音乐教学中的语言艺术

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“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈

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融人到课本知识当中，就更能让学生感受到平凡中 “ 美 ”也存在，而且并不复杂和难以发现。二、结合课外知识，增加 “ 美” 的新颖性和趣味性在 “ 美 ”的教学中，不能生搬硬套，随便地将课文内容解释清楚就当完事，必须加强其新颖性和趣味性，这样才能充分地调动学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体，并最大地激发学生学习的积极性和自觉性，有利于培养学生的学习兴趣和自信心。如何增加新颖性和趣味性？我们可以有意识地多创设教学情景，多和课外知识联系，以直观、形象、生动的情景来吸引学生的注意，让学生感到有认识价值，想了解它。如七年级课文《新伙伴》一课中，我除讲解人体基本结构和动态表现外，我首先加入了漫画元素，比如出示一些学生喜爱的像《七龙珠》、《喜羊羊与灰太郎》等漫画人物形象，开始时学生根本不知道漫画是速写的衍生物，通过结合讲解，学生很快就会认识到速写是画漫画的基础，画好速写就可以把漫画人物动态画得更好，从而就增加了学习速写的兴趣，自觉地在日常生活中观察人在运动时身体结构的变化，并积极练习。三、在师生互动中体昧 “ 美 ”的存在课堂教学是师生的双向的共同活动，是整个教学过程中最不容易控制的环节。在课堂教学中，我们一定要注重和学生的互动，不能光顾着说自己的课，味地向学生灌输自己眼中的 “ 美”，忽视学生的情绪，而是要通过不断的互动随时了解学生接受知识的情况和程度。况且，学生已具备一定的审美能力，只有在一个平等、自由、愉快的氛围中，他们才会畅所欲言，教师才能知道在他们眼中的 “ 美”是怎样的，才能更好的分析在他们的眼中的美还要多看点什么、理解点什么，这样学生就很自然地去记忆和重新认识。况且 “ 美 ”在每个人的审美观中都有不同，不能生硬的给它一个定义或形态。在课本的例图中，大多数都是专业性很强，很有代表性的作品，在专业的人眼里它们很美，但在学生的眼里它不一定很美，所以教师要注重教与学的双边活动，注重和学生的相互探讨，在讨论中把知识传授出去。同时注意学生的认知规律，结合学生的年龄特点、知识水平等情况，由浅入深，从具象到抽象，在符合中学生的知识水平的情况下进行授课。在这样愉快、平和的气氛中，师生的互动更有利于学生对知识的认同和体昧 “ 美 ”的存在。中学时代是一个充满认识，充满想像的时代，不要让我们的学生只有认知没有想像没有 “ 美”的感觉，就让他们去发现美、认识美吧，艺术源于生活，只要多留心身边的事物，就能发现它们的“ 美”，就能感受到 “ 美” 的无处不在。对生活有了 “ 美”的感觉我们下一代才会有学习的动力，有对未来美好生活的追求，他们才有努力的方向。

声乐教学中语言、朗诵和歌唱的关系

声乐教学中语言、朗诵和歌唱的关系声乐艺术是音乐艺术中人类自然语言结合的唯一形式，是音乐化的语言艺术。

语言是歌唱的基础，研究声乐艺术离不开民族的语言，只有把正确的发声方法与民族的语言特点、民族审美观念、欣赏习惯、民族传统的表现形式等因素结合起来，才更能体现出声乐艺术的感人魅力。

朗诵是一种把文字作品转化为有声语言的艺术创作活动，是一种特殊的语言表达方式，其音声性、文学性、技巧性等方面都与声乐有着相似相通之处。

在声乐学习中，结合中国语言的特点，运用朗诵技巧，无论对歌唱方法的运用，还是对歌唱情感表达都有很大帮助。

有人说，一首声乐作品，本身就是一首带音调的诗，而歌唱就是带音调的朗诵。

通过朗诵歌词，使无声的语言变成活跃生动的有声语言。

绘声绘色的朗诵可以帮助学生体会歌唱中气息、声音、咬字吐字的准确状态，掌握歌唱发声的正确方法和技巧，同时还可以使学生在练习的过程中准确把握声乐作品的情感，从而更加完善地表现作品。

