部编版小学语文《我的小桃树》教学设计
《我的小桃树》教案（通用3篇）
《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
我的小桃树教案
我的小桃树教案“小学一年级的孩子们，同学们，你们喜欢吃什么水果呢？”我的教学语言透着亲切和关怀。
孩子们异口同声地回答：“苹果、香蕉、橘子、葡萄……”他们举起手来，继续列举自己的最爱。
我指着窗外，说：“呀，我看见了一棵小桃树，你们知道怎样种一棵小桃树吗？我们来一起尝试着种一棵桃树吧。
”这是我的一个教学案例。
尽管虚构了一部分的对话，但是这个教学案例的实际效果是非常好的。
在我的课堂里，我常常尝试着用生动的事例和形象的对话，使孩子们更好地理解知识和获取信息。
这样一来，孩子们学习更加有趣，也更容易掌握。
桃树是一种容易种植的果树，在现代人们的日常生活中非常常见。
在课堂上用桃树来引出少儿园艺知识，让孩子们亲手试着种植桃树，也就是字面意义上的“小桃树教案”，实际上是件很有意义的事。
教案目标这一节课，我想通过桃树的种植过程，让孩子们了解种植基本的步骤流程，进而掌握良好的种植习惯，学习用实际行动体验耐心和耐性，并充分发挥想象和创造力，使孩子们获得成就感和快乐。
教具和准备准备一个花盆，一袋土壤，一袋桃树种子，水，小锄头，标签等物。
教学方法本节课采用“学生为主、以生活体验为基础”的教学方式，主要是让孩子们亲手动手实际操作。
教案实施1. 课前热身我要求孩子们回想一下他们曾经看过的或者吃过的水果。
然后，我用桃子来引出桃树的话题，让孩子们了解桃子来自桃树。
同时，我放了一张桃树照片，向孩子们展示桃树的样子。
除此之外，我还教给他们一些种植常识，如土壤的选择、水分的给予、肥料等等。
2. 操作程序①准备花盆，放入土壤。
②将桃树种子用水浸泡一整晚。
③在土壤表面小心地挖两个洞。
④将树种埋入洞里并用手边压。
⑤给花盆里的土壤浇上适量的水。
⑥标上标识标签，并摆放到户外上阳台或院子里阳光充足没风的地方。
3. 教案总结通过本课的实施，我相信孩子们对桃树的种植流程和原理都有了更深一层次的理解。
通过实际行动的比拼，孩子们也获得了更为丰富的操作经验和自我成就感。
我的小桃树
《一棵小桃树》教案
教学目标：
1、学习抓住事物特征进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、体会作者的情感。
重难点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一，作者简介。
二，检查预习。
三，整体感知课文：对比《紫藤萝瀑布》，说说你读懂了什么？
预设：
1，理清文章思路，并发现插叙的叙述顺序。
今天的黄昏眼前情景
↓↓
好多年前的秋天了
↓回忆过去
那个春天的早晨↓
↓
如今回到眼前
2，文章有明线、暗线两条线索贯穿全文。
小桃树的成长：“我”的经历：
生长环境恶劣出生于山村
不受待见人情冷暖
风吹雨打孤独彷徨
四，研读课文：说说这是一颗怎样的小桃树，并体会作者融入的感情。
1，明确：这是一棵可爱、可亲、可敬的小桃树。
,
2，出示补充阅读，进一步了解作者与小桃树的关系，同时更深刻地理解作者状物抒情、托物言志的写法。
五，老师寄语:
同学们，我们都是大山深处的孩子，当有一天你走出大山，感到孤独与彷徨的时候，老师希望你们能对自己说：人，不是生来就被打败的!我不能选择我的出身，但可以选择我的未来！
你若盛开，蝴蝶自来！白日不到处，青春恰自来!
