加强学科备课组建设,促进高中学校内涵发展论文
教育科研是学校内涵发展的必由之路
教育科研是学校内涵发展的必由之路摘要：几年来，在市教研室的指导下，紧紧围绕教科研工作的总体要求和学校的教育教学工作实际，扎实开展教科研工作，通过采取一系列强有力的教科研措施，强化了教师的教科研意识，提高了教师的教科研素质和水平，推动了学校各项工作的持续稳定发展。
关键词：教科研；科学评价；课题研究一、加强教科研队伍建设，完善教科研规章制度为了使教科研工作开展得扎实有效，我们重视科研队伍建设，建章立制，完善计划。
我们主要采取了以下地点做法1.制定教科研工作规划为把教科研工作作为学校内涵发展的突破口，我校制定了《学校教科研工作三年规划》。
教科研整体目标：在三年之内，落实教科研工作的过程管理，建设一支优良的教科研教师队伍，形成教科研的氛围，促进教师的专业化发展。
使学校教科研工作逐步走向制度化、规范化、科学化的轨道。
教科研阶段目标，第一年，重点完善落实教科研工作各项管理制度；第三年，主要构建以教科研促教研的校本研修模式，营造良：好的“实践－反思－矫正”的教科研氛围，整体提升教师的教科研水平；第三年，着力完善教科研工作评价体系，总结、提炼、推广校本教研的成果，促进教师和学生的全面发展。
在规划中我们达成了“三要”的共识：第一，要立足教科研寻出路、谋发展；第二，要向教科研要质量、要效益；第三，要靠教科研出成果、出特色。
2.加强组织领导建设我校成立了以校长任组长、业务副校长、分管教科研的主任、学科教研组长、课题主持人等为成贵的教科研领导小组，全面负责学校的教科研管理工作。
3.完善教科研制度结合市教研室下发的有关文件精神，我校根据实际情况，相继制定了学校学年度《教科研工作计划》《教科研工作考核条例》《课题管理工作条例》等一系列制度，为学校扎实开展教科研工作提供了有力的保证。
4.建立教科研四级管理网络我校主要采用分层负责制的管理办法：即以校长为组长的教科研领导小组，负责定向；以业务副校长为主的教务处具体指导教科研工作，负责定标；以各学科教研组长或各课题组主持人负责的教研组或课题组具体落实教科研工作，负责定位。
加强学校备课组建设推进新课程改革
原作者：四川省广元外国语学校 日期：2010年12月21日
我们学校推行集体备课制度已走了很长一段的路程了，其中有集体智慧火花迸溅时的欣喜，也有很多的困惑和迷茫。我在备课组建设方面作了如下方面的整理和思考。
一、备课组建设的必要性
1、备课组建设是提升学校的教学研究水平和教学质量的需要。
⑵集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度必须同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。
⑶要适度超前，当周备下一周的课。参与者应根据分配的任务超前准备，包括钻研教材、了解学生、收集资料，形成初步的教学思路。
⑷致力于择优，要根据各人长处确定统一教、学案的撰写任务，尽可能吸收他人的建设性意见，汇众人之长为集体之长。同时重视用后反思，不断优化备课、上课的质量。
2、学科备课组是学校实施教学管理、开展教学活动的基本单位，是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式。加强备课组建设，可以引领教师专业成长，可以共享团队教学智慧。
3、加强备课组建设，为教师成为学者型、实践型、专家型的教师创设良好氛围，对促进教师专业发展、实施有效教学、提高新课程实施水平和学校教育教学质量都具有十分重要的意义。
4、整理其他各类资料。备课组要充分发挥各成员的特长和优势，明确教学资料和测试题的收集、修订补充、rim淘范文网
［淘范文教育资源库］收集与整理，感谢原作者 核定等分工，没有经过收集和核定的教学资料原则上不得使用。备课组能根据难度和区分度等需求进行分层次分类别，使各成员共享优质的教学资源，逐步形成多套较为成熟有效的教学资料和测试题集。
我们知道，备课组是教师进行学科教研的基层单位和重要基地。从我们学校长期以来坚持备课组建设的历程来看，可以说备课组是提高教育教学质量的生命线，备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。因此，狠抓备课组建设，有利于提升学校的教学研究水平和教学质量；有利于促进教师间的交流和协作，有利于教师的专业成长。
如何促进学校内涵发展
加强校园文化建设，促进学校内涵发展魏传光关于学校内涵发展的概念，目前尚无确切定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化方面、更体现在精神文化方面。
物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化体现了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的“主心骨”，体现了学校成长的价值和实质，也就是我们平常从管理学角度所讲的“环境反映文化”、“制度决定成败”、“学校精神创造持久生产力”。
可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神和灵魂”，这样的学校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作：一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。
学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。
积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。
并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。
并积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。
我校要坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设，进一步提高办学质量。
认真落实五年规划，努力实现“把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型”的总体办学目标。
