第四章集体的科学教育活动
中班科学教育活动《不一样的路》精品课件
中班科学教育活动《不一样的路》精品课件一、教学内容《不一样的路》选自《幼儿园科学教育指导手册》中班下册第四章“交通工具”，详细内容包括：认识不同类型的路，如水泥路、柏油路、土路、石子路等；了解各种路的特征和作用；探索交通工具与路的适应关系。
二、教学目标1. 知道不同类型的路，理解它们的特点和作用。
2. 能通过观察、比较、交流，发现交通工具与路的适应关系。
3. 培养幼儿的合作意识、动手操作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：认识不同类型的路，了解它们的特点和作用。
难点：理解交通工具与路的适应关系。
四、教具与学具准备1. 教具：各种交通工具模型、不同类型的路图片、PPT课件。
2. 学具：画纸、画笔、交通工具与路的配对卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示交通工具模型，引导幼儿观察并说出它们的名字。
提问：这些交通工具在哪里行驶？它们在什么样的路上行驶？2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示不同类型的路，引导幼儿观察、比较。
讲解各种路的特征和作用，如水泥路、柏油路等。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分组，每组选择一种路，讨论并记录下它的特点。
4. 工具与路的适应关系探索（10分钟）教师提出问题：为什么有的交通工具在某种路上行驶得更好？幼儿通过操作配对卡片，尝试找到答案。
提问：我们身边还有哪些不一样的路？它们有什么特点？六、板书设计1. 《不一样的路》2. 内容：不同类型的路（图片）路的特点和作用（文字描述）七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的路，并描述它的特点。
2. 答案示例：我喜欢水泥路，因为它平坦、宽敞，可以让汽车、自行车等交通工具快速行驶。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课中，幼儿对各种路的认识和理解程度如何？在探索工具与路的适应关系时，幼儿的操作和思考过程是否顺利？2. 拓展延伸：组织幼儿实地考察，观察身边不同类型的路，记录下它们的特点和作用，进一步巩固所学知识。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-1
案例2
• 小班科学活动“谁的小脚丫”设计思路
补充案例
• 大班数学活动“区别左右”
• 思考：设计思路说明了什么？
区别左右（大班）
瑞金一路幼儿园 徐艳峰 2012.10
设计思路：
区分左右是前后上下方位学习的延续， 但认识左右比认识前后上下对幼儿而言 要更具挑战性，因为“左右”的含义及 其相对性要具有更强的空间观念。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 活动目标：1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。 2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验 水的变化的有趣和好奇。 • 活动准备：电热水壶一个、2人一块冰 • 活动过程： • *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互 变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生 什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么， 小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 • *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块 放在手心有什么感觉。
设想通过这样一个学习活动达到发展 幼儿的空间观念，为今后认识立体图 形进一步发展幼儿空间方位知觉打好 基础。
从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水 平进行考量，此次活动的目标预设为： 1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累 判断左右的方法。 2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与 同伴合作游戏的快乐。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开 始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个 现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说“水蒸气”在孩子共同 关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气 时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么， 盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师 打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰 块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了， 还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱 里，一段时间，就做成冰块了。
幼儿园课程论 第四章 幼儿园教育活动的设计
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
教育活动的内容 三种不同的取向
内容即教材 内容即活动 内容即经验
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
(一) 高结构幼儿园教育活动内容的选择和组织 采纳教育活动内容即教材的取向。 强调让幼儿获得知识和技能,强调教育活动的结果。
