分钟）（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。
（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。
诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。
“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。
）2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《静女》就选自《诗经邶风》（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、相关文化常识风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）1、一读：教师范读课文。
《静女》教案
《静女》教案第一篇：《静女》教案《诗经》二首《静女》教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教学步骤：一、导入新课同学们，在大家的初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是《诗经》。
其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）今天我们也将学习《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。
二、介绍《诗经》1、《诗经》,我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 大学、中庸、孟子、论语合称为“四书” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经”三、导入《静女》“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《静女》教案教学设计
《静女》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《静女》诗歌的背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《静女》诗歌中的意象和修辞手法。
能够解读并分析诗歌中的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对文学作品的分析能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对社会现实的关注和对人民苦难的同情。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
培养学生的思辨能力和对人性的思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《静女》诗歌原文。
相关背景资料和作者介绍。
诗歌的译文和解释。
2.2 教学重点：诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中的意象和修辞手法的分析。
诗歌主题和情感的理解。
2.3 教学难点：诗歌中的古汉语词汇和句式的理解。
诗歌深层含义的解读。
诗歌创作背景和作者思想的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《静女》诗歌的作者杜甫及其背景。
3.2 诗歌阅读与理解：让学生阅读诗歌原文，感受诗歌的美感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 诗歌分析与讨论：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
讨论诗歌的主题和情感，让学生表达自己的看法。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
诗歌理解评价：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
写作表达评价：评估学生在写作中的创造力和表达能力。
4.2 评价标准：课堂参与度评价标准：积极发言、提问和参与讨论。
诗歌理解评价标准：正确理解诗歌内容、意象和修辞手法。
写作表达评价标准：语言流畅、表达清晰、创意丰富。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行诗歌创作，让学生尝试运用所学到的诗歌技巧。
引导学生进行诗歌朗诵，提升学生的表达能力和审美情趣。
5.2 教学资源：提供相关诗歌作品的阅读材料，供学生自主学习和欣赏。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
古诗词诵读《静女》(教案)统编版高一语文必修上册
静女教学准备学情分析《必修.上册》，人民教育出版社出版，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷。
《必修.上册》共有八个单元和四篇古诗词诵读。
第一单元现当代文学，抒青春情怀；第二单元文章以劳动为主题，新闻作品和古诗；第三单元古诗词单元，从三国时的乐府诗《短歌行》到宋词《声声慢》；第四单元为写作单元，关注家乡的人和物；第五单元整本书阅读《乡土中国》，社科类文本，研究中国乡村特点的学术著作；第六单元以学习为主题，本单元文章贯通古今，《劝学》、《师说》是古代典范的议论文，《反对党八股》讨论文风，《拿来主义》是典范的驳论文，《读书：目的和前提》、《上图书馆》是随笔，记录自己求学读书的生活与感悟，记录自己求学读书的生活与感悟；第七单元写景抒情散文；第八单元，词语积累与解释。
古诗词诵读篇目四篇：《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》。
《静女》是古诗词诵读的第一篇。
教学工具本校（常德芷兰实验学校）高一年级学生在学习《静女》之前已经学习了第三单元古诗词单元，了解了鉴赏诗歌当知人论世；体味了古诗词的音韵美，并以两个班为单位组织了诗歌朗诵比赛；了解了诗歌的意象和意境；明确了诗歌的比兴、用典、白描、想象、化抽象为具体、虚实结合等手法，鉴赏了这些手法的表达效果；针对古诗，写了两篇文学短评。
高一年级学生对古诗词理解有一定困难，在教学过程中还是应该先引导学生读懂诗歌的内容，在读懂诗歌内容的基础上再鉴赏手法、品味情感。
教学设计教学目标1.内容：理解《诗经.静女》诗意，了解通假字“爱”、“女”、“归”、“匪”，理解“俟”、“其”在本诗中的含义，明确“俟我于城隅”这一状语后置句式。
2.表达技巧：鉴赏《诗经.静女》的“重章叠句”的趋向。
鉴赏“彤管”这类美好事物在诗中的象征作用。
3.理解两情相悦的爱情是美好的爱情，青少年时期如何正确对待青春期的情感萌动。
教学重难点教学目标1、3板书设计诗经.静女表现手法内容重章叠句两情相悦的爱情象征逆转教学过程导入上课前播放游吟童画歌唱的《静女》。
《静女》语文教案
《静女》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的字面意思，体会诗歌的意境和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美；（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感；（3）提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字面意思和意境；2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古代文化知识；2. 诗歌意境的感悟和表达；3. 修辞手法和表达技巧的分析与应用。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材；2. 学生预习诗歌，了解诗歌的背景和作者；3. 准备相关的参考资料和文学作品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本知识，如诗的起源、分类等；（2）介绍《静女》诗歌的背景和作者；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻字词和古代文化知识；（3）引导学生理解诗歌的字面意思，体会诗歌的意境和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟；（2）引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）组织学生进行诗歌朗诵和表演，增强对诗歌的体验。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字面意思和意境，分析诗歌的主题和情感；（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等；（3）引导学生理解诗歌的价值观念和人文精神。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌默写和翻译练习；（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，进行仿写练习；（3）引导学生进行文学创作，如写一首以自然景色为主题的诗歌。
