记叙中结合抒情议论作文设计
记叙中结合抒情和议论(新)
让议论抒情成就作文的精彩精当的议论抒情，有如碧蓝天空中的一片白云，又如斜晖将没时的一抹彩霞；有如山中的一泓清泉，又如平静水面上的一朵浪花；有如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可以成为作文中美丽的风景，生辉的亮点。
记叙文的中议论记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
一、如何进行议论？有何作用？先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。
先议后叙：使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。
夹叙夹议：对所叙之事及时进行评析。
总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。
因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。
二、在写记叙文中运用议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
在记叙中抒情在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
一、抒情的方式主要有两种（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
二、作文中，运用抒情这一表达方式要注意如下几点：①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没有纯粹的、绝对的直接抒情。
初二写作指导：记叙中结合抒情和议论
记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
龙欲腾飞须妙笔点睛， 龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感 人要匠心独具。 人要匠心独具。在记叙中恰当抒 就如同锦上添花， 情，就如同锦上添花，会使文章 更具魅力。 更具魅力。
课后学习
能在文章的开头结尾自然抒发感情 并在行文过程中 开头结尾自然抒发感情， 行文过程中注 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 一，如都采用直抒胸臆的方法。 如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
品评语段
从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 例1：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。 入睡了。 例2：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级《那次难忘的旅行》在我的记忆中，有一次旅行让我难以忘怀。
那是去年的暑假，爸爸妈妈带我去了海边。
当我第一次看到大海的时候，我被它的广阔和美丽震惊了。
蓝色的大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我迫不及待地脱下鞋子，冲向沙滩。
沙子细细的、软软的，踩在上面就像踩在棉花上一样。
我在沙滩上奔跑着、欢笑着，还捡了好多漂亮的贝壳。
爸爸带着我一起去海里游泳。
刚开始我还有点害怕，紧紧地抓着爸爸的手。
但是慢慢地，我适应了海水的温度和海浪的冲击，开始自由自在地游起来。
我感觉自己就像一条小鱼，在大海里欢快地穿梭。
傍晚的时候，太阳渐渐西沉，天空被染成了红色、橙色和紫色，美丽极了。
我坐在沙滩上，看着夕阳慢慢落下，心里充满了感动。
这次旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽。
我在心里暗暗发誓，以后一定要多出去走走，看看更多美丽的风景。
《我的好朋友》我有一个好朋友，她叫小雨。
小雨有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。
她的性格特别开朗，总是能给大家带来快乐。
记得有一次，我在学校里遇到了一件烦心事，心情特别不好。
小雨看到我闷闷不乐的样子，主动过来问我怎么了。
我把事情告诉了她，她耐心地听我说完，然后拉着我的手说：“别难过啦，这点小事不算什么，我陪你一起解决。
”在她的鼓励下，我的心情慢慢好了起来。
还有一次，我们一起参加学校的跑步比赛。
在比赛中，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小雨毫不犹豫地跑过来，把我扶起来，一边帮我检查伤口，一边安慰我说：“没关系，我们继续跑。
”在她的陪伴下，我坚持跑完了比赛。
小雨就是这样一个善良、热心的好朋友。
我很庆幸能有她在我身边，她让我的生活变得更加精彩。
我希望我们能永远做好朋友，一起度过快乐的时光。
作文教学：在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式教案
《在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式》教学目的：1、让学生明确记叙文中的描写、抒情、议论的作用。
2、教会学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学重难点：学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。
并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。
教学过程：一、导入新课：学生习作展示片段欣赏：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。
每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。
有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。
和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。
她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。
学生讨论，发现问题，教师小结习作总体情况。
1、总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写。