Байду номын сангаас
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
2.单元教学的案例与分析 以“树”的教学单元用作案例，分析单元教学活动性质。
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
3. 单元教学活动的教育价值和局限性 价值：单元教学活动具有高结构教育活动都具有的一些价值，计划性、控 制性以及可操作性等都比较强。
(二) 低结构幼儿园教育活动的评价 采用过程取向和主体取向。 过程取向：强调的是教育活动计划和实施的全过程。
量的研究 质的研究
主体取向：将教育活动评价看作评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建 构意义的过程，是一种多元的价值判断的过程
质的研究
三、 幼儿园教育活动的评价
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动评价的趋向 教育活动的评价，随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向
用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物 的异同，发现事物之间的关系 尝试多种途径收集信息、物品与材料，乐于交流 和分享 了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比 较自身与他人的不同，体验成长的快乐
一、 幼儿园教育活动目标的设置
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向 活动目标的表述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐地由指向不确定
班班幼儿园的第四章
班班幼儿园的第四章一、引言班班幼儿园的第四章主要是园内各项活动的介绍及推广，为家长和幼儿提供更多有趣且具有教育意义的活动。
本章将详细介绍班班幼儿园第四章的内容和安排，以及活动的目的和意义。
二、活动内容第四章中的活动涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个方面，旨在全面培养幼儿的综合素养。
下面将逐一介绍各项活动的内容。
1. 语言活动语言活动是提高幼儿言语表达和交流能力的重要途径。
在本章的语言活动中，我们将开展以下几项： - 绘本分享：每个幼儿轮流与其他同学分享自己喜欢的绘本，以激发幼儿对阅读的兴趣，并提高他们的口头表达能力。
- 打字游戏：通过有趣的打字游戏，培养幼儿的观察力和手指灵活性，让他们在游戏中提高打字速度和准确度。
2. 数学活动数学活动有助于启发幼儿的思维和逻辑思考能力。
在第四章的数学活动中，我们将开展以下几项： - 数字游戏：通过有趣的数字游戏，培养幼儿的数学意识和计算能力，让他们在游戏中学习数字的大小和顺序等。
- 圆角塔：利用塑料积木，引导幼儿在游戏中探索圆角。
通过搭建和拆解圆角塔，加深幼儿对形状的认识和理解。
3. 科学活动科学活动可以培养幼儿的观察力、探索精神和科学素质。
在第四章的科学活动中，我们将开展以下几项： - 科学实验：每周进行一次简单的科学实验，引导幼儿观察、思考和总结。
例如，在活动中引导幼儿探索水的凝固和融化过程。
- 大自然探索：安排户外活动，引导幼儿与大自然亲密接触。
通过观察树木、花草和小昆虫等，培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
4. 艺术活动艺术活动是培养幼儿审美能力和创造力的重要手段。
在第四章的艺术活动中，我们将开展以下几项： - 绘画大赛：组织幼儿参加绘画比赛，激发他们的创造力和想象力。
并通过展示和评选，鼓励幼儿勇于表达自己的感受和观点。
- 手工制作：组织幼儿进行手工制作活动，培养他们动手动脑的能力，并提供一个展示和分享成果的机会。
三、活动安排为了保证活动的顺利进行，我们制定了以下活动安排： - 每周一上午进行语言活动，包括绘本分享和打字游戏。
第四章集体的科学教育活动(完整版).ppt
21
• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
.,
22
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
.,
15
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
.,
16
一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：
.,
11
梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、
抹布等若干
.,
12
活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣
请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿 简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
科学好奇心 ； 科学探究能力
.,
17
（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
ห้องสมุดไป่ตู้
.,
18
第四章-学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学要求：了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：观察、试验操作、交流讨论、科学游戏等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学时数：10教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）1. 掌握学前儿童科学教育的几种主要方法观察、小实验、技术制作、交流讨论、科学游戏等。
2. 结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学重点：观察、实验操作教学难点：方法的运用教学课型：理论课教学课时：10教材处理：讲清理论；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