《静女》教学设计(8篇)
《静女》教学设计（8篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点理清诗歌的。
叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
《静女》教案篇二一、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
《静女》语文教案
《静女》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对爱情的真挚描绘，理解真爱的内涵；（2）树立正确的爱情观，珍惜身边的人；（3）培养学生热爱文学、传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和基本内容；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的含义和作用；（2）修辞手法的运用和识别；（3）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《静女》的作者徐再思及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“静女其姝”、“静女其娈”等；（2）解读修辞手法，如比喻、拟人等；（3）体会作者情感，理解诗歌的主题。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌中爱情的理解和感悟；（2）教师引导：树立正确的爱情观，珍惜身边的人。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和欣赏方法。
四、课后作业1. 熟读并背诵《静女》诗歌；2. 结合课文，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法；五、教学评价1. 学生朗读、背诵诗歌的情况；2. 学生对诗歌内容、意象、修辞手法的理解和分析；3. 学生情感态度和价值观的体现。
2019-2020学年新人教版必修上册 静女 教案3
静女教学目标:1. 了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2. 体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3. 通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
教学难点:1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色教学方法:讲授法、提问法、讨论法教学手段:常规手段和现代手段(多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜) 教学用时:1课时教学进程:第一环节: [导入新课] 爱情名句背诵接力赛(5分钟)学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。
参考名句:衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/ 问世间情为何物，直教人生死相许/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/ 郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜/天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/ 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑/红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思/ 执子之手，与子偕老/ 生命诚可贵，爱情价更高……活动结束，教师总结，导入新课:(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答):《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)?(备注:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”(××像××)，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。
静女-人教版高中语文必修上册(2019版)教案
静女-人教版高中语文必修上册（2019版）教案课程背景本教案针对人教版高中语文必修上册中的《静女》一文，该文是一篇寓言故事，主要讲述了平民女子静女以自己的聪明才智和人格魅力赢得了君王的宠爱并获得了幸福生活的故事。
通过本文，可以帮助学生了解寓言的特点和意义，并且在阅读中了解作者作品的风格和文化背景。
教学目标1.学生能够了解寓言的含义和特点，理解寓言故事背后的意义；2.学生能够通过分析文章结构，领悟作者的写作意图；3.学生能够提升阅读理解能力，理解并分析寓言中的比喻和象征意义；4.学生能够提高语言表达能力，练习写作寓言故事的能力；5.学生能够积极参与课堂讨论，拓宽知识和文化视野。
教学过程预习阶段在教学之前，让学生提前阅读《静女》一文，并了解寓言的含义和特点，了解故事的文化背景和历史背景。
课堂探究1.寓言的介绍和含义：通过课件或黑板简要介绍和解释寓言故事的含义和特点，让学生对文字寓意的理解有初步认识。
2.文本分析：通过学生讨论的方式，分析文章中的重要词汇和表述，了解作者表现个人思想的手法。
3.意象分析：通过课件或黑板把每个场景的意象提取出来，分析意象隐喻的比较，了解这些意象之间隐藏的象征意义。
4.模仿创作：让学生以教员所提供尽量表达来表现的情节为蓝本，练习撰写与嘲笑人类社会有关的寓言小故事。
总结归纳1.文本阅读：通过本文的阅读和分析，让学生了解寓言故事背后的含义和文化背景；2.语言表达：通过各种练习，让学生在表达方面有所提高；3.思维滋养：学生能够通过对历史事件和文化背景的了解，拓宽自己的视野和知识面。
作业布置1.小组讨论：让学生以小组为单位，就文章的含义与其他组员分享，并综合各组的观点得出寓言故事的总结；2.作文练习：学生根据自己的想象，编写一个寓言故事，并分享给同学；3.阅读扩展：为了帮助学生了解更多关于寓言的文章和故事，推荐一些故事阅读给学生。
小结通过本教案，可以帮助学生提升阅读理解能力，深入了解寓言故事和文化背景，提高语言表达和写作能力。
语文部编版高中必修上册(2019年新编)《静女》教案
《静女》教案《静女》静女其姝shū，俟sì我于城隅。
爱而不见xiàn，搔首踟chí蹰chú。
静女其娈luán，贻yí我彤管。
彤管有炜wěi，说yuè怿yì女rǔ美。
自牧归kuì荑tí，洵xún美且异。
匪女之为美，美人之贻。
教学目标：1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；2、能够准确地表达诗歌内容；3、感悟诗歌美好的爱情，能够概括男女主人公形象特点并分析。
教学重点：掌握诗歌重要字词和诗歌内容。
教学难点：感悟诗歌情感及分析男女主人公形象。
教学方法：谈话法，讲授法，讨论法教学过程：一、导入以诗句问答导入，关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
《蒹葭》青青子衿，悠悠我心。
《子衿》一如不见，如三秋兮。
《采葛》死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
《击鼓》逃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
《桃夭》明确：共同点：爱情主题都出自《诗经》二、文学常识● 《诗经》，是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。
● “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”诗六义。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。
● “风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。
● “风”又称15国风，大都是民间的歌谣。
