人教版教学课件广东省惠州市第一中学刘青霞基因本质说课课件
2022届高考生物一轮复习第六单元基因的本质与表达第3讲基因的表达教案新人教版
学习资料2022届高考生物一轮复习第六单元基因的本质与表达第3讲基因的表达教案新人教版班级：科目：第3讲基因的表达知识体系-—定内容核心素养——定能力生命观念通过掌握遗传信息的传递过程，能够从分子水平阐述生命的延续性，从而理解生命的延续和发展规律理性思维通过掌握遗传信息传递过程中碱基数目、氨基酸数等数量关系，提升分析与计算能力科学探究通过模拟中心法则各过程实验，提升对实验结果的逻辑分析能力社会责任通过掌握抗菌药物作用机理及有关中心法则内容，形成关注社会、关注人体健康的理念1．比较RNA与DNA（1）据“分布”—错误!（2)据“链”—错误!（3)(4)据“碱基"-错误!(5）RNA功能：①mRNA——蛋白质合成的直接模板②rRNA-—核糖体的重要组成成分③tRNA—-氨基酸的转运工具④病毒RNA—-RNA病毒的遗传物质⑤酶-—少数酶为RNA,可降低化学反应的活化能（起催化作用）2．遗传信息的转录（1）概念:以DNA的一条链为模板，按碱基互补配对原则合成RNA的过程.（2）过程（见下图）：3．遗传信息的翻译（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程.(2)场所或装配机器：核糖体。
(3)条件错误!（4）过程：（5)产物:多肽错误!蛋白质。
1．判断下列叙述的正误(1）少数RNA具有生物催化作用（√）(2)真核生物的tRNA呈三叶草结构（√）（3）与DNA相比，RNA特有的物质是核糖和尿嘧啶(√）（4）反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基（×)(5)转录和翻译都可在细胞核中发生(×）(6）转录和翻译都以脱氧核苷酸为原料(×)(7)tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息(×)（8)每种氨基酸仅由一种密码子编程（×）（9)DNA复制就是基因表达的过程(×)（10)转录和翻译过程都存在T—A、A—U、G—C碱基配对方式（×）2．据图填空(1)图1为________，含有________________，图2为____________，含有________。
人教生物八年级下第三节基因的显性和隐性讲课文档
（2）杂合体（Aa)杂交后，子代新出现的性状就为隐性。如高茎Aa与高茎Aa自交，子代出现高茎和矮茎，则
矮茎是新出现的性状为隐性。（无中生有，“有”为隐，指亲本没有的性状，子代却表现出来的就是隐性 性状）
第十九页，共20页。
人教版生物八年级下册
谢谢
第二十页，共20页。
成的植株有高有矮，高与矮的比例约为3:1。
孟德尔又做了其他杂交实验，都得到了类似的结果。
第十一页，共20页。
孟德尔的豌豆杂交实验
亲代
×
结合左面的资料思考下面问题：
杂交
1.想一想子一代为什么都是高的？矮
矮茎
茎的性状为什么不见了？
高茎
2.把子一代杂种高茎豌豆种下去，子
子一代
二代却有高有矮，矮茎的性状又出现 了，这说明什么？
子二代的基因 DD Dd Dd dd
子二代的性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
第十六页，共20页。
大量的科学实验证明孟德尔的解释是正确的，
这些遗传规律的发现和提出，
为遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础，
所以后人尊称孟德尔为“遗传学之父”，
第十七页，共20页。
若AA控制双眼皮，aa控制单眼皮
AA
双眼皮
aa
人教生物八年级下第三节基因的显性和隐性课件PPT
第一页，共20页。
若AA控制双眼皮，aa控制单眼皮，
父A A
能形成精子的细胞
精子
母a a
能形成卵细胞的细胞
卵细胞
第二页，共20页。
受精卵
把上面图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子间的传递，就成了下图：
双眼皮
AA
父方细胞
基因的分离定律教学课件
③ 利用子代性状分离比例法
显：隐＝3：1
Aa×Aa
显：隐＝1：1
Aa×aa
全显 全隐
AA×__ aa×aa
5、遗传概率的常用计算方法 ① 用分离比直接计算
如：用两个正常的双亲的基因型均为Aa，3/4 生一个孩子正常的概率为______，患白化病的概率为______。
1/4
② 用产生配子的概率计算（白化病为例） Aa × Aa
(2)、体细胞中遗传因子是成对存在的,但彼此独立，互不混杂
纯种紫花豌豆： 纯种白花豌豆：
AA
F1紫花豌豆：
Aa
aa
纯合子： 杂合子：
遗传因子组成相同的个体 遗传因子组成不同的个体
⑶F1可以产生数量相等的具有相对性状的配子。 生物体形成生殖细胞时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中.