一、语言与朗诵语言是人类思维的工具，是人类最重要的交际工具，也是社会上传递信息的工具。

语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。

劳动创造了人类语言。

在人类漫长的发展历史中，语言是社会成员之间联系的纽带。

在文字出现以前，语言只有凭口、耳进行交际的口头形式，即所谓口语。

后来人们在长期的探索中发明了文字，出现了书面语，使语言的表现形式更加丰富。

我国清代学者陈澧曾说：“声不能传于异地，留于异时，于是乎书之为文字。

文字者，所以为意与声之迹也”。

①书面语在口语的基础上产生，是口语的加工形式，它们是语言使用过程中的两种不同的表现形式和风格变异。

朗诵就是一种把书面语和口头语完美结合的语言表现形式。

但凡带有艺术品位的文字作品，特别是诗词一类，只是“看”很多情况下总觉得不满足，往往产生“念”的愿望，念有时候好像那滋味还体会不够，就希望声情并茂地朗诵一遍，才能让人充分得到一种美感的享受。

“朗诵是一种把文字作品转化为有声语言的艺术创作活动。

浅析音乐教学的语言艺术

浅析音乐教学的语言艺术
口刘超
教学离不开语言，语言是教乐教师在课堂教学中应该具备怎师传授知识与信息的主要载体之样的语言表达能力呢？苏霍姆林斯基说： “ 教师的教学语言的准确性语言修养在极大的程度上决定着语言要准确，即普通话要标学生在课堂上的脑力劳动的效准及音乐术语要表述准确等。教率。 ”这就要求一名合格的教师不师在讲解和范唱时如果不能做到仅要有较高的专业知识和道德修语音标准、字正腔圆，就不能准养，还应努力追求恰如其分的课确诠释歌曲或乐曲所要表达的思堂教学用语。可能很多人会认为想感情，其美育的功能也将大为语言是语文学科的重要组成部分，削弱，甚至闹出笑话。曾听过一音乐教学中只要教师歌唱的好、位同行的公开课，上的是苏教版琴弹的好就够了，其实并非如此，第七册第四单元的第一课《莉茉准确生动的语言是上好音乐课的花》，老师在范唱和讲解音乐作品保证。富有艺术性的语言能激发时，由于普通话不标准， “ 莉茉学生的欣赏愿望，帮助学生更好花”被大家误认为 “ 模拟花” ，结地熟悉音乐、理解音乐。那么音果引起学生和听课老师不断的窃
在两个方面：一是歌曲篇幅较长，部分是齐唱；第二部分是衬托式二是歌曲中采用了多种演唱形式，的二部合唱，即齐唱部旋律加一有齐唱、二部合唱和轮唱。如果个衬托式二声部；第三部分轮唱，按常规的教学，先出示歌谱，介齐唱部分旋律的二部轮唱。所以，绍歌曲，学生的第一印象就会觉完全可以在学会齐唱部分旋律后，得这首歌曲难度较大，产生畏难再逐步深入表现第二、第三部分，情绪，不利于教学的开展。如果基本上在一个课时内就能充分表仔细分析歌曲，就会发现复杂的现这首合唱歌曲。合唱歌谱所采用的创作表现方式较为简易，主要包括三个部分，（作者工作单位：湖南省教育也就是三种合唱表现形式：第一科学研究院基础教育研究所）

音乐教学中教师语言艺术论文

论音乐教学中教师的语言艺术课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。

音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。

教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。

牢牢地吸引学生们，使他们插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。

一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。

在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。

音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。

可以说课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。

音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精练。

因此就需要音乐教师的课堂语言，应该是生动、形象和富有感染力的。

只有这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中。

音乐课上，教师所创设的情情境应该和教学内容紧密相连。

从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，引人入胜。

因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。

二、音乐课的体态语言设计音乐课的体态语言设计包括手势语言、面部语言、形体语言等。

1、手势语言就是用手、腕、臂来表达信息。

法国社会学家列维－布留尔曾指出：“手与脑是如此的联系紧密，以至于实际构成了脑的一部分，文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。

”语言由大脑支配，而手势几乎能表达所有的语言。

音乐课堂教学中语言艺术

浅谈音乐课堂教学中的语言艺术语言是教师进行教学活动的主要形式,语言也是教师传授知识的主要工具,语言更是人们交流思想的重要方式。

课堂教学语言是教师为了完成教学任务而使用的一种形式,作为一名优秀的老师,不仅需要具备良好的专业知识技能,而且还要具备丰富的教学情感和高超的教学语言艺术,只有这样才能更好的丰富和激活课堂教学,更好的达到课堂教学目的,让课堂更加生动、更加吸引人。