● “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。
● “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
● “赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。
● “赋”是铺陈，“比”是比喻，“兴”是起兴。
《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。
● 《诗经》的诗歌以四言为主，重章复沓，反复咏叹三、初步感知，解音释义活动一：学生依据课本注释及参考书，自主阅读课文并注音，轻读课文。
静女教案（精选5篇）
静女教案静女教案（精选5篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的静女教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
静女教案1一、指导思想与理论依据语文教学新课标。
新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。
二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。
他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。
在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。
随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。
（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。
（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。
三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。
情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。
课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。
四、教学过程与教学资源设计（一）1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
《静女》语文教案
《静女》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者杜甫的生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化；（2）树立正确的人生观、价值观和民族自豪感；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和语句翻译；2. 诗歌的主题思想和情感表达；3. 诗歌的艺术特色和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中难点词语的理解和运用；2. 诗歌的深层含义和作者思想感情的把握；3. 诗歌鉴赏方法的指导。
1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文、背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作风格，引入《静女》诗歌的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美，结合注释理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和点评，解答学生的疑问，深入剖析诗歌的内涵。
5. 情感体验：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗歌中的美感和思想内涵。
6. 课堂练习：布置作业，让学生背诵诗歌，书写学习心得和感悟。
7. 总结拓展：对本节课的学习进行总结，鼓励学生热爱文学、传承文化，激发学生对古典诗歌的兴趣。
8. 课后作业：要求学生回家后，向家人分享所学诗歌，提高家庭文化氛围。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案；2. 运用案例分析法，以杜甫的生平为例，让学生更好地理解诗歌创作背景；3. 利用比较分析法，让学生了解《静女》与其他杜甫诗作的关系和差异；4. 运用情感教学法，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感。
《静女》语文教案(优秀3篇)
《静女》语文教案〔优秀3篇〕《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。
学生以“话剧〞形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：〔sì〕等待。
娈〔luán〕：美好。
怿〔yì〕：喜爱。
荑〔tí〕：茅草芽。
洵〔xún〕：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说〞通“悦〞。
“归〞通“馈〞，赠送。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。
《静女》教案
《静女》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《静女》这首诗的基本内容，掌握其主题思想和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
引导学生运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古代文化的尊重和理解，增强他们的民族自豪感。
引导学生从中汲取营养，培养他们的高尚情操和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：向学生介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让他们了解《静女》的创作背景。
2.2 诗歌内容解析：逐句解析诗歌的内容，让学生理解诗歌的意象、意境和情感。
引导学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗歌的基本内容和主题思想的掌握。
诗歌艺术特色的理解和鉴赏。
3.2 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。
诗歌意境和情感的深入理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解、讨论和分析相结合的方法，让学生深入理解诗歌。
运用提问、思考和互动的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关资料，增强学生的学习兴趣。
提供诗歌的译文和注释，帮助学生更好地理解诗歌。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考等，给予积极的评价。
5.2 作业完成情况评价：检查学生完成作业的情况，包括诗歌的理解、分析和鉴赏能力，给予客观的评价。
5.3 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评价学生的朗诵技巧和表达能力，给予鼓励和指导。
第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《静女》诗歌的兴趣。
6.2 诗歌内容回顾与讨论：简要回顾诗歌的内容，引导学生回忆诗歌的意象、意境和情感。
鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感悟，进行讨论和交流。
最新《静女》教案3
《静女》教案3作者: 加入日期：15-03-12一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
静女教学目标:1. 了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2. 体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3. 通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
教学难点:1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色教学方法:讲授法、提问法、讨论法教学手段:常规手段和现代手段(多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜) 教学用时:1课时教学进程:第一环节: [导入新课] 爱情名句背诵接力赛(5分钟)学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。