二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康的人，他仅仅有健壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风貌和理想信念，它才真正代表着这个人的生命和价值，我们才说这个人有“内涵”。
以课程建设引领学校内涵发展
以课程建设引领学校内涵发展作者：李有毅来源：《北京教育·普教版》2014年第03期课程是教育的载体，设置什么样的课程，学生就会接受什么样的教育。
课程决定着人才培养的质量与规格，决定着人才的综合素质品质。
在课程改革深入推进的进程中，北京十二中把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。
课程建设的整体规划我校课程建设思路：以点带面、点面结合，分层、分阶段推进。
课程建设原则：立足校情，稳中求进，求实创新，整体构建“国家课程+校本必选课程+校本任选课程”的课程结构，重新构建与课程目标和办学理念相统一的“真善美”课程体系；优化国家课程编排结构，校本课程的主要功能定位为“调整、补充和拓展”，形成长短课时相结合、行政班与教学班相结合、分类指导与分层教学相结合的多样化课程；突出课程创新性、综合性、实践性、开放性和可选择性，逐步形成注重人文素养、突出科技教育的学校教育特色，促进学生全面而有个性的发展，促进教师素质的整体优化，促进学校教育教学质量的全面提高。
课程建设的校本化实施课程建设是指国家课程的校本化改造（整合）和学校课程的校本化系统开发。
我们以泰勒原理为理论依据，围绕“学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验才能实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样才能确定这些目标正在得到实现”这四个基本问题，对学校的课程进行设计，使课程建设目标清晰，更加科学，做到系统开发、规范呈现、有效评估。
1.课程建设目标不同学校的课程建设目标不尽相同，我校课程建设目标为：调整必修课、丰富选修课、突出特色课，实现学生、教师与学校的最佳发展。
具体目标如下：满足不同潜质学生发展需要。
满足学生课程选择的多样性、层次性、综合性、发展性，为培养未来创新型高素质人才奠基。
提升不同专业教师课程开发智慧。
提高教师课程建设的创造性和积极性，提升教师课程开发水平与实施能力，促进教师专业化成长。
加大学校校本课程变革力度。
通过对已有课程调整、补充和拓展，深化学校的课程改革，促进学校特色发展，提升学校的办学品位。
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究引言备课组是教师专业发展的重要载体，构建备课组学习共同体是促进教师专业发展的有效途径。
本文旨在研究构建备课组学习共同体对教师专业发展的影响，并提出相应的策略和建议。
备课组是由具有相同备课内容的教师组成的学习小组。
构建备课组学习共同体是指将备课组成员聚集在一起，通过合作学习、经验共享、资源交流等方式共同提升备课水平和教学质量。
备课组学习共同体对教师专业发展具有以下重要意义：1. 促进教师专业成长。
备课组学习共同体可以为教师提供良好的学习氛围和学习机会，促使教师不断学习和积累教学经验，提高教学水平和专业素养。
2. 提升教学质量。
备课组学习共同体可以促进教师之间的合作与交流，共同研究备课内容、教学方法和教学手段，从而提升教学质量，提高学生学习效果。
3. 拓展教学视野。
备课组学习共同体可以通过共享教学资源、交流教学经验等方式，帮助教师了解其他学科、其他年级的教学情况，拓展教学视野，提高教学的多元化和综合性。
二、构建备课组学习共同体的关键因素1. 学校领导的支持与重视。
学校领导要意识到备课组学习共同体对于教师专业发展的重要意义，给予充分的支持和重视，提供必要的资源和条件。
2. 教师之间的合作与信任。
备课组学习共同体的构建需要教师之间的合作和信任，要建立和谐的师生关系，尊重教师的个性和差异，鼓励教师之间的交流和合作。
3. 良好的组织和管理。
备课组学习共同体需要有一套良好的组织和管理机制，确保备课组成员能够有序地进行合作学习、资源共享和交流互动。
为了促进备课组学习共同体的建设和发展，可以采取以下策略和方法：1. 建立备课组学习平台。
学校可以建立备课组学习平台，为备课组成员提供线上线下的交流互动空间，方便教师之间的资源共享和经验交流。
2. 制定备课组学习计划。
学校和备课组负责人可以制定备课组学习计划，明确备课组的学习目标、学习内容和学习方法，引导教师有针对性地进行备课学习。
教育科研促进学校教育内涵发展
教育科研促进学校教育内涵发展作者：鄂文艳来源：《北京教育·普教版》2012年第10期学校内涵发展的三个关键词是教育教学质量、学校教育品质、学校特色发展。
教育科研的本质是解决问题—改变现状—促进教师专业发展—促进学生自主发展—促进学校特色发展，提高教育质量，提升学校品质。
学校教育科研定位学校特色发展只能在学校文化传承中进行，新课程改革的根本依托也在于学校文化的重建和完善；一个学校的发展既是师生与学校的共同发展，也是在学校文化继承与创新中的持续发展，而教育科研正是激活创新精神、激发学校活力、实现教育内涵式发展的内在动力和源泉；是教师专业化发展的有效途径，也是教师追求教育理想，获得职业幸福感的重要工具。
我校教育科研的定位是成为学校内涵发展和教师专业发展的学术引领、指导机构；教科研事务的服务和管理部门。
学校教育科研管理与行政管理相结合，校本研究与日常教育教学实践、在职学习培训相结合（研究—实践—培训三位一体），使教育科研成为教师的一种职业生活方式，一种深入到学校文化内核层面、能够深刻领悟名校的教育思想精髓和教育实践智慧、能够真正为教师专业发展提供巨大助力且被教师接受和欣赏的“真研究”。
学校教育科研文化倡导每一位教职员工、每一个工作部门都大兴思考之风、研究之风，坚持“持续改进”地研究新问题、探索新方法、总结新经验、创造新业绩，为我校教育的内涵发展、特色发展做出贡献。
提倡教师开展“身边的教育科研”，鼓励教职工立足本校、立足本职、立足现实问题的解决、立足短平快，开展课题研究，使“以研促教”落在实处。
强化“四四四三”式管理模式（体系），保障科研有效实施并形成科研梯队。
