中班科学活动说课稿找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律标题：幼儿园中班科学活动——找规律一、教学目标：1. 让幼儿理解并识别简单的规律，如颜色、形状、大小的交替出现。

2. 培养幼儿观察、比较和推理的能力，提升他们的逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，激发幼儿对科学探索的兴趣和好奇心。

二、教学内容：本次科学活动主要围绕“找规律”进行，包括认识规律、寻找生活中的规律、创设规律等环节。

三、教学准备：1. 教学材料：各种颜色、形状、大小的物品（如积木、珠子、卡片等），规律示例图片，白板和马克笔。

2. 环境布置：创设一个充满规律的环境，如规律排列的桌椅、挂饰等。

3. 预先设计一些简单的规律游戏和活动。

四、教学过程：1. 引入：通过展示一些规律性的图片或实物，引导幼儿发现其中的规律，并提问：“你们发现了什么规律？”2. 讲解：讲解什么是规律，如何识别和描述规律。

例如，红色和蓝色的珠子交替排列，这就是一种颜色的规律。

3. 实践：让幼儿分组进行实践操作，使用提供的物品创设自己的规律，并向大家展示和解释。

4. 生活中的规律：引导幼儿观察并找出生活中的规律，如衣服的条纹、地板的瓷砖等。

5. 游戏活动：进行一些与规律相关的游戏，如“规律接龙”、“找规律小侦探”等，以加深幼儿对规律的理解和记忆。

五、教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中继续寻找和创造规律，可以让他们尝试设计自己的规律画或者规律饰品。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调规律的重要性以及在生活中无处不在的规律。

鼓励幼儿将所学知识应用到实际生活中。

七、教学评估：1. 观察记录：在教学过程中，观察并记录幼儿参与活动的情况，包括他们的注意力、参与度、问题解决能力等。

2. 作品评价：通过评价幼儿创设的规律作品，了解他们对规律的理解和应用程度。

3. 反馈交流：在活动结束后，与幼儿进行反馈交流，了解他们对规律的认识和感受，以及他们在活动中遇到的问题和困难。

以上就是我关于“找规律”这一科学活动的说课稿，希望能为幼儿提供一个有趣且富有挑战的学习环境，帮助他们提升科学素养和思维能力。

找规律(幼儿园中班科学活动说课稿)

找规律（幼儿园中班科学活动说课稿）一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、说活动流程活动分为三大部分。

即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

幼儿园中班科学活动说课教案稿找规律

少儿园中班科学活动讲课稿：找规律以下是为大家整理的少儿园中班科学活动讲课稿：找规律的有关范文，本文要点词为少儿园 ,中班 ,科学 ,活动 ,课稿 ,规律 ,少儿园 ,中班 ,科学 ,活，您能够从右上方搜寻框检索更多有关文章，假如您感觉实用，请持续关注我们并介绍给您的挚友，您能够在范文大全中查察更多范文。

少儿园中班科学活动讲课稿：找规律一、说教材《新大纲》提出：“少儿园的教育活动应是教师率领少儿共同创建适应少儿年纪特色的，丰富多彩的，指引少儿在优秀的物质环境和轻松快乐的心理气氛中，踊跃主动，风趣地去察看、实践、创建、体验，促使少儿身心和睦发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让少儿在优秀的物质环境中主动创建活动、参加活动，踊跃投身实践，这样少儿身心才能获取较大、较快的发展，使少儿真实成为活动的主人。

二、说目标1、经过活动，少儿学习按某一特色有规律的间隔摆列。

2、在探究找寻活动中，选择不一样的方法试试有规律摆列;并培育少儿有初步的推理能力，发展少儿创建力。

三、说要点活动的要点：能在各样事物中找出其不一样的摆列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的摆列中会表现23 种规律。

五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、察看法、操作法、试试法等几种方法，动静交替，使少儿在看看、想一想、谈谈、做做等活动中，边玩边学。