参考名句:衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/ 问世间情为何物，直教人生死相许/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/ 郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜/天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/ 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑/红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思/ 执子之手，与子偕老/ 生命诚可贵，爱情价更高……活动结束，教师总结，导入新课:(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答):《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)?(备注:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”(××像××)，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。
)爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事?请同学们翻开课本90页。
第二环节: [讲授新课] (分钟)一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况(提问学生)。
姝(shū) 俟(sì) 见(xiàn) 蜘蹰(chíchú) 娈(luán) 贻(yí)彤(tóng)管炜(wěi) 怿(yì) 归(kuì)荑(tí) 洵(xún)二、全班朗读三、课文讲解第一章:静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
1. 疏通字词俟(si):等待爱:通“薆”，隐藏、遮掩;见:通“现”，出现;踟蹰(chíchú):亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子;2. 这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”(城墙上的角楼)3. “爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?爱，通“薆”，扬雄《方言》:“薆，谓薆蔽也。
”少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章:静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜(顶真)，说怿女美。
1. 疏通字词娈(luán):美好;贻:赠送;说怿(yuèyì):喜爱，说通“悦”，和“怿”一样，都是“喜爱”的意思。
女(rǔ):通“汝”，你，指代“彤管”;2. 这一章主要描写什么?(提示学生:是见面前还是见面后的情景?)这一章描写男女恋人见面后的情景。
3. “彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章:自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻(顶真)。
1. 疏通字词牧:野外放牧的地方。
归荑(kuìtí):赠送荑草。
归，通“馈”，赠送。
荑，初生的茅草。
洵:的确、确实;匪:通“非”，不是2. 这一章继续描写两人见面后的情景。
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”?爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
板书:“彤管”“荑”的双关作用(备注:双关:利用词的多义及同音(或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
顶真:用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
)总结:1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性;2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手;3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。
翻译全文:我们先来看课文。
大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的? 解答翻译不出来的句子。
然后请3位同学分别对每一章进行翻译。
参考翻译:文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。
但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。
红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。
不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
第三环节:[课堂总结、布置作业] (分钟)六、深入探讨，体会情感美提问:你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要?明确:①这是借物咏人，因人赞物。
小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
七、小结:由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。
四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。
明确:(1)情感:纯朴、真挚、热烈性格:静女:文静、美丽、活泼、聪慧真挚。
男子:直率、憨厚、真诚四、《氓》与《静女》比较1、思想感情两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。
《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。
2、艺术特点两首诗也写得十分动人形象。
如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。
再入，写女子给男子的馈赠，《静》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。
朱熹观点:《氓》，此淫妇为人所弃。
《静》，此淫奔期会之诗也。
3、从内容上看相同点:1、都描写爱情和婚姻2、都是四言诗不同点:《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。
4、从表现手法上看相同点:都采用了赋不同点:①、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨”;《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。
②《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，1)、人物自身婚前婚后的对比女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣”; 氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。
2)、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”3)、女主人公婚前婚后性格对比女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。
课堂总结:今天我们了解《诗经》的一些文学常识;体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情;并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
布置作业:1、归纳文中通假字2、回答课后问题3、背诵课文板书设计:《静女》期望约会形象分析恋人赠物美好的爱情静女:美丽、活泼、俏皮、热情赞美恋人男子:憨厚、真诚、朴实。