青少年依恋问卷(IPPA)

中学生依恋、自我接纳对学习自我效能感的影响研究

中学生依恋、自我接纳对学习自我效能感的影响研究采用自我接纳量表、父母同伴依恋问卷（IPPA）和学习自我效能感量表对682名中学生进行调查，考察其依恋与自我接纳对学习自我效能感的影响，并检验自我接纳在其中所起的中介作用。

结果发现：（1）中学生的自我接纳存在显著的性别差异。

（2）依恋正向预测学习自我效能感，且自我接纳也正向预测学习自我效能感。

（3）自我接纳在母亲依恋与基本能力感之间起着部分中介作用。

这表明，中学生的依恋和自我接纳均能够影响学习自我效能感。

中学生依恋自我接纳学习自我效能感中介作用一、问题提出自我接纳（self-acceptance）是在情感上、态度上对实际自我的悦纳[1]，指个体能够无条件地接纳面对自身所具有的所有特征[2]。

而自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受，是个体对自己在组织、执行行动、达到目标的过程中的能力的判断和信念[3]。

自我效能感与自我接纳具有紧密的联系，自我接纳水平是个体自我效能发挥的重要基础，如果个体不能客观面对、接纳自身特征，不能认识自己存在的价值，就不可能对自己的能力具有正确的判断与把握[4]。

也有研究指出，自我接纳与自我效能感存在显著正相关[5][6]。

由此可见，自我接纳的程度可以对中学生在学习上的成就欲和自信心有一定关联，可推测自我接纳会对学习自我效能感产生预测作用。

与体验到不安全依恋的青少年相比，同父母建立了安全依恋关系的青少年会表现出更高的自尊和更好的学习成绩和社会技能，较低的抑郁焦虑和疏离感等情绪问题，有更少的敌意攻击性行为和社会压力等适应问题[7]。

因此，依恋与青少年的情绪情感、态度有密切关系，而自我接纳正是对自我的情感和态度。

本研究在探讨依恋与自我接纳、自我接纳与自我效能感的关系后，考察自我接纳在依恋与自我效能感关系中的中介作用（图1），从而为改善中学生的依恋关系、提高学业自我效能感和自我接纳程度提供科学的心理健康依据。

IPPA父母与同伴依恋量表简版

IPPA父母与同伴依恋量表简版引言IPPA父母与同伴依恋量表简版（Inventory of Parent and Peer Attachment Brief Version）是一种经典的心理测量工具，旨在评估个体与父母和同伴之间的依恋关系。

