《线路带电作业技术》课程标准

《线路带电作业技术》课程标准课程名称：线路带电作业技术课程代码：204BL202课程类型：主干专业课程课程性质：必修课程课程学分：2 课程学时：40学时适用专业：高压输配电线路施工运行与维护开课学期：第4学期一、课程概述（一）课程定位《线路带电作业技术》课程是高压输配电线路施工运行与维护专业的主干专业课程，本课程人才规格定位为：以能力培养为主线，德、智、体、美全面发展，面向企业第一线，能进行配电线路和送电线路带电作业的高素质、高技能、应用型人才。

服务面向定位为：立足广西，面向南方五省区，为电力、钢铁、铁路等行业服务。

（二）先修后续课程先修课程：线路施工、线路设计、输电线路运行与检修。

后续课程：毕业设计、顶岗实习。

二、课程目标通过本课程的学习，使学生能掌握带电作业的基本原理，了解带电作业的常用工具和材料，带电作业工具的试验方法，并掌握典型配电带作业和送电线路带电作业方法，培养学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力，形成良好的工作素养、实事求是的工作作风，建立职业安全意识和经济意识，达到带电作业工的要求。

（一）能力目标（1 ）能正确选择带电作业工具和材料；（2 ）能检查带电作业用工具，能对带电作业工具进行试验；（3 ）能正确填写带电作业工作票；（4）能编制带电作业方案，了解组织措施；（5）能进行配电模拟带电作业；（7）能进行送电线路摸拟带电作业。

（8 ）能正确保管带电作业工器具。

（二）知识目标（1）掌握带电作业方法分类；（2）了解带电作业的基本原理；（3）了解带电作业工具的分类、型号及其特性；（4 ）了解带电作业的安全距离和危险率；（5 ）了解带电作业中的绝缘配合。

（6）掌握带电作业的作业流程；（三）素质拓展目标（1）培养学生资料查阅能力、自学能力、认真细仔的素质、形成经济意识；（2）培养学生严格遵守操作规程、安全意识、与人合作精神、语言表达能力及；（3）培养学生胆大心细的优良品质；（1 ）具有良好的语言表达与社会沟通能力。

（2 ）具有良好的组织与协调能力。

（3）具有良好的团队合作精神。

（4）具有良好的职业道德与行为操守、培养吃苦耐劳精神。

三、课程设计（—）课程设计理念本课程强调实用性和知识性，两者同样重要，在理解带电作业基本原理、作业的组织措施和安全措施后，按规程编写作业方案，开展带电作业。

带电作业也可以开展项目化教学，作业项目由简单到复杂、由容易到困难，使学生逐渐理解掌握带电作业的基本知识和基本技能。

（二）课程设计思路以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。

项目课程模式打破了学科化的知识体系，从职业岗位分析出发，依据职业岗位工作任务组建一系列行动化的学习项目，而这些项目通常就是典型的工作任务。

学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程，以完成工作化的学习任务为基础，在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识。

对于《线路带电作业技术》课程，其包括如下学习和作业任务：1）带电作业工具的检查试验；2）带电更换跌落式熔断器；3）带电进行导线的修补；4）带电更换220kV输电线路耐张单片绝缘子。

在生产实践中，以上工作任务并不是孤立存在的，而是通过带电作业人员人员对配电或送电线路带是作业来完成，它是一个综合的过程。

因此，在设计项目时，应将所有的学习任务综合到一个个项目中，通过对项目的学习来获得完整的工作任务。

要获得与本门课程相关的专业知识与职业技能，仅一个项目是难以实现的。

因此，在实际项目设计过程中，可以根据从线路的运行维护到线路的检修工作过程来设计一系列项目，通过项目的由易到难，使学生的职业能力得到不断的提升。

四、教学内容五、教学方法和手段（一）教学方法本课程按照“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六个步骤，完整的行动方式来进行教学，在每一个步骤中，采用了项目教学法、任务驱动教学法、小组研讨法、角色扮演法等。

1、项目教学法教学内容来自企业典型的配电和送电线路带电作业项目，每个项目在输电线路实训基地进行教学实施过程如下：教师进行班前讲话，布置任务一学生分组，进行带电作业方案制定一教师审核带电作业方案，提出改进意见一学生按改进后的计划进行带电作业准备工作，列队宣读工作票、进行任务安排一进行模拟带电作业一完成实训报告一学生互评，教师考核。

完成项目的过程就是学习知识和培养技能的过程，且学习是以具体的生产任务的形式提出，先将学生的学习目的建立在“做什么”的基础上，在完成多个项目的过程中，学生逐步知道“怎样做”，并逐渐积累工作经验。