“四四四三”式管理模式（体系）：四类行政管理者、四类教师根据工作需要、自身理想和兴趣能力，在四级课题和最贴近的三个发展区（阶段）中选择申报课题，学校通过教育科研的三级管理，最终培养三类人才（形成三级科研梯队）——领军人物、中坚力量和后备人才。
加强学校教研组建设促进学校工作
学科教研组是学校从事教育科学研究工作的基层组织，在贯彻学校办学理念,提高学科教学质量、促进教师的专业发展等方面起着重要的作用。近年来，各级教育行政部门和业务部门都十分重视学校的内涵发展，狠抓学科教研组的建设。为此，广东省教育厅教研室还将专门研制《中小学学科教研组建设标准》和《中小学示范教研组评价指标体系》。近几年来，我校也高度重视学科教研组的建设。
4题而不仅仅是管理日常事务。为此，要切实改造教研组，就必须在学校倡导一种研究的文化氛围，引领教师以研究者的心态进行教育教学，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，集思广益，发挥集体智慧，共同提高，共同发展。
5、校本培训的主要目的是通过继续教育转变教师的教育观念，适应新课程改革的需要，提高专业水平和教育教学技能。而教师在教研组的教学研讨中的收获，对于个人的专业水平的提高更具有效性和针对性。
（二）开展教科研课题机制。我校规定：各学科教研组必须每学年（学期）进行专题研究或进行科研课题研究。从2006学年开始，各科组设立研究专题和科研课题，发挥团队合作，进行研究。数学科组：数学学困生诊断与研究；语文科：“语文前置性学习研究”；英语科：“英语阅读与作文写作研究”；综合实践科组：“以实施综合实践活动课程的方式开发猎德社区文化资源的研究”、体艺科组：“利用猎德文化与大课间体育活动中相结合的研究”等课题和专题研究。使每科组有目的、有内容，创造性地开展研究工作，形成良好的教科研氛围，成为研究型的有战斗力的科组。通过课题研究，促进教师的专业发展。
三、加强对各教研组教研工作的检查、指导、反馈，建立评价体系，确保各教研组教研工作落到实处，收到了实效，提升校园管理文化的水平。
1、学校领导深入教研组，参与和指导教研工作。学校的每位领导都有分管的教研组。
提升学校办学水平促进学校内涵发展
提高学校办学水平促使学校内涵发展指导思想：深入学习贯彻上司精神，用科学发展观统率学校工作，仔细贯彻落实各级中长久教育改革和发展规划大纲，秉着“崇德、敬业、人本、和睦”的办学理念，以“专心走好每一步”为校训，增强校园“三风”建设，突出质量效率，转变作风，以“团结”为纽带，以“进步”为动力，以“爱校”为切入点，以“守纪”为准则，不停创新工作思路，深入德育教育、课程改革和校本研训，丰富校园文化内涵，增强校园安全管理，建立教师踊跃健康的生活方式，全面推动素质教育，全面提高教育教课质量，不停提高师生的幸福指数和学校办学水平。
工作思路：紧盯“一个目标：”办学生喜爱、教师幸福、家长满意、社会认同的学校；增强“两大建设：”学校队伍建设和校园文化建设；促使“三个发展：”学生个性发展，教师幸福发展，学校科学发展；深入“四项工作：”落实依法治教；侧重队伍建设；推动课改实验；促使平衡发展；夯实“五项措施：”以德立校、质量强校、科研兴校、特点靓校、安全固校；工作要点：抓惯例，求打破突出四个工作主题：惯例、特点、质量、发展；狠抓六个工程目标：生命教育工程、规范管理工程、作风建设工程、教师成长工程、学生素质教育工程、教育质量提高工程；落实六项中心任务：进一步转变工作作风、进一步加快教师专业成长、进一步规范师生行为习惯、进一步提高讲堂教课质量、进一步增强校园文化建设、进一步打造学校办学特点。
突显三其中心词：以“规”为工作准则，以“实”为工作策略，以“爱”为工作主旨。
规：办学行为要规范，教育教课循规律，教师学生守规定。
实：脚扎实地，用实事求是的态度真抓实干，追务实效。
爱：热爱学校，学校荣誉胜于全部；热爱岗位，悉心全力，方显个人本色；珍爱自己，侧重身心健康，打造个人专业品牌；关爱别人，努力帮助同事、学生实现梦想。
工作目标：安全习惯质量人材1．保持事业科学发展。
高标准高质量稳固普及九年义务教育成就，保证“四率”均保持在100%。
增强学校事业发展的有效监控，以“改薄”为契机，增强学校装备建设，科学策划学校各项事业发展。
建优质教师团队 促学校内涵发展
一
教育教学策略等方面的探索和实践 ， 促进 了广 大教师 的
专业反思和成长 。 二、 课 堂教 学促进教师 团队有效发展 １ ． 立足课 堂教 学改革
、
校本培训引领教师团队整体 发展
１ ． 加 强理 论 学 习研 讨
学 校内涵发 展要求 教师 团队不断 提高教 育教 学理
能力 、 教学能力 、 反思能力 、 协作 能力 ） 的优质教师团队” 实提高活动效果 ， 以多层 面有效 的教学研讨 活动促进课 为 目标 ， 浸润“ 多彩 教育 ” ， 加快 优质教师 团队建设 。为 堂教学改革 。
总结 和推 广名 师经验 ， 工作 室开设 “ 名师论 坛 ” ， 着 重对 ３ ． 开展 学科教 学研讨
教 育 论坛 ２ ３车第 ３期
建 优 质 教 师 团 队 促学 校 内涵 发 展
李 亚
［ 郑州市二七区实验 小学，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ５ ２ ］ 提高学校教育教学 质量 归根结 底需要 优质教 师 团 为更加有效地 引领教师 的专业发展 ， 促进教 师之 间
队来 实现 ， 促 进学 校 内涵发 展离 不开 优秀教 师 队伍建 的交流和学习 ， 提高 全校教 师的专 业知识 、 专业 技能 和
学校构建 了多彩课 堂形 态展示 、 “ 以读代讲 ” 设 。近年来 ， 郑州市二 七区实验 小学 在全 区实施 “ 六名 专业 修养 ，
课 堂教学 范式研 究 、 教师研训 一体 化课 工程 ” 、 创建“ 多彩教 育 ” 、 促 进城 乡学 校均 衡发展 主题 阅读教学观摩 、 教 师们分 活动 中， 立足于教 师队伍整体发展 ， 在专业培训 、 学校管 程等多种交流学习平台。利用这些交 流平台 ， 了解 了优 秀教师在 理、 课堂教学等方面采 取多种 措施 开展探 索和实 践 ， 收 享了各 自对专业发展的思考和追求 ，
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、学科建设、文化建设等方面的全面提升和发展。
提升学校办学品位是指通过各种途径和手段，提高学校的整体形象和办学水平，提升学校在社会中的声誉和影响力。
