新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新的课程标准在全国范围内的推行，不仅是一项重大的改革举措，更是全面提升了教育教学质量的保障措施。
新课标以它更加贴近实际、更加注重促进学生的全面发展的理念，为教师的教学带来了一系列的变革和挑战。
高效的课堂教学，便是其中一个重要的目标。
高效的课堂教学的核心，是学生的参与和主动。
教师需要为此做好各种准备工作。
首先是进一步树立教育教学中学生主体地位的意识。
现在的学生非常渴求自主学习，他们喜欢参与、喜欢探究，最好的方式是为学生创造学习的场景，让学生在其中发掘问题、解决问题。
因此，教师的角色也应从单纯的知识传授者变为学生学习的指导者和引导者。
教学时提出一些问题，帮助学生理解和体验问题的思考过程，从而激活学生的学习兴趣和自主性。
其次，规划科学合理的学习环节，变化教学方式。
在教学中，教师应根据学科知识的特点，灵活运用各种教学手段。
通过各种不同的教学方式，加强学生的参与度，提高学生自主学习的能力，让学生对所学内容有更加直观的体验感，同时提高教学效果。
在课堂上可以采用小组合作、听说读写多方面的方式展开活动，让学生多角度的接触知识，也可以利用互联网或智能设备，结合各种辅助教材（如动画片、实验模拟等）来展开教学。
此外，教师还应该在课堂中充分运用各种教学资源和工具。
教学过程中充分利用多媒体教学、网络开放课程等各种先进的教学手段，可以充分提高学生学习科学的效率和兴趣，更加丰富学生的知识储备。
另外，教师还应不断地调整教学策略，确保教学方法和授课内容能够更贴近学生的实际需要，让学生对所学知识更加深入的理解。
在新课标的引领下，高效课堂教学的意义日益凸显。
需要教师具备专业知识、创造力和创新精神，做到真正突破传统教学的束缚，为学生提供更丰富、更实用的学习资源和体验活动。
相信在全体教师的共同努力下，我们一定可以创造出学生真正喜欢、受益、享受的学习环境和方式，让新课标真正成为引领未来发展的理念和实践基础。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见【摘要】这篇文章将围绕着新课标引领下的高效课堂展开讨论。
首先探讨新课标的理念与要求，接着分析高效课堂的要素以及教师在其中的角色和学生的作用。
然后介绍如何利用多媒体技术提升课堂效率。
接着结论部分将强调新课标引领下高效课堂的重要性，探讨未来高效课堂的发展方向，以及个人对高效课堂的看法。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解新课标对高效课堂的影响，以及未来高效课堂的发展趋势和个人观点。
【关键词】新课标、高效课堂、引领、理念、要求、教师角色、学生作用、多媒体技术、效率、重要性、发展方向、个人看法。
1. 引言1.1 新课标引领下的高效课堂之我见在新课标引领下的高效课堂，是指在教育教学过程中，根据最新的教育理念和要求，通过教师和学生之间的合作和交流，使课堂教学更加高效和有效。
在这个过程中，教师不再是传统的讲述者和灌输者，而是需要扮演引导者和激励者的角色，同时学生也不再是被动接受知识的对象，而是需要积极参与和合作的主体。
对于我个人来说，新课标引领下的高效课堂给了我更多的启发和挑战。
在这样的教学环境中，我可以更多地发挥自己的想象力和创造力，与老师和同学一起探讨问题，共同解决困难，真正实现知识的掌握和应用。
通过参与高效课堂，我不仅可以提升自己的学习能力和思维能力，还可以培养自己的合作精神和团队意识。
我相信，在新课标引领下的高效课堂中，我能够不断成长和进步，为自己的未来铺平道路。
2. 正文2.1 新课标的理念与要求新课标的理念与要求是教育教学改革的重要方向之一。
新课标强调以学生为中心，倡导以学生为主体、教师为主导、课程为媒介、学习为目的的教学模式。
新课标要求教师要注重培养学生的综合能力，提倡以问题为导向的教学方法，鼓励学生参与课堂活动，发展自主学习和合作学习的能力。
新课标还强调跨学科的整合和素质教育的重要性，要求课程内容要贴近学生生活，突出教育的实用性和针对性。
新课标提出了个性化教育、多元评价以及信息技术在教学中的应用等要求，旨在促进学生的全面发展和提高教学效果。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见首先，我认为，高效课堂的核心在于激发学生的学习热情。
新课标注重学生的主体性，因此，我们的教学重点应该放在引导学生主动学习上。
我们应该采取多种教学方法，如微型讲解、案例分析、小组合作、诊断性评价等，来激活学生的学习欲望，主动参与课堂互动。
其次，我认为，高效课堂需要注重教学过程的设计。
教育教学中的“设计”是指按照特定目标、条件与要求而制定具体的实现方案和步骤的过程。
在教学中，我们需要根据学生的学习特点和能力状况设计教学过程，确保教学的有序进行，让学生在理解知识的基础上进一步深化对知识的认知和理解。
此外，高效课堂还需以学生为中心，突出素质教育。
我们要重视形成性评价，注重探究式学习，鼓励学生开展课外活动，并进行团队合作等。
这样，才能真正培养学生成长所需的核心素养。
最后，我认为，高效课堂需要教师从认知和行为两个层面加强自身能力。
认知上，教师需要了解新课标下的教学理念和方法，掌握新课程标准下的教学要求，深刻理解新课标背后的重要意义和价值，不断调整和优化自己的教学策略和方法。