依恋是人类社会互动中的重要组成部分，对个体的情感、认知和行为都有重要影响。

父母和同伴是儿童和青少年生活中最重要的依恋对象，他们的支持和关注对个体的自尊心、主观幸福感和心理健康具有重要作用。

IPPA父母与同伴依恋量表简版在研究中被广泛使用，因其简短和易于使用而受到欢迎。

本文将介绍IPPA父母与同伴依恋量表简版的背景、结构以及使用方法。

背景IPPA父母与同伴依恋量表简版源于IPPA父母与同伴依恋量表（Inventory of Parent and Peer Attachment）。

原版量表于1991年由Armsden和Greenberg开发，并被广泛用于研究儿童和青少年的依恋关系。

随着研究对依恋的关注不断增加，为了满足研究者的需要，简化版量表也被开发出来。

该量表包括父母关系子量表和同伴关系子量表，每个子量表下包含了对父母或同伴的依恋的若干陈述。

被试根据自己对这些陈述的认同程度进行打分，以表达自己与父母或同伴之间的依恋关系水平。

结构IPPA父母与同伴依恋量表简版分为两个子量表：父母关系子量表和同伴关系子量表。

每个子量表下包含了5个陈述。

被试需要针对每个陈述，选择一个满足自己情况的选项。

以下是父母关系子量表的示例陈述：1.我相信我的父母能够理解我的感受和需要。

2.我对我的父母表达我的真实感受。

3.我感到我的父母是值得信任的。

4.我希望我能像我的父母一样坦诚地对待别人。

5.我觉得我的父母对我有兴趣，愿意花时间陪伴我。

以下是同伴关系子量表的示例陈述：1.我相信我的朋友能够理解我的感受和需要。

2.我对我的朋友表达我的真实感受。

3.我感到我的朋友是值得信任的。

4.我希望我能像我的朋友一样坦诚地对待别人。

低年级大学生亲子依恋、孤独和手机依赖的关系

低年级大学生亲子依恋、孤独和手机依赖的关系牟生调【摘要】目的:探讨低年级大学生亲子依恋、孤独与手机依赖三者的关系.方法:采用手机依赖指数量表(MPAI)、亲子依恋问卷(IPPA)和感情与社会孤独量表(Emotional versus Social Loneliness Scales)对甘肃省四所高校的1800名一二年级大学生进行问卷调查.结果:①大学生手机依赖的检出率为17.31%;②手机依赖的大学生与非手机依赖者在亲子沟通、亲子疏离及孤独上得分均呈显著差异(P<0.001);③亲子沟通与孤独和手机依赖都呈显著负相关,亲子疏离与孤独和手机依赖均显著正相关,孤独与手机依赖显著正相关(P<0.01);④孤独分别在在亲子沟通、亲子疏离与手机依赖的关系之间起部分中介作用.结论:低年级大学生亲子依恋对手机依赖的影响是部分通过孤独的中介作用实现的.这些结果对于大学生心理健康教育具有重要的意义.【期刊名称】《甘肃高师学报》【年(卷),期】2017(022)005【总页数】4页(P55-58)【关键词】低年级大学生;亲子依恋;孤独;手机依赖【作者】牟生调【作者单位】定西师范高等专科学校学前教育学院,甘肃定西 743000【正文语种】中文【中图分类】B844.2随着现代信息技术的飞速发展，手机凭其便携性、功能性、互动性等特点，颇受年轻人青睐。

大学生是使用手机的主流群体，我国高校大学生手机依赖现象普遍。

手机依赖（Mobile Phone Dependence，MPD），又称手机成瘾，是指个体因为使用手机行为失控，生理、心理和社会功能明显受损的痴迷状态。

[1]手机依赖因其广泛性和隐蔽性，对人的生理和心理危害较大。

[2]大学生手机依赖检出率在15～40%之间[3]，手机依赖问题日益严重。

大学低年级学生（17～21岁）正处于青春期后期阶段，追求人格独立和维持家庭依赖二者并存。

尽管他们远离家庭，但家庭的影响并未削弱，与父母之间形成的亲子关系模式仍对大学生的心理社会发展与适应发挥作用。

中学生网络依赖情况调查问卷问题模板

中学生网络依赖情况调查问卷1.你的性别？A.男B.女2.你所在的年级是？A.高一B.高二C.高三3.是否独生子女？A.是B.否4.是否单亲家庭？A.是B.否5.父亲文化程度？A.大专以上B.高中C.初中D.小学6.母亲文化程度？A.大专以上B.高中C.初中D.小学7.你的课余时间多做些什么？A.看书B.运动C.做家务D.上网E.社团活动F.其他8.接触网络的年龄？A.0-5B.6-10C.11-15D.16-189.除在学校外，平均每天上网时间？A.0.5-1hB.1-3hC.3-8hD.8h以上10.你上网经常使用什么类型软件？A.社交类B.游戏类C.学习类D.工具类E.购物类F.娱乐类11.你每次上网的背景原因/目的大多是？A.休闲娱乐B.获取/学习知识C.生活便利D.社交沟通E.信息获取了解时事F.购物12.在未成年人游戏限制情况下你的游戏时间？A.1h以内B.1-3hC.3-5hD.5h以上13.你是否常常因为深夜上网而睡眠不足？A.是B.否14.你是否因为上网而忽略与周围朋友的互动？A.是B.否15.如果有人在你上网时打扰你,你是否会经常表现出叫喊、愤怒？A.是B.否16.您是否觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我？A.是B.否17.你认为那种上网活动最容易导致网瘾？A.玩游戏B.聊天C.看视频D.浏览网页18.你认为沉迷于网络最重要的因素是什么？A.自制力差B.网络世界太吸引人了C.家庭学习压力大D.学习、生活太无聊了E.与同学一起玩网络游戏F.其他19.你认为网络是否让你退步了一些能力？A.人际交往能力B.自我思考能力C.自我表达能力D.其他20.你认为自身对于网络使用的把握度是？A.时间控制很好，不会耽误生活和学习B.时间大体在自己控制之中，适可而止C.想控制时间，但经常忘记D.没有时间概念，顺其自然21.你认为是什么左右着你对上网的看法或感受？A.各种网友的评论B.多样的舆论C.网络上的环境D.网络治理E.大数据推送F.广告推送G.网络上的信息质量H.其他22.监护人对你上网的态度如何？A.不限制上网B.偶尔限制上网C.经常限制上网D.不允许上网23.闲暇时间，父母会？A.看电视B.读书看报C.亲子时间D.上网E.其他24.家长允许你玩网络游戏吗？A.不允许B.允许周末玩C.允许每天玩D.自由安排25.在过去的12个月中，你感到孤独的频率是多少？A.从不B.很少C.有时D.经常26.网络内容丰富剌激能够满足我的心理需求。

青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系

青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系作者：周细兰来源：《学周刊》2019年第06期摘要：本研究主要采用问卷调查法，以“青少年依恋问卷”为测量工具对983名中学生进行施测，探讨青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系。