还为少儿创建了一个能够使其自由探究、发现、生动开朗的环境，让少儿在快乐欢乐的气氛中学习知识，提升能力。

六、说活动流程活动分为三大多数。

即自由探究 ---着手操作感知各样物体摆列的规律 ---试试自由摆列。

第一部分是让少儿自由探究，活动一开始以游戏引入，让少儿找寻卡片，察看卡片上有什么，找找卡片上不一样的变化，谈谈各样事物的不一样摆列，以发展少儿的察看力。

游戏是少儿最喜爱的活动，运用游戏法能使少儿参加活动的欲念大大的提升。

第二部分是经过察看，指引少儿思虑，发现、感知各样物体摆列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔摆列的方法，这是活动中的要点。

幼儿园中班说课稿：《找规律》

幼儿园中班说课稿：《找规律》一、引入大家好，我是XX幼儿园中班的老师。

今天我要和大家分享一下关于《找规律》的教学内容。

“找规律”是幼儿初步学习数学的一个重要内容，也是数学学习中一个非常重要的步骤，通过找规律，可以帮助幼儿建立数学思维，锻炼思维逻辑能力及观察、分析问题的能力。

孩子们都很聪明，相信在大家的带领下，孩子们会喜欢上学习，也会快乐地参与到本次课堂中来。

二、导入首先我们来看一组数字：2，4，6，8，10，12……请问，这组数字有什么规律呢？老师可以先通过“找规律”的方式引导孩子发现其中有一条规律：这些数字都是偶数，且每一个数都比前一个数多2。

接着老师可以问：“这组数字中，下一个是多少？”，然后让孩子们回答，这是一道简单的数学逻辑题。

在孩子们完成之后，再问：“你们是依据什么规律来推出下一个数字的呢？”孩子们也许会回答：每一位数字都比前一个数字多2。

通过对这样一个简单的例子，可以让孩子们初步体验到“找规律”的快乐，也帮助孩子们学会如何寻找规律。

三、探究接下来，让我们来进行一组实践活动。

老师在黑板上先写出三个数字：3，6，9，然后问孩子们：“下一个数字是多少呢？”孩子们或许难以回答，这时候，老师可以让孩子们思考，怎样才能推出下一个数字。

通过鼓励孩子们试着“找规律”，自己推出下一个数是12。

然后老师让孩子们自己在纸上写下一组数字：2，4，6，8，10……让孩子们尝试着用刚才学到的方法，自己推出下一个数字并向同桌说一下推算过程。

这样不仅可以锻炼孩子们的独立思考和表达能力，同时也可以帮助老师发现孩子们在应用规律推算问题时可能存在的问题，及时给予引导和指导。

接着，让我们来看一组加减法的题目：1.1 + 2 + 3 + 4 = ?2.3 + 6 + 9 = ?3.7 + 12 +15 = ?我们可以通过让孩子们找规律的方式来解答这些题目。

仔细观察，第一个题目就是从1累加到4，我们可以用“1+2+3+4”的方式把答案算出来，得到10。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、说活动流程活动分为三大部分。

即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律《幼儿园中班科学活动说课稿：找规律》一、说教材1. 教材的地位和作用在幼儿园中班的科学教育中，“找规律”是一个重要的内容。

它有助于幼儿初步感知数学中的逻辑关系，培养幼儿的观察力、注意力和简单的推理能力。

通过对规律的探索，幼儿能够更好地理解事物的顺序性和重复性，为今后学习更复杂的数学概念奠定基础。

2. 教学目标（1）认知目标幼儿能够识别简单的规律，如颜色规律（红、蓝、红、蓝……）、形状规律（圆形、三角形、圆形、三角形……）等。

（2）能力目标提高幼儿的观察力，让幼儿学会用简单的语言描述所发现的规律，发展幼儿的逻辑思维能力。

（3）情感目标激发幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿在找规律的活动中体验成功的喜悦，增强自信心。

