桑代克提出了尝试—错误的学习理论

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学习理论之桑代克的联结试误说

学习理论之桑代克的联结试误说学习理论是教育心理学中一个非常重要的内容，也是理论性最强的一部分内容，大家在学习的时候难度相对较大，一定要结合每个教育心理学家所做的实验去理解每一个理论。

而第一个非常重要的理论就是桑代克的尝试错误说。

1.【地位】桑代克于1903年出版了西方第一本以《教育心理学》命名的著作，被称为“教育心理学之父”，而桑代克所提出的尝试错误说也被认为是西方最早、最系统的学习理论，同时也被认为是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，所以该理论在教师招聘考试中也是考察的一个重点内容，需要各位学员结合桑代克所做的实验重点理解。

2.【实验】桑代克所做的实验叫做“猫开笼取食实验”，首先设计一个实验装置——笼子，笼子中有一个杠杆，在笼子中触碰到杠杆，笼子门就会打开。

桑代克把一只猫饿了很长时间，放到笼子中去，笼子不远的地方放了一条鱼。

而猫进笼子之后特别想吃鱼，就在笼子中乱抓乱挠，无意中触碰到杠杆，笼子门打开，它走出笼子吃掉鱼。

桑代克的实验重复了很多次之后，发现猫打开笼子需要花费的时间越来越短，并根据猫开笼所花费的时间绘制了学习曲线。

3.【实质】基于上述实验，桑代克提出了学习的实质，即通过不断的尝试错误建立刺激与反应之间的联结。

4.【规律】桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

准备律是指联结的加强或减弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或练习，联结的力量就会减弱。

效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。

5.【意义】桑代克的联结试误说具体而言，对教育有以下指导意义：(1)在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。

(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。

(3)在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。

桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用

桑代克的三大学习定律
式方法。
１．桑代克的准备律
准备律是指，学习现象受制于学习者的生理机制。生活中这样的例子大量存在，比如当学生对一个问题是
３．桑代克的效果律
效果律是指，在对同一情境所做的若干反应中，那些对学习者来说伴有满足的反应，或者紧跟着满足的反应，在其他条件相等的情况下，就会愈加牢固地与这种
学园ＩｘｕＥＹｕ
２０１５年第２２期
桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用
韩佳红扬州大学教育科学学院
【摘要】美国心理学家桑代克通过进行一系列相关实验，提出了三大学习定律—— 准备律、练习律、效
果律以及一些辅助定律，系统地构成了以 “ 尝试一错误”为中心的学习理论。学习研究其中的原理对于今天的教育教学工作有着积极的意义。【关键词】桑代克学习定律 “ 尝试一错误”
的、普遍性的、原理性的知识容易迁移。先让学生掌握
一
２０１５年第２２期
他们该做什么不该做什么，认为这样就可以在成功之路上走捷径。但很多时候，言传往往起到的效果并不明显，
让孩子自己去经历，自己去尝试，这样的体验才最真实，记忆也最深刻。所谓 “ 失败是成功之母 ” ，让孩子自己去走，哪怕走弯路甚至犯错，因为很多路必须自己来走。
知识加以巩固，加深在脑海中的印象，对于知识的理解
二桑代克的辅助学习定律
１．类比反应与联想性转移桑代克实验发现，经过迷笼实验的猫，在被放入不同的其他迷笼后，会注意新情境中与原先情境相似的成分，并利用这些相似的成分，做出适当的反应，从而提出了类比反应的理论。联想性转移是指一种情境的活动往往是协同的，它产生的结果既有它自身固有性质的因素，又有在它之前

教育心理学十大学习理论

教育心理学十大学习理论解析(10)一、桑代克——试误说猫迷笼实验:饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门猫愚蠢联结——试误说的主要内容1、学习的实质在于形成一定的联结:某种情境仅能唤起某种反应的倾向2、一定的联结需要通过试误而建立3、动物的学习就是盲目的,而人的学习就是有意识的。

桑代克认为,一定的联结就是通过尝试-错误,按一定的规律养成的。

桑代克提出,试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配,并把它们称为“学习的公律”。

效果律:某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强,反之减弱(1930年保留奖励律)练习律:某种问题与反应形成联接后,经常使用,联接增强,反之减弱(有目的有奖励的练习增强联接提高成绩)准备律:对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时:准予—满意;反之不满意。