结果发现：（1）青少年父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋与学业成绩呈显著正相关，说明青少年的依恋水平越好，其学业成绩就越好。

（2）父亲依恋、母亲依恋能显著预测学业成绩，而同伴依恋对学业成绩的预测作用不显著。

关键词：青少年；亲子依恋；同伴依恋；学业成绩中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0188-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.06.124一、问题提出目前就青少年依恋对学业成绩的影响研究相对较少。

同时，已有研究中对青少年依恋的测量工具较为混乱，信效度不高；对于如何界定学生的学业成绩也存在一定的争议。

本研究旨在采用信效度较高的测量方法对青少年的依恋水平及学业成绩进行界定，系统探讨青少年亲子依恋、同伴依恋与学业成绩的关系，为后期制定相应的教育方案提供理论依据，以期改善青少年的依恋水平，从而达到提高青少年学业成绩的目的，促进青少年健全发展。

二、研究方法（一）研究对象采用分层取样的方法，选取我校七、八、高一、高二四个年段学生，共发放问卷1200份，回收问卷1108份，回收率92.3%；剔除无效问卷后，最终有效问卷983份，有效率为88.7%。

（二）研究工具1.青少年依恋问卷。

青少年依恋问卷（IPPA），共包括3个分问卷，对父亲、母亲和同伴分别进行评定。

每个分问卷包括25个项目，3个维度：信任、沟通、疏离。

2.学业成绩测量。

经查阅大量文献[1][2][3]，可知学生学业成绩的测量都以月考、期中、期末等大型考试中的语文、数学、英语三科的总分加权平均，即可当做学生的学业成绩。

本调查中也采取相同的学业成绩认定方法，以七、八、高一、高二四个年段于同一时间测试的第一次月考成绩为参照标准。

【调研问卷模板】依恋型人格测试

【调研问卷模板】依恋型人格测试
1. 我常常担心我的伴侣不再爱我
是
不是
2. 我害怕别人一旦了解真正的我，就会嫌弃我
是
不是
3. 我一不恋爱就感觉焦虑，生活像缺了什么似的
是
不是
4. 当伴侣不和我在一起时，我就担心他是不是看上了别人是
不是
5. 向伴侣倾诉内心感受时，我担心对方发现我不好的一面是
不是
6. 我经常为恋爱思绪不宁
是
不是
7. 我很快就对伴侣产生依赖感
是
不是
8. 我对伴侣的情绪变化很敏感
是
不是
9. 我担心如果现在的伴侣离开我，我再也找不到爱我的人
是
不是
10. 如果和恋人发生冲突，我有时会不假思索地说一些话，做一些事，言行偏激，过后又懊悔
是
不是
11. 我担心自己没有魅力
是
不是
12. 如果我发现喜欢的人不喜欢我，而喜欢别人，我会感到万分难过是
不是
13. 如果我的伴侣表现有些冷淡疏远，我会怀疑是自己做错了什么事是
不是
14. 如果我的伴侣想和我分手，我会用尽一切办法，让他知道放弃我是他的错（给对方施加心理压力）
是
不是。

依恋问卷

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7
6.我担心恋人不会象我在乎他(她)那样在乎我
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7.当恋人希望跟我非常亲近时，我会觉得不自在
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8.我有点担心会失去恋人
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9.我觉得对恋人开诚布公，不是一件很舒服的事情
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10.我常常希望恋人对我的感情和我对恋人的感情一样强烈
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11.我想与恋人亲近，但我又总是退缩不前
项目内容
非常不赞成
比较不赞成
有点不赞成
不
确
定
有
点
赞
成
比较赞成
非常赞成
1.总的来说，我不喜欢让恋人知道自己内心深处的感觉
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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2.我担心我会被抛弃
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3.我觉得和恋人亲近是一件惬意的事情
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4.我很担心我的恋爱关系
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5.当恋人开始要跟我亲近时，我发现我自己在退缩
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34.当恋人不赞同我时，我觉得确实是我不好
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青少年依恋问卷(IPPA)

青少年依恋问卷（IPPA）
本问卷问及生活中的重要人物，包括妈妈、爸爸和亲密朋友，与你之间的关系请仔细阅读每个部分的说明。

第一部分
下列某些句子问及你对妈妈的感受，或者是你对扮演妈妈角色的那个人的感受。

如果有几个扮演妈妈角色的人（例如，生母、继母、奶奶、外婆、阿姨等），选择对你影响最大的那个人进行回答。

请阅读每个句子，在每题末的括号内填入最符合你情况的那一个数字。

仁完全不符合2=不太符合3=有时符合4=常常符合5=完全符合
这部分问及你对爸爸的感受，或者是你对扮演爸爸角色的那个人的感受。

如果有几个扮演爸爸角色的人（例如，亲生爸爸、继父、爷爷、外公、叔叔等），选择对你影响最大的那个人进行回答。

请阅读每个句子，在每题末的括号内填入最符合你情况的那一个数字。

仁完全不符合2=不太符合3=有时符合4=常常符合5=完全符合
这个部分问及你与亲密朋友们之间的关系
请阅读每个句子，在每题末的括号内填入最符合你情况的那一个数字。