2、对于主题深意揭示不够，缺少必要的抒情、议论。
教师过渡语：对于大家在习作中缺乏缺少生动的描写，必要的抒情、议论。
今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
二、引领学生重新审题1、文题再现：“收藏阳光”，学生思考。
2、教师引领学生重新审题。
首先，《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。
审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。
其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。
如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。
总之，要让“阳光”饱含人文内涵。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情 记叙文穿插议论抒情的作文
记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情的作文记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情”赵怀兵教学目标：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式２．注意克服常见错误，较正确在进行写作教材分析：重点：写作难点：写作教具：多媒体平台教学过程：一、创设情境，导入新课：（２）请一同学自愿讲述画龙点睛的故事教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）教师讲解叙是议的基础，议是叙的深化记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５）提问后教师归纳 :先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
写作：记叙中结合抒情和议论
通过两篇例文的学习，请大家讨论交流一下， 说说记叙中的抒情和议论起到了怎样的作
2、强调、升华中心思想
3、丰富人物形象，展现人物的情感、个 性特点等
行文中，应该在哪里进行适当的抒情、议论呢？
首先应明确，抒情与议论是笔者在行文 中，自然地流露、自然的评说，不应机械地 固定抒情议论的“位置”。 但同时，依据一般的写作习惯： 开头、结尾的抒情议论少不了； 不同事件记叙结束后的抒情议论很常见； 一个事件记叙的各个环节中的抒情议论很自然。
感动的泪水从眼眶涌出，温暖了我的面颊。好友 拍了拍我的肩，“你真以为大家都忘了你要走啊？看 你那难受样，我差点忍不住要把这欢送会告诉你呢。” 怪不得她今天几次欲言又止，我不禁又笑了，嘴角洋 溢出浓浓的暖意，发自我明亮的心底。 窗外，天空中的乌云遮住了明日，却挡不住我心中 的阳光，悄然落下的雨水能洗掉泥泞，却冲不走我心 中的温暖。 被温暖照亮，心灵从此不会迷失方向；被温暖照 亮，即使在人生最黑暗的时刻也不会丧失希望；被温 暖照亮，相信我在人生的道路上从此不会孤单。
一天时间，我在座位上沉默着，好友几次回头递给 我一个灿烂的笑容。我的心微微动容，这点点温暖在 我结冰的心中显得如此珍贵。 终于熬到放学，我与好友一起回家，赶到校门，她 却说把作业落在了学校，我于是陪她回去取。 迈进班门的一刻，我不敢相信自己的双眼，黑板 上赫然出现了“欢送会”三个大字，同学们全都站在 了我的面前，那几十张笑脸映入了我的眼帘，犹如千 万盏明灯照亮了我的心扉。 “我们永远都不会忘记你的。”“你有空一定要回 来看我们啊！”“祝你在新学校天天开心！”一句句 话语传入我的耳中，如同一阵阵暖流注入了我的心田， 冰霜早已瓦解，只留下一颗被温暖照亮的心。
小组活动交流
• 请各组内每一位同学朗读自己的文章，针 对“抒情议论”方面的情况，集体进行评 议，指出写的好的地方，提出不足的地方， 并给出相应的修改意见。
高中记叙文写作中的议论抒情
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一、议 论
《荔枝蜜》杨朔 我想起一个问题，就问：“可是呢，一只蜜蜂能活
多久？” 老梁回答说：“蜂王可以活三年，工蜂最多能活六
个月。” 我说：“本来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边
打扫死蜜蜂么？” 老梁摇一摇头说：“从来不用。蜜蜂是很懂事的，
活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。”
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我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人 无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜， 又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿 造最甜的生活。蜜蜂是微小的；蜜蜂却又多么高 尚啊！
请以《回家》为题,精心构思创作一篇不少于 800字的记叙文，要求有适当的议论和抒情。
2024/11/11
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中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数 在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显 示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影 几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日 本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人； 在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌 欢呼起来。
2024/11/11
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习作展示
《刻在我心中的遗憾》 中间： 乡下奶奶家浑厚的民风造就了她善 良的品质，奶奶对她的点点教诲，是她成 长并走入社会途中镶嵌的点点星光......