一教学语言对课堂教学的作用1 融洽师生关系师生关系是教育中的一种师生平等的交际关系。

教育、教学活动就是师生的交际活动,是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用。

教师生动艺术的教学语言是实现平等的师生关系,使学生在主动的、愉悦的意境中接受教育的直接途径。

如今的课堂:老师亲切、生动的微笑已经代替过去不少“给学生好心,不给学生好脸”的威严、冷酷始终如一的面孔;“请回答”“请帮助老师……”“谢谢”“请坐”“对不起”等礼貌性语言已经代替了那些生硬、指令性的指使。

因此教师使用好教学语言,是师生关系融洽的润滑剂。

2 提高教学效率富有感染力的教学语言,学生得到的不仅仅是知识,而是一种艺术上的欣赏,学生会从中得到美的享受,从而更有激情地投入到紧张的学习中去。

优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源,学生在这种语言氛围的熏陶下,会培养起较强的审美能力,从而在乐中学,学中乐,极大地提高学习效率。

二音乐课堂教学语言的特点音乐课与其他任何学科有着很大的不同,它主要是靠听觉来完成的,听觉是音乐感受中的基础条件,这种听觉依赖于音乐本身。

音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会,不可言传”的东西,仅凭教师口头传授,学生是很难理解和掌握的。

学生特别不喜欢教师语言哆嗦,音乐教师要力求做到语言中心明确、条理层次分明、难点重点突出。

1 音乐教师的课堂语言要准确、简练音乐教师的语言要准确,即:普通话标准、表述不模棱两可、音乐术语表述正确等。

语言简练指在表述清楚的基础上用简洁明了的语言总结、提示、激趣、引导,切忌罗罗嗦嗦、重复性表达。

音乐鉴赏课的教学语言艺术

是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美带来愉现手段来丰富教学内容。此外，教师对新教材把握不准悦情感的体验。情感是艺术的生命，音乐教育也可称为也是出现背离 “ 以音乐为本 ”现象的重要因素，如新教
感情的语言无疑可以为一堂音乐课增色不少。
１教学语言要注重节奏感
像片：屏幕上出现了无锡的小巷、石板的路、惠山的
如果说 “ 奏是音乐的骨骼 ” ，那么恰到好处的语泉、太湖的水。这些带着伤感的叙述语言，一下子抓住节
激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发非常幼稚甚至是无意义的问题，或者有的学生回答问题现新知识的可能，要勇于去标新立异，要敢于班门弄的见解和说法有些偏激，教师不能简单地给予否定。因斧，敢于异想天开。
教学过程中，音乐教师不仅要带着良好情绪、充沛的感解说的形式转换为文学语言，且教师的语言必须要准而
情去感染、教育学生，而且要用适当的语言，引导学生确有分寸，学生在正确的思想引导下有充分的想象空使
时而低沉徐缓，高低起伏，有张有弛，使课堂的语言充
所以，教师在教学中首先要进入角色、注重情感的

“语言”艺术在初中音乐课堂中运用经验谈

“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈【摘要】课堂语言是学校师生之间在教学活动中进行信息传递的重要载体和工具，更是任何现代化教学媒体所不能取代的。

鉴于初中音乐课堂有别于其它文化课程的特点，初中音乐教师的课堂“语言”艺术可谓别具一格，它是师生之间知识交流、心理互动、情感交织的一种综合体现。

本文结合实际工作经验，浅谈“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用。

【关键词】“语言”艺术；音乐课堂；经验谈音乐课堂是神圣的艺术殿堂，音乐艺术的教学魅力在于运用音乐的手段，带领学生走进艺术胜境，以陶冶学生情操，还能开发学生智力。

作为一名优秀的初中音乐教师，除了具备深厚的音乐理论基础知识外，更重要的是具备良好的音乐课堂教学语言艺术表述能力，重视音乐课堂教学语言的艺术性，用课堂教学式艺术的“语言”讲述教授内容，使学生受到良好的教育和熏陶，让学生体会音乐的魅力，感受到音乐带来的乐趣。

一、“语言”艺术准确到位语言是人与人之间交流的重要工具，在初中音乐教学课堂中的作用不言而喻。

音乐教学课堂语言要精确表述音乐作品的主旨思想，学生年纪小、理解力有限，因此，音乐教师要将艺术语言转化为生动的口语，而且老师的语言要十分精确到位，使学生在主旨思想引领下领会作品内涵。