仁完全不符合2=不太符合3=有时符合4=常常符合5=完全符合。

IPPA同伴依恋问卷

下面有一些描述你对你亲密朋友感情的句子。

请阅读每个句子，并选择一个相应的数字。

答案没有好坏对错之分，根据自己的真实情况进行选择即可。

根本不是这样很少是这样有时是这样经常是这样总是这样1. 我喜欢在我看重的问题上听取我朋友的观点1 2 3 4 52. 当我因某事感到难过时，我的朋友能看出来1 2 3 4 5 3. 当我们讨论事情时，我的朋友能重视我的观点1 2 3 4 5 4. 与朋友讨论我的苦恼会让我感到羞耻和愚蠢1 2 3 4 5 5. 我希望我的朋友不是现在这个样子1 2 3 4 5 6. 我的朋友理解我1 2 3 4 5 7. 我的朋友鼓励我探讨我的困难和问题1 2 3 4 5 8. 我的朋友接纳我现在的样子1 2 3 4 5 9. 我觉得自己需要经常与朋友保持联系1 2 3 4 5 10. 我的朋友不理解我这些天都经历了什么1 2 3 4 5 11. 当与我的朋友在一起时，我仍感到自己是孤立的1 2 3 4 51 2 3 4 5 12. 我的朋友是我倾诉的对象1 2 3 4 5 13. 我觉得我的朋友很好1 2 3 4 5 14. 我的朋友不容易与人沟通1 2 3 4 5 15. 当我对某件事生气时，我的朋友会努力理解我的感受1 2 3 4 5 16. 我的朋友帮助我更好地理解我自己1 2 3 4 5 17. 我的朋友很关注我怎么样了1 2 3 4 5 18. 我对我的朋友感到生气1 2 3 4 5 19. 当我需要摆脱某件事时，我能依靠我的朋友1 2 3 4 5 20. 我信任我的朋友1 2 3 4 5 21. 我的朋友尊重我的感情1 2 3 4 5 22. 我的不痛快比我朋友所知道的要多1 2 3 4 5 23. 好像我的朋友能毫无缘由地激怒我1 2 3 4 5 24. 我可以把我的麻烦和苦恼告诉我的朋友1 2 3 4 5 25. 若我的朋友知道有事情困扰我，他会询问我详细情况的。

青少年同伴依恋与亲社会行为的关系

综合论坛新教师教学作为时下最热门的心理学话题之一，亲社会行为是提倡青少年建立社会主义核心价值观中的重要内核，其内容包括的帮助、分享等正是 “友善”，是体现青少年自我意识发展以及社会适应良好的产物。

培养亲社会行为是个体社会化的重要组成部分，青少年处于自我意识变速发展时期的心理特点对培养亲社会行为提出了挑战（罗洪菊，2010）。

而同伴依恋在青少年发展时期中，是父母依恋的延伸及拓展，体现了重要他人的作用，是同伴关系的深化。

研究同伴依恋与亲社会行为的关系，有利于亲社会行为在学校环境下的培育，尤其有利于青少年的人格培育与心理健康。

一、亲社会行为美国社会心理学家L.G.Wispe 最早提出，亲社会行为（Prosocial Behavior ）为所有与侵犯等负性行为相反的行为，如同情、慈善、分享、帮助等。

而朱智贤（1989）主编的《心理学大辞典》中关于亲社会行为的定义是：“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。

” 也有国外学者认为，亲社会行为是个体一种主动自发的、有益于他人以及社会群体的行为，包括捐赠、帮助他人、分享等（Penner ，Dovidio ，Piliavin ，& Schroeder ，2005）。

亲社会行为在不同的青少年时期有差异，如Carlo 等人（2003）通过修订后的亲社会倾向量表（PTM ）使用多维测量法对138名青少年调查发现，比较前青少年时期和中青少年时期的亲社会行为，差异显著；而且自我评价与他人评价也会有所不同，Scour ﬁeld 等人（2004）采用SDQ 和父母-教师评价的方式研究682个家庭发现青少年亲社会行为随着年龄增长而受到所处环境和遗传基因的影响下降，并且父母报告的得分显著高于老师报告。