教学过程：复习提问几种主要的学前儿童科学教育活动类型只是比较典型的，在实际活动中，教师可以以这几种类型的活动为基础，结合具体活动内容的具体实际，加以改变或综合。
例如，观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动中最为常见的类型之一，在实际活动中，除了专门性的观察活动之外，可以将观察和分类、测量等方法结合，使学前儿童对事物的认识更加系统和精确。
此外，观察类科学教育活动也可以和其他几种类型的科学教育活动相结合，如在实验操作类和动手制作类等科学教育活动中，儿童要通过观察获取信息，有些交流讨论类科学教育活动也是在儿童观察经验基础上进行的。
再如实验操作类科学教育活动也可以和技术制作类科学教育活动相结合，学前儿童通过实验探索和发现某种科学现象之后，教师可以通过科技小制作的活动那个来巩固和运用儿童的科学发现。
总之，这章内容提到的是典型的活动类型，而具体的活动室复杂多样的。
教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造第一节观察类科学教育活动一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义【观察的定义】P52观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味 性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力 引导到活动中来，明确活动的目的和要求。
导入活动的形式多样： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。
相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张， 情绪不安．害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意 力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全 丧失对活动的兴趣和积极性。
因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的 探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到 预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：
涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的 某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越 有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。 3、材料要因地制宜，分量充足。 4、材料要安全、卫生
幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教 师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程 中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括 其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计， 有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。
（2）、组织形式、活动方法 实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时
也用集体、小组和个人相结合的方式进行。
实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配 合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合 作精神。
在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来 积极参与实验探究。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
实验探究类科学教育活动大致分为三类：演示探究 类，引导探究类，验证探究类。
1．演示探究
演示探究是指教师演示操作实验的全过程，然后
幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。这种 设计使幼儿实验探究的目的性增强，但对幼儿的自 主探究学习会有一定的限制。
引导探究是指由教师通过材料引导幼儿，让其先进 行自由探究；然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿 进行有兴趣、有目的的探究。
1、实验探究对于幼儿知识经验的积累和智力的发 展有着至关重要的作用
2、从幼儿生理发展来看，实验探究活动对幼儿手 上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的 动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练 都有较好的帮助。
3、实验探究活动有利于培养提高幼儿的科学素养。
4、实验探究活动能最大限度地调动幼儿学料学的 主动性和积极性，极大地满足幼儿的探究欲望，培 养幼儿对科学的兴趣。
幼儿通过操作会发现：里面有空气的东西会浮。
在幼儿实验探究类科学教育活动中，教师对活动引 入过程占用时间不可太长，让幼儿有更多的时间去 自主探索。
教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递给幼 儿，也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示实 验，而是引导和支持幼儿通过自己动手动脑去自主 地进行科学实验活动，积极主动地去体验活动过程。
四、给幼儿充分的实验时间
