把握新教材 践行新理念
学习践行新课程标准的心得
学习、践行新课程标准的心得新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，也进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我的作法是：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
新课改理念心得体会四篇
新课改理念心得体会四篇新课改理念的心得体会1新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。
传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生理解老师灌输的现有知识，很少甚至没有思考过学生的真实感受。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作潜力。
为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。
它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有完美的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。
因此，作为教师确实有必要转变一下自我的主角地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种简单的氛围里真正地引导学生们用心、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后必须会培育出来有创新精神和实践潜力，适应社会的全面发展的人。
新课改理念的心得体会2从教十多载，一直在喊素质教育，但实际一直在应试教育这片泥潭中角逐、跋涉。
为新课改的第一批参与者，在假期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但一想到新课改对教师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多，偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规的念头袭来。
把握新教材持有新理念——对初中英语新教材的教学体会
学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略是英语课程的
重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们
在学习和运用英语的过程之中逐步学会如何学习。教师应做到 : 1、 积
极创造条件， 让学生参与制定阶段性学习目 标实现目 标的方法;2、 结 合语境引导学生采用推测、 查阅或询问等方式进行学习;3、 设计探究 式的学习活动， 促进学生能力和创新思维的发展; 、 4 引导学生运用观 察、 归纳和时间等方法， 语言知识， 发现、 学习 感悟语言能力;生引导学
交际的意识和能力。具体应该做到以下几点: 1、 开发课程， 拓宽渗透渠道。 制定好课程的大纲， 明确课程的目的
与内容。 阅读美国” 以“ 等为主题， 对英语国 家知识进行系统介绍;2、 挖 掘教材， 拓展渗透内容。 在教材中逐步介绍中西方文化背景知识， 有意 识地让学生了 解英语文化和汉语文化的差异， 增强其跨文化意识; 、 3 组织活动， 拓新渗透方式。 七、 用现代教育技术， 拓展学生学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术， 开发英语教学资源， 拓展学生学 习 渠道， 改进学生学习方式， 提高教学效果， 最好能做到:
师应做到:
因 对于教者来说， 此， 要讲好讲透新教材， 首先要钻研新教材， 持 有 理念。 对 新的 下面 新教材的 谈几点粗浅的 , 和 教学 认ill, 体会:
交际的意识和能力。 语言和文化有着密切的联系， 语言是文化的重要
载体。教师要处理好二者的关系， 努力使学生在学习英语的过程中了
解外国 文化， 特别是英语国 家文化;帮助他们提高理解和恰当 运用英 语的 能力， 不断拓展文化视野、 加强对本民 族文化的理解， 发展跨文化
1、 利用音像和网 络资源等， 丰富教学内 容和形式， 课堂教学 提高 效果;2、 利用计算机和多 媒体教学软件探索新的 教学模式*促 性 进个
研读新课标，践行新理念——《一只窝囊的大老虎》教学案例