F1可以产生数量相等的A型和a型的花粉，以及数量相等的A型和a型的卵细胞。
生物必修2
六、基因型和表现型：
•表现型： •基因型：
指生物个体实际表现出来的性状。 与表现型有关的基因组成。
豌豆花色（性状）
显性 隐性
紫花 白花 表现型
基因组成 AA或Aa
aa 基因型
生物必修2
基因型和表现型 ❖基因型是决定表现型的主要因素 。 ❖表现型相同，基因型不一定相同。（举例） ❖基因型相同，表现型一般相同。
277（矮）
种子的形状
5474（圆滑）
1850（皱缩）
子叶的颜色 花的位置
6022（黄色） 651（叶腋）
2001（绿色） 207（茎顶）
花的颜色
705（紫色）
224（白色）
豆荚的形状
882（饱满）
人教版八年级生物下册课件第三节基因的显性和隐性详解演示文稿
第一页，共56页。
优选人教版八年级生物下册课 件第三节基因的显性和隐性
第二页，共56页。
父
AA
能形成精子的细胞
A
精子
母 aa
能形成卵细胞的细胞
第三页，共56页。
a
卵细胞
Aa 受精卵
父
AA
能形成精子的细胞
母 aa
能形成卵细胞的细胞
第四页，共56页。
子女
第三十四页，共56页。
孙子女
直系血亲和三代以内旁系血亲图谱
据估计，在10万个基因上，总归会有五六个隐 藏的遗传病基因。只要不是近亲婚姻，男女双方的 致病基因就难以相遇。而在近亲之中，这种更多的 机会使它们“对面相逢”。例如有一种遗传疾病， 称为“半乳糖血症”，非近亲配偶的子女，发生的 机会是1/90000，即9万对夫妇中才可能出现一位病 人。然而在表兄妹结婚的人群中，子女发病的危险 就有1/4800，为前者的18倍。我国江苏省某地对当地 3355对三代近亲婚姻所生下的5227个子女进行调 查发现，患有各种先天性或遗传性疾病的高达880 人（约占17％），其中智力低下的人高达98人，远 远大于同一地区中非近亲婚姻子女的发病率。
得出的结论：
1、相对性状有 显性性状和 隐性性之状分。
DD（高茎）
D（高茎基因）
2、基因也有 显性和 隐性之分。
Dd
dd（矮茎）
d（矮茎基因） （高茎）
3、我们通常用 大写字母表示显性基因。写小
字母表示隐性基因（ 同一英文字母 ）。
同一英文字母
第二十页，共56页。
1.控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
基因（Bb），那么：
(新课标)高中生物 第5章第1节《基因突变和基因重组》课件3 新人教版必修2
18
3、基因突变的特点
①普遍性:自然界的物种中广泛存在(所有生物
都可能发生)
②随机性:可发生在任何时期 ③突变率低:自然界突变率很低：10－ 5- 10-8 ④有害性:(打破对环境的适应性)多数有害,少 数有利 ⑤不定向性：A＝a1或A＝ a2
基因突变的结果：产精生选pp它t 的等位基因
19
思考与讨论
退出
因
4
第一节 基因突变和基因重组
基因突 变
基因 重 组
精选ppt
5
• 知识回顾：
• 什么叫基因？基因的分子结构如何？ 基因与 染色体、DNA关系如何？
• 基因是具有遗传效应的DNA片段，基因中的 脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗 传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺 序（碱基顺序）不同
表现型
（改变）
基因型
（改变）
+ 环境条件
（改变）
可遗传的变异 来源
（如：色盲）
诱因 基因突变
染色体变异
基因重组
思考：通过美容手术，纹成弯弯的 柳叶眉，这种柳精叶选ppt眉能遗传吗？ 3
第五章 基因突变及其他变异
学习目标 第
一 引言 节
新课讲授 基 重因
课堂小结组 突
随堂练习 变 和
课后作业 基
精选ppt
1、
紫外线
致癌物质有：亚
引
物理因素： X射线
硝酸胺，石棉，
起 基 因 突
外 部 因
其它各种辐射 3,4-苯并芘，黄
亚硝酸
曲霉素，苯，甲
化学因素： 碱基类似物 苯，二甲苯，甲
变素
苯环类似物 醛，苏丹红，丙
的
病毒因素：
