人教版八年级英语下册unit4教学设计
人教版八年级英语下册教案(RJ) Unit 4
Unit 4Why don't you talk to your parents?第一课时Section A (1a-2d)1.重点单词：allow，wrong，guess，deal2．重点短语：write him a letter，talk about，look through，work out3．重点句式：Why don't you talk to your parents?My parents don't allow me to hang out with my friends.I got into a fight with my best friend.What's wrong?I don't want to surprise him.I don't want to talk about it on the phone.I had a fight with my best friend.You should call him so that you can say you are sorry.I found my sister looking through my things.But why don't you forget about it so that you can be friends again?Although she is wrong，it's not a big deal.Hope things work out.1．重点短语和句型2．用Why don't you...？向他人提出建议1．重点短语和句型2．用Why don't you...？向他人提出建议一、预习课本P25-26新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．允许____________ 2.错误的____________3．猜测____________ 4.协议____________二、认真预习1a-2d找出下列短语和句型。
八年级英语人教版下册Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents教学设计
（4）巩固：通过听力、阅读练习，帮助学生巩固所学知识，提高听力和阅读能力。
（5）拓展：鼓励学生课后观察和思考家庭成员之间的沟通问题，尝试用英语与家人进行有效沟通，将所学知识运用到实际生活中。
3.教学评价设想：
5.引导学生树立正确的人生观和价值观，关注家庭和谐，为构建和谐社会贡献自己的力量。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们在一、二年级的学习中，掌握了基本的语法、词汇和日常会话。在此基础上，他们对英语学习有了更深入的了解，具备了一定的自学能力和合作学习能力。然而，在语言实际运用方面，尤其是家庭成员之间的沟通问题，学生们的表达能力和解决问题的能力还有待提高。
5.教师在教学过程中关注学生的个体差异，给予个性化的指导和鼓励，提高学生的学习信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱家人、尊重家庭成员之间的差异，学会与家人沟通、解决问题的情感态度。
2.培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强团队意识。
3.培养学生面对问题时，保持积极乐观的心态，勇于承担责任。
4.增进学生对家庭、亲情和友谊的认识，培养珍惜家人、朋友之间的感情。
（1）形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，鼓励学生积极参与，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过单元测试、口语表达等形式，全面评估学生的学习效果。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予个性化的评价和指导，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一幅家庭成员争吵的图片，引导学生观察并思考：“What is happening in this picture? Can you guess why they are arguing?”
人教版八年级英语下册Unit4优秀教学案例
（四）总结归纳
1.让学生汇报小组讨论的结果，总结描述人物外貌、性格和生活习惯的词汇和句型的用法。
2.教师对学生的总结进行点评和补充，确保学生能够准确地掌握和运用所学知识。
3.强调学习英语的重要性，激发学生继续学习的动力。
（五）作业小结
3.小组合作的互动性强：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生互相交流和合作，提高他们的团队协作能力和沟通能力，培养学生的集体荣誉感和合作精神。
4.反思与评价的深刻性：在教学活动的各个环节，教师引导学生进行自我评价和同伴评价，使学生能够客观地认识自己的优点和不足，激发他们继续学习的动力，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（二）过程与方法
1.学生通过观察图片，培养观察力和想象力，为后续的口语表达打下基础。
2.学生通过小组讨论，互相描述外貌、性格和生活习惯，培养口语表达能力和团队协作能力。
3.学生通过角色扮演，模拟真实场景，提高口语表达能力和应变能力。
4.学生通过自我评价和同伴评价，认识到自己的优点和不足，激发继续学习的动力。
在整个教学过程中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，展示自己的才能。通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述人物的外貌、性格和生活习惯的词汇和句型，还提高了英语口语表达能力，增强了团队协作能力。这个教学案例旨在为其他教师提供一种可行的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