行为上，教师需要注重掌握探究式学习和情境教学等教学方法，培养精湛的教学技能，不断提升自己的教学水平。
综上所述，新课标引领下的高效课堂需要掌握多种教学技术，重视教学设计，突出素质教育，教师要加强自身能力的认知和行为两个层面的学习，不断进步和成长，不断探索新的高效教学方法，真正实现“课程到实践，实践到素质”的目标。
同时，我也期望自己在不断学习和探索中，能够成为一名真正优秀的中学教师，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
小学教学论文《高效课堂之我见》
小学教学论文《高效课堂之我见》布鲁纳说过“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。
”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课,不仅仅是教学的过程，必要时,我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课,学生有了积极的学习态度,能够在学习中找到自己的价值,让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。
语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求.而一年级语文教材多样,语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。
以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然.”而叶圣陶老先生也说:“教育就是培养良好的习惯。
"一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前,我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课.。
”这样的评价,养成良好的听课习惯,不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。
在听的过程中接受或筛选有用信息。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径.这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变.在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。
新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
想断肠 ！ 一大堆的置疑、一连 串的感悟象忿懑 的气焰 ，一溜烟儿地从我们 的心 里、嘴里 冒出来，打破 了最初 的气氛 回来的路上我们忘却了欣赏美景，我们 对“ 面对面 ，手拉手，心贴心 ”结队认亲活动有了更深刻的体会 、认识、感悟 。 围绕 “ 面对面 ，手拉手 ，心贴心”政策 的开展，我通过这些活动，我们看到 了、 并寄以这项政策更长远 的期待。 在此， 我特 向组织表达我的一点点建议如下：首先， 根据前期广泛、 普遍、 初步的帮护活动的开展，搜集 、了解 、分析 、筛选 出哪些家庭是确实需要、急 需要帮护的困难家庭 ，并形成详尽的材料 。 其次，政府根据所确定的困难家 庭及其材料进行 客观分析 ， 在针对具体问题具体分析后 （ 不同家庭有 不同情况 、 有不同 困难。），得出相应的解 决办法 。再 回过头来通过职工有针对性地、重 点突出些地来政府开展的 “面对面 ，手拉手 ，心贴心 ”结队认亲工作的帮护活 动，此时的针对和重点突出指 的就 是加大力度 的帮扶 ：同时，针对那些相对 富 足农户就减小力度去帮扶 。最后，围绕政府开展的 “ 面对面，手拉手 ，心贴心 ” 活动，要大面积地尽显其初衷 （ 以上只是我的一点感触而 已，如有不当之处尽请指 正ｉ文中的余山
问老人家有什么困难需要我们 向组织反 映解决的 。老人家说： “ 她不求 自己有 多富贵；只希望在她有 生之年能看到儿子老来有个伴儿；希望我们 帮忙劝一下 她的儿子，挣的钱要攒起 来先 安个家 。），我是怎样给她办的。慈善的老妈妈 谦和地谈到了当时余山泉 打电话 回来告诉 了此事，并连连道谢。如此豁达 的、 有儿有 女的老人 家为什么还独处 呢？这是我们 人性最终追求 的吗 … … 真 的 是 “ 家家有本难念 的经”哎 … … 可我们每一个 人也都要老的嘛 ！我们再三 要求老人家和她的儿女们再商议 下：是儿女们把老人家接到一起过呢 ？ 还是送 老人家到敬老院昵？如果她们商议 出有结果 了再联系我们 （ 我们也表 示希望她 们尽早地拿出方案来 ） ， 我们到时再向组织反应 ， 尽量地帮助老人过上老有所养、 老有所乐、老有所 终的晚年生活 。我那拳拳之心在切切的感激 之时，在你来我 往的体谅、宽慰下，不时的客套早 已不那么重要 了。此时，言语、肢体之 间只 有真挚的交流、 真诚的感动和无声 的哽咽 … … 仁青老师忽忽按 了几个快 门， 他催促着我走 出了老人 的家身后依依不舍的老人家真让人 … … 我们快走 了几分钟 ，我觉得：我们先走的那两家 亲戚，其实都不需要什 么帮助；后来的这一家亲戚，真 的是太艰难 困苦 了，这一家亲戚才真正该多帮 帮，这家亲戚 的老人 家直让我想到 了我远在 老家的老人们 … … 我真 的再呆
