新人教版高中数学必修3教案(全册)
新课标人教A版高中数学必修3优质教案全册合集完整版
新课标人教A版高中数学必修3优质教案全册合集完整版第一章算法初步一、课标要求：1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句，通过阅读中国古代教学中的算法案例，体会中国古代数学世界数学发展的贡献。
2、算法就是解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，是计算机科学的基础，利用计算机解决问需要算法，在日常生活中做任何事情也都有算法，当然我们更关心的是计算机的算法，计算机可以解决多类信息处理问题，但人们必须事先用计算机熟悉的语言，也就是计算能够理解的语言（即程序设计语言）来详细描述解决问题的步骤，即首先设计程序，对稍复杂一些的问题，直接写出解决该问题的程序是困难的，因此，我们要首先研究解决问题的算法，再把算法转化为程序，所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。
3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析（如二元一次方程组的求解等问题），体会算法的思想，了解算法的含义。
理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。
理解并掌握几种基本的算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。
进一步体会算法的基本思想。
4、本章的重点是体会算法的思想，了解算法的含义，通过模仿、操作、探索，经过通过设计程序框图解决问题的过程。
点是在具体问题的解决过程中，理解三种基本逻辑结构，经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本的算法语句。
二、编写意图与特色：算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。
随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。
需要特别指出的是，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。
在本模块中，学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
人教版高中数学必修三教案(全套)
第一章算法初步1．1．1算法的概念一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解算法的含义，体会算法的思想。
（2）能够用自然语言叙述算法。
（3）掌握正确的算法应满足的要求。
（4）会写出解线性方程（组）的算法。
（5）会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
（6）会应用Scilab求解方程组。
2、过程与方法：通过求解二元一次方程组，体会解方程的一般性步骤，从而得到一个解二元一次方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算法。
由于思考问题的角度不同，同一个问题也可能有多个算法，能模仿求解二元一次方程组的步骤，写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具，进一步提高探索、认识世界的能力。
二、重点与难点：重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。
难点：把自然语言转化为算法语言。
三、学法与教学用具：学法：1、写出的算法，必须能解决一类问题(如：判断一个整数n(n>1)是否为质数；求任意一个方程的近似解；……)，并且能够重复使用。
2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。
3、要保证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算1×2×3×4×5是可以做到的，但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。
教学用具：电脑，计算器，图形计算器四、教学设想：1、创设情境：算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。
但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。
如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。
我们知道解一元二次方程的算法，求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求两个数的最大公因数的算法等。
新人教A版数学必修3全套教案
新人教A版数学必修3全套教案教案一：平面向量教学目标：1.理解平面向量的概念及基本性质。
2.掌握平面向量的加法、减法、数量乘法及向量的线性运算。
3.利用向量的性质解决实际问题。
教学重点：1.向量的基本概念和性质。
2.向量的加法和减法。
3.向量的数量乘法和线性运算。
教学难点：1.向量的线性运算和应用。
2.解决实际问题的向量运算方法。
教学步骤：一、引入新知识（20分钟）教师通过引入平面向量的概念和基本性质，以及向量的几何表示和坐标表示，引发学生对向量的兴趣。
二、向量的加法和减法（30分钟）1.向量的几何表示和坐标表示。
2.向量加法和减法的定义和性质。
3.通过例题讲解向量加法和减法的具体运算方法。
三、向量的数量乘法和线性运算（30分钟）1.向量数量乘法的定义和性质。
2.讲解向量的数乘和向量的线性运算。
3.通过例题加深学生对向量数量乘法和线性运算的理解。
四、应用实例（30分钟）1.结合实际问题讲解向量运算在解决实际问题中的应用。
2.利用向量运算解决实际问题的步骤和方法。
五、巩固练习（20分钟）教师布置一些巩固练习，让学生运用所学知识解决一些相关问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生对平面向量的概念和基本性质有了初步的了解，并且掌握了向量的加法、减法、数量乘法及向量的线性运算。
通过实际应用例题的解析，学生对向量运算在解决实际问题中的应用有了更深入的理解。
整个教学过程中，教师注重启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思维和创造力，培养学生的问题解决能力。
同时，教师还通过巩固练习，对学生所学知识进行巩固和拓展，帮助学生更好地掌握和应用向量的相关知识。
高中人教版数学必修3教案
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课时安排：第一课时
教学内容：函数及其性质
教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握函数的基本概念，并了解函数的性质。
教学重点：函数的概念、定义和性质。
教学难点：函数的性质的应用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过举例子引入函数的概念，让学生了解函数在生活中的应用。
二、讲解（15分钟）
1. 定义函数的概念，函数的符号表示。
2. 函数的定义及分类。
3. 函数的性质：有界性、单调性、奇偶性等。
三、练习（20分钟）
1. 练习函数的定义和性质。
2. 让学生通过练习题来巩固所学知识。
四、拓展（10分钟）
教师引导学生思考函数在现实生活中的应用，并提出相关问题让学生讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题作业，巩固本节课所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对函数的概念及性质有了初步的了解，但在练习过程中发现学生对函数性质的应用理解有所欠缺，需要在后续的教学中加强相关练习。
同时，鼓励学生多思考函数在实际生活中的应用，能够更好地理解函数的概念。
新人教版高中数学必修三教案(全册)
新人教版高中数学必修三教案（全册）第一章算法初步1.1算法与程序框图1.1 算法与程序框图（共3课时）1.1.1算法的概念（第1课时）【课程标准】通过对解决具体问题过程与步骤的分析（如二元一次方程组求解等问题），体会算法的思想，了解算法的含义.【教学目标】1.理解算法的概念与特点；2.学会用自然语言描述算法，体会算法思想；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.【教学重点】算法概念以及用自然语言描述算法【教学难点】用自然语言描述算法【教学过程】一、序言算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础. 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具. 听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域. 那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力.在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想.二、实例分析例1：写出你在家里烧开水过程的一个算法.解：第一步：把水注入电锅；第二步：打开电源把水烧开；第三步：把烧开的水注入热水瓶.（以上算法是解决某一问题的程序或步骤）例2：给出求1+2+3+4+5的一个算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6； 第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10； 第四步：将第三步中的运算结果10与5相加，得到15.算法2 可以运用公式1+2+3+…+错误!未找到引用源。