2024/11/11
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习作展示
《刻在我心中的遗憾》 中间：这条路上，承载着月光，承载着遗 憾，承载着我对外婆深深的思念。外婆不 在了，而外婆爱唱的那首歌谣，成了我和 外婆最大的遗憾，遗憾自己来不及长大， 遗憾没能让我牵着外婆看烟花，遗憾没能 让我来照料外婆......有些遗憾，一旦错 过就永远无法补偿。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”教学目标：1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。
教学时间：1-2课时教学过程：一、创设情境，导入新课：1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。
在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。
他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。
一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。
大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。
可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。
张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。
张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。
霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。
2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。
今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。
二、起步准备，佳作欣赏。
★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。
是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。
光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。
而彼岸上，有你，有我……★《手心里的温暖》轻轻地，我托起掌心的白发。
望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。
作文《记叙中结合抒情和议论》教案
作文《记叙中结合抒情和议论》教案题目：作文《记叙中结合抒情和议论》教案记叙中结合抒情和议论教学目标1．继续记叙文写作知识的学习，作文《记叙中结合抒情和议论》教案。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
教学时数：一课时教学过程一、课题导入记叙文的一个重要特点是以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，更具魅力。
1．自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把写得感动人，以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
2．画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使熠熠生辉。
议论是在中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
3．叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。
情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。
二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，即在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
记叙文中的抒情议论写作技巧
记叙文中的抒情议论写作技巧咱们写记叙文的时候呀，要是能把抒情和议论加进去，那文章就像有了魔法一样，变得特别吸引人呢。
就说抒情吧。
抒情就像是把心里的小秘密、小感动、小欢喜直接告诉读者。
比如说写和爸爸妈妈一起去看日出。
你可以写“天还黑着，我就被爸爸妈妈拉着往山上走。
我心里有点不乐意，可当我站在山顶，看到那太阳一点点从天边冒出来，红红的光洒在我身上，我感觉自己好像被温暖的大手抱住了。
那一刻，我的心里满是欢喜，我想大声告诉全世界，这日出真美呀，和爸爸妈妈一起看日出是最幸福的事。
”这样把自己心里的感觉写出来，读者就好像能感受到你当时的开心和幸福呢。
还有一次，我写我家的小狗丢了。
我写“我在小区里一遍又一遍地喊着小狗的名字，我的声音在空荡荡的小区里回荡。
我的心像被挖走了一块，我好害怕再也见不到它了。
我坐在小区的长椅上，眼泪止不住地流，风呼呼地吹着，可我只觉得冷，那是一种从心里透出来的冷。
”这就是抒情，把对小狗的担心和想念都通过文字传达出去了。
再讲讲议论。
议论就像是你对一件事的看法。
还是拿小狗的事来说，后来小狗找到了。
我就写“小狗丢了又回来，让我知道，有些东西一旦失去是多么可怕。
我们要珍惜身边的一切，不管是小动物还是我们的家人朋友。
因为他们在我们身边的时候，我们可能觉得很平常，可一旦不在了，就像天塌了一样。
”这就是议论，说出自己从这件事里得到的道理。
再比如说写和小伙伴一起植树。
种完树后，你可以写“看着那棵小树苗在土里站着，虽然它现在还小小的，但是我知道，只要我们好好照顾它，它就会慢慢长大。