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
高效课堂注重培养学生的主动性和创造性。
在传统的课堂中，学生往往只是被动地接
受知识和信息，而新课标引领下的高效课堂则更注重学生的自主学习和创造能力的培养。
老师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和指导者，帮助学生主动地参与课堂，思考和
解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
高效课堂注重学生的实践和应用能力。
新课标引领下的高效课堂倡导学习和实践相结合，让学生在课堂上所学的知识能够应用到实际生活中。
通过各种实践活动，如小组讨论、实验探究、现场考察等，让学生亲身参与主动探索和实践。
这样不仅可以加深对知识的理
解和记忆，还能培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
高效课堂注重培养学生的合作和沟通能力。
在新课标引领下的高效课堂中，学生经常
需要进行小组合作和讨论，共同解决问题，从而培养他们的合作意识和沟通能力。
通过与
他人的讨论和交流，学生可以在互动中学习和提高，发现自己的不足和错误，从而不断改
进和进步。
新课标引领下的高效课堂是一种以学生为主体，注重培养学生的能力和素质的教学模式。
它通过激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的主动性和创造性，培养学生的实践和
应用能力，培养学生的合作和沟通能力，培养学生的思维能力和创造力，从而使学生能够
全面发展和提高。
我认为新课标引领下的高效课堂是非常有价值和重要的，对学生的发展
和成长具有积极的影响。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见1. 引言1.1 新课标对高效课堂的要求新课标对高效课堂的要求是指出教师应该重视学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
新课标强调教学要以学生为中心，注重因材施教，注重培养学生的综合素质和核心素养。
高效课堂需要以新课标为指导，根据学生的特点和需求进行灵活的教学设计，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
新课标要求教师要不断提升自身的教学水平和专业素养，不断更新教学理念和教学方法，以适应时代发展的需求和学生的成长需求。
新课标对高效课堂提出了高标准和严要求，要求教师要在教学中贯彻新课标的精神，积极探索和实践符合新课标要求的高效课堂模式，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 高效课堂对教学的重要性在教学活动中，高效课堂扮演着至关重要的角色。
高效课堂不仅可以提高教学效果和学习效率，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进教育教学的创新和发展。
高效课堂可以提供一个良好的学习氛围，帮助学生更好地沟通和合作。
高效课堂的教学内容丰富多样，能够满足不同学生的学习需求，促使他们更好地理解和掌握知识。
高效课堂还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的综合素养和社会适应能力。
高效课堂对教学的重要性不言而喻，它不仅可以提升教育质量，还可以培养学生的综合素养，促进教育事业的长远发展。
让我们共同努力，实现高效课堂的目标，为教育事业注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 新课标引领下的高效课堂特点根据新课标的要求，高效课堂在教学中扮演着重要的角色。
在新课标引领下，高效课堂的特点具有明显的特征，包括以下几点：高效课堂注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在设计课堂活动时要充分考虑学生的兴趣和需求，从而引导他们积极参与学习，提高学习动力和效果。
高效课堂强调学生的实践与合作。
课堂不再是单方面的知识传授，而是通过实践活动和合作探究来促进学生的思维和能力发展，培养学生的创新精神和团队意识。
作文教学高效课堂之我见6页
作文教学高效课堂之我见不可否认，我们经常为习作教学难而感到棘手，学生对习作似乎也有天生的畏难情绪，写作文成了师生的一块心病。
如何实现开放而有活力，简单而又高效的作文课堂教学，我结合自己的教学实践，谈谈粗浅之己见：一、作文教学要以阅读为基础阅读教学的目的就是指导我们的学生学好母语,培养一目十行的阅读能力；妙语连珠、出口成章的表达能力；倚马可待、一蹴而就的写作能力。
因此，要把学习语文与学习表达统一于语文教学的全过程中,不要将阅读教学与作文教学割裂开来。
阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
确实，现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读水平也不高。
如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。