=错误!未找到引用源。
直接计算 第一步：取错误!未找到引用源。
=5；第二步：计算错误!未找到引用源。
； 第三步：输出运算结果.（说明算法不唯一）例3：（课本第2页，解二元一次方程组的步骤）（可推广到解一般的二元一次方程组，说明算法的普遍性） 例4：用“待定系数法”求圆的方程的大致步骤是： 第一步：根据题意，选择标准方程或一般方程；第二步：根据条件列出关于错误!未找到引用源。
高中数学必修3全套教案
高中数学必修3全套教案教案一：函数的概念与性质一、教学目标：1.了解函数的概念和基本性质；2.能够通过实例理解函数的意义和作用；3.掌握函数的表示方法和求解方法。
二、教学重点：1.函数的定义和性质；2.函数的图像和表示方法。
三、教学难点：1.掌握函数的性质和图像；2.能够灵活运用函数的表示方法。
四、教学内容：1.函数的定义和表示方法；2.函数的图像和性质；3.函数的求解方法。
五、教学步骤：1.引入：通过一个实际问题引入函数的概念；2.概念讲解：介绍函数的定义和性质；3.图像展示：通过示意图展示函数的图像和性质；4.示例演练：通过例题让学生掌握函数的表示方法和求解方法；5.练习测试：让学生进行练习和测试，巩固所学知识；6.复习总结：回顾本节课所学内容，强化学生对函数的理解。
教案二：一元二次方程的解法一、教学目标：1.了解一元二次方程的定义和性质；2.学会通过不同方法解一元二次方程；3.掌握求解一元二次方程的步骤和技巧。
二、教学重点：1.一元二次方程的定义和特点；2.一元二次方程的解法和应用。
三、教学难点：1.灵活运用求根公式解一元二次方程；2.能够通过实际问题应用一元二次方程。
四、教学内容：1.一元二次方程的定义和性质；2.一元二次方程的解法和应用；3.一元二次方程的实例演练。
五、教学步骤：1.引入：通过一个实际问题引入一元二次方程的概念；2.概念讲解：介绍一元二次方程的定义和性质；3.解法展示：通过展示不同方法解一元二次方程；4.实例演练：通过例题让学生掌握求解一元二次方程的步骤和技巧；5.练习测试：让学生进行练习和测试，巩固所学知识；6.复习总结：回顾本节课所学内容，强化学生对一元二次方程的理解。
以上为高中数学必修3全套教案范本，供参考使用。
(完整版)人教版高中数学必修3教材全套教案
第一章算法初步1.1算法与程序框图 1.1.1算法的概念授课时间：第_周 _____________ 年_月—日（星期_）教学分析算法在中学数学课程中是一个新的概念，但没有一个精确化的定义，教科书只对它作了如下描述： 在数学中,算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤• ”为了让学生更好理解这一概念，教科书先从分析一个具体的二元一次方程组的求解过程出发，归纳出了二元一次方程组的求解步骤，这些步骤就构成了解二元一次方程 组的算法•教学中，应从学生非常熟悉的例子引出算法，再通过例题加以巩固 三维目标1•正确理解算法的概念，掌握算法的基本特点• 2•通过例题教学，使学生体会设计算法的基本思路3•通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣 重点难点教学重点：算法的含义及应用 • 教学难点：写出解决一类问题的算法•教学过程导入新课思路1 （情境导入）一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数 量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊 •该人如何将动物转移过河？请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容 一一算法•思路2 （情境导入）大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品吧，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步？ 答案：分三步，第一步：把冰箱门打开；第二步：把大象装进去；第三步：把冰箱门关上 上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们开始学习算法的概念思路3 （直接导入）算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础•在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具 •听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢？要 想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始 推进新课 新知探究 提出问题（1）解二元一次方程组有几种方法？x 2y 1,（1）总结用加减消元法解二元一次方程组的步骤2x y 1, （2） x 2v 1 （1）总结用代入消元法解二元一次方程组的步骤2x y 1, （2）（4 ）请写出解一般二元一次方程组的步骤 （5） 根据上述实例谈谈你对算法的理解 （6） 请同学们总结算法的特征 .（7） 请思考我们学习算法的意义 • 讨论结果：（2）结合教材实例（3）结合教材实例(1) 代入消元法和加减消元法 (2) 回顾二元一次方程组x 2v 1 (1)的求解过程，我们可以归纳出以下步骤:2x v 1, (2)第一步，①+②疋，得5x=1.③ 1 第二步，解③，得x=-.5 第三步，②-①X2,得5y=3.④ 3 第四步，解④，得 y=.5第五步，得到方程组的解为(3) 用代入消元法解二元一次方程组x 2v 1 (1) 我们可以归纳出以下步骤:2x y 1, (2)第一步，由①得x=2y — 1.③ 第二步，把③代入②，得 2(2y — 1)+y=1.④3第三步，解④得y=.⑤53 1 第四步，把⑤代入③，得x=2X 3 —仁丄.55第五步，得到方程组的解为1 x53 y(4)对于一般的二元一次方程组a 1x C 1,⑴a ?xb 2yC 2, (2)其中a 1b 2 — 32b 1M 可以写出类似的求解步骤: 第一步，①©2-②心，得(a 1b 2 — a 2b 1) x=b 2C 1 — be.③第三步，② Xa 1-① 吃，得(a 1b 2— a 2b 1)y=a 1C 2 — a 2C 1.④a 1 C 2 a 2C 1第四步，解④，得 y=4a 〔b 2 a ?b 1第二步，解③，得b 2C ] b 1c 2x=玄1匕 2 玄x b2& be (5)算法的定义：广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的 算法，菜谱是做菜的算法等等 •在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤 现在，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题(6)算法的特征：①确定性：算法的每一步都应当做到准确无误、不重不漏 •不重”是指不是可有可无的，甚至无用的步骤，不漏”是指缺少哪一步都无法完成任务 •②逻辑性：算法从开始的第一步”直到最后一步”之间做到环环相扣, 分工明确， 前一步”是 后一步”的前提，后一步”是 前一步”的继续•③有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到 达终止步骤时所要解决的问题必须有明确的结果，也就是说必须在有限步内完成任务，不能无限制地持续进行(7)在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法 •也就是说，算法实际上就是解决问题的一种程序性方法 •算法一般是机械的，有时需进行大量重复的计算，它的优点是 一种通法，只要按部就班地去做，总能得到结果 •因此算法是计算科学的重要基础 •应用示例思路1例1( 1)设计一个算法，判断 7是否为质数.(2) 设计一个算法，判断 35是否为质数•算法分析：(1 )根据质数的定义，可以这样判断：依次用 2 — 6除7,如果它们中有一个能整除 7,则7不是质数，否则7是质数.算法如下： (1)第一步，用2除7,得到余数1.因为余数不为0,所以2不能整除7. 第二步，用3除7,得到余数1•因为余数不为 第三步，用4除7,得到余数3•因为余数不为 第四步，用5除7,得到余数2•因为余数不为 第五步，用6除7,得到余数1•因为余数不为 (2)类似地，可写出 判断35是否为质数”的算法：第一步，用 2除35,得到余数1•因为余数不为0，所以2不能 整除35. 第二步，用3除35,得到余数2•因为余数不为0,所以3不能整除35. 