实验探究活动比其他活动需要更多的时间。幼儿在 实验中需要操作、理解和学习，充分的时间能保证 幼儿反复进行实验活动，并在操作过程中探究、发 现、提出问题和自己找出答案。
充分理解和尊重幼儿自发的探究和认识的需要，尊重他们独 特的认识特点，欣赏他们独特的发现．采用具体的激励指导 评价方式来激发他们内在的探究动机。
包容幼儿的“错误”，教师要认识到，幼儿当前的“错误”， 代表幼儿当前的认知水平。实验过程中，教师要接纳和支持 幼儿的“错误”想法和做法，使幼儿感到放松、安全。
中班科学活动教案《站稳的乒乓球
中班科学活动教案《站稳的乒乓球一、教学内容本教案选自《幼儿园科学教育活动指导手册》第四章，主题为“探索物体稳定性”。
具体内容为：通过实践活动，让幼儿探索如何使乒乓球站稳，了解物体的稳定性与重心的关系。
二、教学目标1. 让幼儿了解物体的稳定性，知道稳定性和重心的关系。
2. 培养幼儿动手操作、观察、思考、表达的能力。
3. 培养幼儿合作、探究、分享的学习态度。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握如何使乒乓球站稳的方法。
难点：让幼儿理解稳定性和重心的关系。
四、教具与学具准备教具：乒乓球、积木、沙子、小石子、尺子、胶带等。
学具：每组一套乒乓球、积木、沙子、小石子、尺子、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个乒乓球，提问：“小朋友们，你们知道这个是什么吗？它怎么才能站稳呢？”引导幼儿思考并回答问题。
2. 例题讲解（10分钟）教师演示如何用积木、沙子、小石子等材料使乒乓球站稳，讲解稳定性和重心的关系。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，每组选一个代表进行操作，尝试用不同的方法使乒乓球站稳。
其他组员观察、记录并分享成功经验。
5. 知识拓展（5分钟）教师提问：“除了今天我们学到的方法，你们还能想到其他方法使乒乓球站稳吗？”鼓励幼儿开动脑筋，发挥想象力。
六、板书设计1. 主题：《站稳的乒乓球》2. 内容：稳定性重心方法：积木、沙子、小石子等七、作业设计1. 作业题目：设计一个实验，让乒乓球在水中站稳。
2. 答案：使用一个倒置的塑料瓶，将乒乓球放在瓶口，瓶内装满水，乒乓球就能站稳。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让幼儿了解了物体的稳定性，掌握了使乒乓球站稳的方法。
但在讲解稳定性和重心的关系时，部分幼儿可能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：在下一节课中，可以让幼儿尝试用其他物体进行实验，进一步了解稳定性和重心的关系。
同时，鼓励幼儿在家中与家长一起进行相关实验，培养幼儿的探究兴趣。
第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导
二、幼儿园科学教育的意义
• 幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室” • 幼儿园科学教育能够促进幼儿的全面发展 • 幼儿园科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响 • 幼儿园科学教育有助于发现具有科学潜能的幼儿并促
进其早期发展
三、幼儿园科学教育的目标
（一）幼儿园科学教育目标的制定依据
• 社会发展需要幼儿科学教育目标 • 幼儿发展需要幼儿科学教育目标 • 学科特点需要幼儿科学教育目标
观察认识型活动
• 指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感 官了解客观事物与现象的特点、获取感性经验、培养 科学情感、学习科学方法与技能的科学活动。
1. 根据观察对象数量的多少
• 个别物体观察：幼儿有目的地运用多种感官，对某
一特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察。
• 比较性观察：幼儿对两种或两种以上的自然物或自
然现象、 科技产品进行的观察和比较。
2. 根据观察对象时间的长短
• 长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如
动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进 行的连续、持久的观察。
• 偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或
出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。
（二）观察认识型活动的设计
（二）技术操作型活动的设计
1. 技术操作型活动的目标设计 • 正确使用科技产品的能力； • 掌握简单工具的使用方法与技能； • 自行设计并开展科技小制作的能力。
表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标
教学目标
适用年 龄段
具体目标
举例
中班科学教育活动《不一样的路》课件
中班科学教育活动《不一样的路》课件一、教学内容《不一样的路》选自幼儿园中班科学教育教材第四章《生活中的科学》，本节课主要内容包括：认识不同类型的路，如土路、水泥路、石板路等；探究各种路的特性及成因；引导幼儿观察周围环境，发现生活中的科学。
二、教学目标1. 让幼儿了解不同类型的路，知道它们的名称和特点。
2. 培养幼儿观察、描述和比较的能力，激发幼儿对科学现象的好奇心。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，提高幼儿的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：认识不同类型的路，了解它们的特性及成因。
难点：引导幼儿观察、描述和比较各种路的特性，激发幼儿对科学现象的好奇心。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、各种路的图片、放大镜、小锤子、小铁锹等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）带领幼儿观察幼儿园内的路，让幼儿说说自己见过的路。
（2）邀请幼儿分享他们知道的路，引导幼儿关注不同类型的路。
2. 新课导入（1）展示各种路的图片，让幼儿观察并说出它们的名称。