2022届高考生物一轮复习第六单元基因的本质与表达第1讲DNA是主要的遗传物质教案新人教版
学习资料2022届高考生物一轮复习第六单元基因的本质与表达第1讲DNA是主要的遗传物质教案新人教版班级：科目：第1讲DNA是主要的遗传物质知识体系—-定内容核心素养——定能力生命观念通过遗传物质的发现历程，理解生命的延续和发展理性思维通过噬菌体侵染细菌实验中上清液和沉淀物放射性分析，培养逻辑分析能力科学探究通过同位素标记法在实验中的应用，培养实验设计及对实验结果分析的能力考点一肺炎双球菌的转化实验1．格里菲思的体内转化实验（1)实验材料：S型和R型肺炎双球菌、小鼠。
S型细菌R型细菌菌落光滑粗糙菌体有多糖类荚膜无多糖类荚膜毒性有毒性,使小鼠患败血症死亡无毒(3)结论：加热杀死的S型细菌中含有某种转化因子使R型活细菌转化为S型活细菌。
2．艾弗里的体外转化实验（1）实验材料：S型和R型细菌、培养基.(2)实验目的:探究S型细菌中的“转化因子”是DNA还是蛋白质或多糖？(3）实验过程及结果：(4）结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质。
[思考］1．肺炎双球菌转化的实质是什么?提示：转化的实质是基因重组而非基因突变.肺炎双球菌转化实验是指S型细菌的DNA片段整合到R型细菌的DNA中,使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生了基因重组。
2．是否所有的R型细菌都被转化?提示：并非所有的R型细菌都被转化。
由于转化受到DNA的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素的影响，因此转化过程中并不是所有的R型细菌都被转化成S型细菌,而只是少部分R型细菌被转化成S型细菌。
1．判断下列叙述的正误（1)加热杀死后的S型细菌的DNA已经全部断裂,失去活性(×)(2）在艾弗里的实验中,DNA酶将S型细菌的DNA水解为脱氧核苷酸，因此不能使R型细菌发生转化（√）（3）肺炎双球菌转化实验说明DNA是主要的遗传物质（×)(4)格里菲思的体内转化实验证明了DNA是遗传物质（×)（5）肺炎双球菌(体外)转化实验最关键的设计思路是将DNA和蛋白质分开，分别观察其作用(√)(6）在转化过程中，加热杀死后的S型细菌的DNA没有进入R型活细菌的细胞中（×）（7）艾弗里实验证明从S型肺炎双球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡（×)2．长句应答突破简答题分析格里菲思的体内转化实验：(1）实验①②对比说明_______________________________________________________________________。
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结论：DNA是主要的遗传物质
教后体会
我把这节在平行班级进行了不同教学模式的教 学实验，在对照班，以传统的“授—受”式教学 模式组织教学，实验班以“探究—发现”教学模 式贯穿教学始终。对照表明:实验班学生的学习主 动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主 动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程 演绎成一个主动探究、自动求知的过程。
预习提要:
第一册17页:组成细胞的元素和化合物
第一册9页:真核细胞和原核细胞的比较 第二册42--46页:认真阅读2遍,提出问题 1、20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA的 认识水平如何？ 2、当时认为遗传物质是哪种物质？为什么？ 3、从这个事实你能得出什么启示？ 4、向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的 是谁？他凭什么质疑？ 5.本节课的两个实验中实验材料的选择重要吗?