为了促进学校内涵发展，提升学校办学品位，以下是一些具体的措施和建议：1. 加强师资队伍建设：- 增加教师培训机会，提高教师的教育教学能力和专业素养。
- 定期评估教师的教学水平，对教学能力较弱的教师进行针对性的培训和指导。
- 鼓励教师参与科研项目，提高科研水平和学术影响力。
2. 加强学科建设：- 优化学科设置，合理配置学科资源，提高学科竞争力和影响力。
- 鼓励教师参与学科建设，培养一支高水平的学科带头人和骨干教师。
- 加强学科交流与合作，与国内外知名学府建立合作关系，共同开展科研项目和学术交流。
3. 提升教育教学质量：- 完善教育教学管理制度，建立规范的教学评估体系，激励教师提高教学质量。
- 推行创新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
- 加强教育教学资源的建设和利用，提供先进的教学设备和教育技术支持。
4. 加强科学研究：- 建立科研项目管理制度，鼓励教师申请科研项目，提高科研水平和影响力。
- 加强科研团队建设，培养一支高水平的科研团队，提高科研成果的产出和转化率。
- 加强科研成果的宣传和推广，提高学校在学术界的影响力和知名度。
5. 加强文化建设：- 建设学校特色文化，弘扬学校的核心价值观和办学理念。
- 举办文化活动和艺术节，培养学生的艺术修养和综合素质。
- 加强学校形象宣传，提高学校在社会中的知名度和美誉度。
通过以上措施和建议，学校能够全面提升内涵发展，提升办学品位。
学校内涵发展的提升将使学校在教育教学、科研创新、师资队伍建设、学科建设等方面具备更高的水平和竞争力，提升学校的整体形象和办学质量。
同时，学校办学品位的提升将使学校在社会中获得更多的认可和赞誉，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
学科组建设年度总结(3篇)
第1篇一、背景与目标在过去的一年里，我组以“提高学科教学质量，提升教师专业素养”为目标，紧紧围绕学校总体发展战略，紧密结合学科特点，全面推进学科组建设。
通过加强学科教研、提升教师专业能力、优化教学策略等措施，取得了显著成效。
二、主要工作及成效1. 强化教研活动，提升教学质量本年度，我组积极开展教研活动，以“研课、磨课、听课、评课”为抓手，不断提升教学质量。
具体表现在以下几个方面：（1）开展主题教研活动。
围绕新课标、教材、教学方法等主题，组织教师进行研讨，形成共识，为课堂教学提供有力支持。
（2）加强备课组建设。
要求备课组定期开展集体备课，共同研讨教学难点、重点，优化教学设计，提高备课质量。
（3）组织教师参加各类教研培训。
鼓励教师参加上级教育部门组织的教研培训，拓宽视野，提升专业素养。
2. 加强教师队伍建设，提升专业能力（1）开展教师专业成长计划。
针对不同教师的专业需求，制定个性化成长计划，助力教师快速成长。
（2）举办教师技能比赛。
通过比赛，激发教师学习热情，提高教师教学技能。
（3）加强教师培训。
组织教师参加各类教学培训，提升教师的教育教学能力。
3. 优化教学策略，提高教学效果（1）实施分层教学。
针对学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（2）加强课程资源建设。
收集、整理、开发各类教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）创新教学方法。
探索和实践多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
三、存在的问题与不足1. 部分教师对新课标、新理念的理解和运用还不够深入。
2. 教研活动开展不够广泛，部分教师参与度不高。
3. 教师培训力度仍有待加强，教师专业成长空间有限。
四、下一步工作计划1. 深入学习新课标、新理念，提升教师专业素养。
2. 丰富教研活动形式，提高教师参与度。
3. 加强教师培训，拓宽教师专业成长空间。
4. 深入推进教学改革，提高教学质量。
总之，在过去的一年里，我组在学科建设方面取得了一定的成绩。
“促进学校内涵发展 提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇
“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料(一) 新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区而言是办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展。
家长衡量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着实践着的命题。
从教学管理者的角度而言，我们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。
一、加强教学研究，向四十分钟要质量提高教学质量，必须走教学研究之路。
只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量。
几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一步，教学效果最终总要在教师的教学中体现，在课堂中落实。
为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究。
(-)发挥骨干作用，推好引路课我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课。
引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。
由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教师。
引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸,力争做到:细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。
引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。