（2）通过PPT课件，讲解各种路的特性及成因。
3. 例题讲解（1）出示一张土路的图片，让幼儿观察并描述土路的特点。
（2）引导幼儿分析土路形成的原因，如雨水冲刷、人们行走等。
4. 随堂练习（1）让幼儿分组，每组选择一种路进行观察和描述。
（2）每组派代表分享观察结果，其他幼儿进行补充。
5. 小结六、板书设计1. 板书《不一样的路》2. 板书内容：（1）不同类型的路：土路、水泥路、石板路等。
（2）各种路的特性及成因。
七、作业设计1. 作业题目：观察并描述自己家附近的路。
2. 答案：（1）描述路的类型、特点及成因。
（2）画出你所观察的路。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思（1）关注幼儿在课堂上的表现，了解他们对不同类型路的认识程度。
（2）针对幼儿的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸（1）组织幼儿参观施工现场，了解修路的过程。
幼儿科学教育_第四章第一节 自主探究—幼儿科学教育的基本方法
3、幼儿自主探究式科学教学与幼儿 传授式科学教学的区别
（1）活动来源 （2）活动目标 （3）教育过程 （4）对幼儿的要求 （5）反馈与评价 （6）幼儿获得的个性品质 （7）活动的材料 （8）学习的结果 （9）幼儿的角色
在整个活动过程中，每个幼儿都有 自己的发现，对活动的兴趣也很浓。教 师还组织他们把自己的发现讲给大家听， 并且进一步验证这些发现。最后，教师 和幼儿一起总结了今天的收获：“我们 今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。 这些东西有的是浮在水上的，有的是沉 到水里的。以后我们还可以把别的东西 放到水里，看看它们会怎样。”
2、学习是学习者通过与学习环境之 间的互动，自己建构意义的过程。
3、学习是学习者新旧认知结构、新 旧知识经验相互作用的过程。
4、学习者以自己的方式建构对事物 的理解，因而世界上不存在唯一的标准 的理解，但学习者的合作可以使理解更 加丰富和全面。
三、自主探究式教学的重要意义
（一）确立了学习者的主体地位
二、幼儿自主探究式科学教育的知识观 基础
自主式探究教学的的知识观基础 是建构主义（constructivism）哲学
（一）建构主义的知识观
1、从确定的知识观到批判性的知识观 2、从普遍的知识观到情境ห้องสมุดไป่ตู้的知识观 3、从客观的知识观到主观性的知识观 （二）建构主义的学习观
1、学习是学习者主动建构知识的过 程，而不是由教师把知识简单地传递给 学生。
我们要树立新的教学观，从习惯于 “教幼儿学习”，让幼儿的学适应教师 的教的传统模式中走出来，把学习的主 动权还给幼儿。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-2
• 组织语言要清晰、明确，可根据幼儿的反 应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的 要求和规则。 • （请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”
字来记录，一笔表示一个人 ） • （周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让 你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？ • （请你在下午三点以前，询问大五班以外的 5个朋友，把 他们的理由记下来。）
（2）多样性原则 教师设计的提问在形式、内容上还是程 度上都要具有多样性。如可采综合运用设 问句、反问句、疑问句等对幼儿进行提问。 另外，还要注意难度上的多样性，既要有 简单的问题，也要有一定难度的问题，体 现出不同的层次。
（3）顺序性原则 由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质， 层层深入，不断把幼儿的思维引导到新的 高度。
• 1.教学口头语言设计 教学口头语言是教师传递教学活动信息 与完成教学活动任务的主要载体与工具。 是教师传递知识、情感并对幼儿施加影响 的重要手段。
教学口头语言设计中，从教学头语言的 表述内容上的特点看，教师的教学语言要 有可接受性和可理解性，即教师的教学语 言设计总体要通俗、明白、易懂，易于幼 儿接受、理解。
（四）幼儿园集体教学活动的媒体 使用技能设计
1.教学媒体的含义与作用 含义 教学媒体是教学活动中所涉及的、需要的各种 工具，具体指直接介入教学活动中，能用来传递 和再现教育信息的教具、现代化设备（硬件）以 及记录、储存信息的载体（软件），如实物、图 片、模型和录音机、磁带、投影仪、幻灯机、电 视、录像机、电脑等现代化教学工具。
（4）明确活动目的 通过导入，使幼儿明白活动的目的，在 教学活动中会主动、积极地参与活动，有 目的、有针对性地吸收知识。
2、导入方式的设计
直接导入法 直观导入法 认知冲突导入法
幼儿园科学教育活动完整版PPT课件
三、幼儿园科学教育的目标
（二）幼儿园科学教育目标层次 2. 年龄阶段目标——《指南》
学习与发展目标
亲近自然，喜欢探究
科学探究
具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象
初步感知生活中数学的有用和有趣
数学认知
感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系
教育建议
3.能通过简单的调查收 集信息。
4.能用图画或其他符号 进行记录。
1. 能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验 证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。 4. 能用数字、图画、 图表或其他符号记录。 探究中能与他人合作 与交流。
科学是认识过程—— 科学的本质，不在于已经认识的真 理，而在于探索真理
爱因斯坦曾经把科学定义为一种“探求意义的经历” 美国科学家小李克特也认为科学是“一种社会地组织起来 探求自然规律的活动”
科学是世界观 科学也是一种对世界(包括对科学知识和科学活动)的基本 看法和态度——你这么做是不科学的（价值选择）
对于幼儿园教师而言:
思考
1.幼儿科学教育理念如何以具体合理的方式表达出来?