因此让学生充分而有效的读书就显得更为重要。
指导学生读书，要让学生读出意，读出形，读出情，读出神，最终使文中的语言内化为自己的语言，这才是真正读进去了。
进而鼓励学生记得住，用得出，也就是学会应用语言。
学生在有效的读书中，语言表达能力得到了提高。
学生也只有通过多读、多看，在理解内容的基础上练习背诵，才能快速记住课文内容。
可见，只要我们教师抓住时机，因势利导，学生就会读进去，进而把课本中的语言内化为自己的语言。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
”所以，语文教学要先让学生多读书，丰富语言的积累，让积累为表达服务。
在语言积累方面，首先要增强学生的语言感受力，也就是语感。
如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后教师作一些必要的提示和总结，让学生再品读，再记忆。
这样久而久之，学生便有了一定的语言审美能力，在选择积累时，就不会泛而不精了。
其次要提高学生的有效积累。
刚开始积累时，学生只注重形式，一味地摘抄、剪贴好词佳句、段，甚至篇，但我们往往发现写作时能用上的并不多，甚至不能用，原因是学生对这些内容不理解。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新课标引领下的高效课堂需要教师有更强的专业素养。
随着新课标的推进，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，要求教师不仅要具备扎实的学科知识，更需要有很好的教学理念和方法。
我认为，作为教师要想提高专业素养，首先要学习新课标的理念和要求，理解其中的意图，然后结合自己的实际教学情况，不断进行探索和实践。
还需要不断地学习和进修，提高自己的学科能力和教学水平，为新课标引领下的高效课堂做好准备。
新课标引领下的高效课堂需要扎实的教学基础。
高效课堂首先需要有一个良好的教学基础，包括教学环境、教学方法、教学资源等。
我认为，教师要想打造高效课堂，需要从自身的教学基础和条件入手，比如要注重课堂布置，营造良好的教学氛围；要灵活运用多种教学方法，创设多样化的教学情景；要充分利用各类教学资源，为学生提供更加立体和丰富的学习体验。
只有打造了扎实的教学基础，才能有望实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂需要更注重学生的参与和体验。
随着新课标的推进，学生已不再是被动接受知识的角色，而是教学过程的主体。
在高效课堂中，学生的参与和体验显得尤为重要。
我认为，作为教师要想打造高效课堂，需要更加注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
也要关心学生的情感体验，关注他们的成长和发展，为他们提供更加丰富和有趣的学习体验。
只有在学生的参与和体验中，才能实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂需要更注重教学的差异化。
在教育教学中，学生的差异性是不可避免的，所以教学也需要差异化。
我认为，教师要想打造高效课堂，需要更加注重教学的差异化。
需要根据学生的学习风格、学习能力、学习兴趣等差异因素，进行有针对性的教学设计和教学安排，使每个学生都能得到适合自己的教育。
只有在教学的差异化中，才能实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂，是我们前进的方向，也是我们努力的目标。
在新的教育改革中，我们要不断提高专业素养，打造扎实的教学基础，注重学生的参与和体验，更加注重教学的差异化，努力实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新课标下的高效课堂不再是简单地传授知识，而是要注重学生的主体地位。
教师在教学中要注意以学生为中心，尊重学生的个性和发展特点，充分调动学生的学习积极性。
在课堂上，教师需要设定目标，组织灵活多样的教学活动，引导学生积极参与，培养其自主学习和合作学习的能力。
教师需要善于发现学生的学习需求，有针对性地为学生提供帮助和指导，使每个学生都能得到充分的培养和发展。
在新课标下的高效课堂中，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，促进学生的综合素养的提升。
除了传统的讲授法外，教师还可以结合讨论、案例分析、实验、小组合作等多种教学方法，使课堂变得更加生动有趣，让学生从不同的角度去理解和探索知识。
教师还可以通过多媒体、互联网等现代技术手段，丰富课堂教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和创新精神。
新课标下的高效课堂需要注重学生的情感教育和价值观培养。
作为教师，除了传授知识，更需要关注学生的心理健康和思想品德的培养。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生正确树立人生观、价值观，注重培养学生的判断力和责任感，增强学生的道德修养和社会责任感。
只有这样，学生才能真正健康成长，成为有理想、有担当的新时代公民。
新课标下的高效课堂还需要加强教师的专业发展和团队合作。