（二）运用激励机制，抓好常态课。
我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量。
为了最大限度地避免“常态课凑合上”的情况发生，我们根据学校大、骨干多、开展活动有气势、有氛围的校情，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动，并且将实施方案制定的环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧跟上，一步跟不上，步步跟不上。
加强教师队伍建设促进学校内涵发展
加强教师队伍建设促进学校内涵发展教师是一份职业，更是一种责任。
由于教师工作的特殊性，离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。
因此，教师必须海纳百川，博学多才，具备扎实的专业知识、专业理论、专业技能、专业方法。
近年来，我校聚焦高效课堂，以教师的专业化发展为抓手，以业务学习为前提，以教研教改为依托，以课堂教学为支撑，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛讲等形式，加强教师队伍建设，促进学校内涵发展。
一、以业务学习引领教师专业发展，以专业提升促进学校内涵发展古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。
首先，学校提出了教师专业发展的“ 123”理念，即围绕一个中心〔教师专业水平不断提高〕、实现两个转变〔教育观念、教学行为〕、狠抓三个提高〔教学能力、教研水平、科研能力〕。
学校始终把“三个结合”作为引领教师专业化发展的重要途径：即集体学习和个人自学相结合、摘记笔记和撰写体会相结合、学习理论和指导实践相结合，组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；要求教师每天坚持“八个一点”学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改良一点、提高一点；倡导教师每学期坚持“六个一”学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。
其次、为教师营造浓郁的学习氛围。
全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任”和“只有学习精彩，生命才会精彩”的理念，形成了“你在学、我在学、他在学”的学习氛围；大家向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉行为，部分教师还参加了学历进修培训。
第三、用制度作保障，建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入考核系列。
通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识，产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。
如何推进高中英语教研组备课组内涵发展-名师工作室
2) 渊博的英语专业知能 (Expertise)
专业知能 是一个教师教学中表现出的知识、技能、 智慧和艺术。它植根于这位教师对现代教育理念和教育 教学规律的掌握和运用，植根于这位教师综合素质的全 一个专业知能渊博、充满着智慧和艺术的教师必定能营 造出一个和谐、生动、为学生提供有用知识和能力、使 学生终生受益、让学生终生难忘的课堂。
I. 英语教师应具备的素养
1) 执着的外语教育追求
对外语教育的追求是我们对于外语教育的个人价 值取向，决定着教师关于外语教育的理想和信念 。一个合格的外语教师只有具备正确的教育观、 人生观、学生观，才能真正把外语教育当成一项 崇高的事业，而不是谋生的手段，全身心地投入 到外语教学之中；才能成为冬天的一把火，热力 四射，温暖学生；更能在教育事业上孜孜不倦地 有所追求，达到对事业的挚爱，对工作的热爱， 对学生的关爱；带领学生为实现中华民族伟大复 兴的中国梦而共同努力奋斗。
2. 专业技能 ：
1）语言技能（听、说、读、写 、语言交际等） 2）教学技能 （1）语言知识教学和语言技能训练 （语音、词汇、语 法，听、说、读、写与综合技能） （2）备课技能（制定学期教学计划、各类课型的备课和 教案的书写、修改与完善） （3）辅助教学技能（PPT制作、计算机和多媒体使用、 简笔画、英语歌曲教唱、课后辅导、课外活动组织等） （4）课堂教学微技能（课堂话语、朗读与口头表达、教 态与体态语、导入与呈现、复习与强化巩固、提问与纠 错、作业布置、批改与评语撰写） 3）教学研究与专业研修（研究设计、教学实验、论文撰 写）
4) 教学反思
叶楠教授说过，一个教师写一辈子教案未必能成为名师 ，连续写三年教学反思，很可能会成为名师。足见反思教 学的重要性。教学反思是校本研修的一个重要环节。教学 反思大大促进了英语教师专业发展。实际上教学反思已经 成为许多教师教案的一个组成部分。 有两种不同的反 思：对行动的反思(Reflection-on-action) vs 在行动中的反 思(Reflection-in-action)。前者发生在行动之后，对行为与 经历加以反思，为未来的行动做准备；后者在行动之时就 进行反思，尤其是遇到出乎预料的困难或特殊情况时，以 便找到克服困难和对待特殊情况的办法，这是自我监控、 自我调节的有意识的反思。 反思的内容包括：目标、内容、结构、方法、技能。 思得、思失、思改。
加强备课组建设提高课堂效益
培养学生的自我管理能力
03
引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养自我管理能力和
良好的学习习惯。
04
CHAPTER
备课组建设的成果与展望
提高教师教学水平
01
备课组建设有助于教师之间互相 学习、交流和分享教学经验和教 学资源，从而提高教师的教学水 平。
02
通过集体备课、研讨等活动，教 师可以共同解决教学中遇到的问 题，提高教学效率和教学质量。
通过备课组的建设，可以加强学校与外部的联系和交流，引 进先进的教育理念和教学资源，提升学校的综合实力。
对未来备课组建设的展望与建议
未来备课组建设应该注重数字化、 信息化技术的应用，提高备课组