通过十个项目的教学，充分挖掘了学生学习的自信心，激发了学生的学习热情，学生逐渐掌握了带电作业方面的知识，养成了良好的职业素养。

2、任务驱动教学法以学生为主体，教师引导，教师提出问题或设计出合理的配电和送电线路带电作业项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主，让学生主动解决带电作业中的难点问题，提高学生的积极性和主动性，增加对相关知识点的理解和掌握。

3、小组研讨教学法将学生进行分组，在教师的引导下，学生积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动。

比如在方案的确定、工具的选择、带电作业工作的步聚、危险点及防控等，学生通过讨论，可以从别人或别的小组获取不同的知识，有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，使学生更容易理解他人，提高学生交流思想、看法和协作的能力。

4、角色扮演法在角色扮演法的使用中，模拟真实带电作业全过程，安排真实工作任务，教师统领全局，类似于供电局输电部主任，小组长管理各个岗位的具体工作，类似于企业里的带电作业班长，教师下达任务书，再由小组长协调组内的具体分工、人员分配、工具设备使用、带电作业方案的确定等工作，使学生的实训过程与企业的实际工作保持一致，通过不同的角色扮演，使适应企业不同的工作岗位，拓宽就业面。

（二）教学手段1、通过观看带电作业视频、了解带电作业方法在进行摸拟带电作业前，先组织学生观看带电作业视频，让学生对带电作业有总体的认识。

2、摸拟作业完成实际工作任务在输电线路实训基地，进行摸拟的带电更换跌落式熔断器的作业，摸拟带电进行导线的修补，带电更换220kV输电线路耐张单片绝缘子，虽然是摸拟作业，但与实际的带电作业方法一致，要求相同，使学生按实际的带电作业方法来进行作业，从而让学生掌握带电作业的方法和要求。

3、课程学习与职业技能鉴定结合本课程的主要内容与国家职业标准的应知应会内容接轨，学生在学完本课程并通过线路检修实训和职业技能鉴定强化训练后，进行送电线路工中级考证，并作为学生毕业标准之一。

六、实践条件七、评价方法本课程采用多种考核方式相结合的形式对学生的学习进行综合考核操作性，注重操作技能，由于对应岗位工作内容的特殊性，同时还注重对职业能力和身体素质、心理素质的培养。

这种考核方法避免了“一张试卷定成绩”的传统模式，从而能够强有力的提升学生职业能力目的。

考核采用终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合、学生自评与他人评价相结合，设计了团队分和个人分。

学生总成绩=过程性评价分70%+终结性评价分30%。

在每个项目的评分中，教师评价占70%,学生自我评价占10% ,学生互评占10%，项目团队自我评价占10%.终结性评价以知识考核为主。

过程性评价总分等于各项目考核分之和。

1 .过程性评分表《输电线路运行与检修》过程性评价班级：________________ 姓名: _______________________ 学号: _______________2 •各项目评分表教师评价包括项目工作方案汇报、项目作业考核、作业结束后的项目报告。

（1）项目工作方案汇报（10%）这部分的考核内容主要考查了汇报者的查阅资料能力，工作票填写能力以及检修方案设计能力、语言口头表达能力以及应变能力。

项目工作方案汇报评分表（2）项目完成（50%）这部分的考核内容主要体现了操作者的安全意识、动手能力、应变能力以及严格细致的工作作风。

（3）项目报告（10%）这部分的考核内容主要考查书面表达能力、团结协作能力以及创新精神。

如为检修项目，则项目报告为作业后的总结，包括对本次作业的体会和反思；如为测量项目，则为测量结果的分析判断，给出相应的结论。

教师评价表项目名称 ___________ 班级：____________ 姓名: ___________ 学号: ________（4）项目团队自我评价（10% ）小组评价主要考查学生的职业素养，小组成员之间的团队合作意识、尊重他人意识和语言沟通能力项目 __________ 班级________________ 组别 _____________ 得分_____________（5）自我评价（10%）项目 __________ 学号________________ 姓名 ____________ 得分_____________（6）学生互评（10% ）每个学生的互评分等于其他学生对该生的评价分的平均值。

即：学生互评分=刀组内其他学生对某学生的评价/ （组成员数-1 ）（二）终结性考核理论考核主要是通过在线考试系统进行理论知识的考核，此项成绩占总成绩的30% 。

八、课程资源（一）教材李盛林，线路带电作业技术，学院内部教材。

（二）课程网站和教学资源库利用带电作业系列视频教学片，使学生通过观看视频，了解带电作业方法, 专业网站有带电作业试题库，通过学生自测训练，能提高知识和技能。

九、其它说明1、紧密结合劳动部关于送电线路工职业资格四级（中级工）标准开展教学活动。

2、课程在实际实施中要以实际的师资、学生、场地和设备等条件随时进行调整。