第三步，用4除35,得到余数3•因为余数不为0,所以4不能整除35.第四步，用5除35,得到余数0•因为余数为0,所以5能整除35.因此，35不是质数. 变式训练请写出判断n(n>2)是否为质数的算法.分析：对于任意的整数n(n>2),若用i 表示2— (n-1)中的任意整数，则判断n 是否为质数”的算法包含下面的重复操作：用i 除n,得到余数r.判断余数r 是否为0，若是，则不是质数；否则，将 i 的值增加1,再执行同样的操作.这个操作一直要进行到i 的值等于(n-1)为止.算法如下：第一步，给定大于 2的整数n.第二步，令i=2.第三步，用i 除n,得到余数r.第四步，判断“r=0是否成立.若是，则n 不是质数，结束算法；否则，将 i 的值增加1,仍用i 表示. 第五步，判断“A (n-1)”是否成立.若是，则n 是质数，结束算法；否则，返回第三步 . 例2写出用 二分法”求方程x 2-2=0 (x>0)的近似解的算法. 分析：令f(x)=x 2-2,则方程x 2-2=0 (x>0)的解就是函数f(x)的零点.第五步，得到方程组的解为ai b 2 a 2 b i a 〔C 2 a ?C i a 〔b 2 a ?b i0，所以3不能整除7. 0，所以4不能整除7.0，所以5不能整除7. 0，所以6不能整除7•因此,7是质数.二分法”的基本思想是：把函数f(x)的零点所在的区间［a,b］(满足f(a) f(b)<0 ) 一分为二”，得到［a,m］和］m,b:. 根据“ f(a)x- f(m)是否成立，取出零点所在的区间］a,m］或［m,b］,仍记为［a,b］.对所得的区间［a,b］重复上述步骤，直到包含零点的区间］a,b］足够小”则］a,b］内的数可以作为方程的近似解•解：第一步，令f(x)=x2_2,给定精确度d.第二步，确定区间］a,b］,满足f(a) f(b)<0.第三步，取区间中点m=a b.2第四步，若f(a) f(m)<0 ,则含零点的区间为］a,m］；否则，含零点的区间为］m,b］.将新得到的含零点的区间仍记为［a,b］.第五步，判断［a,b］的长度是否小于d或f(m )是否等于0•若是，则m是方程的近似解；否则，返回第三步•当d=0.005时，按照以上算法，可以得到下表.于是，开区间(1.414 062 5,1.417 968 75 )中的实数都是当精确度为0.005时的原方程的近似解•实际上，上述步骤也是求,2的近似值的一个算法.例1 一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量就会吃羚羊•该人如何将动物转移过河？请设计算法.分析：任何动物同船不用考虑动物的争斗但需考虑承载的数量，还应考虑到两岸的动物都得保证狼的数量要小于羚羊的数量，故在算法的构造过程中尽可能保证船里面有狼，这样才能使得两岸的羚羊数量占到优势解：具体算法如下：算法步骤：第一步：人带两只狼过河，并自己返回.第二步：人带一只狼过河，自己返回.第三步：人带两只羚羊过河，并带两只狼返回第四步：人带一只羊过河，自己返回.第五步：人带两只狼过河.强调：算法是解决某一类问题的精确描述，有些问题使用形式化、程序化的刻画是最恰当的•这就要求我们在写算法时应精练、简练、清晰地表达，要善于分析任何可能出现的情况，体现思维的严密性和完整性.本题型解决问题的算法中某些步骤重复进行多次才能解决，在现实生活中，很多较复杂的情境经常遇到这样的问题，设计算法的时候，如果能够合适地利用某些步骤的重复，不但可以使得问题变得简单，而且可以提高工作效率知能训练设计算法判断一元二次方程ax2+bx+c=0是否有实数根.解：算法步骤如下：第一步，输入一元二次方程的系数：a, b, c.第二步，计算△=呂—4ac的值.第三步，判断是否成立•若成立，输出方程有实根”；否则输出方程无实根”结束算法.强调：用算法解决问题的特点是：具有很好的程序性，是一种通法.并且具有确定性、逻辑性、有穷性•让我们结合例题仔细体会算法的特点.拓展提升中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取通话费，不足一分钟按一分钟计算.设通话时间为t (分钟)，通话费用y (元)，如何设计一个程序，计算通话的费用.解：算法分析：数学模型实际上为：y关于t的分段函数. 关系式如下：0.22,(0 t 3),y= 0.22 0.1(t 3),(t 3,t Z),0.22 0.1([T 3] 1),仃3,t Z).其中]t- 3]表示取不大于t- 3的整数部分.算法步骤如下：第一步，输入通话时间t.第二步，如果t 那么y=0.22 ;否则判断t€ Z是否成立，若成立执行y=0.2+0.1 (t—3);否则执行y=0.2+0.1 >(:t —3] +1). 第三步，输出通话费用c.课堂小结(1 )正确理解算法这一概念.⑵结合例题掌握算法的特点，能够写出常见问题的算法作业课本本节练习1、2.1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构整体设计授课时间：第 _周____________ 年_月_日(星期_)三维目标1 •熟悉各种程序框及流程线的功能和作用.2 •通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程•在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构3•通过比较体会程序框图的直观性、准确性.重点难点数学重点：程序框图的画法• 数学难点：程序框图的画法•教学过程第1课时程序框图及顺序结构导入新课思路1 (情境导入)我们都喜欢外出旅游，优美的风景美不胜收，如果迷了路就不好玩了，问路有时还听不明白，真是急死人，有的同学说买张旅游图不就好了吗，所以外出旅游先要准备好旅游图•旅游图看起来直观、准确，本节将探究使算法表达得更加直观、准确的方法•今天我们开始学习程序框图•思路2 (直接导入)用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确•因此，本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法•今天开始学习程序框图•推进新课新知探究提出问题(1)什么是程序框图？(2)说出终端框(起止框)的图形符号与功能•(3 )说出输入、输出框的图形符号与功能•(4)说出处理框(执行框)的图形符号与功能•(5 )说出判断框的图形符号与功能•(6 )说出流程线的图形符号与功能•(7 )说出连接点的图形符号与功能•(8 )总结几个基本的程序框、流程线和它们表示的功能(9)什么是顺序结构？讨论结果：(1)程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序•(2)椭圆形框：f二】表示程序的开始和结束，称为终端框(起止框) •表示开始时只有一个出口；表示结束时只有一个入口.(3)平行四边形框：.—「表示一个算法输入和输出的信息，又称为输入、输出框，它有一个入口和一个出口.(4 )矩形框：表示计算、赋值等处理操作，又称为处理框(执行框) ，它有一个入口和一个出口.(5 )菱形框：是用来判断给出的条件是否成立，根据判断结果来决定程序的流向，称为判断框，它有一个入口和两个出口.(6 )流程线：—•.表示程序的流向. (7)圆圈： 连接点.表示相关两框的连接处，圆圈内的数字相同的含义表示相连接在一起.(8) 总结如下表.图形符号名称功能终端框(起止框)表示一个算法的起始和结束 /」F输入、输出框 表示 个算法输入和输出的信息处理框(执行框)赋值、计算<>判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明 是”或“ Y ；不成立时标明否”或“ N”1 H 1流程线 连接程序框O连接点 连接程序框图的两部分(9)很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，这是任何一个算法都离不开的基本结构 三种逻辑结构可以用如下程序框图表示：例2已知一个三角形三条边的边长分别为 a , b , c ,利用海伦一秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法，并画a,b,c ,则三角形的面积为 S=yl—a)(p ―b)(p —C)),其中,出卞不是欣輕/出检&质 畛"顺序结构 应用示例 例1请用程序框图表示前面讲过的判断整数n(n>2)是否为质数的算法•解：程序框图如下：强调：程序框图是用图形的方式表达算法，使算法的结构更清楚，步骤更直观也更精确 程序框图的特点，感受它的优点，暂不要求掌握它的画法•这里只是让同学们初步了解变式训练观察下面的程序框图，指出该算法解决的问题解：这是一个累加求和问题，共99项相加，该算法是求1 99 100的值.出程序框图表示•(已知三角形三边边长分别为条件结构循环结构a b cp=•这个公式被称为海伦一秦九韶公式)2算法分析：这是一个简单的问题，只需先算出 p 的值，再将它代入分式，最后输出结果•因此只用顺序结构应能表达出算法• 算法步骤如下：第一步，输入三角形三条边的边长 a,b,c.第三步，计算 s= p(p a)(p b)( p c). 第四步，输出s.程序框图如下: 强调：很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，它是最简单的逻辑结构，它是任何一个算法都离不开 的基本结构. 