教师应该不断学习新知识，更新教学理念，不断提高教学水平，使自己成为学生学习的榜样。
教师还应该注重团队合作，与同事相互交流、相互学习，共同进步，完善教学内容和方法，提高课堂教学的效果。
新课标引领下的高效课堂，不仅仅是教师课堂教学水平的体现，更是学校教育水平和教育教学目标的体现。
只有教师在新课标的指导下，不断提高自身教学水平，关注学生的全面发展，充分发挥学生的主体作用，才能打造出更加优质、更加高效的课堂教学环境，促进学生的全面素质提升，培养具有创新意识和实践能力的新时代人才。
希望在未来的教学实践中，能够不断总结经验，不断改进教学方法和手段，使课堂教学更加丰富多彩，学生更加积极主动地参与推动学生的全面发展和社会责任感的培养。
2023年高效课堂之我见作文
2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。
传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。
传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。
这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。
整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。
原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。
学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。
高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。
这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。
新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。
看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。
新课程理念下小学作文有效教学之我见
新课程理念下小学作文有效教学之我见【摘要】在新课程理念下，小学作文教学变得更加重要。
教师应该认识到新课程理念对教育的影响，及时调整自己的教学方法。
在引导学生写作时，要注重激发学生的写作兴趣，可以通过创设情境、提供素材等方式来激发学生的写作灵感。
教师也应该注重提升学生的写作水平，可以通过指导学生多读多写、多练多改来提高他们的写作能力。
教师还应该注重写作技能的培养，包括写作结构、语言表达等方面的培养。
通过以上方法，可以有效提高小学生的作文水平，使他们在新课程理念的指导下，更好地发展自己的写作能力。
【关键词】新课程理念、小学作文、有效教学、认识、引导、学生、写作、兴趣、提升、水平、技能培养、总结。
1. 引言1.1 新课程理念下小学作文有效教学之我见在新课程理念下，小学作文教学不再仅仅是让学生死记硬背一些模板和范文，而是更加注重培养学生的写作能力和创造性思维。
作文教学应该是一个引导学生自主思考、表达和展示自己观点的过程，而不是简单地填鸭式教学。
在我看来，有效的小学作文教学应该是充满乐趣和视野拓展的过程，让学生在写作中感受到快乐与成就。
作文教学不仅仅是让学生单向接受知识，更应该是一个互动的过程。
老师应该引导学生多读书、多观察、多思考，从生活中不断汲取素材和灵感，引导学生探索自己内心的情感和想法，激发学生写作的内在动力和兴趣。
老师也应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中感受到成长和进步。
在新课程理念下，注重写作技能的培养也尤为重要。
学生不仅要有自己的观点和情感，更要学会用恰当的语言和结构来表达自己。
作文教学不仅仅是让学生写出有趣的文章，更要注重细节处的规范和技巧，让学生在写作中能够表达清晰、条理分明，语言优美的文章。
在新课程理念下，小学作文教学应该是一个全面发展学生个性和能力的过程，让每个学生都能找到属于自己的写作方式和风格，让他们在写作中不断探索、成长，并在思维、表达和创新能力上得到提升。
2. 正文2.1 认识新课程理念的重要性认识新课程理念的重要性是小学作文有效教学的基础。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标已经实施多年，其旨在以素质教育理念为基础，实现学生全面发展并提升学生
的核心素养。
在新课标引领下，高效课堂的构建十分重要，其中教师的作用尤为重要。
首先，教师需要掌握现代教学理念，引导学生学习，在课堂上运用各种教学手段和方法，推进知识的传授与技能的培养。
教师应注意新课标中关于“思维培养”“情感养成”
和“能力提高”等方面的要求，实现知识教学与素养培养的有机结合。
其次，教师需要重视创新教学，提高课堂效益。
应注意通过引导学生主动参与教学、
创造性思维、课堂互动等方式，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
在教
学节奏上，教师也需有节制而不失活泼，使学生在愉悦中提高自己的学识。
最后，教师还应注意培养学科素养，注重学科相关知识。