3. 教学重点和难点（1）教学重点帮助幼儿理解规律的概念，能够准确识别不同类型的简单规律。

例如，在颜色规律中，让幼儿明白按照一定的顺序重复出现的颜色就是一种规律。

像“红、黄、红、黄”这样的颜色交替就是一种规律。

为了让幼儿更好地理解，我们可以利用彩色积木进行展示。

先拿出红色积木，再拿出黄色积木，然后按照这个顺序不断重复摆放，引导幼儿观察并说出“红色后面是黄色，然后又到红色，这样重复就是规律”。

（2）教学难点引导幼儿自己创造规律。

这需要幼儿在理解规律的基础上，运用所学的知识和自己的想象力，按照一定的规则排列物体。

例如，让幼儿用不同形状的卡片创造一个形状规律。

这对于中班的幼儿来说是比较困难的，因为他们的思维还处于较为直观的阶段，需要更多的引导和练习。

我们可以从简单的两种形状开始，如先给幼儿圆形和方形的卡片，示范如何排列出“圆形、方形、圆形、方形”的规律，然后让幼儿模仿并尝试自己创造类似的规律。

二、说学情中班的幼儿正处于思维发展的关键时期，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探索和发现。

他们已经具备了一定的观察力，但这种观察力还比较表面，需要进一步引导才能深入发现事物的内在联系。

《找规律》说课稿（精选5篇）

《找规律》说课稿（精选5篇）《找规律》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《找规律》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。

2、教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。

3、教学目标1）、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2）、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

3）、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

4、教学重点和难点1）、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

2）、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动“找规律”的说课稿。

**一、说教材**《找规律》是幼儿园中班科学领域的一节活动课程，旨在通过观察、比较和操作等实践活动，引导幼儿发现并理解生活中的简单规律，培养他们初步的逻辑思维能力和观察能力。

此主题内容源于幼儿的生活实际，既符合他们的认知发展水平，又能激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。

**二、说目标**1. 认知目标：让幼儿能够识别日常生活中的简单重复模式和序列规律。

2. 技能目标：通过动手操作，锻炼幼儿观察、比较、归纳的能力，学会寻找和描述规律。

3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的热情，体验到发现规律的乐趣，养成良好的观察和思考习惯。

**三、说重难点**重点在于帮助幼儿理解什么是规律，并能在具体情境中找出规律；难点则是引导幼儿自主发现并表述出规律，以及把这种思维方式迁移到其他生活场景中去。

**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示法、实践操作法和游戏教学法相结合的方式，以实物、图片等形式呈现规律，引导幼儿通过亲手摆弄、对比分析来发现规律。

在学法上，鼓励幼儿主动参与、积极探索，形成“观察—思考—实践—总结”的学习模式。

**五、说活动准备**活动材料包括各种颜色、形状各异的积木、图案卡片，以及有规律排列的实物或图片等。

同时，预备相关的PPT辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围。

**六、说活动过程**1. 导入环节：通过故事或游戏引入“规律”的概念，引发幼儿兴趣。

2. 探索环节：提供各类实物或图片，引导幼儿观察、讨论并尝试找出其中的规律。

3. 实践环节：幼儿自己动手用积木按规律排序，巩固对规律的认识。

4. 总结环节：邀请幼儿分享自己的发现，教师进行点评和总结。

**七、活动延伸**活动结束后，可以布置家庭作业，让幼儿在生活中寻找并记录下发现的规律，如家里的家具摆放、衣服的颜色搭配等，实现家园共育，进一步深化幼儿对规律的理解和应用。

中班科学《找规律》说课稿

中班科学《找规律》说课稿《中班科学〈找规律〉说课稿》一、说教材1. 教材的地位和作用在中班的科学教育中，《找规律》这一内容起着承上启下的重要作用。

它建立在幼儿对周围事物初步的观察和认知基础之上，是幼儿数学认知发展的重要组成部分。

通过找规律的学习，幼儿能够进一步提升观察力、逻辑思维能力以及对数学模式的感知能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。

