《教育知识与能力》第一章练习
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的理论依据与支持。
▪ 7.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？( )
▪ A.图式
B.自我同一性
▪ C.力比多
D.最近发展区
【答案】D。专家解析：维果斯基提出了最近发展
区，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发 展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展 区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前 面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着 儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面也创造
▪ 2.苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书， 下列选项中不属于他的主张的一项是( )
▪ A.系统地叙述了学生的发展进程 ▪ B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽
视，强调教学应走在学生发展的前面 ▪ C.介绍了研究学生学习过程的情况 ▪ D.将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
【答案】D。专家解析：将教学看作 一个系统，主张教学过程最优化。 教学过程最优化是巴班斯基的理论。
▪ A.获得知识
B.习得学习方法
▪ C.主动形成认知结构
D.建立知识系统
【答案】C。专家解析：布鲁纳认为，学习 的本质不是被动地形成刺激—反应的联结， 而是主动的形成认知结构。学习者不是被动 地接受知识，而是主动地获取知识，并通过 把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，
积极地建构其知识体系。
▪ 5.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强
▪ 2.按照布卢姆等人的认知教育目标分类， 代表着最高水平的认知学习目标是( )。
▪ A.综合
▪ B.运用
▪ C.评价
▪【D.答领会案】C。专家解析：布鲁姆的认 知领域的教学目标分为知识、领会、 应用、分析、综合和评价六个层次， 形成由低到高的阶梯。因此评价是认
知目标的最高目标。
▪ 3.哲学家和自然科学家(
政治经济制度才能影响教育的性质。
▪ 9.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教
育家是
(
)。
▪ A.夸美纽斯
B.凯洛夫
▪ C.赫尔巴特
D.乌申斯基
【答案】A。专家解析：这是夸美纽斯 的观点。
▪ 10.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这
个名称的教育家是
(
)。
A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克
【答案】C。专家解析：最早倡导教 育实验并提出“实验教育法”这个名
称的教育家是梅依曼。
练习二
▪ 1.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学
科划分出来的是英国哲学家
(
)。
▪ A.卢梭 B.培根
▪ C.拉伯雷 D.洛克
【答案】B。专家解析：首次在科学 分类中将教育学作为一门独立的学科
划分出来的是英国哲学家是培根。
▪ A.赫尔巴特
B.杜威
▪ C.康德
D.洛克
【答案】C。专家解析：康德最早在 大学里讲授教育学这门课程，他于 1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲
学讲座中讲授教育学。
▪ 7.从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育 起源的心理学家是( )
▪ A.勒图尔诺
B.沛西·能
▪ C.孟禄
D.凯洛夫
【答案】C。专家解析：美国心理学 家孟禄提出了心理起源说，认为教育 起源于儿童对成年人的一种“无意识
)对教育学的
独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学
作为一门独立wenku.baidu.com科提出来，与其他学科并列。
▪ A.赫尔巴特 B.凯洛夫
▪ C.保罗•朗格朗
D.培根
【答案】D。中公专家解析：培根于 1623年首次把教育学作为一门独立学科
提出来，与其他学科并列。
▪ 4.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
( )。
【答案】A。中公专家解析：生产力水平决 定了教育发展的水平。生产力水平是教育发 展的物质基础，同时也对教育提出了与生产 力发展水平相适应的要求。纵观历史，不难 发现，生产力发展水平与教育发展水平基本
呈现一致性。
▪ 5.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( )。 ▪ A.全面发展的教育理论 ▪ B.认知结构理论 ▪ C.教学与发展理论 ▪ D.教学过程最优化理论
调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心
中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课
堂中心的教育思想家是
(
)。
▪ A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
▪ C.卢梭
D.杜威
【答案】B。专家解析：赫尔巴特提 出了以教师、教材和课堂三中心，同
时提出了统觉的概念。
▪ 6.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 ( )。
▪ 3.杜威实用主义教育学的主要观点不包括
(
)。
▪ A.以儿童为中心
▪ B.从做中学
▪ C.社会即学校
▪ D.以经验为中心组织课程
【答案】C。 专家解析：杜威提出的观点是学校 即社会，社会即学校是陶行知提出
的观点。
▪ 4.现代教育发展的根本动因是 ▪ A.生产力发展 ▪ B.科技进步 ▪ C.教育技术进步 ▪ D.产业革命
【答案】A。中公专家解析：苏霍姆 林斯基的全面和谐教育理论，系统论
述了他的全面和谐教育思想。
▪ 6.多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上 拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出 个体间的智力差异。提出这个理论的是( )。
▪ A.布鲁纳 B.赞科夫 C.杜威 D.加德纳
【答案】D。中公专家解析：美国心理学家加德纳提出多 元智能理论。内容：人的智力结构中存在着七种相对独立 的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间 智力；④音乐智力；⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦ 自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每 个人身上的组合方式不同。加德纳多元智力理论也为我国 新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力
第一章《教育的生产和发展》练习
▪ 1.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构
变量是
(
)。
▪ A.结构性、可操作性和可辨别性
▪ B.稳定性、可利用性和结构性
▪ C.可操作性、可利用性和结构性
▪ D.可利用性、可辨别性和稳定性
【答案】D。 专家解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构 的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
着最近发展区。
▪ 8.以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确
的是
(
)
▪ A.文化传统影响和制约着教育内容的选择
▪ B.文化传统影响和制约着教育目的的确定
▪ C.文化传统影响和制约着教育的性质
▪ D.文化传统影响和制约着教育改革的政策
