关注青年教师的全面、健康、持续发展

关注青年教师的全面、健康、持续发展

清华大学李淑红冀静平郭大成

内容提要：青年教师是教师队伍中的有生力量、是教育未来发展的希望。本文对青年教师的特点与现状作了详细的分析，提出了关注青年教师“全面、健康、持续”发展的建议。

关键词：青年教师教学质量德育教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“教育大计，教师为本”，要求“建设高素质教师队伍”。近年来，我国高校的总体规模急剧膨胀，70年代毕业留校的老教师相继退休，青年教师大量补进，逐步成为学校的中坚力量。据教育部发布的数据来看，目前，我国大部分高校45岁以下的青年教师已经超过60%，已经成为教师队伍的主体。

青年教师是学校各项工作的骨干、教育改革的中坚、未来发展的希望。我们必须从高等教育事业可持续发展的战略高度，关注青年教师的“全面、健康、持续”发展。

一、青年教师的特点

概况起来，青年教师普遍具有以下特点：

1）基础扎实，有着良好的学术背景和学术支持，受过严格的学术训练，在学科研究和教学工作领域有着广阔的发展空间；

2）教学热情高，善于学习，能及时查阅接触到最新的国内外文献，不断完善自己的知识结构充实教学内容，有着强烈的进取动力和发展愿望；

3）科研能力强，思维敏捷，视野开阔；

4）热切关注学校的发展和社会的进步，责任感强，与社会的关系更加密切；

5）注重自身的道德修养，严于律己，为人师表；

6）90%左右的都毕业于非师范类院校，没有接受过正规的教学技能的培训；

7）在教学过程中，易注重智育、忽视德育，注重教授专业知识、忽视人文及整体素质的培养。

二、青年教师的现状分析

1、青年教师的安居需求是高校存在的普遍问题

2、教学经验少，对课堂教学缺乏掌控力

3、教学和科研投入不成比例

众所周知，青年教师在教学工作方面花费的精力远远超过在科研工作方面花费的精力。之所以造成教学和科研投入比例失衡的原因是：

1）教学是一个软性考核。大部分学校只对考核的前、后5%有相应的奖惩，对中间的既缺乏引导；也没有激励；

2）学校对科研的考核比较细化。同时，科研与个人收入、撰写论文紧密相关，青年教师搞科研主观能动性很强。

某些院系，特别是侧重于科研的院系，教学工作量少，青年教师上课的机会少，问题就更加突出。

4、考核和晋升压力大

调查显示，与前些年不同，个人发展甚至超过住房需求成为青年教师最关注的问题。目前高校一般是每年考核，三年续签合同；同时，职称晋升的名额又很有限，非升即走。这使得很多青年教师对未来前途的困顿。据说，有20个青年教师人拼争一个正高职称名额的情况。为了晋职，青年教师就要不断地去找课题、做课题，争取拿到更多的科研项目。某系要求青年教师每年讲2门课、发表一篇SCI文章、进账几十万科研经费。很多青年教师没带研究生，课题全靠自己来完成，工作压力很大。

5、缺乏系统的师德教育，部分青年教师存在急功近利的倾向

师德师风建设是教师队伍建设的灵魂所在。随着市场经济的发展，高校与社会的联系越来越广泛，各种思潮、价值观渗入校园。有些教师认为青年教师中存在着精力分散，过分看重个人利益，只求个人成果，不关心学生，急功近利的不良倾向。高校青年教师因为各种原因而出国、下海、跳槽的现象日渐突出。这些都造成了极其不好的影响。

