锐角和钝角(1)

相关知识打下扎实的基础。

教学目标：

1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的理解，熟悉

比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比

直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创

新水平为主导思想。在使用板书画一画，学生读一读的方法加

深对锐角和钝角的理解、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找

发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在

充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作水平和

合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理

统筹。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充

分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、理解锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在理解理解的基础上，能够动手折叠或准确的画出锐角和钝

角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张

学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成的？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角，这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知水平，在学生已有知识经验基础上展开本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的理解理解。并实行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角

小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比

直角大”）

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上

方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一

个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，

教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法实行提问。

例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）

[设计意图]小组合作实行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，

在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？

B、下面图形中哪些角是钝角？

写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。注重学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么水准时是锐角，什么水准时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对.