这就像我们的友谊，我们一起种下这棵树，我们的友谊也会像这棵树一样，在我们的爱护下，茁壮成长。
”这也是议论，把植树和友谊联系起来，说出自己的想法。
所以呀，同学们，在写记叙文的时候，不要只干巴巴地讲故事。
要把自己的感情和想法加进去。
抒情就像给文章注入了感情的血液，让它变得有温度。
议论就像给文章加上了智慧的小翅膀，让它能飞得更高更远。
苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》教学设计
一、教学内容
本节课选自苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》。教学内容主要包括：1.分析第五单元课文中记叙、抒情、议论相结合的写作方法；2.引导学生通过具体实例，学会在记叙文中融入自己的情感和观点；3.实践写作，让学生尝试在作文中运用所学方法，使文章更具表现力和感染力。结合本单元所学的《背影》、《纪念刘和珍君》等课文，让学生在作文中尝试运用抒情和议论的手法，提升作文水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学素养，通过学习记叙中结合抒情和议论的写作方法，增强学生对文本的理解和感悟；2.培养学生的思辨能力，使其在分析课文和实际写作过程中，能够提出自己的观点并进行合理论证；3.强化学生的表达交流能力，学会运用丰富的语言表达情感和观点，使作文更具表现力；4.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习优秀作品，提升对文学作品的鉴赏力和审美情趣。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于提升学生的语文综合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在记叙文中更好地应用抒情和议论”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《记叙中结合抒情和议论》这节课后，我有一些想法和体会。首先，我发现学生们对于抒情和议论的概念理解上还存在一定的困难。在讲解过程中，我尽量用生活中的例子来进行比喻，帮助他们更好地理解。但我觉得在这方面还需要加强，或许可以通过更多具体的案例分析，让学生更直观地感受到抒情和议论在记叙文中的作用。
“记叙中结合抒情与议论”写作指导.docx
让水滴折射出太阳的光辉——“记叙中结合抒情和议论”写作指导【写作指南针】在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色, 文章更具魅力。
一、记叙中要有抒情和议论1.分主次：记叙文以记叙为主，以抒情和议论为辅。
如《草》一文围绕“草”可分为“食毒草” “辨毒草” “尝毒草” “议毒草” 四个片段，前三个片段记叙了故事的主要内容，是文章的主体。
最后一个片段用抒情议论表现红军将士艰苦奋斗、舍己为人的革命精神，充分体现了记叙文“以记叙为主，以抒情和议论为辅"的特点。
2.定有无：记叙文中不能没有抒情和议论。
如《最后一课》、《阿里山纪行》、《背影》等记叙文，或表达法国人民对祖国的热爱，或直抒胸臆抒发“我”对阿里山风光的赞美，或表达“父爱子” “子怜父”的思想情感，无一不是借助抒情或议论来表现的。
二、记叙中抒情、议论的方式1.记叙中抒情的方式。
①间接抒情，将感情渗透在记叙中。
朱自清《背影》一文，将“父子深情”渗透于质朴的语言文字中。
如开篇第一句“我与父亲不相见已二年余了”看似平静的叙说，满含“我” 对父亲无边的思念，朴素而真切，读后，让人深受感染。
②直抒胸臆，将感情直接抒发出来。
像《枣核》一文，写到友人回忆从前的生活时这样说“我想厂甸，想隆福寺，想旧年历，想总布胡同院里那棵枣树”一连串的“想”直抒胸臆，表现出海外游子对祖国故土的深深怀念，赤子之诚，情真意切。
“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。
2.记叙中议论的方式。
①先叙后议。
再如《枣核》文章结尾“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这一段文字，围绕“枣核”这一叙事线索浓墨重笔记叙后，再运用议论，点出文章中心主旨，画龙点睛，使文章熠熠生辉②夹叙夹议。
像《我的母亲》中这样一句“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声'打得好'，为的是希望她的儿子上进。
记叙中穿插议论抒情
---------告别童年
记叙文中直抒胸臆常用第二人称,显得真情 流露；
常用铺陈,显得感情充沛； 常出现在文章首尾,以情入文或激情收文； 常用形象的意象化的手法,避免直白.
记叙文中巧用议论,常能揭示事物 的本质,深化文章的主题.
美好的相遇
习惯了都市化的快节奏生活,渐渐融入了重金属 和耀眼霓虹灯高楼的一角.也渐渐变得不能接受坐 下来细细、慢慢的品一杯香茗,阅一本好书.
习惯了一个人逛街,习惯了左耳的佩环叮当,右耳 黑色音乐的播放.直至路过一个转角,一切都变了.
满目绿色有多久没有看见过这么天然的绿色了, 有多久没有呼吸到这么新鲜的空气了,有多久没有 这么近的大自然了……我缓缓摘去还在声嘶力竭的 喊着的POP音乐,迅速切歌至我很久没有听了的梦 中的婚礼.思绪如琴音般流淌,我无法驻足在刚刚那 个多元素空间中,此刻溶化在了这个天堂般的绿地 中.
我与它相遇,就在街头转角处,我发现了这个 沁人心脾的地方,我留在这里,尽情的呼吸新鲜的空 气,贪婪的这悦目的景色,放肆的享受这温柔的煦风. 我静静的捋开草地上的落叶,席地而坐,我惊叹于钢 琴音如同潺潺流水般的空灵清澈,更惊叹于上帝赐 予我的避暑山庄的美丽.人确实是要避暑的,街市的 喧嚣和吵闹就像是烈日的火光,一不留神就会灼烫 了自己,灼伤了心灵.我愿永远停留在如三月般明媚 舒适的天堂里,永远隔绝尘世的喧嚣.
2007中考满分作文 那微笑改变了我
夹叙夹议：
每举一个事例后就有一段议论抒情.