除了青少年时期和评价方式，性别和共情也对亲社会行为有影响。

一项追踪研究表明亲社会行为会随着年龄增长而减少，这种情况尤其发生在男生身上（Carlo ，Crockett ，Randall & Roesch ，2007）。

青少年亲子依恋、心理韧性与问题行为的关系

青少年亲子依恋、心理韧性与问题行为的关系随着社会形态的发展变化和人们家庭经济条件的改善,青少年的问题行为成为社会、家长、老师们关注的焦点。

亲子依恋是家庭系统中的重要因素,青少年时期是儿童发展的特殊时期,以自我意识和社会标准意识的快速发展为特征,我们不禁好奇在青少年个体的问题行为形成过程里,亲子依恋发挥着什么作用?在家校联系与沟通的实际工作中也确实发现不少出现问题行为的孩子在家庭方面或者父母关系上存在一定问题,但是有些学生虽然在父母关系方面存在一定问题,却并未出现预料中的问题行为,那么心理韧性是否在其中起到了什么作用?本研究就以初中生为被试,探讨亲子依恋、心理韧性和问题行为三者的关系,以期为青少年问题行为的预防与干预提供理论与实践的支持。

本研究以山东省淄博市淄川区一所普通中学307名学生为被试,以Armsden 和Greenberg编制的青少年父母和同伴依恋问卷(IPPA)的父母依恋分量表、胡月琴等人在2008年编制的青少年心理韧性量表、Achenbach-青少年行为自评量表(YSR)为测量工具,运用spss21.0进行数据的录入和处理,探讨亲子依恋、心理韧性和问题行为三者的关系以及心理韧性在亲子依恋和问题行为之间的中介作用。

得出以下结论:⑴青少年在亲子依恋方面,母亲依恋和父亲依恋均不存在年级和性别差异。

在母亲沟通维度上存在性别主效应,女生与母亲的沟通程度显著高于男生。

在父亲疏离维度上存在年级主效应,且存在年级与性别上的交互作用。

心理韧性方面心理韧性总分不存在年级和性别差异。

在人际协助维度上存在性别主效应。

在情绪控制维度上存在年级主效应。

青少年问题行为在性别和年级方面差异不显著,退缩维度上存在年级与性别的交互作用。

⑵亲子依恋对心理韧性有正向预测作用,母亲依恋对内外化问题行为有反向预测作用。

心理韧性对内外化问题行为有反向预测作用,且良好的情绪控制、家庭支持及人际协助有助于减少青少年行为问题。

⑶青少年的心理韧性在亲子依恋和问题行为之间起到中介作用。

(完整版)IPPA父母与同伴依恋量表11380字-3套题每套25题

IPPA问卷亲爱的同学：你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。

你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。

为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答!年龄：年级：性别： (1)男 (2)女父母是否外出务工：(1)是 (2)否 (选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过)谁在外务工：(1)爸爸 (2)妈妈 (3)父母均在外务工你与父母分别时间： (1)1-3个月 (2)3-6个月 (3)半年到一年 (4)一年以上“1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”-总是这样请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。

1．我母亲尊重我的情感。

1 2 3 4 52．我认为我的母亲是称职的母亲。

1 2 3 4 53．我真希望我的母亲是另外的人。

1 2 3 4 54．我母亲很认可我现在的样子。

1 2 3 4 55．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。

1 2 3 4 56．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。

1 2 3 4 57．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。

1 2 3 4 58．与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。

1 2 3 4 59．母亲对我期望太高。

1 2 3 4 510．我很容易为母亲感到难过。

1 2 3 4 511．我有很多不开心，但母亲知道的很少。

1 2 3 4 512．当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。

1 2 3 4 5 13．我母亲信任我的判断。

1 2 3 4 514．我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。

1 2 3 4 5 15．我母亲帮助我更好的了解自己。

1 2 3 4 516．我把自己的烦恼告诉我的母亲。

1 2 3 4 517．我很生气我母亲。

青少年父母、同伴依恋与社会适应性的关系

青少年父母、同伴依恋与社会适应性的关系琚晓燕1 刘宣文2 方晓义1（1．北京师范大学发展心理研究所，北京100875；2.浙江传媒学院，杭州310018）摘要：对519个初、高中生施测青少年父母同伴依恋量表( IPPA)、自尊(SES)、中学生社会适应性量表，以探讨青少年父母、同伴依恋的现状，以及它们和自尊、社会适应之间的关系。

结果表明：(1)青少年总体依恋质量较高。

同伴的依恋质量高于父母依恋质量。

(2)青少年的父母依恋在性别上没有差异；女生的同伴依恋得分显著高于男生。

父母依恋的发展呈先降后升的趋势，初一年级最高，初三年级最低；同伴依恋呈先升后降再升趋势，但未见显著差异。

(3)父亲依恋对青少年的心理弹性预测力最强，母亲依恋对心理优势感预测力最强，同伴依恋对人际适应性预测力最强。

这种影响通过自尊的部分中介作用而实现。

关键词：青少年；父母依恋；同伴依恋；自尊；社会适应1 问题提出依恋是个体在毕生发展过程中与重要他人建立的一种深层的、坚固的、持续的情感联结( Bowlby，1973)，这种情感联结对青少年的人际关系和社会功能有重要影响作用。