【答案】C。专家解析：1.文化影响教育 目的的确立；2.文化影响教育内容的选 择；3.文化影响教育教学方法的使用。
▪ 7.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？( )
▪ A.图式
B.自我同一性
▪ C.力比多
D.最近发展区
【答案】D。专家解析：维果斯基提出了最近发展
区，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发 展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展 区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前 面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着 儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面也创造
▪ 2.苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书， 下列选项中不属于他的主张的一项是( )
▪ A.系统地叙述了学生的发展进程 ▪ B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽
视，强调教学应走在学生发展的前面 ▪ C.介绍了研究学生学习过程的情况 ▪ D.将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
【答案】D。专家解析：将教学看作 一个系统，主张教学过程最优化。 教学过程最优化是巴班斯基的理论。
▪ A.获得知识
B.习得学习方法
▪ C.主动形成认知结构
D.建立知识系统
【答案】C。专家解析：布鲁纳认为，学习 的本质不是被动地形成刺激—反应的联结， 而是主动的形成认知结构。学习者不是被动 地接受知识，而是主动地获取知识，并通过 把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，
积极地建构其知识体系。
▪ 5.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强
▪ 2.按照布卢姆等人的认知教育目标分类， 代表着最高水平的认知学习目标是( )。
▪ A.综合
▪ B.运用
▪ C.评价
▪【D.答领会案】C。专家解析：布鲁姆的认 知领域的教学目标分为知识、领会、 应用、分析、综合和评价六个层次， 形成由低到高的阶梯。因此评价是认
知目标的最高目标。
▪ 3.哲学家和自然科学家(
政治经济制度才能影响教育的性质。
▪ 9.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教
育家是
(
)。
▪ A.夸美纽斯
B.凯洛夫
▪ C.赫尔巴特
D.乌申斯基
【答案】A。专家解析：这是夸美纽斯 的观点。
▪ 10.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这
个名称的教育家是
(
)。
A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克
【答案】C。专家解析：最早倡导教 育实验并提出“实验教育法”这个名
称的教育家是梅依曼。
练习二
▪ 1.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学
科划分出来的是英国哲学家
(
)。
▪ A.卢梭 B.培根
▪ C.拉伯雷 D.洛克
【答案】B。专家解析：首次在科学 分类中将教育学作为一门独立的学科
划分出来的是英国哲学家是培根。
▪ A.赫尔巴特
B.杜威
▪ C.康德
D.洛克
【答案】C。专家解析：康德最早在 大学里讲授教育学这门课程，他于 1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲
学讲座中讲授教育学。
▪ 7.从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育 起源的心理学家是( )
▪ A.勒图尔诺
B.沛西·能
▪ C.孟禄
D.凯洛夫
【答案】C。专家解析：美国心理学 家孟禄提出了心理起源说，认为教育 起源于儿童对成年人的一种“无意识
)对教育学的
独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学
作为一门独立wenku.baidu.com科提出来，与其他学科并列。
▪ A.赫尔巴特 B.凯洛夫
▪ C.保罗•朗格朗
D.培根
【答案】D。中公专家解析：培根于 1623年首次把教育学作为一门独立学科
提出来，与其他学科并列。
▪ 4.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
( )。
【答案】A。中公专家解析：生产力水平决 定了教育发展的水平。生产力水平是教育发 展的物质基础，同时也对教育提出了与生产 力发展水平相适应的要求。纵观历史，不难 发现，生产力发展水平与教育发展水平基本
呈现一致性。
▪ 5.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( )。 ▪ A.全面发展的教育理论 ▪ B.认知结构理论 ▪ C.教学与发展理论 ▪ D.教学过程最优化理论
调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心
中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课
堂中心的教育思想家是
(
)。
▪ A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
▪ C.卢梭
D.杜威
【答案】B。专家解析：赫尔巴特提 出了以教师、教材和课堂三中心，同
时提出了统觉的概念。
▪ 6.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 ( )。
▪ 3.杜威实用主义教育学的主要观点不包括
(
)。
▪ A.以儿童为中心
▪ B.从做中学
▪ C.社会即学校
▪ D.以经验为中心组织课程
【答案】C。 专家解析：杜威提出的观点是学校 即社会，社会即学校是陶行知提出
的观点。
▪ 4.现代教育发展的根本动因是 ▪ A.生产力发展 ▪ B.科技进步 ▪ C.教育技术进步 ▪ D.产业革命
【答案】A。中公专家解析：苏霍姆 林斯基的全面和谐教育理论，系统论
述了他的全面和谐教育思想。
▪ 6.多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上 拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出 个体间的智力差异。提出这个理论的是( )。
▪ A.布鲁纳 B.赞科夫 C.杜威 D.加德纳
【答案】D。中公专家解析：美国心理学家加德纳提出多 元智能理论。内容：人的智力结构中存在着七种相对独立 的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间 智力；④音乐智力；⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦ 自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每 个人身上的组合方式不同。加德纳多元智力理论也为我国 新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力
第一章《教育的生产和发展》练习
▪ 1.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构
变量是
(
)。
▪ A.结构性、可操作性和可辨别性
▪ B.稳定性、可利用性和结构性
▪ C.可操作性、可利用性和结构性
▪ D.可利用性、可辨别性和稳定性
【答案】D。 专家解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构 的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
着最近发展区。
▪ 8.以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确
的是
(
)
▪ A.文化传统影响和制约着教育内容的选择
▪ B.文化传统影响和制约着教育目的的确定
▪ C.文化传统影响和制约着教育的性质
▪ D.文化传统影响和制约着教育改革的政策
【答案】C。专家解析：1.文化影响教育 目的的确立；2.文化影响教育内容的选 择；3.文化影响教育教学方法的使用。