教师需深刻领会新课标内容，把握学科的重点难点，根据学生实际情况多角度、全方位地开展教学。
为了培养学科素养，还需在学生自主学习方面落实，针对每个学生的不同程度和特点培养学生的自主学习能
力。
在新课标的引领下，高效课堂的构建并不是一朝一夕之事，需要教师不断地研究、创新、实践，不断完善自己的教育教学理念和方法，全面提升自己的素质能力，为学生成才
做出更大的贡献。
高效课堂之我见
高效课堂之我见丁惠珍我认真研读了小学语文《新课标》认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以我认真研读了小学语文《新课标》认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我谈谈自己的一点点见解。
新《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”新课标要求我们把学生当作平等的活生生的人来看待，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，要充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。
因此，我认为，新课标下教师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应该成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商量着决定前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。
在教学过程中注意评价多样化。
我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩的口头评价简单易行，也能取得实效，如“这个同学很认真地听别人的发言，他不重复别人的意见”，“这个同学的想法与众不同，很会动脑筋”，“这组同学讨论的很热烈，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样”。
评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句“你真棒”。
评价要真诚，对回答有错误的学生，应善意的指出。
变讲堂为学堂。
传统课型往往是老师在上面讲，学生在下面听，老师是主体，学生是客体，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者，从“讲台”“讲课”等我们习惯性的叫法中就可见一般。
新课标明确指出，学生是学习和发展的主体，老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文高效写作课堂建设之我见
小学语文高效写作课堂建设之我见累写作素材小学语文作文教学的过程中写作可以说是生活的反应，可以说生活就是学生写作灵感和素材的源泉，要构建高效的小学语文作文教学课堂，首先要做的就是让学生在观察生活的过程中不断地积累写作的素材，让学生将写作变成表达自己丰富多彩生活的过程，从而避免小学生在作文写作的过程中无话可说。
小学语文教师在作文教学的过程中，应该让学生学会观察生活，组织学生参与生活，并引导学生体验和描绘生活，为学生的写作积累足够的素材，从而提高小学生的写作水平，进而构建高效的小学语文作文课堂。
例如，小学语文教师在讲解以“记一次……”为题的作文过程中，就应该让学生从自己的实际生活出发，在观察生活和自己生活中发生和经历过各种事情的基础上来积累的素材。
语文教师应该让学生根据自己的实际生活来完成作文的写作，让学生写出自己的真实感受，表达出自己的真情实感，让学生在生活中积累写作的素材，从而提高小学生的写能力，构建高效的小学作文课堂。
三、循序渐进地开展写作教学小学语文教师在实施作文教学的过程中应该认识到作文给小学生带来的压力不是一天形成的，小学生的语文作文学习的积极性和有效性的提高需要在循序渐进的写作教学过程中提高。
因此，小学语文教师在实施课堂教学的过程中，应该从简单的看图说话或者是一两句表达自己心情和描写事物、人物的练习出发，培养学生的语言表达能力，慢慢地提高练习的难度，增加学生写作的数量，在循序渐进的过程中让学生更好地掌握写作的方法，从而开展更加高效的写作教学，促进学生更好地学习以及发展。
例如，教师在组织学生完成“观察校园里的一处景物”这一写作内容之前，就应该组织学生进行循序渐进的练习。
教师在平时的教学过程中应该让学生根据自己在生活或者是学习过程中可能看到的景物用一两句话来进行概括，让学生在练习的过程中掌握描写景物的正确方法，同时，让学生不断地增加景区描写的篇幅，在反复和循序渐进的练习中提高自己的写作水平和能力，从而达到构建小学语文作文高效课堂的目的。
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新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。
关键词：新课标小学作文写作指导高效
俗话说；“兴趣是最好的老师。
”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。
于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。