个体早期的依恋对象主要是父母，到了青春期，同伴也成为青少年重要的依恋对象。

父母和同伴在青少年的社会适应中到底扮演着怎样的角色，一直是有争议的话题。

总的来说，有两种观点：补偿／竞争模型认为青少年寻求同伴支持，以满足那些在父母和家庭里无法满足的需求( Blos，1979; Douvan&Adelson，1966)，青少年的亲密依恋关系开始从父母转向亲密同伴( Hazan&Zeifman，1994)；连续／认知模型(Bowlby，1997；Offer，Os-trov,&Howard，1981)认为，青少年与朋友和同伴之间建立的关系是与父母、家庭关系的一种扩展，它们是连续的、相互关联的，而不是竞争关系。

依恋领域的实证研究分别支持了上述不同的观点。

独立性依赖性调查问卷模板

尊敬的参与者：您好！为了更好地了解当前儿童和青少年在独立性依赖性方面的现状，以及家长和教育工作者在培养独立性方面的看法，我们特设计此问卷。

本问卷旨在收集您的观点和意见，所有信息仅用于研究分析，请您放心填写。

本问卷预计耗时约10分钟，感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是？A. 男B. 女2. 您的年龄段是？A. 6-12岁B. 13-18岁C. 19-24岁D. 25-30岁E. 30岁以上3. 您的学历是？A. 小学B. 初中C. 高中（中专）D. 大学（大专）E. 研究生（或以上）二、独立性依赖性表现1. 在与同伴的游玩方面：（1）您的孩子是否喜欢让人抱不愿意自己走路？A. 是B. 否（2）孩子在向您提出要求时如果无法得到满足会：A. 吵闹B. 听家长的话，并没有很大的情绪2. 在生活自理方面：（1）孩子在看电影或动画片时能否准确分辨人物的好坏？A. 可以B. 不可以（2）孩子在家时能否自己进行洗澡洗脸等一些行为？A. 能B. 不能3. 在学习方面：（1）孩子在做事情的时候有自己的主见？A. 有B. 没有（2）孩子在学习中遇到困难应当怎样解决？A. 直接帮助孩子回答B. 让孩子和同伴沟通交流C. 让其独立思考4. 在生活习惯方面：（1）孩子是否知道手脏了需要洗手？A. 知道，并且经常这样做B. 需要家长提示才知道（2）孩子是否能在座位上吃完饭才离开？A. 是B. 否（3）孩子在和父母沟通时是否能独立地发表自己的见解？A. 能B. 不能5. 在家庭生活方面：（1）您在家是否让孩子在规定时间内吃饭睡觉，孩子是否遵守？A. 有规定，一直遵守B. 有规定，不遵守C. 没有规定（2）孩子在闹脾气的时候是否会听家长的劝解？A. 会，并且很快平复情绪B. 不会，经常由着自己性子（3）孩子吃饭时能很好的使用筷子勺子吗？A. 能B. 不能6. 在家务劳动方面：（1）是否在家培养孩子的自理能力？A. 是B. 否（2）平时在家吃饭孩子可以独立吃饭吗？A. 可以B. 不可以7. 在学校生活方面：（1）在培养孩子独立能力问题上，您希望家长和学校共同帮助孩子吗？A. 希望B. 不希望（2）孩子是否愿意和其他小朋友玩？A. 是B. 否三、家长和教育工作者观点1. 您认为，独立自主的能力对于青少年来说是重要的吗？A. 很重要，必须的，这关系到以后人生的发展B. 重要，但也不是非独立不可，尽量做到就好了C. 不怎么重要，独立能力可以以后慢慢培养，对前途影响不大D. 不清楚，说不上来2. 您家中的家务都是由谁来完成？A. 当然是家长了，我基本上不干活的B. 一家人分工合作，自己也会独立承担一份责任的C. 家务都是我做的多，从小锻炼独立能力D. 其他3. 您在家中是独生子女吗？A. 嗯，没错B. 不是，有。

