“主动沟通健康成长”说课稿

主动沟通健康成长”说课稿
一、教材解读
1、使用教材人民教育出版社思想品德八年级上册第四课第二框题《主动沟通健康成长》。

2、课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。

该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。

具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。

3、本框的地位及作用
本册教材把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。

此前，学生们已经学习了《我知我师我爱我师》，这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用。

如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题。

本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。

本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁” 两个子目，既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。

4、本框重、难点分析
（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。

重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。

师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。

因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。

（2）教学难点：学会理解和有效的沟通
难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。

加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。

因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。

二、教学目标
1知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

2能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

3情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

三、学情分析
对于八年级的学生来说，大部分学生都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向，即具有向师性。

但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与教师沟通，还有一部分学生由于受到教师的“不公平”对待或误解，以及受到自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系与矛盾，从而影响学习效果和健康心理的养成。

因此，针对学生的实际特点，采取合作学习、小组讨论、角色扮演的方式，引导学生在活动中感悟与体验，使学生加深对相关知识的理解。

四、教学方法
1、教法：依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，设计本课的教学方法为：
（1 ）情景教学法。

利用多媒体播放学校师生交往中真实生动的案例，创设情景，以平等的身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2 ）集体讨论法。

结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集
体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3 ）活动探究法。

利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：
（1 ）合作学习法。

即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。

这能培养学生的合
作意识和团结协作精神。

（2 ）自主探究法。

即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体
验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

（3 ）总结反思法。

即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学
能力和思维能力。

3. 教学手段：在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，以及教学设备的情况，我选择了多媒体教学手段。

此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。

使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。

五、教学流程设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。

1、导入新课。

（2—3 分钟）“良好的开端是成功的一半。

”本课采用播放录相导入
法。

播放视频片断：2004 年度感动中国人物——志愿者教师徐本禹感人故事，创设情景导入新课。

2、讲授新课。

（33 分钟）
以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的烦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材知识渗透到活动中去，
从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟、体验以获取知识，各项活动的安排也注重互动、交流，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。

结合本课实际，设计了以下四个活动：
3、体验收获。

（2—3分钟）具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？” 以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。

设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

4、板书设计
板书设计依据：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

「传统师生关系[
'师生交往新观念彳卜师生交往新空间
主动沟通健康成长丘新型师生关系」
r主动沟通]
i共筑师生情感桥梁q沟通的有效方法> 和谐的师生关系
〔师生交往的礼仪j
5、巩固升华。

（4—5分钟）
拓展延伸：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。

并把沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入自己的成长档案袋。

同学之间相互交流与老师沟通的要领，并评出最佳师生交往策略，共同分享。

设计意图：让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，把课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信的统从而体现回归生活的课程理念。

情感升华：教师利用多媒体播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。

设计意图：引导学生体验老师高尚的人格，进一步激发学生知师、信师、爱师、敬师的情
感，促进学生积极与老师沟通，主动增进与老师的感情，共建和谐的师生关系，让师生产生共鸣，使本课主题得以升华。

在歌曲声中结束课程。