教学·现场研读新课标，践行新理念———《一只窝囊的大老虎》教学案例文|尚伦强一、教材解读基于新课标，教师要关注学生自主阅读的过程和自主阅读的有效性，重视阅读方法的渗透，以此实现语文教学中人文性和工具性的统一。
小学语文四年级上册第六单元是以“成长故事”为主题的阅读教学单元，其单元语文要素为学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。
在这篇文章中，作者将自己童年上台扮演老虎的经历生动地进行了描写。
课文内容虽然浅显，但是背后的意蕴却值得我们深思。
按写作顺序进行梳理，本篇文章主要分为三个部分：对参加演出的期盼、饰演老虎没有成功、找寻失败的原因。
在故事中，“我”在排练的时候始终按照老师的指令进行，但是正式演出的时候却被“我”演砸了。
于是，我开始寻找原因。
直到文章的最后，作者都没有直接给出原因，而是以“我”至今还不明白结尾，给学生留下思考的空间。
在教学过程中，我以文章中人物心情的变化为着眼点，在此基础上完成了整个教学流程的架构，引领学生在体会人物心情变化、探究变化原因的基础上大胆联想，深刻领悟文章的情感以及道理。
二、教学目标1.能够在阅读中对不理解的地方进行批注，并且借助批注完成文本阅读。
2.能够通过阅读找出描写“我”动作、语言、神态的语句，并且通过小组合作讨论，对整个故事中“我”的心情变化以及原因进行分析。
3.能够从自身生活经验出发，评价“我”的演出是否窝囊，并且运用合适的方式进行开导。
三、教学重难点训练学生通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力，同时与批注式阅读结合起来，通过批注人物的动作、语言、神态来表现人物心情。
四、教学过程基于新课标引领的小学语文批注式阅读教学，教师需要立足学生的实际学情以及身心发展规律对教学活动展开科学合理的设计，引领学生在掌握批注式阅读方法的同时，促进自身思维的发展。
文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。
新课标优秀案例——心中有标,行之有向
新课标优秀案例一心中有标，行之有向“学之愈深、知之愈明、行之愈笃、研之愈远”。
为聚焦变革重点，解锁新课标，第二小学分学科进行了2023版新课标集体学习。
老师们研读新课标，践行新理念，明确新方向，深刻领会新课程标准内涵，努力打造优质课堂。
一、语文•研修共成长《义务教育语文课程标准（2023版）》落地以后，二安镇第二小学语文教研组在杨欣如组长的带领下进行学习，杨欣如组长从“实施新课标的要求”“新旧课标的对比”“如何理解学习任务群”等方面带着大家一起学习和分享，将新课标的理念和精神落实到日常的教育教学中。
（一）综合考虑小学生的特点处于小学阶段的学生活泼好动，教师在教学中可以利用这一点进行教学，设计学生喜欢的、趣味丰富的教学内容,让学生在活跃的氛围中轻松学习，调动学生对语文学习的积极性，新课标要求，小学语文教师在进行汉语拼音教学过程中应该以游戏为基础，增强趣味性。
例如，在教学ai、ei、Ui等韵母的过程中，由于学生年龄较小无法集中注意力，教师可以在教学之前带领学生做“字母搭配”的游戏，将字母a、i、e、U分别做成卡片分发给学生，学生以及组合搭配并读出所组合的韵母，这样可以让学生高效地掌握新知识。
（二）合理运动多种方法教学1.课前导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半J在课堂上也是如此，课前的导入环节是课堂上必不可少的一环。
正因如此,很多经验丰富的教师都在课前导入上花费很多心血，因为教师明白好的课前导入可以激发学生对本节课的学习兴趣，提升课堂效果。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重设计具有丰富趣味性的课前导入，以此增强学生学习的积极性,如教师可以采用提问导入法，这种方法可以让学生带着问题去思考，教师可以引导学生在课堂中寻找答案。
在《圆明园的毁灭》的教学中，教师通过课前导入法给学生讲述八国联军侵华战争的种种细节，激发了学生对该节课的兴趣。
通过这种教学方法，学生在课上不仅了解了更多的历史文化，还更加认真地学习和思考。
教育研学心得：研读新课标,践行新理念
教育研学心得：研读新课标，践行新理念课标在教育中起着很关键的作用，它就像灯塔一样，给我们指导方向，引领我们朝着目标一直前进而不迷失方向。
近日，我利用课余时间研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，熟悉新课标的变化，下面是我读完新课标部分内容的心得。
新课标重新设置了基于核心素养的英语课程目标。
课程目标在不同的时代有不同的认识。