青少年依恋量表计分方式

青少年依恋量表计分方式青少年依恋量表是一种用于评估青少年与父母或其他重要关系人之间依恋关系的工具。

它可以帮助我们了解青少年的依恋类型以及其对个体发展的影响。

在使用青少年依恋量表进行评估时，我们需要按照一定的规则对其进行计分，以得出准确的结果。

我们需要了解青少年依恋量表中的各个项目。

通常，青少年依恋量表包括几个维度，如依恋焦虑、依恋回避和依恋安全等。

每个维度中都有多个项目，我们需要根据青少年对每个项目的回答情况进行计分。

在计分过程中，我们通常会将每个项目的回答选项进行编码。

例如，对于某个项目，回答选项可能是“从不适用”、“偶尔适用”、“有时适用”、“经常适用”和“总是适用”等。

我们可以将这些选项分别编码为0、1、2、3和4，以便后续计分。

然后，我们需要对每个维度中的项目进行计分。

通常，我们会将同一维度中的各个项目的得分相加，以得出该维度的总分。

例如，对于依恋焦虑维度中的三个项目，我们可以将它们的得分相加，得到依恋焦虑维度的总分。

在计分完各个维度之后，我们可以根据总分来判断青少年的依恋类型。

通常，总分越高，表示该维度在青少年依恋中的重要性越高。

一般而言，总分在一定范围内的青少年可以被归类为某种依恋类型，如安全依恋、回避依恋或焦虑依恋等。

通过对依恋类型的判断，我们可以更好地了解青少年的依恋状况，并为其提供相应的支持和帮助。

需要注意的是，青少年依恋量表的计分方式可能会根据具体的评估工具而有所不同。

因此，在使用具体的青少年依恋量表进行评估时，我们应该参考相应的使用手册或指导文件，了解具体的计分方式，并按照规定进行计分。

青少年依恋量表是一种有助于了解青少年依恋关系的工具。

通过正确使用和准确计分，我们可以更好地评估青少年的依恋状况，并为其提供相应的支持和干预措施。

在使用青少年依恋量表进行评估时，我们应该注意遵循计分规则，确保结果的准确性和可靠性。

同时，我们也应该意识到青少年依恋关系的复杂性，综合考虑其他因素，如家庭环境、教育背景等，来全面理解和处理青少年的依恋问题。

修订版青少年依恋问卷中文版在初中生中应用的信效度

修订版青少年依恋问卷中文版在初中生中应用的信效度张迎黎;张亚林;张迎新;王杰利;黄存云【期刊名称】《中国心理卫生杂志》【年(卷),期】2011(025)001【摘要】目的:探讨修订版青少年依恋问卷(Revised Inventory of Parent and Peer Attachment,IPPA-R)中文版在初中生中的信度和效度.方法:方便选取河南某中学556名初中生,完成IPPA-R中文版、社会支持评定量表和儿童抑郁障碍自评量表测试(Depression Self-Rating Scale for Children,DSRSC).随机抽取55人于4周后重测IPPA-R中文版以检验莺测信度;依照DSRSC 15分为临界值的标准,将被试分为可能抑郁组(n=59)和非抑郁组(n=497)来检测IPPA-R中文版的实证效度.结果:IPPA-R中文版的重测信度为0.782～0.902.内部一致性Cronbach α系数在0.737～0.886之间,同伴分量表疏远因子去除第9条目后内部一致性信度提高至0.805.各因子间的相关系数在-0.89～0.76之间.验证性因素分析显示,母亲依恋的x2/df,GFI、TLI、CFI和RMSEA分别是2.479,0.920,0.919,0.928,0.047;父亲依恋分别是2.658,0.908,0.908,0.918,0.049;同伴依恋去除第9条目后分别是2.934,0.901,0.891,0.909,0.056.IPPA-R中文版的信任和沟通因子分与社会支持总分呈正相关(r=0.39～0.46),疏远因子分与社会支持总分呈负相关(r=-0.28～-0.41);可能抑郁组的信任和沟通分均低于非抑郁组,而疏远分均高于非抑郁组.结论:修订版青少年依恋问卷(IPPA-R)中文版的父母依恋分量表在初中生中具有良好的信度和效度,同伴依恋分量表去除第9条目可达到较为理想的心理测量学标准.【总页数】5页(P66-70)【作者】张迎黎;张亚林;张迎新;王杰利;黄存云【作者单位】中南大学湘雅二医院精神卫生研究所,长沙,410011;新乡医学院第二附属医院心理咨询科,河南新乡,543002;中南大学湘雅二医院精神卫生研究所,长沙,410011;中南大学湘雅二医院精神卫生研究所,长沙,410011;河南省济源市济水一中,河南济源,454650;河南省济源市济水一中,河南济源,454650【正文语种】中文【中图分类】B844.2;R749.4【相关文献】1.修订版青少年幸福感量表在青少年群体中应用的信效度 [J], 邓平;柴先林;邓颖2.生命意义问卷(修订版)在初中生群体中的信效度:留守与非留守学生的比较分析[J], 陈维;何妃霞;黄蓉;赵守盈3.情感气质自评问卷青少年中文版的修订及信效度检验 [J], 林康广;陈玲玉;陈琨;欧阳惠怡;徐贵云4.青少年反思功能问卷中文版在大学生群体中的信效度研究 [J], 莫小恩;刘果;韩继阳;左方舟;夏静;王旭梅5.中文版青少年社会资本问卷信效度分析 [J], 刘丽;张瑞雪;刘堃因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