变式训练下图所示的是一个算法的流程图，已知 a i =3，输出的b=7,求a 2的值• 解：根据题意亚=7,2T a i =3, /. a 2=11.即卩 a 2 的值为 11.知能训练有关专家建议，在未来几年内，中国的通货膨胀率保持在 3 %左右，这将对我国经济的稳定有利无害 .所谓通货 膨胀率为3%,指的是每年消费品的价格增长率为 3% .在这种情况下，某种品牌的钢琴2004年的价格是10 000元, 请用流程图描述这种钢琴今后四年的价格变化情况，并输出四年后的价格.解：用P 表示钢琴的价格，不难看出如下算法步骤：2005 年 P=10 000 ( 1+3%) =10 300 ;2006 年 P=10 300 ( 1+3%) =10 609 ; 2007 年 P=10 609 ( 1+3% ) =10 927.27; 2008 年 P=10 927.27 (1+3%) =11 255.09 ;因此，价格的变化情况表为：111 1如上给岀的是计算 一 一 一一的值的一个流程图，其中判断框内应填入的条件是程序框图如下：强调：顺序结构只需严格按照传统的解决数学问题的解题思路, 指的是写出算法步骤、画出程序框图 .拓展提升第二步，计算a b p=2将问题解决掉.最后将解题步骤细化”就可以.细化2 4 6 20答案：i>10.课堂小结（1）掌握程序框的画法和功能•（2）了解什么是程序框图，知道学习程序框图的意义（3）掌握顺序结构的应用，并能解决与顺序结构有关的程序框图的画法作业习题1.1A 1.导入新课思路1 （情境导入）我们以前听过这样一个故事，野兽与鸟发生了一场战争，蝙蝠来了，野兽们喊道：你有牙齿是我们一伙的，鸟 们喊道：你有翅膀是我们一伙的，蝙蝠一时没了主意 •过了一会儿蝙蝠有了一个好办法，如果野兽赢了，就加入野兽这一伙，否则加入另一伙，事实上蝙蝠用了分类讨论思想，在算法和程序框图中也经常用到这一思想方法，今天我 们开始学习新的逻辑结构 ——条件结构•思路2 （直接导入）前面我们学习了顺序结构，顺序结构像是一条没有分支的河流，奔流到海不复回，事实上多数河流是有分支的, 今天我们开始学习有分支的逻辑结构 ——条件结构•提出问题（1） 举例说明什么是分类讨论思想？ （2） 什么是条件结构？（3） 试用程序框图表示条件结构 •（4） 指出条件结构的两种形式的区别 • 讨论结果：（1） 例如解不等式 ax>8（a 工0不等式两边需要同除 a,需要明确知道a 的符号，但条件没有给出，因此需要进行分类 讨论，这就是分类讨论思想 •（2） 在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断， 算法的流程根据条件是否成立有不同的流向•条件结构就是处理这种过程的结构•（3）用程序框图表示条件结构如下.条件结构：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构就称为条件结构（或分支结构） 程如下：条件成立，则执行 A 框；不成立，则执行 B 框.行任何操作，如图 2. （4）一种是在两个 分支”中均包含算法的步骤，符合条件就执行 步骤A ” ,否则执行步骤B”;另一种是在一个 分支”中均包含算法的步骤 A ，而在另一个 分支”上不包含算法的任何步骤，符合条件就执行步骤A ”，否则执行这个 条件结构后的步骤 应用示例例1任意给定3个正实数，设计一个算法，判断以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在， 并画出这个算法的程序框图•算法分析：判断以3个任意给定的正实数为三条边边长的三角形是否存在，只需验证这 3个数中任意两个数的和是否大于第3个数.这个验证需要用到条件结构• 算法步骤如下：第一步，输入3个正实数a, b , c ・第二步，判断a+b>c , b+c>a , c+a>b 是否同时成立•若是，则存在这样的三角形；否则，不存在这样的三角形 程序框图如右图：第2课时条件结构，如图1 所示•执行过即不执注：无论条件是强调：根据构成三角形的条件，判断是否满足任意两边之和大于第三边，如果满足则存在这样的三角形，如果不满 足则不存在这样的三角形•这种分类讨论思想是高中的重点，在画程序框图时，常常遇到需要讨论的问题，这时要用 到条件结构• 例2 设计一个求解一元二次方程ax 2+bx+c=0的算法，并画出程序框图表示 算法分析：我们知道，若判别式 △ =&-4ac>0，则原方程有两个不相等的实数根b i b 、 X 1= ------------ ,X 2=—2a2a若△ =Q 则原方程有两个相等的实数根X i =X 2=—；2a若△ <Q 则原方程没有实数根•也就是说，在求解方程之前，可以先判断判别式的符号，根据判断的结果执行不同的 步骤，这个过程可以用条件结构实现•解决这一问题的算法步骤如下: 第一步，输入3个系数a , b , c. 第二步，计算 △ =&-4ac.第四步，判断 △ =0是否成立.若是，则输出X I =X 2=p ;否则，计算 X i =p+q , X 2=p-q ，并输出X i , X 2. 程序框图如下：例3设计算法判断一元二次方程 ax 2+bx+c=0是否有实数根，并画出相应的程序框图 .解：算法步骤如下：第一步，输入3个系数：a, b , c. 第二步，计算 △ =8— 4ac. 第三步，判断是否成立.若是，则输出 方程有实根”；否则，输出 方程无实根”结束算法.相应的程序框图如右：强调：根据一元二次方程的意义，需要计算判别式 △ =b — 4ac 的值.再分成两种情况处理：(1)当4^0寸，一元二次方程有实数根；(2)当△<0时，一元二次方程无实数根 .该问题实际上是一个分类讨论问题，根据一元二次方程系数的不同情况， 最后结果就不同.因而当给出一个一元二次方程时，必须先确定判别式的值，然后再用判别式的值的取值情况确定方 程是否有解.该例仅用顺序结构是办不到的，要对判别式的值进行判断，需要用到条件结构例4 (1 )设计算法，求ax+b=0的解，并画出流程图.解：对于方程ax+b=0来讲，应该分情况讨论方程的解 我们要对一次项系数a 和常数项b 的取值情况进行分类，分类如下:(1 )当时，方程有唯一的实数解是 b；a(2) 当a=0, b=0时，全体实数都是方程的解； (3)当a=0, 时，方程无解.又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算X 1和X 2之前，先计算p=b2a，q =~2a 第三步，判断是否成立•若是，则计算p= — , q= ;否则，输出2a 2a方程没有实数根”，结束算法联想数学中的分类讨论的处理方式，可得如下算法步骤: 第一步，判断a^O是否成立•若成立，输出结果解为b”.a第二步，判断a=0, b=0是否同时成立•若成立，输出结果解集为R”.第三步，判断a=0, 是否同时成立•若成立，输出结果方程无解”，结束算法• 程序框图如右：强调：这是条件结构叠加问题，条件结构叠加，程序执行时需依次对条件1”条件2”条件3” ••…都进行判断，只有遇到能满足的条件才执行该条件对应的操作•知能训练设计算法，找出输入的三个不相等实数a、b、c中的最大值，并画出流程图•解：算法步骤：第一步，输入a, b, c的值•第二步，判断a>b是否成立，若成立，则执行第三步；否则执行第四步第三步，判断a>c是否成立，若成立，则输出a，并结束；否则输出c,并结束•第四步，判断b>c是否成立，若成立，则输出b，并结束；否则输出c,并结束•程序框图如右：例5 特快专递”是目前人们经常使用的异地邮寄信函或托运物品的一种快捷方式•某快递公司规定甲、乙两地之间物品的托运费用根据下列方法计算：0.53 ,( 50),f=50 0.53 ( 50) 0.85,( 50).其中f (单位：元)为托运费，3为托运物品的重量(单位：千克) •试画出计算费用f的程序框图•分析：这是一个实际问题，根据数学模型可知，求费用f的计算公式随物品重量3的变化而有所不同，因此计算时先看物品的重量，在不同的条件下，执行不同的指令，这是条件结构的运用，是二分支条件结构•其中，物品的重量通过输入的方式给出• 解：算法程序框图如右图：拓展提升有一城市，市区为半径为15 km的圆形区域，近郊区为距中心15—25 km的范围内的环形地带，距中心25 km 以外的为远郊区，如右图所示•市区地价每公顷100万元，近郊区地价每公顷60万元，远郊区地价为每公顷20万元，输入某一点的坐标为(x,y)，求该点的地价.II 2 2分析：由该点坐标(x, y),求其与市中心的距离r=、x2y2,确定是市区、近郊区，还是远郊区，进而确定地价p.由100,0 r 15,题意知，p= 60,15 r 25,20, r 25.解：程序框图如下: 课堂小结(1)理解两种条件结构的特点和区别•(2)能用学过的两种条件结构解决常见的算法问题作业习题1.1A组3.3课时循环结构授课时间：第 _周 ____________ 年_月_日（星期 _）导入新课思路1 （情境导入）我们都想生活在一个优美的环境中，希望看到的是碧水蓝天，大家知道工厂的污水是怎样处理的吗？污水进入处理装置后进行第一次处理，如果达不到排放标准，则需要再进入处理装置进行处理，直到达到排放标准•污水处理装置是一个循环系统，对于处理需要反复操作的事情有很大的优势•我们数学中有很多问题需要反复操作，今天我们学习能够反复操作的逻辑结构——循环结构•思路2 （直接导入）前面我们学习了顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河流，奔流到海不复回；上一节我们学习了条件结构，条件结构像有分支的河流最后归入大海；事实上很多水系是循环往复的，今天我们开始学习循环往复的逻辑结构一一循环结构•提出问题（1 ）请大家举出一些常见的需要反复计算的例子（2 ）什么是循环结构、循环体？（3）试用程序框图表示循环结构•（4 ）指出两种循环结构的相同点和不同点讨论结果：（1 ）例如用二分法求方程的近似解、数列求和等（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构•反复执行的步骤称为循环体.（3）在一些算法中要求重复执行同一操作的结构称为循环结构•即从算法某处开始，按照一定条件重复执行某一处理的过程•重复执行的处理步骤称为循环体•循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构1°当型循环结构，如图（1）所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，返回来再判断条件P是否成立，如果仍然成立，返回来再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次返回来判断条件P不成立时为止，此时不再执行A框，离开循环结构•继续执行下面的框图•2。