提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。
新课标将党的教育方针具体细化为学生核心素养发展要求。
核心素养是课程改革中的关键。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
新课标强调注重教-学-评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评价、作业评价、单元评价期末评价有机结合，并且本次课标提供了教学评价案例，让我们一线教师真正知道该怎样去做。
新版课标里还增加了对中华文化的理解与认同，要在学习英文的过程当中，树立我们自己的文化自信。
文化的重要性，不只是要通过英语去了解西方。
同样要让学生用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化，会是未来的趋势。
语言是文化的载体，英语教学是语言教学，因此作为初中英语教师，我们不仅要挖掘教材中的文化素材，同时也要多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展文化视野，树立文化意识。
学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能在语言交际中游刃有余。
有了文化的支撑，语言运用的羽翼才会丰满。
而且结合现在命题来看，也是趋向于以中华文化为依托，让学生学会用英语去理解和表达我们自己的文化。
新课标的修订和实施，给老师们提出了新的挑战。
通过对新课标的研读，我学到了作为教师要与时俱进，勤于思考，我会用勤奋和智慧去构建属于自己的，灵动的英语教学，向新而行。
新教材 新理念 新起点
通过送审的新教材，都能体现新理念，但是，没有一 套教材是能够适用所有地区和学生的，都需要教师根据 自己的学生状况进行处理。在有，如果想更好地使用教 材，还需要教材编写人员的培训和使用教材老师们的研 讨活动。频繁地更换教材对教师的发展和学生的学习都 是不利的。
新版小学三年级PEP英语课本中“前言”已经删掉了， 改为了“致同学”。这样没有了之前的生硬和教条化， 而更加的贴近了使用教材的青少年学生。教材中新增加 了几个主人翁也为新版教材提供了更多的有趣的话题。 课本内人物的画法风格也做了很大的调整，不再是之前 的卡通造型，而更加的贴近生活，在内容的编排上也更 加的简洁。 学生学习的词汇由700个减少为600~700个，其中423个 重要词汇要求学生掌握。词汇要求和标准更加的明确， 数量上也更加的有针对性。新教材的词汇就集中在这423 个重要的词汇中，而不同的教材根据当地实际情况扩展 100~200个词，这样各版本的教材的目标和要求也就更加 的平衡。
PEP小学英语
新教材 新理念 新起点
新教材来了
英语课程标准2011版出来了，随着课程标准 的修订，教材又要有所变化了，大家又要面临 选择教材的问题了。 教材虽然不能决定一切，但是教材还是很重 要的，如果能选择一套好的教材，老师易教， 学生易学。现在的问题是：什么样的教材是好 教材呢？除了课标里规定的那几点外，我还认 为：适合的教材就是好的教材。适合谁呢？适 合学生学的水平和适合教师教的水平。 新课程理念下的各套教材大同小异。“大同” 指的是教学理念和教学内容的选择大致相同， “小异”指的是具体的教学方法（如学习内容 的呈现方式等）各有差异。
第三环节：融入情景，机械操练。 引导学生进入情景角色中去掌握语言知识，并进行必 要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、 套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色 读，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及 语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。 第四环节：拓展情景，演绎对话。 该环节中利用课文中的现有材料进行情景拓展，努力 创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生 互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣， 增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能 力。
2024年新教材培训学习心得范本(2篇)
2024年新教材培训学习心得范本我区举行了小学数学教材教法的培训，经过集中学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。