六，老师分享视频。
七，作业。
我的小桃树（合集5篇）
我的小桃树（合集5篇）第一篇：我的小桃树《我的小桃树》教案一、教法建议【抛砖引玉】.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
.本文的结构层次是眼前景→ 回忆过去→ 眼前景。
【指点迷津】.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1 — 2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3 — 8段)对桃树的回忆。
第三部分(9 — 13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
.由于作者写这篇文章，反映了十年**那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年**的情况，以便让学生加深对文章的理解。
.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
3h - 我的小桃树1
交流作者的相关资料，能增加学生深入学文的兴趣。
评价可以从学生的读、说、归纳这三个方面肯定学生学习的能力
引
导
探
究
，
互
评
对
话
三、感知小桃树的不幸遭遇和顽强的生命力。
1、通过读文，你认为这是一棵怎样的小桃树？
板
书
设
计
课后反思：
难点：理清文章的思路，体会作者写作手法
突破方法：找关键的语句，理清作者的思路
教学准备查阅作者生活的资料
环节
教学过程
设计意图及评价点
创
设
情
境
，
点
评
激示桃花与作者的图片：画面上画了些什么？其中主要的是什么？
这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。
指名读课题
2.检查预习情况。
2、从文中找出描写小桃树的语句，划下来，写生批注。
3、全班交流。
品读重点句。
句子：”它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。“
（1）朗读这句话。体验：读着这句话，你的心里会有种什么感觉？读给大家听听。
（体会小桃树的弱小—瘦瘦的肢体，委屈——在一个墙角里，缺少阳光，没人注意。引导学生用拟人化的语言来表达，在表达中感受拟人化在表达情感上的好处）
（2）学生个性表达：小桃树的委屈，它自己从来不说，让我们来替它告诉大家。
（3）指导有感情朗读文中描写小桃树的其他语句，体会小桃树成长中的艰辛和磨难。
重点句：第9自然段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
4、经受这么多的委屈和不幸，为何你从来不放弃生长，是什么让如此弱小的你比狂风暴雨还要强大？（体会小桃树顽强生长的坚定信念。）
我的小桃树教学设计一等奖
我的小桃树教学设计一等奖
教学对象：小学三年级学生
教学目标：通过种植小桃树，让学生了解植物生长的基本过程，培养学生的观察能力和动手能力，增强学生的环保意识。
教学过程：
一、引入
1.教师向学生简单介绍桃树的生态环境、生长习性及其对人们的重要作用，引发学生对小桃树的兴趣。
2.教师向学生呈现一些种子、肥料、土壤等必要的植物生长材料，让学生能够了解植物生长的必要条件。
二、教学重难点
1.了解植物的生长过程及各生长阶段的要求。
2.观察植物生长的变化，掌握如何适量施肥和水。
三、教学步骤
1.学生集体观察小桃树的样子，了解小桃树的生长特点和习性。
2.教师示范植物的营养土与水的比例如何配比，采用干湿度来判断施肥制度，实现适量施肥及水分的浇灌。
3.学生与教师分组，选定适宜的地点种植小桃树，学生自主配制肥料和土壤，参与移植小桃树。
4.在小桃树长出叶子和花苞后，学生与教师用摄像机记录并观察它们的变化成长情况。
5.学生和教师一同为小桃树修剪枝条和栽种花卉，培养学生在实践中学习的能力。
四、教学评价
1.观察学生在小组内合作的表现，能否相互合作并互相帮助，培养学生合作意识；
2.收集学生完成的任务和关于小桃树的所见所闻，测试学生是否掌握了有关小桃树的知识；
3.看学生能否积极参与活动、充分发掘自己的动手能力；
4.通过测试，了解学生是否掌握了植物生长的基本过程和适量施肥、浇水等关键要点。
五、总结
种植小桃树不仅能锻炼学生的动手能力和观察能力，也能为学生提供更多的生活乐趣。
在后续的教学活动中可以加强学习生态保护和植物种植的合理性，让学生充分了解自然生态环境和其重要性。
小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文
小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文《我的小桃树》是当代作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，描写出小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文，希望能帮助到大家!小学六年级下册语文《我的小桃树》必备教案范文一教学目标：1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时学生预习作业：1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：1、查找贾平凹的资料。
2、完成教学设计，制作课件。
教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。
1、教师板书课题，学生就课题质疑。
2、梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树?生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
部编版小学语文我的小桃树教案
我的小桃树内容简介：本文根据当代著名作家贾平凹先生1981年在《天津日报》上所做的一篇散文《一棵小桃树》改编而成。
主要内容记叙了我家院子里的一棵小桃树，在生不逢地，生不逢时的条件下顽强生存的事。
在描写小桃树成长经历的同时，作者也插叙了自己的生活经历。
长期在农村、山区里生活的他，在他走出大山的时候，来到了外面的世界才发现自己的渺小，同时也遭遇到了许多生活中的挫折和坎坷，发现人世有人世的大书，在经历了这一切以后，当他再次回到故乡，看到那窗外风雨中摇曳的小桃树，情不自禁地有些感伤。