人教版高中数学必修三全套教案
人教版高中数学必修三全套教案引言本文档旨在提供一套完整的教案，以辅导和指导高中学生研究人教版必修三的数学课程。
这份教案包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面的详细内容，帮助教师更好地组织教学和学生更好地理解和掌握数学知识。
教案目标1. 熟悉必修三数学教材的内容和结构；2. 掌握必修三数学相关的基础概念和方法；3. 提高解决数学问题的能力和思维能力；4. 培养学生对数学的兴趣和创造力。
教学内容本教案涵盖了必修三数学教材的所有章节，包括但不限于以下内容：1. 集合与充实；2. 二次函数；3. 矩阵与变换；4. 概率与统计。
每个章节的教学内容都详细列出，包括相关概念、定理、例题和题等内容。
教案中也包括了多种教学资源的使用，如教学课件、教学视频和练题等。
教学方法本教案根据不同的教学内容和研究目标设计了多种教学方法，以满足不同学生的研究需求。
教学方法包括但不限于以下几种：1. 讲授法：通过直接讲解和演示的方式介绍数学概念和方法；2. 实践法：通过实际问题和例题的解答进行练和巩固；3. 探究法：引导学生主动发现和探究数学规律和定理；4. 合作研究：通过小组合作和讨论促进学生之间的互动和知识交流。
评价方式为了对学生的研究和掌握情况进行评价，本教案设计了多种评价方式，包括但不限于以下几种：1. 课堂练：通过课堂上的小测验和练题进行实时评价；2. 作业评价：通过书面作业的批改和评价判断学生的研究情况；3. 期中期末考试：通过考试对学生的综合能力进行评价；4. 项目评价：通过设计和完成数学项目对学生的实际运用能力进行评价。
结论本教案提供了一套完整的教学内容、教学方法和评价方式，旨在帮助教师更好地进行人教版高中数学必修三的教学工作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
希望本教案能为教师和学生带来积极的教学和研究效果。
注意：本文档是根据任务要求进行撰写的，在没有具体的教材和教学要求的情况下，内容仅作为范例供参考，具体教案需要根据教材和实际需求进行设计和调整。
最新人教版高中数学必修三电子课本名师优秀教案
人教版高中数学必修三电子课本篇一:人教版高一数学必修三课本教材word版第一章算法初步第一章算法初步第一节算法与程序框图 1.1.1 算法概念:实际上，算法对我们来说并不陌生(回顾二元一次方程组我们可以归纳出以下步骤: 第一步，???×2，第三步，?,?×2，得得?x?2y??1??2x?y?1? ?的求解过程，5x?1?第二步，解?，第四步，解?，得得x?y?115 355y?3 ??x?????y???1535第五步，得到方程组的解为思考,能写出求解一般的二元一次方程组的步骤吗, 对于一般的二元一次方程组?a1x?b1y?c1??a2x?b2y?c2? ?其中a1b2?a2b1?0，可以写出类似的求解步骤:得第一步，?×b2,?×b1，第二步，解?第三步，?×a1,?×a2 第四步，解?(a1b2?a2b1)x?b2c1?b1c2 ?得x?b2c1?b1c2a1b2?a2b1得(a1b2?a2b1)y?a1c2?a2c1 ?y?2a1c2?a2c1a1b2?a2b1得第五步，得到方程组的解为得??x????y???b2c1?b1c2a1b2?a2b1a1c2?a2c1a1b2?a2b1上述步骤构成了解二元一次方程组的一个算法，我们可以进一步根据这一算法编制计算机程序，让计算机来解二元一次方程组。
算法? (algorithm)一词出现于12 世纪，指的是用阿拉伯数字进行算术运算的过程。
在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。
现在，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题( 例1 (1)设计一个算法，判断7 是否为质数(2)设计一个算法，判断35 是否为质数只能被1和自身整除的大于1的正是叫质数算法分析:(1)根据质数的定义，可以这样判断:依次用 26 除7 ,如果它们中有一个能整除7，则7 不是质数。
高中必修三数学人教版教案
高中必修三数学人教版教案
年级: 高中必修三
教材版本: 人教版
教案名称: 第一章函数的基本概念
一、教学内容
1.1 函数的概念
1.2 函数的表示和性质
1.3 函数的图象与性质
二、教学目标
1. 理解函数的概念，能够准确描述函数的特点和性质
2. 掌握函数的各种表示方法，能够画出函数的图象
3. 掌握函数的基本运算和性质，能够解决实际问题
三、教学重点与难点
重点: 函数的概念和性质，函数的表示方法
难点: 函数的图象与性质的分析
四、教学过程
4.1 导入
通过一道实际问题引入函数的概念，引导学生思考函数的定义和特点。
4.2 学习内容
- 讲解函数的概念和性质
- 介绍函数的表示方法和图象
- 分析函数的性质和运算规律
- 练习相关题目，加深对函数的理解和应用能力
4.3 拓展
通过实际问题或多种函数图象的比较，引导学生拓展函数的应用和深化理解。
4.4 小结
总结本节课的内容重点，提醒学生注意难点和习题练习。
五、教学反馈
布置作业，检查学生掌握情况，回答学生提出的问题，并对错误的地方进行订正和解释。
六、教学评价
评价学生在本节课的学习情况，给予肯定和鼓励，指出需要加强的地方并提出建议。
高中人教版数学必修三教案
高中人教版数学必修三教案
课题：高中数学必修三
课时：第一课时
授课内容：函数及其图象
教学目标：学生掌握函数的定义、性质及图象的绘制方法
教学重点与难点：掌握函数的定义，函数的性质及图象的绘制方法
教学准备：教材、教具、PPT、黑板、彩色粉笔等
教学过程：
一、导入
1. 通过一个简单的例子引入函数的概念，让学生了解函数的基本定义。
2. 让学生思考一个问题：什么是函数？为什么我们要学习函数？
二、讲解
1. 讲解函数的定义：函数是一个映射关系，每个自变量对应一个唯一的因变量。
2. 介绍函数的性质：一一对应、有定义域和值域、水平线检验、奇偶性等。
3. 讲解如何绘制函数的图象：先确定函数的定义域和值域，然后按照一定的规律绘制图象。
三、练习
1. 给学生一些简单的函数图象，让他们根据给定的函数式完成图象的绘制。
2. 让学生自己设计一个函数，并绘制其图象，然后与同学分享。
四、总结
1. 总结本节课的重点内容，强调函数的定义及性质的重要性。
2. 鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。
五、作业
1. 完成课堂练习题。
2. 设计一个函数，绘制其图象，并写出函数式。
教学反思：本节课主要围绕函数的定义、性质及图象展开，通过简单的例子和练习帮助学
生掌握这些知识。
在设计教学过程中，要注意引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
同时，要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
高中数学必修3电子教案
高中数学必修3电子教案
教学目标：
1. 理解平行线的特性，能够判断两条直线是否平行；
2. 理解垂直线的特性，能够判断两条直线是否垂直；
3. 能够利用平行线和垂直线的性质解决相关问题。
教学内容：
1. 平行线的定义及平行线性质；
2. 垂直线的定义及垂直线性质；
3. 平行线和垂直线的应用。
教学步骤：
一、导入
老师通过一个实际生活中的例子引入平行线和垂直线的概念，让学生感受平行线和垂直线
在我们周围的存在。
二、讲解
1. 讲解平行线的定义及平行线性质，如平行线的任意两点间距离相等；
2. 讲解垂直线的定义及垂直线性质，如垂直线上的两个角为直角；
3. 提出相关定理和性质，引导学生理解和记忆。
三、示例
老师通过几个例题演示如何利用平行线和垂直线的性质解决问题，让学生参与讨论和思考。
四、练习
让学生在课堂上进行一些练习，巩固所学内容，并能够运用到实际问题中。
五、总结
总结平行线和垂直线的性质及应用，强调学生对于定理和性质的理解和记忆。
六、作业
布置相关练习题作业，要求学生独立完成，并在下节课检查和讲解。
教学反思：