先议后叙：
不论走到什么地方,人总是爱他的故乡 的.尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多 情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱 他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它 的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了
“记叙中结合抒情和议论”写作指导(苏教版初二)
“记叙中结合抒情和议论”写作指导（苏教版初二）“记叙中结合抒情和议论”写作指导【技法点击】记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。
1．自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。
要在字里行间显露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直截了当抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
2．画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。
议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可显现在开头，总领全段、全文，可显现在中间，丰富内涵，也可显现在结尾，总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
3．叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。
情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的成效。
【佳作引路】生活中的一朵“浪花”江苏省兴化市周庄镇初级中学乔小凡我是一叶不系之舟，曾安恬地躺在“家之湾”里。
但自从我呱呱落地起，我便开始了漫长的航行。
生活因此不是黑白的电影，她有声有色，海中的波涛也不时拍打着我的船底。
有时风平浪静，丽日蓝天，令我心中顿生欢乐；但也有时狂风暴雨，电闪雷鸣，几乎要将我掀翻……有一天，我捕捉到了一朵小小的、略带晶莹的浪花，透过浪花那晶亮的眼睛，我看到了——一位身患重病的小小姐，差不多连续高烧了几天几夜。
病魔无时无刻不折磨着她，她几乎对生命丧失了信心。
我看了专门着急，不停地对她说：“坚强些，一定要撑下去呀！”“即使这只是小小的感冒，但也是一种令人难以忍耐的疾病呀！”小小姐虚弱地对我说。
作文“升格”指导 记叙文中穿插抒情和议论.doc
作文指导《记叙文中的抒情议论》教学设计卢龙镇雷店子中学汪芳设计说明：记叙文写作中，目前大部分学牛叙事时能做到选材于生活，但平铺直叙的多，不能恰当运用抒情和议论，感情不够浓烈，主题难以升华。
面对“抒情”、“议论”，如果只是单纯的告诉他们这次作文的要求，读作文指导短文内容，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此在设计时，我选取典型佳作作为指导例文，通过阅读、感悟、讨论、训练，点燃写作兴趣之火，明确议论和抒情在记叙文中的作用，掌握议论和抒情的基木技巧，提高自己的写作水平。
教学三维目标：知识与技能：1.认识抒情议论在记叙文写作中的重要性；2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论过程与方法：通过阅读、感悟、讨论、训练，能区别记叙屮的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中加以运用。
情感、态度与价值观：养成恰当运用抒情议论的表达方式写作文的习惯，提高自己的写作水平。
教学重点、难点重点区别记叙文中的抒情和议论，感知其作用。
难点学会在记叙文中运用抒情和议论，为文章添色，提高写作水平。
.教具准备：多媒体课件、典型佳作例文课时安排：1课时教学过程一导入俗话说：“龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要情真意切。
”在记叙文中加入适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具深度，文章更有魅力。
二、学习目标1.认识抒情议论在记叙文写作中的重要性；2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。
三、自主学习，引导探究（一）学法指导----概念及作用什么是记叙文中的抒情、议论记叙中的抒情，就是作者在记叙人物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲、或热爱或厌恶、或赞美或批评）抒发和表达岀来。
记叙中的议论，就是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
精彩的抒情议论可以揭示牛活的意义，升华文章的主题。