众所周知，音乐作为一科艺术门类，本身具有较强的生命力和表现力。

因此，要求音乐老师课堂语言要生动、形象、精辟，把艺术本身蕴藏的魅力活灵活现的表现出来，从而激发学生的求职欲望。

使学生进入艺术作品的情境之中，接受音乐艺术的熏陶，提高对音乐作品的品鉴能力。

二、“语言”艺术组织有序在初中音乐课堂上，教师授课语言应是组织严密、条理清晰的。

一堂优质的音乐课，老师的授课内容要时刻紧扣主题。

调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的音乐兴趣，引领学生在音乐大海里尽情遨游，程序严谨，逻辑清晰，令人神往。

所以，音乐教师在课堂上要用简单、通俗、具体、生动的语言授课，对于较难理解掌握的乐理知识，老师可以通过生动鲜活的示例进行启发引导，使学生很快的学习掌握。

音乐教学语言艺术的魅力

音乐教学语言艺术的魅力四川省遂宁市船山区城南小学王思静语言是人们交流思想的工具。

对教师而言，语言是教师教学的必然工具，也是一项重要的教学艺术，因此，语言的表达能力是教师教学的基本功。

“工欲善其事，必先利其器”。

一名优秀的音乐教师在课堂教学中必须注重语言艺术，力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，并富于幽默感，讲课是音量要适中柔和并注重肢体语言及面部表情的亲和力。

一、教学语言的艺术教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，它独具的风韵和格调使之在语言艺术中占有重要的地位。

（1）教学语言要准确精练做为一名优秀的音乐教师，我们首先要做到的就是发音要标准，在教学中要运用普通话，用词规范、严谨、系统，做到精而准，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义，有灼见；对于重点、难点，学生不懂不会的问题，还要做到细致深入，精而不简。

（2）教学语言要生动幽默教师的课堂教学语言要生动形象、风趣幽默，才能吸引学生学习兴趣，从而提高学习效率。

如果教师只一味地讲一些“大道理”，学生学而“无味”很难接受。

苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。

学生在教师生动幽默的教学艺术中，精神放松积极大胆地展开创造思维，有效地刺激学生理解、记忆能力，从而取得良好的教学效果。

（3）教学语言要通俗易懂注重方式在教学中教师的语言要注意做到通俗易懂顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。

教师在讲课过程中还应时刻注意到音调的柔和音量适中，杜绝“高声教学”。

教师要言传身教，潜心研究说话艺术，多鼓励，少批评，用最美的教学语言培养学生永恒的进取心。

“慧于心而透于言”。

二、肢体语言的艺术音乐教师除了具有良好的教学语言素养，肢体语言也是必不可少的。

肢体语言能帮助教师树立完美的形象，表达出教师语言无法讲清的信息和感情，从而加强有声语言的教学效果，更加具有直观形象的作用，激活课堂气氛。

音乐教育中教师语言艺术

会给学生带来艺术的享受和启迪，以使音乐课堂充满情感，可面受到艺术的熏陶。所以优美的语言表达是一种美的享受和启迪。样，学生也可以在语言美和音乐美达到统一中获得情感体验。这种语言与音乐美的和谐统一，才是音乐内涵美的魅力所在。在音乐教育过程，教师要在课前作好精心的准备工作，特别是在备课时，要有组织课堂语言的；，把备课中对教材的感受佳备教师用生动形象描绘，可以帮助学生准确地欣裳音乐。人类通过语言表述出来时，首先要感染自己，然后才能感染学生。教语言由语义结合构成词汇— — 事物符合号，而由词汇和语法逻辑
语气抑挫，感情充沛，变化有致，富有感染力，简洁并有启发性。这样学生会在教师清晰、准确的讲授中，心灵会得到美的陶冶。教师的语言韵律优美，富有感染力，能把学生带到音乐情景之中，可
需要借助他人的参照才能得以充分表现。因而，情感具有参照性，
他人的情感表现是影响个体行为的信息源。音乐教学则是以情感
体验为核心。在音乐的教学过程中，知识是伴随教师的语言表达的情感而表达出来的，学生通过接受教师的语言体验情情感的方式。情感在音乐教育
环球市场信息导ｅｓ８６．ｍ报ｍ９６３ｏ５＠１ｃ
艺术与文化评论
音乐教育中教师语言艺术
周春光（江西省井冈大学小学教育师范分院江西吉安３３０）４００摘要：音乐教育中教师的语言表述是完成教学内容的主要手段。由于音乐的特性，教师的语言艺术是决定教学成功在与否的关键。音乐教学要求教师的教学语言要象音乐美一样，字正腔圆、生动形象，音发于情，使学生在教师清晰、准确的