对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。
新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。
新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件;另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。
新教材有它的新理念、新方法。
我们要把握特点，活用教材。
新教材突出了：注视学生的生活经验。
密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。
因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。
特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。
一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。
七年级英语教师用好新版本英语教材的六种基本策略——2024年新课标新教材培训心得
七年级英语教师用好新版本英语教材的六种基本策略——2024新课标培训心得2024年九月起，2024版英语新教材就要开始使用了，新学年在即，对于七年级教师来说，怎样使用新版本英语教材是目前最需要考虑的问题，并且教材的“新”与“不新”取决于教授者和学习者。
用新思想应对新课标和新教材显得特别重要。
作为教师，我们要做的是领会新课标，用好新教材，真正的去践行新理念，使学生在未来更加适应新中考和新中新高考。
有幸参加过几次关于新课标、新教材的培训之后，我自己对新学年使用新教材有了一些认识。
一、以新课标为纲使用新的教材必须明确课标与教材的关系，一定要正确把握新课标变化的基本精神。
2022年版英语课程标准的主要变化之一，是在修订过程中加强了学段衔接。
在旧版本的英语课程标准中，虽有说注重小初内容的衔接，但是小学过程中出现的单词在初中的课本中会再一次作为新单词出现；新版本的英语课程标准它更加强调的是衔接，小学英语词汇再没有作为新单词出现在初中的课本中。
因此，做好小初衔接不仅是词汇教学的衔接，更要关注学生在知识、能力、习惯、方法等方面的进阶，并且要引导学生制定出切实可行的学习规划，鼓励学生主动适应初中英语学习的特点和节奏。
二、提升自己的教学能力教师的学科专业能力是实现课程育人的首要保障，教师要反复对照新旧版本的教材，认真反复研读新教材，努力去发现“新”；在网上听教育专家关于新课标新教材的讲座；看知名学者关于新教材的解读和建议......不断更新自身的知识理念和教学观念，真正吃透并且掌握教材内容与活动难度。
新版本教材中考的词汇量要求是2000词，对英语能力的要求更高，更加重视培养口语输出能力，且整体课程难度提升。
在这个过程中，教学难度肯定面临挑战，学生的两极分化势必非常严重，英语科目需要花费比以往更多的时间，对教师而言，分层教学、个性化教学势在必行。
只有不断更新自己的知识储备，遇到的难题才能迎刃而解。
三、深入挖掘英语学科的育人功能新教材具有完整的知识和技能体系，课标要求英语教师依托语境开展教学，引导学生在真实有意义的语言环境中整合性的学习语言知识，这一过程中，开展大单元教学，以主题为主线，以问题为引领，虽然每单元的结构深度都增加了，但是面对语篇困境，教师要引导学生回答好what、how和why的问题，不断强化单元主题，提升语篇的主题意义；新教材它增加了更多本土化的具有中国特色的内容，要求教师帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信，从而达到并且强化立德树人的根本任务，去突出英语学科的育人功能。
立足新教材,创新教学思维
立足新教材，创新教学思维随着社会的不断快速发展，教育也在不断发生变革，其中新教材的应用是教学改革的重要一步。
有了新教材，教师需要不断更新自己的教学思维，以适应新的教学需求，为学生提供更加优质的教学服务。
本文将从新教材的特点、教师的教学思维以及如何创新教学方法等方面展开论述，以期能够引起广大教师对于教学思维的关注，不断提高自己的教学水平。
新教材作为教学改革的一部分，具有以下的特点：新教材的内容更加贴近现实，更加注重学生的实际需求。
在传统的教学中，教材可能会存在着内容陈旧、脱离实际等问题，而新教材则更加注重学生的学习需求，力求让学生学到更实用的知识。
新教材的编排更加合理，更容易被学生理解。
教材的编排是学生学习的基础，如果教材编排混乱或者内容过于繁琐，会大大降低学生对于知识的接受度，而好的教材则可以使学生提高学习效率。
