小学语文三年级下册《少年王勃》
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苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》教学设计
教材简析:
这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共分5个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”相得益彰,有助于学生领悟佳句。
另一张是今天滕王阁
的美丽夜景。
可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
认识两个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
”
教学重难点:
理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观,秀美的景象,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
教学具使用:多媒体课件
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学重难点:
理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观,秀美的景象,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
教学过程:
一、借助学过的历史人物导入新课。
1、师:有这样一句谚语:自古英雄出少年。
从古到今,有多少有名人士从小就崭露头角。
我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人
骆宾王,机智过人、砸缸救人的司马光。
今天,我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。
(板书:少年王勃)
2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建,但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。
一直到今天,人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。
今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
二、初读感知
读书有三到:(心到、眼到、口到)下面让我们来明确要求,一起走进课文。
(指名读要求)
(出示)1、读书要求:
⑴读:能正确、流利的读课文。
⑵画:画出生字、新词,读准生字、新词。
⑶思:课文主要写了什么?
下面请同学们按要求自学课文,小组交流。
2、检查自读情况:
A、多种方法读一读生字词。
(领读、个别读、齐读。
纠正错误读音,强调个别词语的读音、写法:督(监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
)宴(上中下结构,写得应紧凑些。
)序(田野的野右半部分,不能多撇。
)
B、指名分自然段朗读,及时正音。
想一想课文主要讲了什么?(课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
)
二、精读全文:
第一自然段
1、王勃到底是怎样的一个人呢?课文第一自然段是怎样写的?(指名读一读,其他同学找一找---才气)
第四自然段
课文中都督是怎样来夸奖王勃的?请同学们自读课文,找出有关内容交流。
(出示---“奇才!真是奇才!)
2、(板书:奇才)相机理解“奇才”。
3、正是因为少年王勃很有才气,才被邀请来参加宴会,那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢?快速浏览课文,找出有关自然段交流。
第二、三、四自然段
(指学生交流2、3、4自然段)
下面让我们走进2、3、4自然段,以小组为单位,选择喜欢的自然段,读一读,想一想:你选择的自然段,是怎样来写王勃是个“奇才”的。
第2自然段
(我们通过:在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。
因为从这句话可以体会到:写庆贺的文章很难)第3自然段
谁起来交流一下第三自然段?(我们从“凝望”---体会到:王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。
)
是啊,秋景真是迷人啊!让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧!(出示:远处,天水相连······)
谁来把王勃看到的美景读一读?
(指导朗读)
引导比较句子
再读课文
王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗?(他会想怎样结合着这美景,来写一篇庆贺的文章。
或他会想:文章的开头、中间、结尾该怎样写。
)
如果只看不想会怎么样?(学生回答,引出“胸有成竹”,相机理解。
)
小结:看着迷人的秋景,王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。
真不愧是“奇才”啊!
让我们一起读这一自然段,在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧!
第4自然段
我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”刚才我们已经解释了,那么你能解释:
“文思如泉”:写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
“笔走如飞”:写文章速度快,一气呵成。
王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞,到底这样写出的文章好不好呢?你是怎么知道的?
(因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”这一句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”
)
奥,都督竟忍不住地拍案叫绝,你知道“拍案叫绝”:的意思吗?(拍桌子叫好,形容非常赞美。
)
那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧!(拍桌子称赞)
王勃写的这句是诗真的这么美吗?你能说一下这句诗的意思吗?
原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊!如此美丽的奇景,使王勃的心中充满了创作的热情,当即就用这两句话把它描述下来了。
(再出示,齐读:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
)你觉得怎样读这句诗比较好呢?教读落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
6)同学们,王勃写的文章令都督拍案叫绝,我们平时写的文章
能让人拍案叫绝吗?为什么?(不能,因为我们写文章时不边思边想,
或观察不仔细。
)
(7)王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看,而我们平时
看景色不注意观察,王勃看景物的时候是怎样的?(边看边想)(8)小结:这就是勤思考,我们要想像王勃写文章那样文思如
泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考!
6、让我们捧起书,带着对王勃的敬佩,带着对他的赞美,一起
读读2、3、4小节。
(齐读)
三、总结:
今天,我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇
《滕王阁序》,让我们认识了一个才思敏捷,才华横溢的少年王勃。
让我们一起记住当中的千古名句:(生再读:落霞与孤鹜齐飞,秋水
共长天一色)
四、延伸:
像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人?(孙中山、司马
光等)
五、布置作业
1、欣赏《滕王阁序》
2、搜集有关王勃的资料
板书设计
拍案叫绝
少年王勃文思如泉落霞与孤鹜齐飞,秋水更长天一色。
奇才笔走如飞
胸有成竹
课后反思:
第二课时
教学目标:
1、复习巩固生字、词,并能灵活运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
3、抓住重点自然段,进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”
的壮观、秀美的景象,感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
教学重难点:
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《少年王勃》,谁能起来交流一下:这篇课文
主要讲了什么?从哪些地方体会出来的?(指名交流,进一步理解课
文主要内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象,
感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
)
二、积累内化
1、朗读背诵
引导学生背诵第三、四自然段。
进一步感受秋景之壮美。
学习作者利用侧面描写和正面描写,正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。
2、复述练习
说一说“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”的意思。
3、看拼音写汉字,重点指导写:督、宴、序
三、拓展延伸
交流搜集的有关王勃的资料
四、巩固练习
1、听写句子:
书:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
生写:(落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
)
2、比一比再组词。
腾()凝()缓()
滕()疑()暖()
3、填合适的词。
()的云霞()地飘荡
()的秋景()地飞翔
4、按课文内容填空。
这时王勃正站在窗前,()着江上迷人的秋景:远处,天连着水,水连着天,()。
一只野鸭正披着落日的余辉()飞翔,灿烂的云霞在天边()飘荡……
5、课外阅读。
爸爸把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
后来怎么样了,我已经不记得,因为那是六年以前的事了。
只记得,从那以后,到今天,每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。
在文段中举出正面描写和侧面描写突出爸爸的严厉的句子。
(答案:正面描写:爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
侧面描写:外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。
)
五、小结
六、布置作业
利用学习的写作方法写一篇小短文。
板书设计:
正苗描写9、少年王勃
侧面描写
运用成语课后反思:。