三年级数学试卷分析

2014--2015学年度第一学期

三年级数学期末试卷分析

一、命题质量分析

本套试卷检测范围广，从内容上看，不仅关注学生基本掌握情况，而且重视对数感、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，总体上来说试题的特点是：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查，符合三年级学生的实际水平，做到了照顾全体同学。

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

(1)课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六道大题，试题整体较好地体现了层次性。

(2)把减轻负担，不出偏题、难题体现在试卷中。

2、试题活而不偏，巧而不繁。

试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，能否开阔思路。有些题目出得很好，比如说填空题的4、6、7小题，难度虽然不大，却很灵活巧

妙，综合性强，往往一看就懂，稍不留心就错，具有一定的迷惑性，考察了学生的分析判断能力。

具体来说,试题中分别编制了填空题,判断题,选择题,计算题，动手操作题，应用题等各种形式的题目。

（1）填空题主要以基础知识为主,记忆型、理解型、应用型、分析、综合型题目。

（2）判断、选择题,是以一些小巧,灵活的题目为主,大多属于综合型题目,既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解、分析、综合应用能力。

（3）计算题,主要形式有口算、竖式计算并验算，脱式计算，安排计算题专项测查,旨在考查、提高学生的计算能力。

（4）动手操作题、应用题，与实际生活联系紧密，看似简单，但需要认真读题，一不留神，便会失分。

3、仔细读题、审题的习惯没有养成。

二、学生答题情况分析

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。没有进行单位换算。学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算等。

2、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

3、强化学生估算能力。《标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。估算在日常生活中经常用到，因此，估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力．教学中，教师应加强估算教学，逐步提高学生的估算能力。

4、加强对学生学习方法的指导。

（1）重视对书面语言的指导。

（2）教给学生基本的做题方法。如一些概念的填空、判断、选择等，必要时要让学生通过举例、验证或画一画等方法来完成。

5、基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习，要变换形式强化训练，使学生正说反说，换一种说法说，甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。

6、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。

当然，任何事物都不可能是十全十美的，美中总有不足，对本套测试卷，以下两点值得斟酌：

（1）动手操作题第2题计算图形的周长，题目要求计算右边图形的周长，可是题目中出现了两个图形，很明显有误导学生的嫌疑，有很

多学生，把左边图形的周长也算出来了，也说明了学生读题不认真，能力有待提高。

（2）试卷看似简单，但许多知识点揉到了一起，综合性很强。（3）试卷中缺少作图能力的考查。

三、教学问题分析

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。

从卷面看，基础知识中的填空题、计算题和应用题等题学生答得较好。由于本学期自开学起从未放松过对基本知识和基本技能的训练，我注重平时的训练、巩固与积累。这样既扎实了基础又缓解了期中的负担。这种方式将在下学期继续实施并不断完善。

2、学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。

思维的局限性导致学生的判断出现失误。例如填空题中关于时间的计算部分，失分较高。

3、学生中普遍存在的共性----审题不认真，爱凭感觉做。

粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”！

例如：

（1）填空题第6小题，漏下单位名称。

（2）判断题第4小题，题目中没有说明平均分，很多学生误以为平均分。

（3）计算题中，还有人忘写0.

（4）学生对老师讲过的内容记不住，说明课堂溜号严重。

5、良好的学习习惯有待加强。

四、反馈矫正措施

1、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。

2、加强师生互动、生生互动、人机互动，教师要善于观察、思考。适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。

3、力求让知识“活”起来。多开展活动，为学生搭建实战的舞台。培养学生解决实际问题的能力。

4、引领学生多角度思考问题。

5、提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手，充分联系生活实际，培养学生的逻辑思维能力，提高数学素养。

6、不断提高教师自身素质。要有充足的知识、能力储备。

总之，这份试卷，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，“注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。