小学语文三年级下册《少年王勃》

苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》教学设计教材简析：这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共分5个自然段。

第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。

另一张是今天滕王阁的美丽夜景。

可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

认识两个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。

”教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学具使用：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：一、借助学过的历史人物导入新课。

1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。

从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。

我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。

今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。

（板书：少年王勃）2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。

曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。

一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。

今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。

二、初读感知读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。

（指名读要求）（出示）1、读书要求：⑴读：能正确、流利的读课文。

⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。

⑶思：课文主要写了什么？下面请同学们按要求自学课文，小组交流。

2、检查自读情况：A、多种方法读一读生字词。

（领读、个别读、齐读。

纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

）宴（上中下结构，写得应紧凑些。

）序（田野的野右半部分，不能多撇。

）B、指名分自然段朗读，及时正音。

想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

）二、精读全文：第一自然段1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）第四自然段课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。

（出示---“奇才！真是奇才！）2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。

第二、三、四自然段（指学生交流2、3、4自然段）下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。

第2自然段（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。

因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）第3自然段谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。

）是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）谁来把王勃看到的美景读一读？（指导朗读）引导比较句子再读课文王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。

或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。

）如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。

）小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。

真不愧是“奇才”啊！让我们一起读这一自然段，在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧！第4自然段我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。

“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：“文思如泉”：写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。

王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。

）那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊！如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。

（再出示，齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

）你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。

）（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。

（齐读）三、总结：今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。

让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）四、延伸：像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）五、布置作业1、欣赏《滕王阁序》2、搜集有关王勃的资料板书设计拍案叫绝少年王勃文思如泉落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。

奇才笔走如飞胸有成竹课后反思：第二课时教学目标：1、复习巩固生字、词，并能灵活运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

3、抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。

教学重难点：教学过程一、复习导入上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。

）二、积累内化1、朗读背诵引导学生背诵第三、四自然段。

进一步感受秋景之壮美。

学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。

2、复述练习说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”的意思。

3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序三、拓展延伸交流搜集的有关王勃的资料四、巩固练习1、听写句子：书：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……生写：（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

）2、比一比再组词。

腾（）凝（）缓（）滕（）疑（）暖（）3、填合适的词。

（）的云霞（）地飘荡（）的秋景（）地飞翔4、按课文内容填空。

这时王勃正站在窗前，（）着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，（）。

一只野鸭正披着落日的余辉（）飞翔，灿烂的云霞在天边（）飘荡……5、课外阅读。

爸爸把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。

后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。

只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。

在文段中举出正面描写和侧面描写突出爸爸的严厉的句子。

（答案：正面描写：爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!侧面描写：外面的雨声混合着我的哭声。

我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

）五、小结六、布置作业利用学习的写作方法写一篇小短文。

板书设计：正苗描写9、少年王勃侧面描写运用成语课后反思：。