2.提供怎样的幼儿科学教育评价标准——具体/笼统?
第二节 集体活动中的科学教育的设计与指导
• 本节要点
一、观察认识型活动的设计与指导
二、实验操作型活动的设计与指导
三、技术操作型科学教育活动的设计与指导
?科学是认识过程科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理爱因斯坦曾经把科学定义为一种探求意义的经历美国科学家小李克特也认为科学是一种社会地组织起来探求自然规律的活动?科学是世界观科学也是一种对世界包括对科学知识和科学活动的基本看法和态度你这么做是不科学的价值选择
学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育的方法
学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育是引导儿童主动探索、发现科学规律和培养科学思维的过程。
为了有效地开展学前儿童科学教育，我们需要运用适当的方法来引导儿童参与科学活动，并促进他们的科学思维和能力的发展。
本章将介绍几种常用的学前儿童科学教育方法。
一、探究方法探究方法是学前儿童科学教育的核心方法之一，它通过让儿童亲自观察、实践和尝试，发现科学规律和解决问题。
探究方法强调儿童的主动性和参与性，能够激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的观察、思考和实验能力。
在进行探究活动时，教师应该尽量避免直接给出答案，而是引导儿童自己发现答案，并通过交流和讨论来加深理解。
二、游戏方法游戏是儿童的天性和需求，也是他们学习和发展的重要途径。
通过游戏，儿童可以模拟真实情境，尝试不同的角色和行为方式，培养观察、想象、解决问题等能力。
在学前儿童科学教育中，游戏方法常用于培养儿童的探索精神和科学思维。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让儿童在游戏中体验科学探索的乐趣，并从中获得知识和技能。
三、故事方法故事是学前儿童喜爱的一种形式，通过讲述故事可以激发儿童的好奇心和想象力，培养他们的思维能力和表达能力。
在学前儿童科学教育中，故事方法可以用于引入科学知识和概念，培养儿童对科学的兴趣和理解。
教师可以通过讲故事的方式，介绍一些与科学相关的故事和实例，让儿童在情境中思考和解决问题。
四、实践方法实践方法是学前儿童科学教育的重要方法之一，它要求儿童亲自动手进行实践活动，通过实际操作来观察和验证科学现象，培养他们的实验观察能力和操作技能。
在实践方法中，教师应该引导儿童进行一些简单的实验和观察，让他们亲身经历科学活动的整个过程，并从中获得直观的实践经验和知识。
五、体验方法体验方法是学前儿童科学教育中的一种重要方法，它通过提供真实、具体的实践环境和情境，让儿童亲身体验科学活动的过程和结果。
体验方法强调儿童的感受和体验，能够激发儿童的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和表达能力。
第四章学前儿童科学教育的方法
第四章学前儿童科学教育的方法科学教育对于学前儿童的发展起着至关重要的作用。
通过科学教育，学前儿童能够培养探索、观察、实验和解决问题的能力，同时能够激发他们对于科学的兴趣和热爱。
本章将介绍一些适合学前儿童的科学教育方法。
1.游戏教育法游戏是学前儿童最为喜欢的活动之一，也是他们学习的重要途径。
在科学教育中，通过设计一些富有趣味性和挑战性的游戏，可以激发学前儿童的好奇心和探索欲望。
例如，可以设计一款让儿童通过搭积木来学习重力和平衡的游戏，或者设计一款模拟植物生长过程的游戏，让儿童亲身体验和探索。
2.情景教学法情景教学法是一种以情境化的方式进行教学的方法。
通过创造一个逼真的场景，让学前儿童在其中进行学习和探索。
例如，可以模拟一个实验室的情境，让儿童扮演科学家，在其中进行实验和观察。
这种方法能够真实地让学前儿童体验科学的乐趣，提高他们的学习效果。
3.实验教学法实验教学法是一种通过实验来进行教学的方法。
学前儿童通过实际操作和观察，来发现事物的规律和原理。
例如，可以进行一些简单的实验，如制作一个简易的小风车，让儿童亲自动手制作，并观察风车旋转的原理。
这样的实验能够激发学前儿童的探索欲望，并培养他们的科学思维能力。
4.观察和探索教学法观察和探索教学法是一种通过观察和探索来进行教学的方法。
学前儿童通过观察周围的事物，发现其中的规律和特点，并进行探索和实验。
例如，可以设计一些观察实验，如观察不同材质的物体能否漂浮在水面上，以及观察植物的生长过程。
这种方法能够培养学前儿童的观察力和注意力，并激发他们的好奇心。
5.故事教学法故事教学法是一种通过故事来进行教学的方法。
通过讲述有趣的科学故事，可以激发学前儿童的兴趣和想象力。
例如，可以讲述有关生物、物理或化学方面的故事，让儿童在故事中学习科学知识。
这种方法能够培养学前儿童的语言能力和逻辑思维能力，并提高他们对科学的认知和理解能力。
综上所述，科学教育对于学前儿童的发展起着重要的作用。
第四章学前儿童科学教育活动的内容
（一）以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
小实验
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
秋
空气、风