浅谈音乐教学中的语言艺术

浅谈音乐教学中的语言艺术【摘要】音乐教学中的语言艺术是一种重要的表达方式，能够帮助学生更好地理解和表达音乐的情感和意义。

本文从引言、正文和结论三部分展开，探讨了音乐教学中的语言表达方式、如何运用语言艺术提升音乐教学效果、语言艺术对学生音乐素养的影响、在音乐表演中的作用以及创新方法。

通过对语言艺术在音乐教学中的重要性、对音乐教学的启发和促进等方面的讨论，强调了语言艺术在音乐教学中的关键作用，并提出未来发展方向。

通过本文的深入探讨，读者可以更加深入地了解语言艺术在音乐教学中的重要性，以及如何更好地运用语言艺术来提升音乐教学效果。

【关键词】音乐教学、语言艺术、音乐表达方式、提升效果、学生音乐素养、音乐表演、创新方法、重要性、启发促进、未来发展方向1. 引言1.1 音乐教学的重要性音乐教学在现代教育中扮演着重要的角色。

通过音乐教学，学生不仅能够学习音乐知识和技能，还能够培养音乐情感、审美意识和表现能力。

音乐教学不仅仅是传授音乐技巧，更是培养学生的综合素养和文化修养的重要途径。

音乐教学能够促进学生的全面发展。

在音乐教学中，学生不仅仅是被动接受知识，更是要通过学习、演奏、表演等一系列活动来发挥自己的特长和才能。

音乐教学可以培养学生的创造力、想象力、合作精神和团队意识，让他们在音乐中体会成就感和自豪感。

音乐教学还可以促进学生的情感交流和社交能力。

在音乐学习中，学生会和其他同学一起合作、交流，共同完成音乐作品的演奏和表演。

通过这种合作，学生能够培养人际交往能力和团队合作意识，增强自信心和情绪管理能力。

音乐教学对学生的综合素质提升和人格修养都有着重要的意义。

通过音乐教学，学生不仅可以学到音乐知识和技能，还可以培养情感、审美和表现等多方面的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 语言艺术在音乐教学中的地位语言艺术在音乐教学中扮演着重要角色。

它是连接师生情感的纽带，是传递知识和启发思维的桥梁。

通过语言艺术的运用，音乐教学可以更加生动、形象地展现出音乐的魅力和内涵，让学生更深入地理解和感受音乐的情感与意义。

音乐课堂教学语言艺术论文

浅议音乐课堂教学语言艺术摘要：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

关键词：生动活泼津津有味兴致勃勃准确精炼形象生动韵律优美幽默风趣情感委婉情深意切利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。

一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。

使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

一、教学语言的准确精炼性普通话是每个教师必须掌握的基本功。

在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。

教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。

音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。

要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。

一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。

没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。

因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。

这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。

特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。

唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。

二、教学语言的形象生动性无论在声乐、器乐、乐理、视唱、欣赏等各种教学中，生动活泼的语言，具体形象的比喻常常能取得很好的教学效果。

浅谈音乐课堂教学语言艺术

浅谈音乐课堂教学语言艺术古代的教育著作《学记》中特别强调教学语言的修养,指出教学语言要“约而达,微而减,罕譬而喻。

”著名的教育家夸美纽斯也说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。

”这些都说明课堂语言的重要性,教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。

音乐是一种声音艺术。

生动准确的教学语言能激发学生的爱好和兴趣,能把学生带进令人神往的音乐殿堂。

下面我结合自己的音乐教学实践,谈一下如何在音乐课堂教学中体现语言的艺术。

一、音乐教师的课堂语言应正确清晰,声声入耳虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、生动、组织有序的语言无疑将为一堂音乐课增色不少。