2. 教学目标-知识与技能目标：幼儿能够识别简单的规律模式，如颜色、形状的规律，并能按照给定的规律进行延续。

例如，能发现红、蓝、红、蓝这样颜色交替的规律，并接着摆放正确颜色的物体。

-过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和动手能力。

比如在课堂上让幼儿通过摆弄不同颜色和形状的积木来找出规律。

-情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿耐心细致的学习习惯和积极探索的精神。

当幼儿成功找到规律时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激发对数学活动的喜爱。

3. 教学重难点- 教学重点：-帮助幼儿理解规律的概念，能够识别生活中和课堂上呈现的简单规律。

例如，让幼儿观察教室里装饰的气球排列规律，如按照黄色、绿色、黄色、绿色的顺序排列。

-引导幼儿按照给定的规律进行操作，如在一串珠子中，按照大珠子、小珠子、大珠子、小珠子的规律接着串珠子。

这一重点基于教材中对规律初步认识的要求，幼儿只有先理解规律才能进行后续的操作。

- 教学难点：-启发幼儿自己发现规律并创造规律。

这对于中班幼儿来说有一定难度，因为他们的思维还处于直观形象阶段。

例如，给幼儿一些不同颜色和形状的卡片，让他们自己创造出一种规律排列，可能幼儿会在一开始不知所措或者创造出错误的排列。

-引导幼儿将规律的概念迁移到不同的情境和材料中。

比如，幼儿在识别了图形卡片的规律后，能否在一串彩灯的闪烁顺序中发现类似的规律。

这需要幼儿具有一定的抽象思维能力，是教学中的难点。

二、说学情中班幼儿的思维以直观形象思维为主，他们对周围事物充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。

中班科学活动《找规律》说课最新13篇

中班科学活动《找规律》说课最新13篇《找规律》优秀说课稿篇一一、说课内容北师大版小学数学三年级下册第24———25页。

二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。

教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。

教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。

三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。

3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。

四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。

在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：（一）创设情境，激发兴趣师谈话创设情境：同学们，今天我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、说活动流程活动分为三大部分。

即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

中班科学活动《找规律》说课稿（精选14篇）

中班科学活动《找规律》说课稿（精选14篇）中班科学活动《找规律》篇1据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。

本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。

通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列;在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

活动分为三大部分。

第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

幼儿园中班说课稿《找规律》

幼儿园中班说课稿《找规律》一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有味地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的确实是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，如此幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特点有规律的间隔排列。

2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，进展幼儿制造力。

三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2--3种规律。

五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动爽朗的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、说活动流程活动分为三大部分。

即自由探究---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探究，活动一开始以游戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。

游戏是幼儿最喜爱的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观看，引导幼儿摸索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，因此在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2--3种规律，能力弱的有一种规律，再依照幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得进展。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是幼儿园中班科学活动——找规律。

一、说教材（一）教材的地位和作用在幼儿园中班的科学教育中，《找规律》这一主题具有重要的地位。

它有助于培养幼儿初步的逻辑思维能力和观察能力，是幼儿数学认知发展的重要组成部分。

通过对规律的探索，幼儿能够发现事物之间的内在联系，这不仅对数学学习有益，还能延伸到其他领域的学习，如语言、艺术等，帮助幼儿提高综合认知能力。

（二）教学目标1. 知识与技能目标-幼儿能够识别简单的规律，如颜色规律（红、蓝、红、蓝……）、形状规律（圆形、三角形、圆形、三角形……）等。

-幼儿可以按照给定的规律进行排序操作，例如，教师给出“正方形、圆形、正方形、圆形”的规律，幼儿能继续按照这个规律摆放图形。

2. 过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。

例如，在展示一组按规律排列的物品时，幼儿需要仔细观察每个物品的特征，比较它们之间的异同，然后通过操作材料来复制或延续这个规律。

-引导幼儿用语言描述所发现的规律，发展幼儿的语言表达能力。

如幼儿能说出“这个排列是按照一个大球、一个小球、一个大球、一个小球的规律来的”。

3. 情感态度与价值观目标-激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿积极探索、善于发现的学习态度。

当幼儿成功发现规律或者完成排序任务时，给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦，从而更加热爱数学活动。