动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花
冬
冰和雪
青蛙、燕子、野兽
春暖花开、种植
春
种子发芽、声音
动物分类
美丽的花
夏
太阳、云雨
四季总结
（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容
5.运用各种方法进行量的比较 6.在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外
、远近等。
学前儿童科学教育
人体
– 结构功能 – 生长衰老 – 生理心理 – 健康保护
数动学植初物步
• 大小 • 长短 • 顺数 • 倒数 • 组合
自然科学现象
生态环境
• 天文 • 气候季节 • 物理 • 化学
– 环境要素 – 环境污染 – 环境保护 – 动物 – 植物
第二节 学前儿童科学教育的内容范围
0—3岁儿童科学教育活动的内容范围 3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
幼儿科学教育的具体内容与要求
➢第一，引起对常见事物现象探究的欲望； ➢第二，为幼儿探索创设环境，支持鼓励提问； ➢第三，提供丰富的可操作材料，运用多种感官；
➢第四，参加小组讨论，培养合作意识； ➢第五，引导幼儿对周边数、量、形、空间等产生兴
1.幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技 广泛运用的形势；
2.优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大。
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
第四章集体的科学教育活动
轮船正招式成商立局，标志着中国新式航运业的诞生。
(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是
在列强排挤中艰难求生。
2．航空
(1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始
研制 。
(2)发展水：上1飞918机年，北洋政府在交通部下设“
”；此后十年间，航空事业获得较快发展。
准备材料（参考）： 1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料纸）
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合
要求：阅读案例，制作一个简单的日光仪并解释它的工作原 理。
历史ⅱ岳麓版第13课交通与通讯 的变化资料
精品课件欢迎使用
[自读教材·填要点]
一、铁路，更多的铁路 1．地位 铁路是 交通建运设输的重点，便于国计民生，成为国民经济 发展的动脉。 2．出现 1881年，中国自建的第一条铁路——唐山 至开胥平各庄铁 路建成通车。 1888年，宫廷专用铁路落成。
适用年龄班级：
中、大班
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
三、科学讨论型活动的指导要点 1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂； 2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精神； 3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认
演示 - 操作式；自由 - 引导式； 猜想 - 验证式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
判断（T \ F）
1、科学讨论型活动是一种直接的探究活动（ ）
F
2、科学讨论型活动不同于操作性的科学探究活动，但也ห้องสมุดไป่ตู้不是语
适用年龄班级：
中、大班
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
三、科学讨论型活动的指导要点 1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂； 2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精神； 3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认
前置作业： 一、观察有什么意义？ 二、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有哪些？ 三、物体观察活动的典型的设计思路是怎样的？
一、观察认识型活动概述 （一）观察的意义 （二）观察认识型活动的类型 二、观察认识型活动的设计 （一）活动目标的设计 （二）活动过程的设计 三、观察认识型活动的指导要点 四、课例欣赏
4.教师提供工具，让幼儿尝试操作
（1）出示刨皮器、西餐刀等工具，请幼儿自选，提醒幼儿注 意使的方法和安全。
（2）幼儿使用工具探索梨的内部特征
个别指导，并示范某些工具的用法，请幼儿说自己 用的是什 么工具，怎么用的？感觉怎样？
5.交流讨论使用工具的情况以及发现
提问：你发现了什么？是怎么发现的？用了什么工具帮忙？ 请幼儿介绍自己的操作情况和发现。