但看到风雨中的小桃树顽强地生存，和那树枝上那最后一朵桃花时，又燃烧起了生活的希望。
教学目标：1、学习5个生字，理解“委屈”“挣扎”等词语的意思。
2、默读课文，联系上下文理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情，树立对人生理想执著追求的坚定信念。
3、学习作者抓住事物特征，对事物进行细致描绘的方法。
教学重难点：1、联系小桃树的成长经历中的艰辛，了解它虽成长经历可怜，但能顽强生存的特点。
2、联系作者的成长经历，了解他感激小桃树的原因。
教学课时：2课时第一课时教学内容：1、学习本课的5个生字。
2、联系小桃树的成长经历中的艰辛，了解它虽然成长经历可怜，但能顽强生存的特点为重点，学习作者抓住事物特征，对事物进行细致描绘的方法。
3、通过研读小桃树的段落，了解小桃树的命运，及其不为命运自怨自艾，顽强生存的精神。
教学准备：小黑板教学过程：一、课题导入1、资料导入。
师：同学们，今天我们要学习近代著名作家，在2008年曾获得矛盾文学奖的贾平凹先生所做的一篇散文《我的小桃树》。
2、自由地读课题。
师：读完课题后，你读出了什么？有什么感受？3、学生交流汇报。
师：同学们真会读书。
看来作者是在向我们介绍他的小桃树，下面就让我们快速浏览课文，看看文章留给你怎样的初步印象？读完课文后，注意自学生字词，在文中不太明白的地方做上记号，提出不懂的问题。
二、整体感知。
《我的小桃树》说课稿
《我的小桃树》说课稿一、说教材《我的小桃树》选自鄂教版六年级下册第三单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文；理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
过程与方法：通过诵读、品析文章句子，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。
情感与态度：树立对人生理想执着追求的人生信念。
教学重难点:学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，树立对人生理想执着追求的人生信念。
二、说教法含情诵读、读中感悟图文结合、扶放结合三、说学法书读百遍，其义白见。
培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读；同时，让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记，培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
四、说教程(一)导入课文，板书课题多媒体展示课本47页插图：同学们，请仔细观察这幅图，你从中感受到了什么?学生自由发言后教师总结：这个男孩子站在窗前，一脸难过地望着窗外一棵正被风雨摧残着的小桃树，我们的心里也不禁揪了起来。
大家想知道这个男孩子和小桃树之间发生了什么故事吗?我们一起来寻找答案吧，请阅读课文——《我的小桃树》。
(谈话导入，图文结合，将学生的眼光集中到文中的小桃树上、情绪引导到课文的背景中来，使学生对围绕小男孩和小桃树之间发生的故事产生强烈的探知欲望，积极主动地投入到课堂中来。
)(二)初读课文，整体感知六年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，弄清文章的主要内容和写作顺序。
学生通过自主、有效的阅读，能够很快找出文章的明线——小桃树的生长经历。
教师可适时提醒学生找到描写作者成长经历的句子，体会作者与小桃树二者经历的相似之处，理清本文明暗两条线索；文章的叙述顺序则可以引导学生从“今天”、“记得那是好多年前”、“如今”三个表示时间的词语上分析体会插叙的叙述方法。
六年级下册语文表格式教案：8 我的小桃树 第二课时
3、小结：现在，让我们回过头来，你如何理解作者对小桃树的感激之情？作者感谢小桃树什么？
克服困难的勇气和力量正是因为作者从小桃树的身上获得了勇气和力量，这也就更加坚定了作者读理想的执着追与信念。
环节五
总结提升
1今天我们一起学习了《我的小桃树》，作者借一课小桃树的成长经历，告诉了我们人生并不是一帆风顺的，但是只要我们有顽强的意志和决心，我们一定能战胜困难，实现理想。
8、我的小桃树第二课时
教学目标
1、理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
2、学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法，关注作者的写法。
3、树立对人生理想执着追求的坚定信念。
重点
品析生动细致的语言。
难点
理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
环节一
复习导入
1、复习课文插叙的记叙顺序以及小桃树的生长经历：埋在角落——长得委屈——开出花骨朵
2、从小桃树的成长过程中，我们感受到这是一棵 (板书)————（可怜）——顽强的小桃树，我们通过抓关键语段中的重点词，体会了小桃树的瘦弱可怜。（出示相关语句引读）
那么小桃树的顽强体现在哪？这节课我们将继续研读课文。
环节二
合作学习
自主学习
自由朗读课文，边读边用横线勾画出体现小桃树顽强的语句。
出示合作学习提示
2、名言共勉。（出示名言，读）
小桃树：(可怜)
顽强→追求理想
我：
埋在角落——长得委屈——开出花骨朵（托物言志）
来自山村——遇到挫折——干一番事业
课后作业：
1、读贾平凹的散文作品《丑石》、《月迹》
2、你见过许多花草树木，哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？写一则课外小练笔。
我的小桃树 教案
《一棵小桃树》教案一、学习目标：1.知识和能力目标：初读课文，理清文章思路，了解插叙这一叙述方式。
2.过程和方法目标：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象；.品读课文，明确作者情感；通过对比，明确托物言志的写法。
3.情感和价值目标：学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、学习重难点：1.重点：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象。
品读课文，明确作者情感。
2.难点：通过对比，明确托物言志的写法。
三、学习方法：多媒体辅助法，小组讨论法，自助探究法，品读法四、教学过程一、视频导入——追梦之旅有梦想，谁都了不起。