新教材更加注重学科的贯通性和综合性。
在以前，学科之间的界限往往比较明显，而新教材则更加注重不同学科之间的联系，能够让学生对知识有更加全面的认识。
针对新教材的特点，教师需要更新自己的教学思维，以更好地适应新的教学需求。
教师需要转变传统的教学方式，更加注重学生的参与性。
现在的教学应该是以学生为主体，以教师和学生之间的互动为中心，让学生们在活动中自由地探索和发现问题。
教师需要更加注重培养学生的创新能力。
从新教材中，我们可以发现，新的教材更加注重学生的综合能力和创新能力，因此在教学过程中，教师需要更加注重培养学生的综合能力，使他们有更加灵活的思维。
教师需要更加注重学生的实际需求。
现在的学生学习的需求并不是一成不变的，教师需要更加注重发现学生的需求，以更好地满足学生的学习需求。
对于教师来说，如何创新教学方法也是一个很重要的问题。
在新教材的背景下，创新教学方法不仅能够更好地适应新的教学需求，还能够给学生带来更好的学习效果。
教师可以利用现代化的教学设备，如电子白板、多媒体课件等，来支持教学。
新时代的教学应该更加注重互联网的应用，通过多媒体的呈现方式来更好地吸引学生的注意力。
新教材 新理念 新感觉
总之 ， 在教 学活动和 教学过程 中， 教师必 须注重 教师和学 生之 间的关系应是 互动 的、 洽的 ， 融 并在共 同 的教 学活动 中不 断向前发展 ， 以师生关系直接影 响学生人格 的形成与学 习态 所 度的变化 ， 也影响学生学习的方法与学习的效 果。
、
新 教 材 的编 排 特 色
培养 的关 系 ， 明确基础知识 的传 授 目的是使学生更好地运用语 言进行 实践活 动。 因此 ， 师应充分利 用语音 室 、 教 多媒体 等手 段， 尽可 能地展示 Ｗａｍｉｇ ｕ ，Ｌｓ ｎｎ ｒ ｎ ｐ ｉ ｅｉｇ等教 学步骤 ， ｔ 培养学
生 运 用 语 言 进行 交 际 的 能 力 。
宽松 的、 有趣 的教学 氛围 ， 让每位学生 能积极 和使用感慨甚多。 总体上 ， 英语课程标准》 在《 的指导下 。 中英 努力 营造 良好 的、 高 大胆地参 与多种训练活动 。同时 ， 教师应注意学生 的个体差 语有 了全新 的变化 。新教材 的编排 ， 体现 了全新 的教育教学理 地 、
Ｒ ａ ｉ ， ｏｔｅｄ ｇ Ｉｔ ｒｔ ｇ ｓｉｓ 十几个 环节 ，这些环 ｅｄ ｇ Ｐ ｓ ｒａｉ ， ｅ ａｉ ｋｌ 等 ｎ — ｎ ｎｇ ｎ ｌ 节理念新 、 容量大 、 突出以话题 、 功能为主线培养学生综合 应用 能力 ， 增加 了对课本使 用 的灵 活性 ， 同时加大 了教师 的备课 但 难度 ， 对教师的综合素质要求更高 。
二、 突显“ 以人 为本 ” 的教育理念
“ 以人为本 ” 的教育理念是基础教育课程改革 的主旋律 ， 而
新教材淋漓尽致地 体现 了这一全新 的理念 ， 教师 的教育 观和教
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
践行课标理念,还原数学本色
践行课标理念，还原数学本色通过这次的培训，使我深刻感受到十年课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。
我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。
与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
主要有以下几点重要的变化：一、新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。
2001年版： "双基"：基础知识、基本技能；2011年版 "四基"：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把"四基"与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
二、关于数学观的变化2001年版《小学数学新课程标准》：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版《小学数学新课程标准》：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
四、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。
如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。
