论文2文档

我的课堂学生作主
——小学低年级语文有效课堂教学的几点体会摘要：在小学低年级语文教学中，我们不难发现学生很想参与课堂的每一个环节，由于笼统的旧式的教学模式抑制了学生的积极性。

老师在教坛上拼死拼活地讲，填鸭式地授课，学生在座位上一言一行受到老师的控制，这样的课堂没有一点气氛。

从低年级开始我们就要让学生做课堂的主人，让他们主动学，积极学。

一堂有效的语文课培养学生学习兴趣是基础，首先应该建立和谐平等的师生关系，让课堂成为快乐的学习园地。

激发学生潜在的能力，着力培养他们在课堂上的听、说、读、写，提高语文素养。

改变以往陈旧的教学模式，使课堂活起来，动起来。

让学生是主体，学生参与度才是有效教学的关键。

最后，教师想方设法利用网络、多媒体把美丽的图片、课文朗读、声音的素材、动画制作等吸引学生。

创设语文教学情境，不仅激发学生的求知欲望，还增强学生的学习兴趣。

关键词：语文课堂有效教学
赞可夫曾经说过：“我们要努力，使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。

”低年级的小学生他们活泼、好动，爱表现，好奇心强，对事物都感兴趣，总是希望能在老师和同学面前表现自己。

再加上小学低年级语文教材里，很多课文都是浅显易懂，图文结合的文中让学生能发挥他们的小宇宙，灵活多变的教学模式跟适合他们。

在低年级就提供一个平台让学生自主学习，对于他们打好学习的基础，这样语文课堂就更有效，更实效。

一、激发兴趣，发挥学生主动性是低年级语文有效教学的基础
（一）、建立良好的师生关系
建立良好的和谐的师生关系，有利于学生的学习。

老师的一言一行，一举一动，都可以使学生对老师充满崇敬和喜爱，俗语说言传身教，当学生觉得老师和蔼可亲时，便发自内心把老师当做自己的知心好友，有心理话和学习上遇到的困难都愿意跟老师说，乐于参与整个学习的过程。

例如班上有位同学刚到学校时，回答问题的声音总是很小，原来他的乡音重，普通话的发音不太准确，怕说不好受批评，久而久之不敢举手发言。

根据这一情况，通过交谈、鼓励、辅导的多种手段，把课堂上合适的发言机会留给他。

，不管他说得多慢多别扭，都耐心倾听，并及时表扬。

又如基础较差的几位待优生在学习上比较吃力，学过的知识很快就忘了，我每节课都安排机会，让他们开口说，开口读。

亲切的微笑，信任的目光，耐心的倾听，激励的话语，都在潜移默化中激发他们对学习的兴趣。

老师努力营造轻松愉快无拘无束的气氛，特别是低年级的学生自然会乐读乐学。

（二）、培养学生对学习内容建立兴趣
由于低年级学生注意力很容易分散，如何激发学生学习新课的兴趣，老师要下苦工，花点心思，采用各种新的方式引入新课。

特别是从课题着手，只要灵活变换，如创设情
境、图文并茂、质疑引题、讲故事引入等。

这样可以调动学生的学习积极性，由“要我学”变为“我要学”，让兴趣带学生进入课文。

如我在教授一年级《在家里》一文时，写小孩子在家里应该怎样做的那段话，我变语言文字为绘画，自由让他们读懂文字后，展开自己丰富的想象，有自己喜欢的方式画出小房子的各种摆设，在家里应该做那些事情。

学生学习兴趣弄，主动性高，对学习的内容把握好。

他们学起来很认真而且非常轻松。

（三）、学生是学习的主体，生活实践的主人
《基础教育课程改革纲要》指出“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。

”以学生为主体，将各个教学环节有机地结合起来，就能成功地完成有效的语文课堂。

对于低年级的学生，世界有很多值得学习的东西，只要自己愿意参与就会发现生活中的知识。

在很多生活实践中他们就是主人，在买东西、同学朋友之间的交往、做游戏等活动其实已经是学习的一部分。

例如，我在教授二年级《语文园地一》的游戏中，在语文课堂上创设情境让学生活学活用，为了让课堂更有效，在课堂识字教学中要求学生在课后用自己喜欢的方式、方法去学习生活中的新字新词。

这样的识字量大大提高，让学生主动学习有利于有效教学的开展。

二、学生积极参与是低年级语文有效教学的关键
（一）、创设情景和堂上表演提高学生参与
由于低年级的年龄特征，对创设课堂情景有着浓厚的兴趣，爱表演，爱表达自己。

在有效的课堂适当创设语文教学情景，不仅对激发学生的求知欲望，而且增强了学生的学习兴趣，主动积极参与到课堂学习中。

堂上表演能激发学生学习的积极性，促使学生能够积极思考，大胆想象，大大提高学习的效果。

如教授三年级《绝招》一文中学生就乐于学，乐于表演。

在表演的过程中，表演的学生认真，大胆。

观看的学生认识到新的知识。

既了解了课文内容，又培养了学生勇于参与的兴趣。

新课程标准倡导要构建富有生命力的语文课堂，力争要为学生的有效学习创设丰富的教学情景。

（二）、合作学习提高参与度
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

低年级学生在四十分钟的课堂上保持学习的状态是有一定的难度，通过小组合作学习，同桌交流学习，自由组合合作学习等多种形式的学习，一方面能提高学习的参与度，另方面能及时激发保持学习兴趣。

例如在教授三年级《一次成功的实验》一文中，文中就是通过三位同的合作成功做了这个实验，课堂中我安排了三组学生模仿实验，在他们的合作学习中真正体会到课文的含义和合作学习给他们带来的快乐。

语文课堂上通过合作学习，每个学生能够动脑、动手、动口。

不会呆板地听老师讲课，更多地参与课堂学习。

（三）、多媒体教学平台提高学生参与度
随着科技时代的到来，学生更多地接触多媒体，教学不能只用一只粉笔和一块黑板
就能完成。

多媒体教学能够直观地把图片、声音、视频展现给学生。

在每一节语文课里，我都会精心设计多媒体课件，在课件内能将平淡文字中的含义用图片、声音甚至动画表达出来。

我还设计出一些游戏、趣味练习，让学生在课件练习中开火车认词语、猜谜语。

在二年级《太空生活趣事多》一文的教学中，我收集了很多关于外太空的图片，视频播放到月球时拍下来的视频讲解，展示宇航员的服装、生活、学习图片，让学生直观感受，学生的学习兴趣高，学习参与度高，几乎每个学生都提出想知道的太空问题。

这样的教学资源展示很难用粉笔和黑板来表达。

又如通过多媒体生字笔画的展现，难写难记的生字新词一会儿的功夫就学会。

学生通过多媒体教学交互式学习环境变得积极主动，有效地获得知识。

有些学生主动通过网络搜集到很多课外的知识，及时跟老师交流学习的情况，提高教学的效率。

我的课堂，学生作主。

低年级语文有效教学就是需要学生积极主动，需要学生参与课堂的每一个教学环节。

通过各种有利的条件进行有效、实效的教学，加大力度培养学生听、说、读、写的语文基本素质，提高综合能力，还主动权给学生，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：
〔1〕《小学语文新课程标准》解读
〔2〕郑桂华《语文有效教学》. 上海 . 华南师范大学出版社 . 2009。