个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意;不要求----满意二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论铃声---狗---肉----唾液条件反射:铃声----狗---唾液巴甫洛夫的经典实验内容1、条件作用的获得与消退条件反射就是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配,从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

一方面,条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现,间隔太久则难于建立联系;另一方面,条件刺激作为无条件刺激出现的信号,必须先于无条件刺激而呈现,否则也将难以建立联系。

2、刺激泛化与分化:人与动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其她与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,这就就是刺激泛化。

泛化条件反应的强度取决于新刺激与原条件刺激的相似程度。

所谓刺激分化,指的就是通过选择性强化与消退,使有机体学会对条件刺激与与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程三、华生---行为习惯说(肢体、言语的习惯)行为主义学习理论内容(刺激——反应说)行为主义心理学家重点就是行为的塑造、控制与改变,及行为的学习华生认为,“习惯的养成与刺激与反应的条件化,两者没有什么不同,”并主张用条件反射法来解释习惯的养成问题。

桑代克试错学习理论

桑代克试错学习理论著名的实验：迷箱实验把⼀只饥饿的猫放⼊设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有⼀盘⾷物。

在猫第⼀次偶然打开门闩逃出迷箱之后，⼜将它放回迷箱，进⾏下⼀轮尝试。

“逃出―放回”如此重复多次。

桑代克记下猫每次逃出迷箱所需要的时间，发现经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以⾄到了最后，猫⼀进迷箱，就能打开门闩，跑出迷箱，获得⾷物。

桑代克由此否定了顿悟类型的学习，指出如果猫是突然获得观念的话,那么学习曲线应呈⼀种突然改善之势，但是实际上呈现的是⼀种由慢到快的渐进过程。

猫学到的不是观念之间的联结，⽽是刺激和反应之间的直接联结。

⾏为改进是通过⼀种机械过程⾃动地完成的，不需要观念和顿悟。

学习是在⼀种⼏乎没有意识和思维参与的情况下⾃动地形成刺激-反应联结的过程。

在此实验的基础之上，桑代克提出了他的试误学习理论。

1.基本观点：学习即形成刺激-反应联结教学则是安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意⼈是伟⼤的学习者，主要因为⼈可以形成很多的联结⼀个⼈的理智、性格和技能，是他对各种刺激情境及其各种要素作出反应倾向的总和。

2.学习律：准备律。

学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关效果律。

只有当反应对环境产⽣某种效果时，学习才会发⽣。

如果反应的结果是令⼈愉快的，那么学习就会发⽣；如果反应的结果是令⼈烦恼的，那么这种⾏为反应就会削弱⽽不是加强。

练习律。

包括使⽤律（law of use）⼀个已形成的可变联结，若加以应⽤，这种联结的⼒量变会增强；失⽤律（law of disuse）。

⼀个已形成的可变联结，若不予以使⽤，这种联结的⼒量变会减弱。

但是桑代克也指出只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。

这样练习律就被消融于效果律中去了。

除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了⼀些从属的附律，或称为学习的原则。

多重反应律。

2桑代克试误学习理论

爱德华·桑代克（Edward L.Thorndike，1874-1949）是心理学史上第一位用动物实验来研究学习的人。

英国经验主义者休谟（D.Hume）试图用联想（association）和习惯（habit）的机制来解释心理活动。

正是在这种理论下，桑代克在19世纪末通过实验的方法，把联想和习惯融合进自己的理论体系，把联想主义（association），改变成联结主义（connectionism），即最早的刺激-反应学习理论，从而从根本上推翻了自由意志和理性力量对行为的主导作用。