的工作效率和教学质量。
ห้องสมุดไป่ตู้
应该加强备课组与外部的联系和 交流，引进更多的优质教育资源， 促进学校教育的开放性和国际化。
鼓励性评价
注重发现学生的优点和亮点，给 予正面鼓励和激励，增强学生的
学习自信心和积极性。
强化课堂纪律与管理
制定并执行课堂纪律
01
明确课堂纪律要求，如按时到课、保持安静、认真听讲等，确
保课堂秩序井然。
建立有效的沟通机制
02
建立师生之间的有效沟通机制，及时了解学生的需求和问题，
解决学生在学习中遇到的困难。
精选教学内容
根据教学目标和学情，选择合适的 教学内容，注重内容的深度和广度， 以及与学生生活和实际的联系。
创新教学方法和手段
引入多媒体教学
利用多媒体技术，如PPT、 视频、音频等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴 趣和参与度。
实施启发式教学
通过问题引导、案例分析 等方式，启发学生思考， 培养学生的思维能力和解 决问题的能力。
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究一、引言备课组学习共同体是教育领域中的一个重要概念，它在促进教师专业发展方面发挥着重要作用。
备课组是由一组教师组成的小组，在教学备课和教学过程中共同研讨、交流、合作和促进专业成长。
备课组学习共同体的构建不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教师间的合作与交流，促进教师专业发展的共同进步。
本文将就构建备课组学习共同体的重要性以及促进教师专业发展的意义进行深入探讨，以期为教育工作者提供一定的借鉴和启发。
二、备课组学习共同体的概念备课组学习共同体是指一组教师在教学活动的过程中，通过互动交流、协作合作，形成一个紧密的学习共同体。
在学习共同体中，教师们可以共同研究教学内容、教学方法、教学资源等相关问题，相互借鉴、交流经验，提高教学水平，促进个人和整体的专业发展。
备课组学习共同体的构建不仅有利于教师的个人发展，更有利于学校教学质量的提高，有助于促进学校教育的持续发展。
1.促进教师之间的交流与合作2.提高教师的教学水平3.促进教师专业发展1.建立合作共识在构建备课组学习共同体之前，首先需要建立起教师之间的合作共识。
教师们需要意识到相互交流、协作合作的重要性，积极参与备课组学习共同体的构建。
2.制定明确的目标在构建备课组学习共同体的过程中，需要明确目标，制定明确的工作计划和行动方案，确保备课组学习共同体的建设方向明确，工作有序。
3.建立有效的组织和管理机制4.开展有效的学习活动在备课组学习共同体中，应该开展各类有效的学习活动，如研讨会、讲座、培训等，鼓励教师们相互交流、学习，提升教师的专业素养。
在备课组学习共同体中，需要建立有效的激励机制，鼓励教师们积极参与备课组学习共同体的建设。
可以通过表彰先进个人、组织学习交流等方式，激励教师们积极参与备课组学习共同体的建设。
1.提高教学质量备课组学习共同体的构建可以促进教师的专业发展，提高教师的教学水平，进而提高学校的教学质量。
2.促进学校教育的持续发展3.增强教师团队的凝聚力备课组学习共同体的构建可以促进教师之间的交流与合作，增强教师团队的凝聚力，形成良好的教学氛围。
高中数学备课组的团队建设与管理
高中数学备课组的团队建设与管理随着数学教育的不断发展，高中数学备课组也成为了一种不可或缺的教育资源。
而团队建设与管理就显得尤为重要。
本文将从团队目标、团队文化、多元化角色分工、有效沟通以及时刻保持团队活力五个方面谈谈高中数学备课组的团队建设与管理。
一、团队目标团队目标是团队建设的重要基础。
对于高中数学备课组，团队目标应该明确，具体，可行。
目标的制定应该注重团队成员的实际情况以及团队所处的教学环境。
在制定团队目标时，应该着眼于教学效果，提高学生的数学成绩。
同时，应该注重经验的积累，分享经验，创新教学方式，提高教育质量。
二、团队文化不同的团队文化会引导团队成员的行为方式、价值观和态度，因此高中数学备课组的团队文化也是团队建设中不可忽视的因素。
团队文化不仅关系到团队成员的行为习惯，而且关系到教学效果和团队的氛围。
团队文化建设需要从团队的领导者开始，他们应该引领团队的方向性，制定团队文化，推动团队文化的贯彻。
三、多元化角色分工在团队中，每个成员具有不同的教学经验和专业能力，针对不同人的长处，可设计成不同的岗位。
有些成员可能在北京中学的数学课程设计方面有较丰富的经验，因此可以担任课程主导设计工作；有些成员则对自主研发数学教学软件很感兴趣，可以担任此项工作；还有些成员可能在方案方面很擅长，可以担任考试方案制定的工作。
多元化角色分工可以让团队成员充分发挥个人的能力，提高团队效率。
同时，也可以鼓励成员之间的互动，多角度思考同一个问题，促进教学方式的交流和创新。
四、有效沟通团队内部的沟通是团队建设的基石。
有效的沟通可以使团队内部更加协调，成员之间更加互相理解。
沟通包括内部沟通和外部沟通。
内部沟通是指成员之间的互动，可以通过会议、讨论、邮件、电话等各种方式进行。
外部沟通是指团队与外部人员之间的交流，可以通过专业期刊、学术会议等方式进行。
沟通要求成员之间的语言清晰明了、交流内容真实客观、互动方式适当合理。
在沟通的前期，需要团队领导者详细阐述团队的目标、规划及任务，使成员明确沟通的重要性和目的性，避免产生误解和分歧。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、学科建设、社会服务等方面的全面提升和发展。
提升学校办学品位是指通过改进学校的管理体制、优化教育资源配置、提高教师教育教学水平等手段，提高学校的办学质量和声誉。
为了促进学校内涵发展，提升学校办学品位，我们可以从以下几个方面进行努力：一、优化教育教学环境1. 提升教育教学设施：加大对教室、实验室、图书馆等教育教学设施的投入，确保设施设备先进、完善，并进行定期维护和更新。
2. 加强教育教学资源建设：增加教育教学资源的投入，包括教材、教辅资料、多媒体教学设备等，提供丰富多样的资源供教师和学生使用。
3. 推进教育教学改革：积极探索创新的教育教学模式，引入现代教育技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