综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
识透新教材 贯彻新理念论文
识透新教材贯彻新理念摘要：版式新颖、图文并茂的中学数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变。
这体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。
但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生磨擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了更大的机遇和挑战。
关键词：新教材；新理念；新思维；教育教学如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育理念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材，切实转变教育观念新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得基本数学知识和技能。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师数学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材，努力激发学习兴趣人们常说兴趣是最好的老师。
新教材中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。
而且编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
积极践行新理念稳步推进新课程
积极践行新理念稳步推进新课程--------- 镇江市第二中学新课程实施工作总结我校实施高中新课程改革一年多来，坚持“以生为本，和谐发展”的理念，以科研为先导，以课程开发为着眼点，以促进教师专业发展为关键，以完善新型的教与学方式为重点，求真务实地实施新课程的实践研究。
目前我校共有高一、高二年级和高三年级的26个班级进入了新课程改革，参与的教师有98人，学生1200人。
在课改工作中，我校积极贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》，以及省市《基础教育课程改革实施意见》，以新课程改革为抓手，以点带面，积极探索并积累了实施新课程的一些有效做法，现汇报如下：一、强化领导，建立高中新课程改革实验的保障体系1、组织保障：为了使学校课程改革能在较高的标准下扎实有序地运行，我校构筑了校长牵头、各科室分工明确、通力合作、高中教职工全员参与的课程改革组织网络和运行机制，使课程改革实验工作一开始就有了一个较为完善的组织保障和较为明确的工作目标。
在2005年7月我校及时成立了高中新课程改革实验领导小组，由校长王继康同志任组长，学校各行政职能部门负责人担任成员。
另外还成立由分管教学的副校长吴善亮任组长的高中新课程改革实验工作小组，下设校本教研工作小组、学生选课指导小组、教学资源配置小组、学分认定小组和课程改革专家指导顾问小组成员等，各小组职责明确，分工合作。
负责对新课程实验进行总体部署，确保经费投入、政策支持、师资培训、专家聘请、制度整改、舆论宣传等条件保障，并对新课程的实验过程的每一个环节加以有效的指导和调控，并经过认真研究制定了《镇江二中高中新课程实验工作方案》等实施规划。
2、制度保障：为保证新课程实验的顺利推进，我校成立了以市学科带头人、骨干教师及外聘专家等组成的课改工作专家指导组，形成强有力的专家指导力量，对学校基础教育课程改革实验工作进行指导，制定学校课改实施方案及相关的工作制度，如：《镇江二中高中新课程实验工作方案》、《镇江二中新课程培训方案》、《镇江二中学生选课指导方案》、《镇江二中学分管理方案》等一系列规章制度，重点突出了校本培训和各个环节的工作检查，使高中课程改革实验的开展规范而有序，我校课改工作做到了有长远规划和年度计划，有布置、有总结、有督查。
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把握新教材践行新理念
2019年，《道德与法治》新教材全面实施的第一年，面临很多新的困难，也是新的挑战。
然而无论旧教材，还是新内容，牢固树立教学育人的核心思想，是教育不变的追求。
在这一
年的教学过程中，有收获也有遗憾，现以教学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》一
课为例，谈一谈心中的感悟。