他的这种学说来源于他著名的迷箱实验。

尽管桑代克意识到人类学习的形式与动物学习有所不同，但他一直试图解释普遍适用于动物和人类学习的规律。

这就预示了他必然会犯以偏概全的错误。

他根据实验的结果提出了众多学习率，其中主要有：1、准备率（law of readiness）：对学习的解释必须包括某种动机原则。

换言之，学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已作好准备有关。

在桑代克体系中，动机被看作是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备方式。

2、效果率（law of effect）：只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。

如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。

效果率既包括正强化率，也包括负强化律，但是后来桑代克抛弃了惩罚律。

在这项实现中，桑代克还发现了“效果扩散”（spread of effect）的现象，即：奖励不仅增加了受奖反应的重复率，还增加了邻近反应的重复律。

这种奖励的效果呈一种梯度，即：离受奖反应越远，受其影响越小。

3、练习率（law of exercise）：由使用律（law of use）和失用律（law of disuse）构成。

一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量便会增强（即使用律）；一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱（即失用律）。

桑代克的尝试错误说

03
尝试错误说的理论依据
动物实验与观察
1 2 3
动物行为研究
桑代克通过观察动物在特定环境中的行为，发现动物通过不断尝试和错误来适应环境，逐渐形成有效的行为模式。
迷笼实验
桑代克设计了一系列迷笼实验，观察动物如何通过不断尝试和失败来寻找逃脱的方法，从而证明尝试错误学习的存在。
刺激与反应
桑代克认为动物在尝试错误的过程中，会不断地接受刺激并作出反应，逐渐形成对刺激与反应之间的联系。
01
忽视认知过程
桑代克的尝试错误说主要关注行为和环境之间的关系，而忽视了认知过程在学习中的作用，这使得该理论在解释一些复杂的学习现象时显得力不从心。
02
缺乏对情感和社会因素的考虑
该理论没有考虑到情感和社会因素在学习中的作用，而这些因素对于学习的影响也是不可忽视的。
03
对错误概念的局Biblioteka 性未来的研究可以更多地关注情感和社会因素在学习中的作用，以及如何将这些因素纳入学习理论中，以更全面地理解学习的过程。
拓展应用领域
尝试错误说的应用领域不仅仅局限于教育领域，也可以拓展到其他领域，如心理学、管理学、市场营销等，以帮助人们更好地理解和应用该理论。
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桑代克的尝试错误说
• 引言 • 桑代克的尝试错误说概述 • 尝试错误说的理论依据 • 尝试错误说的应用与实践 • 对尝试错误说的评价与展望
01
引言
主题简介
尝试错误说
桑代克认为，动物和人类解决问题是通过不断尝试和错误的方式来完成的。
学习的本质
桑代克认为学习的本质是在不断尝试和错误的过程中形成刺激与反应之间的联结。

桑代克的尝试错误说

of Effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个。体学习的效果。体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪世纪30年代进一步考察了这条定烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在世纪年代进一步考察了这条定发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果更强调奖赏，而不大强调惩罚。总之，律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。总之，桑代克强调刺激与反应形成的一切联结都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱。的一切联结都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱。因此教育必须遵循这两条主要的学习定律。循这两条主要的学习定律。教师应当了解有效的学习必须建立在儿童对学习有强烈的兴趣和喜悦上。有鉴于此，教师应当先将作业中的乐趣讲给学生听，有强烈的兴趣和喜悦上。有鉴于此，教师应当先将作业中的乐趣讲给学生听，或以自己的热情激起儿童的准备；要仔细地规定和严格地控制反应的顺序，或以自己的热情激起儿童的准备；要仔细地规定和严格地控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；通过不断的练习，最终形成所需的习惯；要注意学生在练习过程中是否疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不可使学生感到十分困难，和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不可使学生感到十分困难，因而导致气馁
桑代克的尝试错误说
教育心理学第三章知识点
桑代克的尝试错误理论的实验是猫走‘迷笼”实验。
把一只饥饿的猫放入特制的迷龙中，把食物放在笼子外面，把一只饥饿的猫放入特制的迷龙中，把食物放在笼子外面，使得猫可望而不可及即。在猫刚开始在笼子里面时，总是乱撞乱叫，望而不可及即。在猫刚开始在笼子里面时，总是乱撞乱叫，想试图挤出迷笼，在一系列盲目的冲撞之后，偶然间触动了开关，出迷笼，在一系列盲目的冲撞之后，偶然间触动了开关，笼门自动打于是猫得到了食物。再一次把猫放入笼子，开，于是猫得到了食物。再一次把猫放入笼子，猫仍然表现很多的冲撞行为，多次重复之后，盲目次数相对减少，撞行为，多次重复之后，盲目次数相对减少，从笼子逃出的时间越来越短。最后，猫一进笼子就去触动那个开关，出来获得食物。越短。最后，猫一进笼子就去触动那个开关，出来获得食物。因此，桑代克认为，迷笼里的猫虽然最初是盲目乱撞，因此，桑代克认为，迷笼里的猫虽然最初是盲目乱撞，但经过反复尝试后，能够逐渐学会打开笼门，即在“迷笼” 试后，能够逐渐学会打开笼门，即在“迷笼”情境和触动开关的动作之间建立了联结。之间建立了联结。