通过这节课的教学，学生应该能够对平行线和垂直线的性质有一个清晰的认识，并能够灵活运用到解决相关问题中。
在教学过程中，要引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
新人教版高中数学必修三教案
新人教版高中数学必修三教案第一课时：函数及其应用教学目标- 了解函数的定义和特点- 掌握函数的表示方法和求解- 学会应用函数解决实际问题教学内容1. 函数的概念- 函数定义及其特点- 自变量和因变量的关系2. 函数的表示和求解- 函数的符号表示法- 函数的图象表示方法- 函数的求解方法3. 函数的应用- 函数的实际问题求解- 函数的应用实例分析教学步骤1. 导入新知，引发学生对函数的认知- 引用生活中的例子，说明自变量和因变量的关系- 提出问题，让学生思考函数的含义2. 介绍函数的定义和特点- 通过定义解释函数的概念- 引导学生理解函数的自变量和因变量之间的关系3. 讲解函数的表示和求解方法- 通过示例演示函数的符号表示法- 展示函数的图象表示方法和求解过程4. 进行实际应用练- 设计一些实际问题，让学生运用函数求解- 引导学生分析实际应用中函数的作用和意义5. 总结课堂内容，提出课后练- 概括函数的定义和特点- 提供一些题供学生巩固练教学资源- 教案- PowerPoint幻灯片- 笔记本电脑和投影仪- 黑板和彩色粉笔教学评估- 课堂练：为学生布置一些小题，检查他们对函数的掌握程度- 教师观察：观察学生在课堂上对函数的理解和应用情况- 学生互评：学生之间相互评价、讨论和提问教学延伸- 鼓励学生自主研究，发现更多函数的应用场景- 提供更多复杂实际问题的应用训练- 引导学生思考函数的局限性和实际意义参考资料- 《新人教版高中数学必修三教材》- 附带教辅资料及题- 互联网平台上的相关研究资源。
高中数学教案必修三
高中数学教案必修三课题：必修三第一章矩阵学习目标：1. 了解矩阵的基本概念和运算规则；2. 掌握矩阵的加法、减法和数乘运算；3. 掌握矩阵的乘法规则；4. 掌握矩阵的转置和逆矩阵；5. 能够解决实际问题中的矩阵运算。
教学步骤：1. 引入矩阵的概念，让学生了解什么是矩阵及其表示方法；2. 理解矩阵的基本运算规则，包括加法、减法和数乘；3. 学习矩阵的乘法规则，重点讲解矩阵乘法的定义和运算规则；4. 探讨矩阵的转置和逆矩阵的概念及运算方法；5. 练习矩阵运算的相关题目，让学生熟练掌握矩阵的基本运算；6. 结合实际问题，让学生应用矩阵运算解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
教学重点和难点：重点：矩阵的乘法规则，矩阵的逆矩阵；难点：矩阵的乘法规则的理解和运用。
教学辅助手段：1. 教科书内容；2. 讲义、习题及答案；3. 多媒体教学辅助设施。
教学方式：1. 教师讲解；2. 学生主动学习；3. 小组合作学习；4. 讨论和解答疑难问题。
课堂设计：1. 通过实例引入矩阵的概念；2. 讲解矩阵的基本运算；3. 练习矩阵的加法、减法和数乘运算；4. 讲解矩阵的乘法规则；5. 练习矩阵乘法的相关题目；6. 讲解矩阵的转置和逆矩阵；7. 练习矩阵逆矩阵的计算；8. 结合实际问题进行矩阵应用练习。
作业布置：1. 完成课堂练习题；2. 自主探究相关知识，并总结提炼；3. 解决实际问题，并用矩阵方法解答。
课后反思：1. 教学效果如何，学生的掌握情况如何；2. 学生对矩阵的理解程度及问题；3. 改进的方法和措施。
高中数学必修3课教案
高中数学必修3课教案
教学内容：高中数学必修3 快速算法
教学目标：
1. 了解快速算法的概念和原理。
2. 学会使用快速算法快速求解数学问题。
3. 提高计算速度和准确性。
教学重点：
1. 了解快速算法的基本原理。
2. 掌握快速算法的具体操作步骤。
3. 练习运用快速算法解决数学问题。
教学难点：
1. 理解快速算法中的各项操作步骤。
2. 在解题过程中灵活运用快速算法。
教学准备：
1. 讲桌上摆放清晰的教学板书。
2. 准备好黑板、彩色粉笔和计算器。
3. 备有足够的练习题供学生练习。
教学过程：
一、引入：
教师通过举例介绍快速算法的概念，并引导学生思考如何能够更快速地完成数学运算。
二、讲解：
1. 讲解快速算法的原理和基本概念。
2. 示范快速算法的操作步骤。
3. 举例说明快速算法在解题中的应用。
三、练习：
1. 学生跟随教师操作快速算法，并进行练习。
2. 学生自主进行练习题目，巩固所学知识。
四、总结：
教师总结本节课所学内容，强调快速算法的重要性和实用性。
五、作业：
布置相关作业，要求学生练习使用快速算法解决数学问题。
教学反思：
教师应根据学生的学习情况和反馈及时调整教学过程，并根据学生的实际情况适时添加适合的练习题目，确保学生能够掌握和运用快速算法。
新人教版高中数学必修三教案(全册)
新人教版高中数学必修三教案(全册)第一课时整式的定义和基本运算【教学目标】1. 理解整式的概念；2. 掌握整式的基本运算规则；3. 能够运用整式的基本运算解决实际问题。
【教学重点】1. 整式的定义；2. 整式的基本运算规则。
【教学难点】能够运用整式的基本运算解决实际问题。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 谈论一下整式在生活中的应用，引发学生对整式的兴趣。
2. 让学生回顾一下多项式的概念。
二、讲授整式的定义（10分钟）1. 定义：整式是由若干项按照加法或减法连接而成的代数式。
2. 解释整式中的几个概念：项、系数、字母幂、指数。
3. 引导学生举例说明何为整式，如3x^2-2x+1。
三、整式的基本运算规则（20分钟）1. 加法运算：a. 同类项相加，保留系数，字母幂不变。
b. 引导学生通过例题进行练习和探讨。
2. 减法运算：a. 转化为加法运算，然后按照加法的规则进行计算。
b. 通过例题引导学生掌握减法运算的方法。
3. 乘法运算：a. 按照分配律展开式子，将每一项相乘后相加。
b. 引导学生通过例题进行练习和探讨。
4. 介绍乘法运算的特例：平方差公式的应用。
5. 除法运算：a. 引导学生回顾整式的除法定义，除法结果是整式，除数不为零。
b. 通过例题引导学生掌握除法运算的方法。
四、实际问题的解决（10分钟）1. 运用整式的基本运算解决实际问题，如周长、面积等。
2. 通过例题引导学生运用整式进行实际问题的解决。
五、小结（5分钟）让学生总结整式的定义和基本运算规则。
【课后作业】1. 完成课本上的练习题。
2. 预习下一课时的内容。
新教材人教版高中数学选择性必修三教案
6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理(1)本节课选自《2019人教A 版高中数学选择性必修第三册》，第六章《计数原理》，本节课主要学习分类加法计数原理与分步乘法计数原理。
两个计数原理，其核心是准确理解两个原理，弄清它们的区别。
理解它关键就是要根据实例概括两个计数原理。
学生对计数问题已经有一些经验和技巧，本节课的内容分类计数原理和分步计数原理就是在此基础上的发展。
由于排列、组合及二项式定理的研究都是以两个计数原理为基础,所以在本学科计数问题中有重要的地位，是本学科的核心内容。
教学的重点是两个原理的理解与应用，解决重点的关键是从单一到综合，恰当安排实例。
重点： 分类加法计数原理、分步乘法计数原理及其简单应用 难点： 准确应用两个计数原理解决问题多媒体问题1. 用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的一个座位编号，总共能编出多少种不同的号码？因为英文字母共有问题2.你能说说这个问题的特征吗？上述计数过程的基本环节是：解：方法一：解决计数问题可以用“树状图”列举出来方法二：由于6个英文字母中的任意一个都能与一个组成一个号码，而且它们互不相同，因此共有N＝m1×m2×m3如果完成一件事需要有n个步骤,做每一步中都有若干种不同方法,那么应当如何计数呢?如果完成一件事需要n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，…,做第n步有mn种不同的方法,那么完成这件事的方法总数如何计算？分步乘法计数原理一般结论：N＝m1×m2×…×mn例3.书架上第1层放有4本不同的计算机书,第2层放有3本不同的文艺书,第3层放有2本不同的体育杂志.(1)从书架上任取1本书,有多少种不同的取法?(2)从书架的第1、2、3层各取1本书,有多少种不同取法?(3)从书架上取2本不同学科的书,有多少种不同的取法?解：（1）根据分类加法计数原理可得：N＝4＋3+2＝9；（2）根据分步乘法计数原理可得：N＝4 ×3×2＝24；（3）需先分类再分步.第一类：从一、二层各取一本，有4×3=12种方法；第二类：从一、三层各取一本,有4×2=8种方法；第三类：从二、三层各取一本,有3×2=6种方法；根据两个基本原理，不同的取法总数是N=4×3+4×2+3×2=26答: 从书架上取2本不同种的书,有26种不同的取法.应用分步乘法计数原理解题的一般思路3. 4张卡片的正、反面分别标有0与1,2与3,4与5,6与7,将其中3张卡片排放在一起,可组成个不同的三位数.解析:分三个步骤:第一步:百位可放8-1=7个数;第二步:十位可放6个数;第三步:个位可放4个数.根据分步乘法计数原理,可以组成N=7×6×4=168个不同的三位数.答案:1684.如图所示的电路图,从A到B共有条不同的线路可通电.解析:先分三类.第一类,经过支路①有3种方法;第二类,经过支路②有1种方法;第三类,经过支路③有2×2=4种方法,所以总的线路条数N=3+1+4=8.答案:85.如图,一只蚂蚁沿着长方体的棱,从顶点A爬到相对顶点C1,求其中经过3条棱的路线共有多少条?解:从总体上看有三类方法,分别经过AB,AD,AA1.从局部上看每一类又需分两步完成.故第一类:经过AB,有m1=1×2=2条;第二类:经过AD,有m2=1×2=2条;第三类:经过AA1,有m3=1×2=2条.根据分类加法计数原理,从顶点A到顶点C1经过3条棱的路线共有N=2+2+2=6条.在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是综合应用两个计数原理，产生这一问题的原因是不能根据问题的特征选择对应的原理。