世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。
-------苏格拉底二、学习目标出示三、相逢—查预习,理思路四、相识--圈词句,明形象1. 我从--------中，看出这是一棵（）的小桃树。
2、描写小桃树时，作者流露出什么情感或面对小桃树的遭遇，作者有什么感悟？五、相知--明写法,悟哲理1. 小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么写法？（补充作者的背景资料）2、作者写这篇文章的目的？七、相恋----创造梦想1、大自然是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪，选择身边我们熟悉的景或物，抓住特征来表达你的情感或志向。
（150字左右）例文：春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却从不与它们争宠。
它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！2、推荐阅读《丑石》。
八、板书设计：小桃树贾平凹饱受冷落仍坚强生活受挫有希望物 ------------ 志九、教学反思。
我的小桃树教案
我的小桃树教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词语和句子的含义。
（2）掌握托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感变化。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析小桃树的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
（2）让学生感悟生命的价值和意义，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小桃树的形象特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（2）学习托物言志的写作手法，理解作者的人生感悟。
2、教学难点理解作者通过小桃树所表达的深层含义，把握文章主旨。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多植物陪伴着我们成长，它们或许是娇艳的花朵，或许是挺拔的大树。
今天，我们要走进贾平凹先生的《我的小桃树》，去认识一棵与众不同的小桃树。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕小桃树写了哪些内容？（三）精读课文，分析形象1、找出描写小桃树生长过程的语句，说说小桃树经历了哪些磨难？2、小桃树在如此艰难的环境中生长，它具有怎样的特点？（引导学生从形态、颜色等方面进行分析）（四）深入探究，体会情感1、作者对小桃树的情感是怎样变化的？为什么会有这样的变化？2、作者为什么要写这棵小桃树？小桃树与作者的经历有什么相似之处？（五）学习写法，拓展延伸1、本文运用了托物言志的写作手法，你能说说什么是托物言志吗？2、请同学们回忆自己生活中有没有类似小桃树这样的事物，运用托物言志的手法写一段话。
（六）课堂小结通过学习《我的小桃树》，我们认识了一棵在逆境中顽强生长的小桃树，也感受到了作者对小桃树的深厚情感。
《我的小桃树》教学设计
《我的小桃树》教学设计
赵洪
【期刊名称】《中学语文：大语文论坛（下旬）》
【年(卷),期】1999(0)3
【摘要】[教学目标]1.学习托物言志类散文的写法,领悟作者寄寓在小桃树中的理想和情志。
2.理解文中形式散而中心意思不散的写法。
3.品味本文语言的含蓄美。
授课方式:讨论点拨法。
课时安排:1课时操作步骤:一、介绍背景,导入新课自新中国成立,祖国大地出现了欣欣向荣的景象,新的一代充满希望,怀抱崇高的理想。
但是,1966年开始的“文化大革命”
【总页数】2页(P20-21)
【关键词】托物言志;自然段;教学设计
【作者】赵洪
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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《我的小桃树》教学设计
教学目标：
1.学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时
学生预习作业：
1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：
1.查找贾平凹的资料。
2.完成教学设计，制作课件。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1.教师板书课题，学生就课题质疑。
2.梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化？
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树？
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设：
生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？
生：2——7自然段。
师：那文章的第一和后面的三个自然段呢？
生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……
生：回忆。
师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果？相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了？
三、品读课文，体会情感。
1.默读课文2——7自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难？
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2.学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
3.学生小组内交流自己的学习收获。
4.集体交流。
1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。