音乐教师的课堂语言应发音标准、口齿清晰,语调适中、表达规范。

拥有这样语言的教师,常常会赢得学生的喜爱,学生的学习兴趣就会高,就会更加喜欢音乐课。

二、音乐教师的课堂语言应幽默诙谐、充满魅力学生最喜欢的老师是诙谐风趣、言谈充满幽默感的老师。

一名教师如果语言干瘪、枯燥无味,纵然他知识再渊博,也只是“茶壶里煮饺子——倒不出。

”没有生动的语言描述,学生即使认真听了,结果也只能是收效甚微。

学生喜欢音乐课,是因为音乐课能给他们带来乐趣。

如果我们音乐教师在课堂上能做到教学语言幽默、诙谐,就会大大活跃课堂气氛,激发学生的学习欲望。

1.音乐教师应该尊重学生、赏识孩子我们要用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。

运用赏识性语言,可以让学生的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。

在音乐教学中,运用赏识性语言可以调动每一个学生学习的积极性。

如:“对!很好!你真行!有胆量,不简单!”等等,这些语言的运用会使学生的学习兴趣更浓,使音乐课堂教学焕发生机与活力。

2.音乐教师应注意鼓励性教学语言的合理运用每个人都有喜欢受表扬的心理,对于学困生来说,他们更渴望得到老师的鼓励。

有时候,教师的一句话、一个动作都可以对学生产生很大的影响。

音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性

音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。

语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。

语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。

音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。

音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重唯美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

一、导入语——精练简明俗话说得妙：“话有三说，巧说为妙”。

课堂语言也不例外，良好的开始是成功的一半，教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习作好铺垫，愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。

课堂教学是由教师、学生、教材等要素构成的知识系统，这些要素是相互联系，相互依赖。

音乐教师运用简要、精练的语言来吸引学生，巧妙的将学生带入课堂教学内容中，并能够积极地去配合老师完成教学任务。

因此，教师的语言要亲切自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。

二、提问语——启发创新妙语生花，打开沟通的桥梁。

教师的提问艺术真的很重要。

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。

教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻的印象。

教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。

具有明确的目的性、较强的针对性，还要能启发学生去思考和探求。

音乐教学中的语言艺术

浅析音乐教学中的语言艺术【摘要】:教学离不开语言,语言是教师传授知识与信息的主要载体之一。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”这就意味着一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

【关键词】:教学语言美育教师形象音乐教师可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师把歌唱好,琴弹好,就能引领学生进入丰富的课堂环境之中。

其实并非如此,准确生动的语言是上好音乐课的保证。

富有艺术性的语言能激发学生的欣赏愿望,帮助学生更好地熟悉音乐、理解音乐。

那么音乐教师在课堂教学中应该具有怎样的语言表达能力呢?一、教学语言的准确性语言要准确,教师在讲解和范唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或者乐曲要表达的思想感情,其美育的功能也将大大削弱,甚至闹出笑话。

曾听过一个同行的公开课,上的课是苏教版的《茉莉花》,老师在范唱时并未使用地方语言去模唱,结果引起学生在理解上有很大的误差,老师自己也不知所措,严重影响了课堂教学效果。

在音乐知识讲解方面,音乐教学语言的正确性直接关系到学生的感知和理解,因为学生正处于长知识的可塑性阶段,如果教师没有组织好教学语言,上课时信口开河、含糊其辞,那么势必误导学生的思维,感知和记忆。

二、教学语言的优美性受学生欢迎的优秀老师,其课堂语言一定是自然优美的。

曾听过这么一节公开课,讲的是湘艺版的高中音乐鉴赏《华夏音乐之光》。

这是很多老师不愿作为公开课来上的内容,因为内容太古老,怕学生不感兴趣而影响课堂效果,而这位老师却上得非常成功,其最大的原因就是,她用优美的语言深深吸引了所有的学生包括听课老师。

自始而终,这位教师都用富有诗意的语言为学生营造联想的空间,尤其是其中一段苏轼的《水调歌头》的诵唱,在语调、力度、速度、音量上都做到恰到好处,生动悦耳,用诗词天然的节奏感和抑扬顿挫的语调,为音乐课画龙点睛,让学生及听课老师深深感受到我国古代音乐的魅力所在。

小学音乐教学中教师教学语言的运用

浅论小学音乐教学中教师教学语言的运用摘要：教学语言是教师实施教学的重要工具，也是教师教学能力的体现。

小学音乐教学是一门富于艺术性创造的学科，教师若能科学、艺术性地运用丰富的教学语言，对营造教学环境有重要作用。

关键词：教学语言；艺术性；全面修养中图分类号：j604 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0142-02音乐是一门直观性、趣味性、艺术性极强的科目，课堂教学要为学生营造一个感受、理解、想象、创造和演绎的空间。