桑代克“试误说”认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程

桑代克“试误说”认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

请认真阅读课程文本，想一想，借鉴这种理论怎样避免某些教师加大学生作业负担？答：桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。

同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

根据这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。

桑代克总结了三条学习定律：（1）准备律是反应者的一种内部心理状态。

一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。

因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。

学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。

此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。

准备律强调学习开始前预备定势的作用。

（2）练习律。

桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间联系的稳固程度。

要把练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步。

练习律强调联结的应用。

（3）效果律。

桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。

凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。

桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方式或途径。

当然，人类的尝试错误绝非盲目的，通常是有目的的。

因此，在教学中，我们可以鼓励学生运用已经学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待疑难问题。

根据以上的定律，我们在教学中一要精心备课，精心设计作业，不布置重复性作业，增加趣味作业；二要根据练习律强调联结的应用。

三要经常鼓励学生，让学生看到自己的进步，增强自己的成就感。

桑代克“试误说”学习理论

要点二
提出“效果律”
桑代克认为，当学习者在尝试过程中获得满意的结果时，会增强其学习的动机和兴趣。这一观点被称为“效果律”，对于教育实践具有一定的指导意义。
要点三
促进学习心理学的发展
桑代克的“试误说”学习理论对学习心理学的发展产生了重要影响。它不仅为学习心理学提供了实证研究的基础，而且为后来的学习理论提供了有益的借鉴和启示。
动物实验基础
桑代克的试误说基于大量的动物实验，如迷笼实验和拼图实验。这些实验观察了动物在解决各种问题时所采取的尝试和错误策略，从而为该理论提供了实证支持。
02
桑代克的“试误说”理论概述
定义与基本观点
定义
桑代克的“试误说”学习理论认为，学习是通过尝试和错误的过程来完成的，即学习者通过反复尝试不同的反应，最终找到正确的答案。
学习原则
练习律
学习者在某一情境中反复尝试某种行为，会提高该行为被正确执行的可能性。
准备律
当学习者对某一情境有足够的准备时，学习效果会更好。
效果律
当学习者对某一行为的结果感到满意时，会增强该行为被重复的可能性。
学习阶段
感知阶段
学习者通过观察、感知外界刺激，形成初步的印象和认知。
巩固阶段
学习者通过反复练习和记忆，将所学知识或技能巩固在脑海中。
案例描述
理论应用
将“试误说”学习理论应用于案例分析中，解释动物学习行为背后的机制和原理，进一步验证该理论的有效性和普适性。
详细描述动物在实验中的学习过程，包括尝试、错误、纠正等环节，以及最终获得成功的过程。
05
“试误说”的贡献与局限性
理论贡献
要点一
强调学习过程是尝试与错误的过程

桑代克——尝试错误理论的几条学习定律及其应用

,
必须适当运用
、
否则会适得
,
其反致
“
,
但神经联系并来减弱
。
有时甚至产生更强的联结
罚站
、
导
、
怀恨在心
四
、
冤冤相报
”
的现象产生
,
现实教学中出现的罚扫地
。
留学生
甚
主要学生下跪等惩罚行为都是错误的
应坚决杜绝
类比反应
,
有些心理学家也称其为
选择的学习
,
”
。
尽
桑
管现代学习理论并不把这种学习当作学习的主要形式
代克依据尝试与错误学习观
但它对教学仍有一定的借鉴作用
。、
。
通过动物实验而提出了著名的学习三定律及其附律
, ,
题海战术
。
效果扩展原理为
,
而且增强受奖反应前后的联结
,
前面的效果律指出
应多用奖赏
,
若反应是烦恼的奖赏
。
则反应者会力求避免此反应
、
结合教学
,
要求我们应
,
十分注意奖赏和惩罚的运用
包括鼓励
,
表扬
、
联想性转移原理告诉我们
, ,
只要在条件作用学习期间总情境保持相对地