少年越轨——依恋问题调查问卷

少年依恋问题调查问卷指导语：少年朋友们，你们好！我们是XXXX大学的学生，感谢您参加本次调查问卷的填写工作。

我们希望通过此次调查，获取少年行为和想法的实证资料，分析影响少年犯罪的因素。

请你认真阅读下面的问题，结合自己的现实情况和真实想法，选择一个最符合实际的答案。

本次问卷完全匿名，你的回答我们会予以保密，请按如下规则答题，谢谢合作！1.如果问题后面没有说明是多选题，每道题只选择一个答案；2.请在最符合自己情况的答案序号下面打钩；3.请尽快答题，不要与同学商量，也不要看同学答案，以保证问卷的有效性。

1.你的年龄是:________________________________________________2.你的年级是1。

初一 2。

初二3。

初三 4。

初四3.你认为你的性格属于1。

内向 2。

外向 3。

说不清 4。

不知道4.你的爱好是：（可多选）1。

学习 2。

体育运动 3。

读书 4。

唱歌5。

绘画 6。

游戏 7。

上网 8。

其他5.你的家庭住址是:1。

城区 2。

城乡结合部 3。

城镇 4。

乡村6.你从小主要与谁生活在一起（从父母列举）_____________________________________7.父母的文化程度：（1）父亲：1。

大专及以上 2。

高中 3。

初中 4。

小学及以下（2）母亲：1。

大专及以上 2。

高中 3。

初中 4。

小学及以下8.你认为你父母的感情如何？1。

非常好 2。

一般 3。

不好 4。

不知道 5。

已离婚9.你觉得你家的家庭收入如何？1。

高收入 2。

中等收入 3。

收支刚好相抵 4。

经常缺钱 5。

不知道10.记得父母的生日吗？1。

都记得 2。

都不记得3。

只记得父亲或母亲的生日11.对父母的唠叨是否感觉非常不耐烦？1。

经常是 2。

偶尔有 3。

无所谓 12.日常生活中与父母谈心机会有多少？1。

经常 2。

偶尔 3。

从不。

依赖行为个案调查问卷模板

一、基本信息1. 性别：A. 男B. 女2. 年龄：__________3. 职业：__________4. 教育程度：A. 小学及以下B. 初中C. 高中/中专D. 大专E. 本科F. 硕士及以上5. 婚姻状况：A. 未婚B. 已婚C. 离异D. 丧偶二、依赖行为表现1. 您是否有以下依赖行为？（多选）A. 网络成瘾B. 手机成瘾C. 购物成瘾D. 烟草成瘾E. 酒精成瘾F. 其他（请说明：__________）2. 您每天花费在依赖行为上的时间大约是多少？A. 1小时以内B. 1-3小时C. 3-5小时D. 5小时以上3. 您在依赖行为上花费的金钱是多少？A. 100元以内B. 100-500元C. 500-1000元D. 1000元以上4. 您的依赖行为是否对您的日常生活、工作、学习等方面造成了影响？（多选）A. 严重影响B. 影响较大C. 影响较小D. 没有影响三、依赖行为成因1. 您认为以下哪些因素导致了您的依赖行为？（多选）A. 环境因素B. 心理因素C. 家庭因素D. 社会因素E. 其他（请说明：__________）2. 您是否经历过以下心理困扰？（多选）A. 抑郁B. 焦虑C. 焦虑D. 自卑E. 自闭F. 其他（请说明：__________）3. 您是否在以下情况下出现过依赖行为？A. 空闲时间B. 压力大时C. 情绪低落时D. 与他人交往困难时E. 其他（请说明：__________）四、依赖行为干预1. 您是否尝试过以下干预方法来改善依赖行为？（多选）A. 自我约束B. 寻求心理咨询C. 参加戒瘾团体D. 参加戒瘾课程E. 其他（请说明：__________）2. 您认为以下哪些干预方法对您的依赖行为改善效果较好？（多选）A. 自我约束B. 心理咨询C. 戒瘾团体D. 戒瘾课程E. 其他（请说明：__________）3. 您是否希望得到以下方面的帮助？A. 心理咨询B. 戒瘾团体C. 戒瘾课程D. 社会支持E. 其他（请说明：__________）五、其他信息1. 您认为以下哪些因素对您的依赖行为改善具有积极作用？（多选）A. 政策支持B. 社会关注C. 家庭关爱D. 个人努力E. 其他（请说明：__________）2. 您对依赖行为改善有何建议或期望？__________感谢您参与本次调查！您的宝贵意见将。