——课堂练习——
一、选择题：
1、 下列各项中,是遗传物质的是 (
A. ① ② ③ ④ ⑤ B. ① ③ ④ ⑤
)：
①核糖核酸 ②腺嘌呤 ③噬菌体DNA ④脱氧核糖核酸 ⑤核苷酸
C. ① ③ ④ D. ① ② ③
2．下列生物中只含一种核酸的是（ ） A．玉米 B．草履虫 C．金鱼 D．病毒
3．用噬菌体去感染体内含32P的细胞，在 细菌解体后含32P的是（ ） A．子代噬菌体DNA B．子代噬菌体所有部分 C．子代噬菌体蛋白质外壳 D．子代噬菌体不含32P 4．噬菌体外壳的合成原料直接来自于（ ） A．细菌 B．噬菌体 C．原噬菌体外壳降解 D．环境
屏幕显示：
1、R型和S型细菌的菌体和菌落图，问 哪个是R，S？毒性如何？
2、请同学们看课本43页，回答下列问题： （1）实验分哪些步骤？各看到什么现象？ （2）你如何理解第3步的加热杀“死”？
（3）第4组的实验结果说明了什么？
（4）仅凭格里菲思的实验能否证明DNA是 遗传物质？
请同学们读P43-44，回答问题： 1、艾弗里和他的同事设计的思路是什么？ 2、在艾弗里的实验的第3步中你得出什么 结论？ 3、从艾弗里的研究成果你有何启示？ 4、艾弗里的实验是否完美？
确定教学难点的依据：遵循新课标选择性原则， 在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层 次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择 的课程内容，以满足不同学生的需要。
知识目标
1、识记： DNA是遗传物质的分析及实验验证；
2、识记：为什么说DNA是主要的遗传物质？ 3、理解：科学研究的方法:假说---演绎法。
反馈练习，小结， 巩固新知，课内练习，课后 巩固理解，深化认识。 巩固教学目标，布 设计实验求证“烟草花叶病 激发学生独立思考和 置课后实验设计。 毒的遗传物质是RNA”。 创新意识。
教学主线
自主探究，提出问题。
染色体中的蛋白质和DNA 哪一种是遗传物质？
实验验证，分析讨论问题。
肺炎双球菌转化实验
预习资料:人类对遗传物质探索的主要历程(科学史)
1.19世纪末,通过对有丝分裂减数分裂和受精作用的研 究,科学家认识到染色体在遗传中有重要作用. 2.20世纪20年代,科学家认识到蛋白质是由多种氨基酸 连接而成的生物大分子.
3.20世纪30年代,科学家认识到DNA是由许多脱氧核苷酸 聚合而成的生物大分子.
内容和地位 “DNA是主要的遗传物质”一节，在第3章占有重要位置， 学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和 变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实 质和规律。而证明DNA是遗传物质的直接证据，则是 “肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌”这两 个经典实验，因此两实验的原理和过程是本节课的重点。 “探究科学发现过程来学习科学研究方法”是本节的 难点，这也正是我们要让学生真正掌握的东西。教材按 照科学家的探索历程以问题的形式引领学生层层深入进 行思考，让学生理解这两实验的最关键的设计就是把 DNA和蛋白质分开，单独地观察它们的作用。在本节的 教学过程中，要注重把实验过程的探究与科学方法的学 习相结合，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索学 习中，得到科学研究方法的训练。
学情分析 1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用 等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化 学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为 新知识的学习奠定了认知基础。 2 、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、 连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们 的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有 激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺 乏理性的思考。
4.1928年,格里菲思的肺炎双球菌的转化实验,认为性状 的转化是可以遗传的(但转化因子没作进一步的探索). 5.20世纪40年代以前,化学家和生物学家普遍认为遗传 物质是蛋白质.
6.20世纪中叶,科学家发现染色体主要是由蛋白 质和DNA组成. 7.1944年,艾弗里用DNA.蛋白质和多糖等细菌成 分,证明了DNA是遗传物质(但其各分离成分的纯 度受到质疑,而怀疑其结论的信度). 8.1952年,赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆 菌实验,进一步证明DNA是遗传物质. 9.1953年,沃森和克里克提出DNA的空间结构是 规则的双螺旋结构. 10.1956年,科学家发现有些病毒不含DNA,而只 含蛋白质和RNA,并证明这些生物的遗传物质是 RNA;从而得出—生物的遗传物质主要是DNA 的 结论.