新教材人教版高中数学选择性必修三教案
6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理(1)本节课选自《2019人教A 版高中数学选择性必修第三册》，第六章《计数原理》，本节课主要学习分类加法计数原理与分步乘法计数原理。
两个计数原理，其核心是准确理解两个原理，弄清它们的区别。
理解它关键就是要根据实例概括两个计数原理。
学生对计数问题已经有一些经验和技巧，本节课的内容分类计数原理和分步计数原理就是在此基础上的发展。
由于排列、组合及二项式定理的研究都是以两个计数原理为基础,所以在本学科计数问题中有重要的地位，是本学科的核心内容。
教学的重点是两个原理的理解与应用，解决重点的关键是从单一到综合，恰当安排实例。
重点： 分类加法计数原理、分步乘法计数原理及其简单应用 难点： 准确应用两个计数原理解决问题多媒体问题1. 用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的一个座位编号，总共能编出多少种不同的号码？因为英文字母共有问题2.你能说说这个问题的特征吗？上述计数过程的基本环节是：解：方法一：解决计数问题可以用“树状图”列举出来方法二：由于6个英文字母中的任意一个都能与一个组成一个号码，而且它们互不相同，因此共有N＝m1×m2×m3如果完成一件事需要有n个步骤,做每一步中都有若干种不同方法,那么应当如何计数呢?如果完成一件事需要n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，…,做第n步有mn种不同的方法,那么完成这件事的方法总数如何计算？分步乘法计数原理一般结论：N＝m1×m2×…×mn例3.书架上第1层放有4本不同的计算机书,第2层放有3本不同的文艺书,第3层放有2本不同的体育杂志.(1)从书架上任取1本书,有多少种不同的取法?(2)从书架的第1、2、3层各取1本书,有多少种不同取法?(3)从书架上取2本不同学科的书,有多少种不同的取法?解：（1）根据分类加法计数原理可得：N＝4＋3+2＝9；（2）根据分步乘法计数原理可得：N＝4 ×3×2＝24；（3）需先分类再分步.第一类：从一、二层各取一本，有4×3=12种方法；第二类：从一、三层各取一本,有4×2=8种方法；第三类：从二、三层各取一本,有3×2=6种方法；根据两个基本原理，不同的取法总数是N=4×3+4×2+3×2=26答: 从书架上取2本不同种的书,有26种不同的取法.应用分步乘法计数原理解题的一般思路3. 4张卡片的正、反面分别标有0与1,2与3,4与5,6与7,将其中3张卡片排放在一起,可组成个不同的三位数.解析:分三个步骤:第一步:百位可放8-1=7个数;第二步:十位可放6个数;第三步:个位可放4个数.根据分步乘法计数原理,可以组成N=7×6×4=168个不同的三位数.答案:1684.如图所示的电路图,从A到B共有条不同的线路可通电.解析:先分三类.第一类,经过支路①有3种方法;第二类,经过支路②有1种方法;第三类,经过支路③有2×2=4种方法,所以总的线路条数N=3+1+4=8.答案:85.如图,一只蚂蚁沿着长方体的棱,从顶点A爬到相对顶点C1,求其中经过3条棱的路线共有多少条?解:从总体上看有三类方法,分别经过AB,AD,AA1.从局部上看每一类又需分两步完成.故第一类:经过AB,有m1=1×2=2条;第二类:经过AD,有m2=1×2=2条;第三类:经过AA1,有m3=1×2=2条.根据分类加法计数原理,从顶点A到顶点C1经过3条棱的路线共有N=2+2+2=6条.在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是综合应用两个计数原理，产生这一问题的原因是不能根据问题的特征选择对应的原理。
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新人教版高中数学必修三教案（全册）第一章算法初步 (1)1.1算法与程序框图 (2)1.1 算法与程序框图（共3课时）1.1.1算法的概念（第1课时）【课程标准】通过对解决具体问题过程与步骤的分析（如二元一次方程组求解等问题），体会算法的思想，了解算法的含义.【教学目标】1.理解算法的概念与特点；2.学会用自然语言描述算法，体会算法思想；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.【教学重点】算法概念以及用自然语言描述算法【教学难点】用自然语言描述算法【教学过程】一、序言算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础. 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具. 听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域. 那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始. 同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力.在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想.二、实例分析例1：写出你在家里烧开水过程的一个算法.解：第一步：把水注入电锅；第二步：打开电源把水烧开；第三步：把烧开的水注入热水瓶.（以上算法是解决某一问题的程序或步骤）例2：给出求1+2+3+4+5的一个算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6； 第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10； 第四步：将第三步中的运算结果10与5相加，得到15.算法2 可以运用公式1+2+3+…+错误!未找到引用源。
=错误!未找到引用源。
直接计算 第一步：取错误!未找到引用源。
=5；第二步：计算错误!未找到引用源。
； 第三步：输出运算结果.（说明算法不唯一）例3：（课本第2页，解二元一次方程组的步骤）（可推广到解一般的二元一次方程组，说明算法的普遍性） 例4：用“待定系数法”求圆的方程的大致步骤是： 第一步：根据题意，选择标准方程或一般方程；第二步：根据条件列出关于错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
或错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
的方程组；第三步：解出错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
或错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，代入标准方程或一般方程.三、算法的概念通过对以上几个问题的分析，我们对算法有了一个初步的了解.在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤，通过实施这些步骤来解决问题，通常把这些在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成.四、知识应用例5：（课本第3页例1）（难点是由质数的定义判断一个大于1的正整数错误!未找到引用源。
是否为质数的基本方法）练习1：（课本第4页练习2）任意给定一个大于1的正整数错误!未找到引用源。
，设计一个算法求出错误!未找到引用源。
的所有因数. 解：根据因数的定义，可设计出下面的一个算法： 第一步：输入大于1的正整数错误!未找到引用源。
.第二步：判断错误!未找到引用源。
是否等于2，若错误!未找到引用源。
，则错误!未找到引用源。
的因数为1，错误!未找到引用源。
；若错误!未找到引用源。
，则执行第三步.第三步：依次从2到错误!未找到引用源。
检验是不是整除错误!未找到引用源。
，若整除错误!未找到引用源。
，则是错误!未找到引用源。
的因数；若不整除错误!未找到引用源。
，则不是错误!未找到引用源。
的因数.例6：（课本第4页例2）练习2：设计一个计算1+2+…+100的值的算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6；第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10；……第九十九步：将第九十八步中的运算结果4950与100相加，得到5050.算法2 可以运用公式1+2+3+…+错误!未找到引用源。
=错误!未找到引用源。
直接计算第一步：取错误!未找到引用源。