-培养幼儿的合作意识。

在一些小组活动中，幼儿需要与同伴合作完成任务，如共同构建一个按规律排列的积木墙，通过合作，幼儿能学会与他人沟通、分工协作。

（三）教学重难点1. 教学重点-让幼儿理解规律的概念，能够识别生活中和课堂上呈现的简单规律。

例如，在教室里布置按规律排列的物品，如按颜色规律排列的花朵（红色、黄色、红色、黄色……），让幼儿能够准确指出这个规律。

引导幼儿按照给定的规律进行操作，如教师给出一组按形状规律排列的卡片（三角形、正方形、三角形、正方形……），幼儿能够继续按照这个规律排列后面的卡片。

幼儿园中班科学说课稿《找规律》含反思

幼儿园中班科学说课稿《找规律》含反思一、教学背景幼儿园中班儿童已经具备了一定的数量观念和形状分类能力，懂得简单的数学概念和运算符号。

《找规律》是幼儿数学基础教育中非常重要的一部分，对于幼儿成长具有重要的意义。

二、教学目标1.了解“找规律”的意义2.学会找规律的方法3.培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力三、教学内容1. 什么是“找规律”找规律是指通过观察事物的特点和规律，由具体到抽象，从而发现事物内在的规律性，进而形成概括性的思维方式。

2. 怎样找规律（1）观察法通过观察现象的共性、特殊性和联系，发现其中蕴含的规律性和重要性。

（2）分类法将一定范围内的事物按照某些特征分组，从而发现事物的共性、特征和规律性。

（3）比较法通过比较两个或多个事物的共性、特殊性和联系，发现它们之间的规律性和重要性。

3. 教学过程（1）导入环节老师放置好了一些卡片，每张卡片上有一个数字，请幼儿依次读出上面的数字。

当读到一张卡片的数字时，老师会询问幼儿规律是什么，引出找规律的概念。

（2）探究环节老师让幼儿们观察图片，找出其中相同的地方，并问幼儿“这些图片有什么相同的地方呢？怎样才能找到这些相同点呢？”。

在这个过程中，可以适度放缓幼儿反应的时间，让幼儿更加仔细观察，在找到相同点后，老师顺着幼儿的思路问：“我们能不能找到这些相同点的规律呢？”这个环节的目的是让幼儿认识到找规律的方法以及基本操作。

（3）联系环节老师把一些由小方格组成的图形展示在幼儿面前，让幼儿自己在纸上画出图形里还未出现的几页，然后让幼儿观察这几页的规律，为最后的合并提供基础。

当幼儿观察到规律后，老师会鼓励幼儿自己想一些新的图形，然后把这些图形展示给其他幼儿找规律。

（4）巩固环节老师在黑板上写下石头剪子布游戏的规则，然后在幼儿面前放置某些小装饰品，让幼儿模拟石头剪子布游戏。

当练习完无数场游戏后，幼儿会发现石头剪子布的规律是不随机，对于一个获胜条件下的胜者来说，下一次的胜率就会增加。

中班科学教案找规律说课稿

中班科学教案找规律说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够认识和理解找规律的概念，能够观察事物中的规律，并运用规律解决简单问题。

2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，培养学生解决问题的能力，培养学生动手操作和实践的能力。

3. 情感目标：在本节课中，通过讨论和互动的形式，激发学生的兴趣和积极参与，培养学生合作、分享和尊重他人的意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法和技巧，培养学生观察事物中规律的能力，提高学生解决问题的能力。

2. 教学难点：培养学生发现事物规律的能力，引导学生应用规律解决问题。

三、教学准备1. 教具准备：彩色纸、数字卡片、图片卡片等。

2. 材料准备：学生课前预习作业。

四、教学过程1. 情境引入（5分钟）老师可以设计一个情境来引入本节课的内容，如：“小朋友们，你们有没有听说过找规律呢？找规律就是发现一些事物中的规律性变化，通过这些规律来解决问题。

比如，我们可以通过观察到的一些规律来预测未来的变化。

那么，我们今天就来学习一下找规律的方法和技巧，一起解决一些有趣的问题吧！”2. 导入新知（10分钟）老师可以准备一些图片卡片或数字卡片，展示给学生观察，并引导学生观察卡片中的规律。