运用记叙抒情议论的方式的作文
运用记叙抒情议论的方式的作文哎呀呀，今天咱就来聊聊这记叙抒情议论的写作方式。
先来说说记叙，这就好比是给别人讲故事。
比如说，我要讲我那次难忘的
爬山经历。
那是一个阳光灿烂的周末，我和小伙伴们兴致勃勃地冲向了那座高山。
一路上，我们有说有笑，脚下的步伐轻快得像要飞起来。
这一路上的风景、我们的对话、遇到的小麻烦，我都一五一十地给您描述出来，让您仿佛也跟着
我们一起在爬山。
再讲讲抒情，这就是把心里的感情给倒出来。
当我终于爬上山顶，望着眼
前那壮阔的景色，我心里那个激动啊！那种成就感，那种对大自然的敬畏和热爱，一下子就涌了上来。
我会说：“哇，这美丽的景色让我的心都醉了！”这
就是抒情，把内心深处的情感毫无保留地展现出来。
最后谈谈议论，这可就是发表看法、讲道理啦。
就像爬完山我会想，这次
爬山让我明白了，只要坚持不懈，再高的山峰也能被征服。
人生不也是这样吗？遇到困难不能轻易放弃，要有勇往直前的勇气。
这就是通过一件事，得出一些
思考和感悟。
您瞧瞧，记叙就像讲故事，抒情是掏心窝子，议论是讲道理。
把这三样结
合起来，一篇有血有肉、感情丰富、还能让人深思的作文就诞生啦！怎么样，
是不是挺有意思的？。
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级全文共5篇示例，供读者参考今天，我懂得了要用心做好每一件事的道理。
事情发生在今天下午：当我正埋头苦干——写作业之时，一支毛笔跃入我的眼帘——它可是曾帮我夺下毛笔字达标等级中的“a”的大功臣呢！我就像见到了久别重逢的老朋友一般开心，我不假思索地拿起毛笔——这位昔日与我并肩作战的老战友，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍。
随后，我便将宣纸、墨、砚放到桌子上去了。
当我手中的毛笔的笔尖触及到那如黑夜般混浊的墨水时，我感觉到一种熟悉的感觉糊上了心头。
提起笔，在雪白的宣纸上写下了几个端正的楷体字，但那黑色的笔迹佉让我感觉到陌生。
这让我十分力不从心，不一会儿，那纸上便布满了一堆歪歪扭扭的“蛇体字”，连我自己也认不出那几个字……“什么嘛！”我气得一下子将笔扔在了宣纸上，墨水立刻将宣纸染成了混浊的颜色——黑色。
忽然，我的脑海中闪过了一幅画面，画面中的我正写着一手端正的楷书，那一笔一画中，都是我满满的`认真和坚定。
要用心做！不管是什么，一定要认真做好每一件事！我重新拿起笔，在另一张空白的宣纸上一丝不苟地写上了几个端端正正的字。
这些字如一缕甘泉，缓缓流入我的心田。
要用心做好每一件事。
我铭记着这句话，永远不会忘怀……评语：这是一篇叙事文，文中描写了“我不假思索地拿起毛笔，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍”的情景。
描写了“我”的心理状态，而且多次运用比喻的手法，充分表现出作者的喜悦之情。
时光飞逝，每段时光都在渐渐消失，每段时光都有许多美好的记忆。
但我记忆最深刻的是那一段时光。
那是在一个晚上，当我们刚刚准备吃饭的时候，停电了，我们只好拿了两根蜡烛照亮来吃饭。
吃着吃着，爸爸看着蜡烛突然对我说：“今天晚上停电，没什么事可做，我们就来试试将手指划过蜡烛上的`火焰吧!”我听了，心想：我这么胆小，怎么可能敢。
而且火可是有几百度的温度，这样一碰，手不就烧坏了?于是，我对爸爸说：“你先来试试，不然我可不敢。
”说完，爸爸马上用手指在火焰中滑动。
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记叙中结合抒情议论作文设计
教学目标：学会在记叙中抒情议论
教学设想：在正误对比，赏读，习作和修改中提高。
流程如下：
一、激趣导入：师生一起用下列句式回顾本学期讲记叙和议论结合的课文：《老山界》详细记叙了_________，从而表现了_________；记叙了_________，表达了_________；《都市精灵》_________，表达了_________；《幽径悲剧》_________，抒发了我_________的情感？
学生接着讨论：去掉表情感的句子，可以吗？
教师点拨：不可以，它们是问中的抒情和议论部分，是文章内容更丰厚，中心更深刻。
二、失误习作诊断修改
1.代风娇阅读近期的习作《孝敬父母，感觉真好》
孝敬父母，感觉真好
父母对我们的爱是无私的，其实很多的时候，一句话，一个眼神，一个动作都会江父母的爱传递到我们的心灵深处，在我们的心灵深处，在我的心里激起阵阵涟漪。
而作为父母他们并不求回报：但我们期盼父母的爱，同时也应该多一份对父母的爱，理解与尊重。
那一次，我孝敬了父母，感觉真好。
爷爷的身体不好，每天爸爸都端着一盆热水和一个小椅子，做在他的旁边给他洗脚，我看见爸爸慢慢地脱下了爷爷的鞋袜，然后把爷爷的脚慢慢地放到热水盆里，在轻轻地帮爷爷搓着，爷爷的眼里渐渐充满了晶莹的泪珠，我在想：爷爷是大人啊，怎么还流泪呢？妈妈说：“等你长大了，你就会明白的。
”
从那以后，爸爸不在家时，我变主动担起了给爷爷洗脚的任务，有一次给爷爷洗完了，爸爸才汗流浃背的回来，满眼里都是疲惫。
我就心疼地说：“爸爸，让我也给你洗一次脚吧。
”爸爸连忙摇头说：“不行，我的脚好臭，会熏着你的。