授课方法的心理学原理之五：桑代克的“试错”学习理论

桑代克，箱子，钉着木条，脚踏板，开门。

猫，饿猫。

门外，鱼。

试验开始了。

一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，想出去吃鱼。

后来偶然碰到脚踏板。

饿猫打开了箱门，逃出箱子，得到了食物。

接着第二次，桑代克又把饿猫关在箱子里，如此多次重复。

最后猫一进入箱中，即能打开箱门。

于是一只会开门的猫，诞生了！象不象训练武林高手？桑代克认为，猫不是通过逻辑推理，不是通过观察别人，更不是自己顿悟，学会逃出箱子的。

它们能顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断地尝试。

在失败中，消除无用行为，记住有助于逃脱的行为，最后成功地学会逃脱。

桑代克说，它们已经在有用的行为，和目标之间建立了联系。

这就是桑代克的学习理论，他认为学习的实质就是形成“刺激与反应”之间的联结。

他明确地指出“学习就是联结，心即是一个人的联结系统。

”简单地来说，人从自己的错误中学习，简称“试错学习”。

在大量的人和动物实验的基础上，桑代克总结了三条学习定律。

第一条是准备律。

指学习者在学习开始时的心态。

学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。

学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。

学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。

这个准备律，经验稍微丰富一点的讲师，都可以和自己的授课经验应证。

如果你的学员是被强迫来的，不是自己真心想学，而是领导认为他们该学，那无论是谁来上课，也无法搞定，讲师能把时间混到，学员没有走光，那就不错了。

所以企业在请讲师授课前，一定要精心选择课程，选择那些学员感兴趣的课程，充分了解学员的需求，再结合企业授课目的，才能让学员觉得来听课，对他自己有价值，于是学员准备好了，学习心态才能放平。

对于已经充分准备好的学员，讲师要靠内容吸引学员，而不是讲自我推销的话。

学员花钱来听讲师自我推销，你觉得讲师是不是有点过分呢？有的讲师还说些什么意义和重要性之类的废话，学员也会感到无奈。

他们会想：你说的这些对我有什么价值呢？我来听课是想知道怎么办，而不是什么意义。

桑代克的试误学习理论

《教育传播学》
主要内容
一、关于学习实质的基本观点二、关于学习规律的观点（一）效果律（二）准备律（三）练习律
《教育传播学》
学习实质
• 桑代克关于学习实质的基本观点
他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间的联结。
通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。
《教育传播学》
作业
• 分别举出现实中的实例来解释桑代克的三种学习规律。
《教育传播学》
《教育传播学》
《教育传播学》
学习规律
• 准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。
• 概括起来准备律包括三个组成部分：
• 1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。” • 2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” • 3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”
《教育传播学》
桑代克迷笼示意图
《教育传播学》
桑代克实验
《教育传播学》
学习规律
• 效果律：是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
Edward L.Thorndike,1874-1949
《教育传播学》
学习目标
• 1．认知目标：能结合桑代克迷箱实验,理解桑代克关于学习的实质和学习规律的主要观点及其启示。 • 2．能力目标：能通过小组合作，使用桑代克的学习理论，分析课堂学习实例中的相关现象。 • 3．情感目标：通过对桑代克理论的学习和体验，产生探索教育心理学现象的兴趣。

桑代克尝试错误理论应用

基本观点：尝试一一错误说是美国著名的心理学家桑代克于十九世纪来、二十世纪初提出的关于人类学习的理论学说。

桑代克是从联想心理学的”观念联结”观出发, 以系列的动物学习实验为基础, 依据亚里土多德的联想三定律, 提出以“尝试—错误”为中心的系列学习定律和原理。

何谓尝试一错误说桑代认为, 当动物或人类面对新的情境, 自己不知道如何去应付时, 便会运用日常所采取的各种方法, 运用已有的经验去不断尝试, 众多的尝试行为中有些是正确的, 有些是无用的或错误的, 经过多次尝试, 反复练习, 逐渐淘汰错误的或无用的行为, 保留有效正确的行为, 最后达到学习成功。