例如，展示数字卡片“1、2、3、4、?”，并询问学生下一个数字是多少。

通过多次引导，让学生理解找规律的思路。

3. 发现规律（15分钟）接着，老师可以让学生自己动手操作，通过分组将彩色纸切成不同形状，然后让学生观察这些形状的规律。

例如，学生可以发现切割的彩色纸有圆形、方形、三角形等不同形状，而这些形状之间存在一定的规律性。

通过引导学生发现规律，培养学生的观察和分析能力。

4. 运用规律（20分钟）接下来，老师可以设计一些问题，让学生运用已经发现的规律来解答。

例如，将数字卡片上的数字混合在一起，要求学生按顺序排列。

通过解决问题，让学生将已经掌握的规律应用到实际问题中，并培养学生解决问题的能力。

中班科学《找规律》说课稿

中班科学《找规律》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我为大家带来的说课主题是中班科学活动《找规律》。

一、说教材《找规律》选自幼儿园中班科学教育领域，通过引导幼儿观察、发现并描述生活中的简单规律，旨在培养幼儿初步的逻辑思维能力和观察能力，同时也能激发他们对数学和科学的兴趣。

教材内容贴合幼儿的生活实际，具有很强的操作性和探索性。

二、说目标1. 认知目标：让幼儿能识别和描述生活中常见的规律现象，如颜色、形状、大小等排列规律。

2. 技能目标：通过实践活动，训练幼儿观察、比较、归纳的能力，学会按照一定规律进行排序。

3. 情感态度目标：培养幼儿积极探索、乐于思考的学习态度，体验发现规律的乐趣。

三、说重难点重点是让幼儿理解和掌握基本的规律概念，并能在具体操作中运用。

难点在于引导幼儿自主发现并表述规律，以及在复杂情境下找出隐藏的规律。

四、说教法与学法1. 教法：采用直观教学法，利用实物、图片等辅助工具展示规律；通过游戏化教学，设计“找规律小侦探”等活动，让幼儿在游戏中学习。

2. 学法：倡导幼儿主动参与，以观察、实践、讨论等多种方式探究规律，鼓励幼儿大胆表达自己的发现。

五、说活动准备1. 物质准备：各种颜色、形状不同的物品（如积木、卡片等），设计好的有规律的序列图示。

2. 环境准备：创设轻松愉快的学习环境，提供足够的空间供幼儿动手操作。

3. 心理准备：教师提前做好与幼儿的互动预热，激发他们对找规律活动的兴趣。

六、说活动过程1. 引入环节：通过故事或谜语等形式引出“规律”的话题，引发幼儿的好奇心。

2. 探究环节：出示已设计好的规律序列，引导幼儿观察、寻找并描述规律；然后组织幼儿分组合作，用实物自行设计规律序列。

3. 实践环节：开展“找规律小侦探”游戏，让幼儿在模拟的情境中应用所学知识解决问题。

4. 总结环节：请幼儿分享自己发现的规律和学习感受，教师进行适时点评和总结。

七、活动延伸在日常生活中，鼓励幼儿继续寻找身边的规律现象，如季节变化、作息时间等，并尝试用语言描述或绘画的形式记录下来。

《找规律》说课稿

《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。

2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。

另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。

我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。

从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。

由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。

因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

找规律说课稿范文模板3篇(中班科学找规律说课稿范文模板)

找规律说课稿范文模板3篇(中班科学找规律说课稿范文模板)下面是收集的找规律说课稿3篇(中班科学找规律说课稿)，以供参考。

找规律说课稿1《找规律》说课稿一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元分为两段学习。

①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的找规律。

2、教学目标：1.学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。

3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。

3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

《找规律》说课稿（精选15篇）

《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。

而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。

所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。

其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。

而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。

为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。

并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。

分享思维成果，优化解决问题的策略。

紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。

用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。

遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。

我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。

（二）自主探索，交流策略。

（三）初步运用，优化策略。

（四）提高练习，加深理解。

（五）生活万像，再现规律。