一、基于学生情况设计教学，以学生生活为基础，引领学生达成目标。
课堂教学应以学生生活为基础，结合学生的具体情况进行设计和分析，教师应以学生社会生
活为基础，寻找教学的起点。
只有充分地了解学情，根据学生成长过程中的困惑、问题以及
对发展趋势的分析，设计适合学生的教学目标，才能够设计有针对性的教学活动，引导学生
广泛参与，主动实践，打开思维的大门，发生真正的学习。
为了深入了解学生对本主题中身份证、公民的内涵以及公民与国家的关系等内容的认知基础
和学习需求，我以问卷的形式对本校六年级学生展开了课前调查。
力求能够掌握真实学情，
确定准确的教学目标，从而在课堂上关注学生生活，引领学生展开思辨。
如在调查中我发现大部分学生已经办理了自己的身份证，对身份证这一证件比较熟悉，知道
身份证上有照片、姓名、性别、住址等基本信息，但对居民身份证的正面信息却鲜少关注。
对此，在本主题的教学中，学生观察身份证复印件了解身份证上的信息时，我引导学生关注
身份证的正面信息，并设计了对比观察两张有效期不同的身份证复印件，再以问题为导向，
引导学生思考为什么要这样设计？使学生发现这跟人的相貌的变化规律有关，从而体会到身
份证上的信息都起到了证明我们公民身份的作用。
再比如，调查中显示多数同学对身份证的用处有一些了解，但每个人关注的生活面不同，所
以所能想到的身份证的用处也不够全面。
对此我在本主题教学中设计了“身份证用处大集结”
活动，将每个同学基于自己生活经验中对身份证用处的认识集合到一起，从而使学生感到身
份证用处真多，它真的很重要。
二、从学生生活出发设计问题，激发学生探究欲望，引领学生创新思维。
纵观世界上发达国家和重要国际组织所研制和发布的学生发展核心素养，几乎都将培养学生
的创新精神和实践能力作为重点或关键，作为核心价值来追求。
在中国学生发展核心素养中，创新精神和实践能力这一核心价值是凸显的、具体的，而且具有学生的发展特点和时代的色彩。
本主题教学中，我从学生生活出发设计问题，引导学生通过对比观察、展开思辨和解决实际
问题等方面培养创新思维。
在了解身份证信息这一环节中，除了让学生了解身份证上的基本信息外，我还设计了让学生
对比观察身份证有效期不同的身份证环节，引导学生去发现不同，寻找原因，使学生感受到
身份证上的各种信息都证明了我们作为中国公民的身份。
如此，创新思维能力在对比中提升，公民与国家的关系初步渗透。
在学习身份证的用途这一环节中，出示了警察查验身份证的情景后，为了联系学生生活我设
计了这样的问题“你和家人遇到过这种情况吗？当时你和家人是什么感受？”在实际生活中，
学生肯定是有这样的经验的。
学生在分享时说出了当时的真实感受，觉得有点麻烦，耽误时间。
三、以学生发展为目标，让学生在体验中学习，引领学生自主发现。
落实核心素养，根本目的时促使教育转向人、聚焦人、发展人，落实立德树人的根本任务，从根本上解决培养什么人、怎么培养人的问题。
学生在体验中学习，在实践中自主发现，能
够在自主发现的过程中所获得的能力，才能够使学生得到真正的发展。
在身份信息会保护这一环节中，基于实际生活中经常会用到身份证复印件，而身份证复印
件太容易被挪作他用这一事实，我设计了让学生标注身份证复印件的实践体验活动。
我复印
的是我自己的身份证复印件，在第一环节中已经作为教学资源供学生观察身份证基本信息使
用过。
在这里恰好说明，老师为了上这一课，复印了这么多复印件，通过刚刚的视频我们已
经了解到身份证复印件被冒用会造成严重的经济损失，那么大家就帮助老师在这张身份证复
印件上做一个标注吧。
同学们当然写得不够好，出现了各种状况，有的把标注信息写在了复
印件的空白处，有的所写内容遮盖了身份证上的重要信息，有的干脆不知道如何表达，写得
不通顺，但这种体验的价值就在于让学生通过自己的亲身实践自主发现自己的问题在哪里，
怎么做才能够解决好这个问题，在犯错——学习——修正的过程中，提高保护个人身份信息
的技能与意识。
当然，反思教学过程，也让我发现了一些不足之处。
回想上这课时的9月，当时对法治专册的教学探索还在刚刚开始的初级阶段。
没有教参也没
有可供参考的太多材料，犹如盲人摸象般看不到全局，备来备去总觉得心里没底。
在本课教
学中，虽然开展了多种多样的学习活动，但问题提得较散，每个环节的小结和提升也不是很
到位，终归是因为对教材理解不到位，对于教学目标的把握还不够准确，没能抓住核心内容。
拿到教学用书后，对着教材的各个细节反复琢磨，后又听了许多节研究课，才将本主题的内
容在心中梳理出个真正可把握的方向。
可见教师的成长离不开潜心的修炼，细细的打磨，依据学生发展核心素养,基于学科特质,结
合自己的教学经验,对教学内容进行深入剖析,提炼学科的必备品格与关键能力,让教学的准星
永远对准学生的发展，对准立德树人的根本任务！。