=100；第二步：计算错误!未找到引用源。
；第三步：输出运算结果.练习3：（课本第5页练习1）任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆的面积.解：第一步：输入任意正实数错误!未找到引用源。
；第二步：计算错误!未找到引用源。
；第三步：输出圆的面积错误!未找到引用源。
.五、课堂小结1.算法的特性：①有穷性：一个算法的步骤序列是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限的.②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可.③可行性：算法中的每一步操作都必须是可执行的，也就是说算法中的每一步都能通过手工和机器在有限时间内完成.④输入：一个算法中有零个或多个输入..⑤输出：一个算法中有一个或多个输出.2. 描述算法的一般步骤：①输入数据.（若数据已知时，应用赋值；若数据为任意未知时，应用输入） ②数据处理.③输出结果.六、作业1. 有A 、B 、C 三个相同规格的玻璃瓶，A 装着酒精，B 装着醋，C 为空瓶，请设计一个算法，把A 、B 瓶中的酒精与醋互换.2. 写出解方程错误!未找到引用源。
的一个算法.3. 利用二分法设计一个算法求错误!未找到引用源。
的近似值（精确度为0.005）.4. 已知错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，写出求直线AB 斜率的一个算法.5. 已知函数错误!未找到引用源。
设计一个算法求函数的任一函数值1.1.2 程序框图（第2课时）【课程标准】通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中（如三元一次方程组求解等问题），理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环.【教学目标】1.理解程序框图的概念；2.掌握运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 【教学重点】运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法 【教学难点】规范程序框图的表示以及条件结构算法的框图 【教学过程】 一、回顾练习1. 已知一个三角形的三边长分别为2，3，4，利用海伦—秦九韶公式设计一个算法，求出它的面积.2. 任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在.二、程序框图的有关概念1. 两道回顾练习的算法用程序框图来表达，引入程序框图概念.错误!未找到引用源。
（错误!未找到引用源。
）错误!未找到引用源。
（错误!未找到引用源。
）2. 程序框图的概念程序框图又称流程图，是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形.3. 构成程序框图的图形符号及其作用（课本第6页）4. 规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号.②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. 另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 三、顺序结构顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例1：（课本第9页例3）练习1：交换两个变量A 和B 的值，并输出交换前后的值 解：算法如下： 程序框图：第一步：输入A ，B 的值. 第二步：把A 的值赋给x. 第三步：把B 的值赋给A. 第四步：把x 的值赋给B. 第五步：输出A ，B 的值.四、条件结构根据条件判断，决定不同流向.例2：（课本第10页例4）练习2：有三个整数错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，由键盘输入，输出其中最大的数.解：算法1第一步：输入错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
；第二步：若错误!未找到引用源。
，且错误!未找到引用源。
；则输出错误!未找到引用源。
；否则，执行第三步；第三步：若错误!未找到引用源。
，则输出错误!未找到引用源。
；否则，输出错误!未找到引用源。
.算法2第一步：输入错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
，错误!未找到引用源。
；第二步：若错误!未找到引用源。
，则错误!未找到引用源。
；否则，错误!未找到引用源。
；第三步：若错误!未找到引用源。
，则输出错误!未找到引用源。
；否则，输出错误!未找到引用源。
.练习3：已知错误!未找到引用源。
，求错误!未找到引用源。
的值.设计出解决该问题的一个算法，并画出程序框图.解：算法如下：第一步：错误!未找到引用源。
；第二步：错误!未找到引用源。
；第三步：错误!未找到引用源。
；第四步：错误!未找到引用源。
；第五步：错误!未找到引用源。
；第六步：输出错误!未找到引用源。
.练习4：设计一个求任意数的绝对值的算法，并画出程序框图.解：第一步：输入任意实数错误!未找到引用源。
；第二步：若错误!未找到引用源。
，则错误!未找到引用源。
；否则错误!未找到引用源。
；第三步：输出错误!未找到引用源。
.练习5：（课本第18页例6）设计一个算法，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出，并画出程序框图.练习6：五、课堂小结1. 画程序框图的步骤：首先用自然语言描述解决问题的一个算法，再把自然语言转化为程序框图；2. 理解条件结构的逻辑以及框图的规范画法，条件结构主要用在判断、分类或分情况的问题解决中.六、作业1. 已知华氏温度错误!未找到引用源。
与摄氏温度错误!未找到引用源。
的转换公式是：错误!未找到引用源。
，写出一个算法，并画出程序框图，使得输入一个华氏温度错误!未找到引用源。
，输出其相应的摄氏温度错误!未找到引用源。
.2. 如果考生的成绩大于或等于60分，则输出“及格”，否则输出“不及格”，试写出一个算法，并画出程序框图.3. 画出1+2+3+4+5的一个算法的程序框图.4. （课本第20页习题1.1A组第2题）5. 输入一元二次方程错误!未找到引用源。
的系数，输出它的实数根，试写出一个算法，并画出程序框图.1.1.2 程序框图（第3课时）【课程标准】通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中（如三元一次方程组求解等问题），理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环.【教学目标】1.进一步理解程序框图的概念；2.掌握运用程序框图表达循环结构的算法；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.【教学重点】运用程序框图表达循环结构的算法【教学难点】循环体的确定，计数变量与累加变量的理解.【教学过程】一、回顾练习引例：设计一个计算1+2+…+100的值的算法.解：算法1 按照逐一相加的程序进行第一步：计算1+2，得到3；第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6；第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10；……第九十九步：将第九十八步中的运算结果4950与100相加，得到5050.简化描述：进一步简化：第一步：sum=0；第一步：sum=0，i=1；第二步：sum=sum+1；第二步：依次i从1到100，反复做sum=sum+i；第三步：sum=sum+2；第三步：输出sum.第四步：sum=sum+3；……第一百步：sum=sum+99；第一百零一步：sum=sum+100第一百零二步：输出sum.根据算法画出程序框图，引入循环结构.二、循环结构循环结构：在一些算法中，也经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这种结构称为循环结构.循环体：反复执行的处理步骤称为循环体.计数变量：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.当型循环：在每次执行循环体前对控制循环条件进行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停止.直到循环：在执行了一次循环体之后，对控制循环体进行判断，当条件不满足时执行循环体，满足则停止.练习1：画出引例直到型循环的程序框图.当型循环与直到循环的区别：①当型循环可以不执行循环体，直到循环至少执行一次循环体.②当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断. ③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.练习2：1.1.1节例1的算法步骤的程序框图（如图）说明：①为了减少难点，省去flag标记；②解释赋值语句“错误!未找到引用源。