二、加强师资队伍建设1. 提高教师的专业素质：加强教师的培训和进修，提高教师的学科知识水平和教学能力，不断提升教师的专业素质。
2. 建立激励机制：建立科学合理的激励机制，鼓励教师积极投入教育教学工作，提高教学质量和教学效果。
3. 加强教师队伍建设：加大对教师队伍的引进和培养力度，吸引优秀人材加入学校，同时加强对现有教师的培训和职业发展支持。
三、加强学科建设1. 完善学科体系：合理规划学科设置，加强学科之间的协调与合作，形成有特色的学科体系。
2. 提高学科水平：加强学科建设，提高学科带头人和骨干教师的学术水平，提升学科的研究实力和影响力。
3. 加强学科交流与合作：积极开展学科交流活动，与国内外高水平学府建立合作关系，加强学科间的交流与合作，提高学科的发展水平。
四、加强社会服务1. 增加社会服务项目：开展多样化的社会服务项目，为社会提供优质的教育资源和服务，提高学校的社会影响力。
2. 加强校企合作：与企业建立密切合作关系，开展校企合作项目，提供实践机会和就业渠道，促进学校与社会的良性互动。
3. 强化社会责任意识：加强学校对社会责任的认识，积极参预社会公益事业，推动社会进步和发展。
浅谈新课程背景下学校内涵发展之路
浅谈新课程背景下学校内涵发展之路[摘要]实施新课程以来，各个学校都将原来的只追求升学率，转向了培养学生的综合能力，要求学生全面发展，走学校内涵发展之路上来。
我作为学校的中层领导，也积极的参与了此项活动，收到了一些好的效果。
[关键词] 新课程背景；学校内涵发展近年来，我们学校坚持“外争生源、内抓管理、外塑形象、内练素质”的办学策略，全面推行素质教育，努力提高教育教学质量，把学校办成精神文明的窗口，教学质量稳步提高，连年受到当地政府部门的好评。
现就我们的一些做法介绍如下：一、根植当地实际，彰显办学特色值义务教育均衡发展的阳光普照祖国大地之际，我校善于抓住机会，针对农村学校办学条件相对落后的现实，利用普九的春风，学生公寓、学生食堂操场应运而生，各种标准化的设备设施也逐渐闪亮登场，办学条件在较短时间内得到极大改善，学生们在作文中经常有这样的描述：“我们就像在城里的学校读书一样，一种新的希望在广袤的乡间，在每个人心中悄悄升起。
”为了守护好这种新的教育的希望，学校根据农村实际情况，大力调整办学思路，形成了自己的办学特色：1、留守教育——给“孩子”快乐家园。
我校是一所典型的农村寄宿制学校，“留守儿童”达100多人。
为了让留守儿童享受爱的关怀，亲情的温暖，加强对留守儿童的思想道德教育，学校由政教处、教务处、团委等职能组织牵头，一是组建“留守儿童”关爱小组，发动教师充当“爱心爸爸”、“爱心妈妈”；二是以心理健康教育、自我保护教育和遵纪守法教育为主要内容，以学习管理、安全管理和生活管理为重点，加强“留守学生”的教育和管理，培养了留守学生的独立生活能力，责任意识，让他们在学校感受到了家的温暖。
2、教师培养——立足校本放眼远望。
针对农村学校师资相对薄弱的实际情况我校扎实抓好校本培训工作，提升教师专业水平。
一是通过年级同科目集体备课，变集中安排为分散组织，考核情况纳入教师业绩过程考核，提高了教师把握教材、驾驭课堂的能力；二是大力开展外出学习培训活动。
中学教研组团队建设(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，中学教育在培养学生综合素质、提升教育质量方面面临着前所未有的挑战。
教研组作为中学教育改革的重要阵地，其团队建设显得尤为重要。
本文将从团队建设的目标、策略和实施过程三个方面，探讨中学教研组团队建设的重要性及实施方法。
一、团队建设的目标1. 提高教育教学质量教研组团队建设旨在通过加强教师之间的合作与交流，提高教育教学质量。
通过团队协作，教师可以共同研究教学问题，探讨教学方法，从而提升课堂教学效果。
2. 促进教师专业成长教研组团队建设为教师提供了一个共同学习和成长的平台。
通过团队协作，教师可以相互借鉴经验，提升自身教育教学水平，实现专业成长。
3. 增强团队凝聚力教研组团队建设有助于增强教师之间的信任与支持，提高团队凝聚力。
在团队建设中，教师可以共同面对挑战，分享喜悦，形成团结协作的氛围。
4. 提升学校整体教育教学水平教研组团队建设是学校整体教育教学水平提升的重要保障。
一个优秀的教研组团队可以带动全校教师共同进步，推动学校教育教学工作迈向更高水平。
二、团队建设策略1. 明确团队目标教研组团队建设首先要明确团队目标，包括短期目标和长期目标。
短期目标可以是提高某一学科的教学质量，长期目标可以是打造一支优秀的教研组团队。
2. 建立健全管理制度建立健全教研组管理制度，包括教研活动制度、教师考核制度、资源共享制度等。
通过制度保障，确保教研组团队建设的顺利进行。
3. 加强教师培训加强教师培训，提高教师教育教学水平。
培训内容可以包括教育教学理论、教学方法、教育技术等，以满足教师专业成长的需求。
4. 创设交流平台创设教师交流平台，促进教师之间的沟通与合作。
可以通过开展教研活动、举办教学研讨会、建立教师论坛等方式，让教师分享经验、探讨问题。
5. 营造良好氛围营造团结协作、积极向上的团队氛围。
通过开展团队建设活动，增强教师之间的信任与支持，激发教师的潜能。
三、团队建设实施过程1. 制定团队建设计划根据团队建设目标，制定详细的团队建设计划。
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加强学科备课组建设,促进高中学校内涵发展
【摘要】备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，发挥学科备课组集体备课功能。
【关键词】备课组建设；策略；集体备课的效率
备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。
在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，制定相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能。
但现在的普遍现状是部分备课组基本上形同虚设，以致学校备课组工作的开展始终处于一种肤浅型的形式状态，备课组教研形式的局限性日益显露。
这样我们不得不探索备课组的功能和管理，让校本教研和教师的专业成长以备课组为单位蓬勃开展起来。
一、加强备课组建设的必要性
第一，加强备课组建设是加强过程管理的需要。