有些心理学家也称其为“选择的学习”。

主要特征：尝试教学理论有鲜明的特征，归纳成两句话："先试后导"、"行练后讲"。

先教后学-→先试后导先讲后练-→先练后讲虽只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化，是传统教学（灌输式教学的特征——先教后学，先讲后练）向现代教学的转变。

前者强调教师为主宰，后者强调学生为主体。

实例：近现代教育家都十分重视学生自学，学习要从问题开始。

蔡元培认为，"最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。

"陶行知极力反对注入教学法，提倡让学生自己学。

他指出："我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

教学生学有什么意思呢？就是要把教和学联络起来：一方面先生要负指导的责任，一方面学生负学习的责任。

对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。

"他重视试验，主张通过尝试去发明创造，"试验就是用科学的方法来探新的生路"，并特别强调"不能不说是十分有把握但深愿试他一试。

桑代克提出了尝试—错误的学习理论

1.2学习一般过程

学习的过程实质是关于学习的一般机制问题，即经验结构是通过什么途径建立起来的。中国古代关于学习活动模式的思考
中国古代关于学习活动模式的思考

荀子：闻-见-知-行不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。行之，明也。闻之而不见，虽博必缪；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。
2、技能的学习通过学习而形成合乎法则的活动方式，有心智技能和操作技能两种。心智技能是指内在的心智活动方式纳入各种学习策略、解题思路等。操作技能是指外在的操作活动方式，如各种体育运动技能。技能的学习比知识的学习更复杂，它不仅包括认识问题，还包括实际执行问题，不仅世道做什么、怎么做，同时还要能够实际作出动作。技能的学习最终要解决的是会不会做的问题。

武英被公认为“与时俱进”的老太太。她上学时因为迷上《女篮五号》而加入篮球队并夺走了5号球衣；上世纪80年代她跟着《followme》学英语，见到外国美眉就敢夸“beauty”；快 60岁时，她迷上拉丁舞；到了世纪末，她成了京城健身房里最早的会员之一；如今，40 多岁的女儿买衣服时依旧听从她的意见，因为 “她看中的颜色款式，两年后，准流行”。武英自编的一段rap：“白发＼灰发＼弥漫的＼烟雾，追着＼HIPHOP＼来疯狂、我要＼我要＼begogo。激情的＼旋律＼是＼燃烧的＼晚霞，舞步的＼轨迹＼是＼生命交响曲的＼五线谱，新时代＼的节奏，70岁＼老太太＼步履轻灵＼如少女，我酷＼我酷＼我酷毙毙……”
“首届世界终身学习会议”

1944年的“首届世界终身学习会议”上提出了“终身学习是21世纪的生存概念”。一个人出生以后就在不断地学习，不断地获得新的发展，不断满足生产和生活对新知识的需要，也就是学会在社会上生存，学会成为一个社会人。

桑代克的试误学习理论

桑代克的试误学习理论
在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然受到了许多攻击，树立了许多敌对的理论，但是它却支配着美国的心理学界，这就是桑代克的学习理论。
引自：《学习论：学习活动的规律探索》作者简介来自学习目标主要内容
课堂练习
《教育传播学》
作业
作者简介
桑代克—— 美国心理学家，动物心
理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
《教育传播学》
作业
• 分别举出现实中的实例来解释桑代克的三种学习规律。
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学习规律
• 练习律：
是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激—反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减与弱或遗忘。
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课堂练习
• 1.如何评价桑代克的“试误——联结”学习理论? • 2.案例分析——招聘会上的困惑:“谁会英语”?
结合案例，回答以下问题：（1）结合桑代克的学习理论，分析出现“招聘会上
的困惑”的原因？（2）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教育
有何建议？
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案例分析
招聘会上的困惑:“谁会英语”?
人才市场一般是有大中专以上学历的人才可参加的;他们起码都学过10年外语,主要是英语。
在招聘现场上,招聘方问“谁会英语”,马上便有人咨询“要几级”。如果“会英语”是指CET 考试结果,递简历者蜂拥而至;如果“会英语”还要求用英语面谈,“人才”们便呼啦作鸟兽散。