”我说：“没有关系，爷爷的脚也臭，你不是也给他洗过吗？”于是，我担来一盆热水，放在爸爸的面前，细细的给他搓着，这是一双什么样的脚呀：又粗又肿，还有好多的裂纹，我知道，为了这个家，父母不得不整日奔波，才如此的……我于是洗的更加小心翼翼。
当我抬起头的时候，我清楚地看见爸爸的眼里闪着晶莹的泪……我的心里却是暖暖的……
现在我长大了，终于明白：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，就像诗人孟郊的《游子吟》中说的：谁言寸草心，报得三春晖。
但即使是这样，我们也应该多孝敬父母，尊重父母。
虽然我们给父母的爱就像小水滴，不及父母给我们的爱的海洋，但我们毕竟孝敬了父母，孝敬父母的感觉真好。
2.学生讨论诊断：文章记叙了什么事情？想要表达一个什么中心？哪些句子是点中心的？恰当吗？如果不恰当，该怎么修改？
3.交流总结：记叙应该是议论抒情的基础，议论抒情是对记叙描写的升华，二者紧密结合，否则就是空洞的大话，离题万里的闲扯。
三、优秀习作赏析
原题再现：湖北荆州市2008年中考作文题：
霍尔金娜的泪水是否荡去了你曾经的遗憾？荆楚民歌的风情是否激起了你内心的渴望？是是非非的课堂带给你的是失落还是自豪？轰轰烈烈的地震带给你的是沉痛还是坚强？或者，平平淡淡的日子连缀起心中的守望？或者，风风雨雨的心思编织着同一个梦想？让我们用心去体验生活，用笔去表达感悟吧。
请以“为了心中的_________”为题，写一篇不少于600字的记叙文要求：
（1）把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；
（2）贴近生活，言之有物；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名。
例文一：为了心中的希望
如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着几盘菜肴，因为奶奶的爱不变，对我的希望依旧……
小时候，爸妈工作忙，我基本上和爷爷奶奶生活在一起，他们不喜欢在家闲着，所以都在外忙着照顾生意。
大家轮流换着吃饭，吃饭也就是一张矮凳而已。
虽然日子过得有些艰辛，但却充实快乐。
后来，我长大了，爷爷奶奶搬去了大房子，和他们见面的时间越来越少，只是每星期周末我都会去奶奶家吃饭。
我发现每次摆在我面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶面前却总是些小菜，我甚至都没怎么注意过它们，更不用说挑上几筷子了。
并且每次奶奶都只是坐在桌角吃饭，我问过奶奶，奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。
我当然相信了，理所当然享受着一切……
有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭，后来活动取消了，我还是决定赶去奶奶家吃饭。
刚到门口，我便愣住了。
我听见了妈妈和奶奶的一番对话。
“妈，我们吃饭吧。
今天您孙女不来了，来，您坐中间来。
”
“不，我还是坐这儿吧。
那是我孙女的位置……”
一切不都明白了吗？奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看着我吃得高兴，奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。
奶奶年纪大了，再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿歌，在园子里拔竹笋。
奶奶老了，她的双鬓也会时常看到几根花白的头发；她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手，现在只是筋脉突兀……奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜挪给我，这样的爱，已经是一种习惯。
就像杏荷，它不像贪图热闹的杨柳一个个占据了水肥土美的好地方便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成了墙角的生命。
奶奶为了心中的希望，默默地在桌角施爱于我……
赏析：学生读一读，思考：文中的议论抒情句子是那些？它们是怎样让文章增色的？
例文二：雪花的眼泪（大屏幕显示）
例文三：心弦上的那道风景（大屏幕显示）
例文四：与你一起春夏秋冬（大屏幕显示）
学生分小组找出文中记叙的部分，在找出抒情议论的句子，看看它们之间的内在联系，如果去掉记叙与议论部分文章有什么变化？
四、讨论后明白：去掉后文章单薄且中心不明或不能有明确的中心，材料平淡。
学生充分的阅读，交流感悟：哪些句子是文中的抒情议论句？它们是怎样结合上文点化中心的？联系你的阅读积累说说。
五、生生师生互动整理方法：1.直抒胸臆，含蓄隽永 2.朴实无华，饱含真情。
3.比喻排比，反复渲染。
4.由物及人，以小见大。
5.联想想象，丰厚充实。
6.别开生面，新颖独特。
六、学生习作：
1.她（他）在我的记忆深处
2.友爱在_________中要求在记叙中适当的抒情议论
七、作文批改与练笔。
（下次课展示）。