大江保卫战(第一课时)

《大江保卫战》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。

教学过程：

课前观看抗洪抢险视频，看了视频你看到了些什么？

一、导入

今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫——大江保卫战。

板书课题，“战”字的右边是个戈字，戈是古时候人们打战时所用到的一种兵器。看到“战”字你仿佛看到什么画面，你能用一个词来概括吗？读课题，你能想象着那战火纷飞的画面来读一读课题吗？齐读一遍课题。

读了课题你想到了什么？

二、整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。看看通过读课文，你能解决哪些问题？

2、你解决了哪些问题？

3、检查

出示词语：

第一组：荆江江堤（dī）安造垸（yuàn）簰（pái）洲湾

（1）开火车读，跟读，齐读

（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？

第二组：一绺（liǔ）布条一场鏖（áo）战一块嶙峋的片石（1）开火车读，跟读，齐读

（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？

第三组：肆虐崩塌奔腾不息惊心动魄、

（1）开火车读，跟读，齐读

（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？

第四组：铮铮铁汉日夜兼程伤痕累累劈波斩浪

（1）开火车读，跟读，齐读

（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？三、再读课文，理清文章脉络

过度：扫清了生字词的障碍，让我们一起走进这场没有硝烟的战争？

1、接下来请同学们再读课文，边读边思考：文章主要讲了一件什么事？

2、课文写了子弟兵们保大堤、救群众动人事迹，既然写一件事就要按事件的发展顺序来写。（起因、经过、结果）那起因是课文的？经过是？结果是？

作者又是通过哪两个事例写这场大江保卫战的呢？（板书：保大堤救群众）

3、同学们刚刚读了两遍课文，你觉得这是一群怎样的人民子弟兵？（指名说）

是啊，1998年夏天长江流域爆发了大洪水，人民的生命财产面临着巨大的威胁，解放军战士们奋不顾身的投入了这场战斗，战争中涌现除了许许多多的感人事迹。相信课文中也有许多令你们感动的句子，请同学们快速浏览课文把令你感动的句子画下来，可以写写你的感受。

4、交流（指名回答，同桌交流）

重点指导：

（1）“狂风为我们呐喊……”

A．教师范读。你发现了什么？有什么作用？该怎样读？（指导朗读句子）

B．文中有一个词语能形容战士们钢铁般的意志，你能找到吗？（板书：铮铮铁汉）

C．像这样的句子文中还有吗？

（2）“荆江告急……”

A．指名读句子。省略号有什么作用？从中你明白了什么？

B．你能通过你的朗读让我们感受到情况的危急吗？指导朗读

（3）“汹涌的激流中，战士们……”

A．冲锋舟会飞吗？为什么不用冲向而要用飞向？

B．指导朗读

过渡：课文中除了排比句，还有一个特殊的句子，你能找到吗？（4）“风声雨声涛声……”

A．从中你读懂了什么？

B．朗读对联

同学们，老师的板书也是一幅对联，你能帮老师补充完整吗？（随机板书）读板书

四、课堂小结

同学们，课文采用了什么样的写作手法来展示这场惊心动魄的大江保卫战的，我们下节课再来学习。

板书设计：

23大江保卫战

铮闪

铮闪

铁红

汉星

奋舍

不死

顾忘

身生

保救

大群

堤众