桑代克的试误学习理论

《教育传播学》
课堂练习
• 1.如何评价桑代克的试误——联结学习理论 • 2.案例分析——招聘会上的困惑:谁会英语
结合案例，回答以下问题：（1）结合桑代克的学习理论，分析出现招聘会上的
困惑的原因（2）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教育
有何建议
《教育传播学》
案例分析
学家，动物心
理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
Edward L.Thorndike,1874-1949
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学习目标
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生活
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（一）效果律（二）准备律（三）练习律
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学习实质
• 桑代克关于学习实质的基本观点
他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间的联结。
通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。
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桑代克迷笼示意图
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桑代克实验
人才市场一般是有大中专以上学历的人才可参加的;他们起码都学过10年外语,主要是英语。
在招聘现场上,招聘方问谁会英语,马上便有人咨询要几级。如果会英语是指CET考试结果,递简历者蜂拥而至;如果会英语还要求用英语面谈,人才们便呼啦作鸟兽散。
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行为主义学习理论——桑代克的试误说

行为主义学习理论——桑代克的试误说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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桑代克的学习理论对教育的启示有哪些

桑代克的学习理论对教育的启示有哪些？桑代克联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。

桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自26个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。

他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。

然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。

他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。

它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。

当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。

它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。

猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。

在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。

这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。

直到多次尝试以后，猫一进笼，就会以一种确定的方式去触按钮，抓绳，拉环并顺利逃出笼外。

桑代克根据他的实验，认为动物的学习是在情境刺激和行为反应之间建立联结的过程，可以不必假定动物也有推理与思维。

因此桑代克认为，人类的学习也是联结的形成与巩固，人类所有的行为、思想和活动，都能分解为基本的单位刺激和反应的联结。

（二）联结是通过多次的尝试错误过程建立的。

桑代克在观察动物学习时发现，只要把猫放进迷笼，它就会很快作出反应并经过多次的尝试，最终学会打开迷笼。

他记录了动物解决迷笼问题的行为表现，并把它的反应时间绘成曲线，制成了学习曲线图。

从学习曲线图中可以看到，随着学习次数的增加，动物错误的反应越来越少，正确的反应逐渐增加，最后在刺激与反应之间出形成了联结。

也就是说，动物的学习，是一种渐进的、盲目的、不断尝试和减少错误，并最终在刺激与反应间形成联结的过程。

桑代克的尝试错误说

桑代克的尝试错误说这一知识点属于四大学习理论中行为主义学习理论的相关知识点，在教资考试中学科目二中是考频较高的知识点，主要考查形式以单选、辨析为主。

中公为大家梳理了该知识点的考查方式，以便大家识记备考。

一、考点梳理( 一)对理论名称的考查以单选的形式考查行为主义学习理论中桑代克这一人物及其提出的理论名称——“尝试错误说”的对应。

( 二)对相应实验的考查以单选的形式考查桑代克提出尝试错误说的实验背景，桑代克是基于他的“猫开笼取食实验”提出的该理论。

可以简单记为“桑代克的猫”。

( 三)对桑代克学习观的考查以单选的形式考查桑代克的学习观——学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试→逐步减少错误→再尝试而形成的。

可以结合桑代克的理论名称“试误说”的字面意思进行记忆。

( 四)对三大学习定律内容的考查(核心考点)1.准备律。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

实验中所用的“猫”是“饿猫”，因此此时的猫对于踩踏板开笼吃到鱼这一学习活动是有一定的生理上的预备性反应的，基于此，桑代克提出了准备律。

同时，这一规律也告诉教育者们不能对学习者进行突发性的教学与测验，要给予学习者生理和心理的准备时间。

2.练习律。

对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

实验中的猫随着尝试、练习的次数增加，开笼取食所需时间不断缩短，说明不断练习使得它对开笼这一行为掌握的更加熟练，基于此，桑代克提出了练习律。

这一规律告诉我们练习可以帮助学习者更好的掌握学习内容。

3.效果律。

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

实验中，猫开笼后能够吃到外面的鱼，这对猫来说是在它学习后获得的一种积极的反馈意见，使得它会不断地再次尝试开笼行为，基于此，桑代克提出了效果律。