前置作业
1、集体科学教育活动中常见的课堂导入方法有哪几种？ 2、集体科学教育活动中提问的设计可归纳为哪几类？
3、活动材料的设计 （1）要考虑材料和活动目标的关系 （2）要考虑材料的结构性 （3）要考虑材料的数量 4、活动过程的设计 （1）活动导入环节的设计（科技小制作： （2）教师提问的设计 （3）活动结束的设计
6.幼儿交换使用不同工具再次操作，最后师幼共同总结
假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）的公开课，请 简述你的设计思路？
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方面？ 2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计 涉及到的重要教学目标有：
第四章集体的科学教育活动
前置作业
1、集体科学教育活动中活动内容的设计应注意什么？ 2、集体科学教育活动中目标的设计应注意什么？
第一节 集体的科学教育活动概述 一、集体科学教育活动的过程分析 （一）幼儿通过主动的探究过程建构科学知识； （二）教师是幼儿学科学的引导者、组织者、支持者和评价者； （三）交流研讨是幼儿在集体科学活动中获取知识的重要途径。
梨的秘密
——中班科学活动 活动目标：
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴趣。 2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备： 1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工作，督促幼儿洗 净双手。 2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、抹布等若干
活动过程： 1.出示梨，引发幼儿兴趣 请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿简单说出自己 已经知道的有关梨的经验。 2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同伴交流教师请 个别幼儿说说自己的发现。 3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？ 请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论 哪种方法最 好，为什么？
降落伞）
科技小制作： 降落伞
比赛规则：小降落伞从相同高度抛下，最后一个落在 指定区域者获胜。
准备材料（参考）： 1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料纸）
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合
识； 4、可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的
眼界。
选择
1、“认识了解鸟的不同生活环境和不同的生活方式”是属于 哪一方面的教学目标？( )
A、表达交流技能 B、科学知识和经验 B
2、《鸟的家园》是属于科学讨论型活动的哪一种设计思路？ ()
A、参观调查 - 汇报交C流式
B、个别探究 - 集中研讨式
科学好奇心 ； 科学探究能力
（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
1、预习下一节。 2、简答：什么是实验操作型活动？
课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种类型。
二、 集体科学教育活动的设计和指导
（一）集体科学活动的设计 1、活动课题的设计 （1）要选择最基本的科学经验 （2）要贴近幼儿的实际生活经验 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
2、活动目标的设计 （1）要尽量体现行为化和可操作性 （2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 （3）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 （4）要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有______ ______ ______ 等三种。
1、观察认识型、实验操作型、科学讨论型、技术操作型 2、观察技能、 表达技能 3、演示 - 操作式、自由 - 引导式、猜想 - 验证式
一、科学讨论型活动的概述 定义：指在收集资料、整理资料的基础上，通过集体的讨论
交流等手段获取科学知识的活动。 思考：是不是一种直接的探究活动？ 意义：
1、活动量大 → 充分满足幼儿的求知欲； 2、培养幼儿信息意识和获取信息的能力； 3、培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维 社会化。
适用内容： 不易通过直接的探究进行学习， 但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。