在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。
而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。
一、说话过渡写作
先说后写，让学生感觉作文并不难。
从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学
生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。
要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。
这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。
因为，将他自己说过的话记录下来并不难。
这记录，就是非常生动和具体的作文。
比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。
我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。
学生讲后我再加以点评。
最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。
如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话的有趣情景写了下来，并且还写出了自己内心的感受：“我赶紧跑到镜子前一看，脸上沾满了泥，都快成大花猫了。
我马上去把脸洗干净了。
虽然脸弄脏了，但我心里却是乐滋滋的。
种花虽然简单，但是多么有趣！我把种好的花放到阳台上，我相信过不了几天，它们将开出美丽的花朵，我的家也会变得更香。
”（学生三年级时的习作，见《扬帆起航》）二、阅读过渡写作
先读后写，让提笔写作成为学生的习惯。
新教材在作文训练的安排上，一般都是跟随单元课文阅读来安排的。
因此，我们在阅读教学的过程中，要有意识地将阅读和作文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。
具体说来，在阅读教学时，可以让学
生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可以设计情节让学生根据所学的课文，进行补写、续写、改写等片段作文训练。
如：学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》等文章，就让学生根据课文的描述，再结合图片或电视、电脑、课外书上了解到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写……这样的写作，学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效果也好。
久而久之，当学生养成习惯之后，一读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地进行模仿。
这样做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随时随地地在不同的语境条件下进行语言的学习和训练，最终使提笔写作成为学生的习惯和爱好。
先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。
这样做，既拓开了学生的思路，又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。
三、尝试成功喜悦
汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。
光阴似箭，日月如梭。
时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。
为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后
面的黑板上。
这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。
每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。
这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。
这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。
我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的
名字，也记录下这一份宝贵的记忆：《扬帆远航》、《我们的佳作》、《“茗”风“茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。
正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付
的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。
因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激励更多的学生投入到享受写作的快乐中来。