要使课堂中见而有形、听而有声、声而有物、物而有景、景而有情。

学生在积极的参与学习和表演中，对于开发智力，丰富情趣，培养能力，并对学生世界观的形成和个性的塑造都产生较大的影响。

小学音乐教学虽然是直观的艺术，又是一门科学，需要教师的激情，也需要严谨，教师若能合理、艺术地运用好教学语言这一工具，就能极大地提高教学质量。

一、教学语言是教师的重要素质语言是人和人之间互相传递信息、交流思想感情的工具。

爱因斯坦曾经说∶“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的启发。

”在一切教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师丰富、形象、生动的教学语言。

教师的教学语言是一种专业化的创造艺术，是任何东西都不可替代的感化学生心灵的一种手段。

对于教师来说，教学语言是传递教学信息的媒体，是教学的主要工具，也是让每位教师尽情发挥创造性的语言行为。

教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力都与教师的教育教学素质密切相关。

音乐教师教学语言更是一门艺术，虽然语言表现方式没有固定的范本和僵化的格式，表达也是教师外在风格和内在涵养的综和体现，教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的发展。

在中小学教师的教学素质中，教师的教学本质就是能“言传身教”，教师的一切基本功都关键体现在教学的“言”中，而“言”又是“言传”的基础，有“言”才能有“言传”的过程。

小学音乐教学中的语言艺术

刍议小学音乐教学中的语言艺术摘要：小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这是对教学语言的基本要求。

科学的音乐知识，借助于精确的语言才能准确无误地表达其内容，科学表达即语言周到严密，含义准确，遣词用句精当，合乎语法规律。

关键词：小学音乐教学语言艺术风趣语言音乐教师良好的语言表达能力将会像音乐作品的美一样给学生以艺术的享受和美的启迪，这是一种无形的艺术教育，一名优秀的音乐教师除了要重视音乐教学法的研究外，更要不断提高自身的艺术修养与文化修养。

只有具备这些综合能力，才可能在具体的教学过程中通过情感的语言，丰富的教学手段，让学生感受美，才能更好地达到美育的目的，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美完美和谐。

音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。

音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。

音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终都离不开音乐的四种性质。

提高学生对音乐的认识，必须先学会、学好既难记忆又难理解的读谱知识，如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，学生在学习时总是提不起兴趣。

如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。

一、美的语言在音乐教学中必不可少1.课堂上的文学语言艺术。

语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中不使用优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术的魅力。

音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐，其中包括音乐课中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。

教学音乐语言应贯穿于整堂音乐课的始终，使学生一直沉醉在音乐中，提高学习音乐的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。

让学生听着节奏鲜明的音乐律动进教室；用连续弹奏几个音区的分解主和弦表示起立和坐下；让全体学生有表情地唱师生问好歌，回答问题后，用鼓掌拍出节奏表示鼓励；在学生演唱或演奏前，根据不同的歌曲和乐曲进行不同的前奏提示。

浅谈音乐教学中语言的运用

浅谈音乐教学中语言的运用从注意方式，循循诱导；不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性；有分析地说“好”，有利巩固提高；让幽默发挥寓教于乐的功能；发挥同学评估的威力，准确恰当地归纳五个方面，谈了音乐教学中语言的运用。

音乐教学教学语言幽默寓教于乐因材施教语言是教师教育学生的重要工具，“工欲善其事，必先利其器”。

教师的语言表达能力直接影响着教学效果。

教学语言艺术的基本意义，从某种角度说，没有“唤起”就难达到使人知、使人乐、使人会、使人信。

教师要善于积累和提炼语言精华，用金子般的心和闪光的语言去打开学生的心扉。

一、注意方式，循循诱导在音乐课上，由于低年级学生在集体中喜欢表现自己，怕自己的声音被大家的声音所压倒，所以在唱歌时，爱用特别大的声音唱，倘若随便鼓励说：“唱的挺好，好！”这样，便会使学生扯着嗓子叫喊，试想一个人的声音要与几十个人“拼搏”，那很快会疲劳，随之注意力也就分散。

天长日久，还会造成学生声带损坏。

因此，我觉得教师要循循诱导学生，告诉学生：“唱歌的声音是应该洪亮的，但不能拼命喊叫，这样声音既不好听，还会把声带损坏。

我们在集体唱歌时，只有不突出个人，注意相互和谐、统一，才能把歌唱好。

”这样就可避免“喊唱”现象了。

二、不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性课堂上，教师点名让个别同学唱，有的学生唱，有的学生可能紧张得不是十分理想，这时教师不能随便说：‘你唱的不行！’“你五音不全！”……其实，这些唱得不好的学生，他们音乐本质究竟好不好，一时不能轻易断言；但对被讥笑过“唱不好”的这些学生，有的便会丧失他再学的欲望了。