到共同进步。
四、说教学过程
教学程序:导入—推进—高潮—结束 教学主线:疑 板书设计
教师活动
学生活动
设计意图
通过提问引导，启 动探究，让学生 “带着问题走进课 堂”。
教 学 过 程
回答问题，回顾原有的遗 传知识，对其分子机理充 满好奇。 联系生殖过程，逐层分析细 胞结构，自主发现染色体在 问题链层层启发、 遗传中具有重要作用，提出 剖析。 问题：染色体的蛋白质和 DNA中哪一种是遗传物质？ 动画演示实验过 程，引导学生分 析、讨论。
2、科学成果的取得不仅要有科学的思维,还要有锲而不舍的
精神以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质.
3 、实验验证DNA和RNA是遗传物质，强调了 生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
二、说教法
1、问题链教学法：
结合教师的渐进式问题链，一环扣
一环，层层剖析，启发学生积极思维， 逐步引导学生由感性认识上升到理性认 识，培养和发展学生的抽象思维能力。
分析实验,讨论问题
肺炎双球菌的体内转化实验：
已经被加热杀死的S型 细菌中，一定含有一种 促使R型细菌转化成S 型细菌的活性物质， 它到底是什么呢？
1944年,艾弗里做细菌体外转化实验
S型活细菌
多糖
脂类
蛋白质
RNA
DNA
DNA水解物
分别与R型活细菌混合培养
R
R
R
Rቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
R
S
R
R
S
二、噬菌体侵染细菌的实验
能力目标
1、通过模拟科学发现的过程，渗透科学 研究的方法，培养学生科学探究的能 力. 2 、通过对感性图文资料的学习，培养 学生的信息处理能力. 3 、 进一步培养学生分析、比较、推理、 归纳等科学思维能力和解决实际问题 的能力.
• 情感目标
1、通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程
的艰辛和漫长。
一:说教材
教学重点： 1、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程； 2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 确定教学重点的依据：
遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典 知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的 兴趣和激发旺盛的求知欲。
教学难点：
1.如何理解DNA是主要的遗传物质,RNA也是遗传物质.
2.探究科学家发现过程来学习科学研究方法.
本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材， 把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布 惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学 生的“学材”，潜移默化地把科学家的思维过程、教 师的思维过程来感染学生的思维过程。通过对实验选 材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分析与 综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方法以 及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家 的思维比较中，树立自信心，原来自己的思维与科学 家竟这样的相似，自己也能成为科学家。课堂检测表 明，实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻 松，教师的主导作用得到高度体现。
创设情境，引入新课。 激发学生思维，调动 探究热情。 自主发现问题。训 练学生逻辑思维能 力。
观察实验，获得感性认识， 分析讨论问题、提升 明确思路，分析对照实验， 认识。培养学生主动 引发讨论。 参与和团结协作精神
交流综合，总结实验结论， 点拨、补充、更正， 上升为理性认识，验证实验 归纳综合，解决问题， 积极评价，引导学 假设：DNA是遗传物质。 完善认知。训练学生 生构建知识。 抽象思维能力。 回顾两个经典实验中的确凿 事实，自学教材中所举其他 增加一些说明，引 实例，明确RNA是某些病毒 导学生自学。 的遗传物质。归纳：DNA是 主要的遗传物质。 由特殊到一般，拓展 思维，延伸认知。帮 助学生树立辨证唯物 主义世界观。
学习方法：
1、重视预习.课前建议学生通读课文二遍,提出问 题互相解决.老师给出预习提纲和有关资料. 2、分析归纳法。学生将实验中获得的信息进行汇 总和分析，得出结论，培养学生逻辑思维能力和分
析概括能力，养成善于分析，善于讨论交流的习惯。
3、合作学习法。在实践中提高合作能力、合作技
巧，学会发扬各自特点，优势互补，资源共享，达
如果你是科学家，请设计实验证 明烟草花叶病毒的遗传物质是什么。 背景知识：烟草花叶病毒是由RNA和蛋 白质组成的，在感染烟草时，会出现致 病斑。
自主探究，提出问题。
问题链：
亲代与子代以生殖细胞为“桥梁”， 染色体在遗传中具有重要作用。 染色体中的蛋白质和DNA哪一种是遗传物质？