调查显示，54.2%的人认为学校应该进行系统的德育教育培训。

图4：青年教师是否需要进行传统的师德教育培训

6、身心健康状况不乐观

调查显示，青年教师一周用于文体活动时间少于1小时的有36.8%，每周锻炼少于3小时的大约80%。青年教师健康状况很好和较好的各占23.5%和44.5%。

表二：青年教师每周用于文体活动的时间表

总之，目前高校青年教师面临着多方面的极大压力，这对于他们的发展非常不利。

三、关注青年教师的“全面、健康、持续”发展

在今天，关心高校青年教师全面、健康、持续的发展，就要关心青年教师的学术生命、教学技能、生存际遇、心理健康以及道德教育。要坚持以人为本，精心营造关心人、理解人、尊重人的氛围；转变工作方式，注重人文关怀。

1、关心青年教师的学术生命

关注青年教师学术生涯的规划和学术竞争力的培养。青年教师的成长和他们的学术生涯需要指导和规划。要尽快培养起青年教师独立从事科研工作的能力，培养和提升他们的学术竞争力。

我校历来特别重视对青年教职工的培养，先后设立了学术新人奖、青年教师教学优秀奖和优秀青年教师群体奖，实施了青年教师骨干人才派出计划、科研启动经费、青年教师创新基金帮助大家自主开展科研。2010年开始，我们又采取了两项新措施：一是拓展对新教工培训的内容，设计了高等教育学、教育心理学、教学技能、教师师德与伦理等系列培训讲座；二是加强青年教师学术沙龙活动，为青年教师提供跨院系、跨专业、跨学科的交流平台，使平日忙于工作、难于碰面的青年教师彼此熟悉、思想碰撞，促进学术水平的提高，特别是促进学科交叉和跨学科的研究工作。

2、关心青年教师的教学技能

注意灌注新的科学的教学理念，推进“新老教师结对帮教、指导教师跟踪听课、青年教师教学培训”工作。对“以教学为主、以科研为主、教学科研并重”的教师进行“分类培养”，提供不同层面的培训内容。

校工会与教务处积极推动青年教师教学比赛，以赛促教。我们举办了培训、比赛、点评、赛后交流等系列活动，为青年教师提供了交流、学习的平台。评委现场点评，对青年教师提出改进的建议，建立了院系-校内-北京市三级比赛的良好运行模式。

这些措施激发了青年教师对教学投入和研究的热情，提高了青年教师的素质和教学水平。

3、积极推动人事制度改革、构建激励机制、完善考核机构

改进、完善青年教师的管理制度，制定青年教师的培养方案、培养计划，对青年教师的素质提升进行更有力的指导，积极营造有利于青年教师成长的氛围。

建立全面考核制度。考核内容包括师德师风表现、德育工作能力、教育科研能力、教学工作能力等方面。建议对不同学科拟定符合其特点与实际状况的考核指标。

建立有效的激励机制。坚持优胜劣汰的原则，不论资排辈，不拘一格选拔人才，充分调动青年教师工作的积极性、创造性和主动性。如设立青年教师奖励基金，对优秀的青年教师实行破格晋职、晋级，在资源分配上向科研和技术创新骨干教师倾斜。

4、关心青年教师的身心健康

建立青年教师身体健康状况档案、心理健康咨询和素质拓展体系。畅通青年教师的交流沟通渠道，组织他们喜爱的文体活动，营造和谐、奋进的工作环境、学术氛围，积极解决青年教师的生活和学术困难。比如：建议学校设置流动集体宿舍，为上早课和晚课的教师提供临时住宿。

5、进行系统的青年教师的德育培训

通过“教书育人，为人师表”的主题活动对青年教师进行师德师风教育，开展“我爱我校”校史知识竞赛，组织青年教职工社会实践，去贫困山区扶贫支教，去爱国主义基地参观学习等活动，进行理想信念教育。协同各个部门做好师德教育，切实提升学校青年教师的职业素质和道德修养，激励青年教师尽快成才、争做教书育人的模范。

总之，青年教师的“全面、健康、持续”发展是事关高校高质量、高速度、可持续发展一项重要战略任务。学校各部门都必须提高对青年教师培育工作重要性、必要性和紧迫性的认识，解放思想、坚持改革、不断创新，采取各种有效的措施，相互密切配合，着力“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。（引自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十二条）

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