提高教学质量、开拓创新的前提是抓牢教学常规，抓教学常规就要重视过程，备课组建设就是教学常规的一个重要过程。
第二，加强备课组建设是改变教与学方式的需要。
在深入教学改革中，必须赋予传统教学方式新的内涵，为提高教育教学质量寻找新的出路。
第三，加强备课组建设是应对高中课程改革的需要。
加强学习，注重调研，积极谋划，主动应对。
在高中课程改革中抓实备课组建
设，循序渐进达到三种境界：关注统一，忽视差异，经验指导，强调执行；关注过程，研究问题，以人为本，注重有效；注重情景，关注联系，突出思维，提升素养。
二、备课组建设的“三项策略”
1.常态调研，聚焦课堂
课堂是课程改革的主阵地与展示成效的窗口。
要使新课程理念真正落实到位，就必须针对课堂常态问题开展研讨，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。
备课组应树立教学即研究的思想，以课堂教学为研究对象，以改进课堂教学为研究目的，在实践课堂、研究课堂、反思课堂的过程中强化备课组建设。
2.目标引领，差异推进
备课组教师之间的个性差异比较大，教研活动应正视这些差异并在活动过程中有所体现。
如新教师追求班级管理能力和教学清晰，在教研活动中可侧重大小教学环节的观察与记录;有一定经验的教师处于追求教学方式多样化阶段，可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况的对比分析等。
不同任务的驱动，既有利于实现各自的专业发展目标，也可把教研组成员之间的差异作为资源，促进相互学习，共同进步。
3.目光敏锐，抓小成大
每位教师要能敏锐地捕捉自身或同伴教学中的“小事”，将细节合理放大，形成载体或抓手，连续驱动教研。
要关注几个操作:第一是“感知”，就是在众多教学现象中，及时感知某些“异常”;第
二是“转换”，即把值得关注的现象转化为教学问题或经验;第三是“引申”，即把问题或经验通过拓展延伸，形成带有启发性的引领问题。
三、集体备课要确定三个原则
1.全员参与原则
个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。
所以，集体备课应实行全员参与原则。
在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。
主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。
副备课的主要任务是配合主备课，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。
2.“挑刺求精”原则
坚决反对集体备课中的华而不实，痛而不痒的工作作风，倡导不留情面，铁面无私的“挑刺求精”精神。
集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。
在集体备课中，备课组成员研讨的重心是主备课所备教案的不足之处，就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施，力争使新教案精益求精，好上加好，优中更优。
3.教学效益优先原则
教学效益高于一切。
教学效益优先是集体备课充满活力的根之所在。
集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等，都必须服从和服务于教学效益优先原则。
坚决遏止课堂教学过程中抢占学生时间，违背学生意志与认知水平的低效率、低质
量的教学手段和教学方法的使用及存在。
四、加强集体备课，提高集体备课的效率
集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，学校应该通过各种方法，致力于提升集体备课的质量，通过集体备课，让教师进行智慧的碰撞，从而达到教学教育资源最大化效应。
1.规范管理，明确备课组活动的要求
（1）备课内容做到“四备”：一备课程标准，课程标准是教学的基本体现，要认真钻研，要从整体课程观着眼；二备学生，关注学生的学习心理、学习基础、学习环境、学习方法及能力差异；三备教材，从整体看所教部分，确定重难点，正确选择课程资源，合理组织教材；四备教法，做好研究、交流活动的组织，培养学生的能力。
（2）集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。
集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围，备课组长要做好集体备课的考勤和内容记载。
（3）要通过集体备课达成备课组六个相对统一：内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料手段统一，保证年级教学一盘棋，提高教学质量。
2.精心安排，制定集体备课计划
制定科学合理上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。
为了确保备课组活动的实效性，学校应对各组的活动内容做出以下规
定：
（1）各备课组要根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，安排教学进度；按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。
注重作业的设计，积极进行有效的课堂教学模式的研究；进行教学质量分析，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。
（2）对备课组活动也应提出以下建议：①安排2～3次课题专项研究活动；②3～6次备课组单元集体备课活动；③3～6次专研性集体备课，研讨、听、评课活动；④1～2次组织特级教师的教学艺术研讨，感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等。
备课组建设工程是一项学生、教师、学校等多方受益的工程，要从推进新课改、减轻学生课业负担、实施素质教育、实现教育内涵发展的高度来认识备课组建设的现实意义，进一步加强对备课组建设的长远思考。
俗话说没有特色的东西就没有吸引力和影响力。
备课组建设在强调共性问题均衡发展的基础上，应力求在个性问题上彰显各校特色，每所学校要紧密结合自身实际，发挥自身优势，利用自身资源，打造高中备课组建设工程的新特色。