所以，我就根据实际情况，先给予肯定、鼓励，然后指出不足。

特别对一些平时表现比较差的学生，只要他有一点点进步，就要给予表扬，让全班同学为鼓掌，促进他们迎头赶上。

三、有分析地说“好”，有利巩固提高课堂教学唱歌或吹奏乐器时，如有同学达到了老师的要求，在此情况下，也不要简单地说“行”“好”等加以赞赏。

明智的评价应该分析成功的原因，让他再继续努力。

小学音乐课堂中的语言艺术

小学音乐课堂中的语言艺术作者：蒋冬英来源：《教育信息化论坛》2018年第02期摘要：语言是人们相互交流的重要方式，在日常生活中必不可缺。

对于音乐教学来说，教师合理地运用艺术语言，不仅可以充分传授学生音乐知识，还可以体现教师的个人魅力和教学水准。

因此，把握语言艺术的特点，准确地运用到音乐教学中来，是音乐教师的必备技能。

关键词：语言艺术；音乐教学；课堂语言教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。

”可见课堂语言的重要性与艺术性。

作为一名合格的音乐教师，除了必须具有声乐、钢琴等专业技能和丰富的专业知识储备以外，还应具备掌握和运用课堂教学语言艺术的能力。

如果教学语言带有一定的技巧性、思想性、艺术性，与教学内容有机结合，那么就会产生良好的教学效果。

一、音乐课中的风趣语言艺术《幽默教学：一门表演的艺术》一书中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。

”教师幽默、诙谐的语言是课堂教学中的润滑剂。

风趣的语言，不仅能缩短师生情感上的距离，拉近师生关系，为学生创造一个轻松、民主的学习环境，还能够体现师生平等的教学原则。

记得一次音乐课，我们班有很多学生唱歌时含胸驼背，没有保持良好的坐姿。

于是我灵机一动地说道：“同学们，你们见过大虾吗？互相看看对方，它就在你的身边呢！”很多同学这才反应过来，顿觉不好意思了，迅速挺直了身板。

又如在上《小花猫和小老鼠》一课时，学生跟着音乐伴奏忍不住很大声地唱起歌来，歌曲开头那种隐秘的意境一下子全丢了。

我皱着眉头一脸担忧地说道：“小朋友们，你们如此喊唱，小老鼠没有被小花猫吓跑，反而被你们给吓跑咯！”同学们听后都哈哈大笑起来。

这样风趣的语言让教师对学生的批评变得委婉含蓄，化解了批评时的尴尬，让学生在愉快轻松的环境下接受了教育。

二、音乐课中的肢体语言艺术肢体语言是人类的第二语言，也是人们表达情感的主要方式。

浅谈音乐教师的语言艺术

浅谈音乐教师的语言艺术冯彬(河北大学艺术学院在职研究生；唐山师范学院音乐系)摘要：鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特．羔。

本文从语言艺术的目的出发。

提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术的特定要求。

关键词：音乐教师；语言艺术；文学语言；形体语言课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具．课堂语言艺术则无疑直接关系到课堂教学这一双向活动的效果。

一、音乐教师的文学语言艺术1、课堂语言应具有文学色彩，语言要准确、生动、形象。

文学语言是加工过或规范化的书面语．在推动文化的发展上起着重要作用。

虽然语言并不是音乐课的主要内容。

但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色。

要充分发挥音乐语言的特点。

音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。

在语言发音上，切忌夹带方言。

教师在讲解和范唱时．要做到音色优美，我们可以借鉴声乐中的正确发声方法，通过训练、调节．不断美化自己的音质。

使语言发音像旋律一样流畅．像歌声一样动听。

标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受．会像磁铁一样吸引学生的注意力．从而加深教学内容的印象。

这不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音．为唱歌的字正腔圆打下扎实的基础。

还可以烘托出音乐艺术的美．使学生受益终生。

大学英语教学中过分依赖分析、寻求普遍性．不利于学生个性的发挥．有悖于因材施教的教学规律。

四、如何提高大学英语教学的科学性针对大学英语教学作为人文科学区别于自然科学的特性．以及受经典科学思维方式影响而存在于大学英语教学中的弊端，我们应该汲取现代科学的营养。

从教学理念、教学手段及教学评价等多个方面提高大学英语教学的科学性。

要提高大学英语教学的科学性．首先要更新教学理念。

既不能用传统的经验主义指导教学．也不能将适用于自然科学的逻辑实证主义套用在人文学科的大学英语教学。

我们需要以现代哲学的认识论为指导．以现代教育学与心理学及语言教学的方法为工具。

应用现代语言学研究的最新成果。