5.教学目标的全面性：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生在掌握英语知识的同时，提高口语表达能力，培养团队协作能力，并以积极的态度面对学习和生活。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本节课的设计中，我注重创设生动有趣的情景，提出有效的问题，组织互动性强的小组合作，引导学生进行深刻的反思与评价，并制定全面的教学目标。这些亮点使本节课成为了一个成功、高效的教学案例，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平，培养他们全面发展的能力。
2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计【新课标】Unit 4 Why don't
能理解和掌握含有连词until,athough.so that的相关表达个人困扰的句子。
Period 3
Section A
2d + F-4c)
1.学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语。
3.能够学会在语境中感悟或体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。
课时教学目标
Period 1
Section A 1a-2c
能初步使用“should ”“why don’t you...?”谈论表达个人建议。
能简单地谈论青少年在人际交往中遇到的困扰，并能说出自己的观点。
Period 2
Section A 3a-3c
1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。
2.强化和巩固本单元目标语言。
1.选词填空。对连词表意功能的理解和运用。
2.写出完整的表达建议的句子。
3.开放性较强的口语交际活动,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。
Period 4
听说
课
1a-1b融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述遇到的压力，讲述他们舒缓压力的方式，1c-1d进一步巩固单元所学的语法知识，强化连词的运用意识;1d体现了词块学习的特点;1e是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，给出舒缓压力的建议。
思维
品质
通过听说读看写等训练，能够准确表达人际关系中的问题与建议。使学生能够正视自己的问题，养成不逃避乐观宽容大度慷慨的个人品性，培养良好的人际关系。在此基础上联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。
英语人教版八年级下册Unit 4 教学设计
Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用本课的中心话题是谈论同学们生活及学习中的问题和困难并提出合适的建议，从而展开教学活动。
学习本课的内容为整个单元打下基础，同时也是英语教学中拓展学生思维的重要环节。
（二）教学目标的确立和依据根据《新课程标准》的要求，为了完成正常的教学任务，有效地培养学生的自信，创新精神和合作互助的能力，我确立如下的教学目标：1、语言知识：学生能够使用以下词汇：too much, enough, allow, hang out, fight,wrong, midnight.句型：----What’s wrong?----I have to study too much so I don’t get enough sleep. ----Why don’t you talk to your parents?2、语言技能：（1）学完本课，让学生学会用英语说出学习和生活中的问题和困难，并能根据别人的问题给出合适的建议。
（2）能运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3、学习策略：（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的的预习。
（2）合作学习：在活动中相互探讨，相互交流与合作，从而获得知识、技能和情感体验。
4、情感态度：（1）通过说出自己学习和生活中的问题和困难，让同学们学会释放压力，增加自信，热爱生活。
（2）通过给别人提建议，培养学生团结互助的精神，增进同学之间的感情。
5、文化意识：（1）了解中西方文化差异：我们比较委婉，而西方人则更直接一些，对学生进行不同文化意识的渗透。
（三）教学重点和难点：1.重点：让学生用英语说出学习和生活中的问题和困难，并且给出别人一些合适的建议，注意提建议的句型及用法和建议形式的多样化。
2.难点：用英语给出合适的建议是一大难点，词汇和短语搭配等基本功要扎实。
2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计【新课标】Unit 4 Why don'
learned
1.通过阅读，了解中西方父母对待学生课外活的安排和想法。
2.学会用目标语言阐述不同的观点和看法。
3.通过文章的学习，学会换位思考，并感受中西方文化的不同。
核心
素养
教学
目标
语言
能力
1.掌握重点词/语opinion, skill, typical, compare… with等；
Key sentences：
Why don’t you …? /could /should
Opinion:
I believe…/I don’t think…
I agree or disagree /don’t agree …
Teaching Reflection:
在读前活动中，让学生通过标题对文章内容进行猜测,培养学生的预测阅读技能。在读中活动里，教师对各文段的内容逐段进行深挖，让学生通过安静细读找答案，培养其深度阅读习惯和高阶阅读思维品质的能力。比如，教师在设问时，有意识对每段设计2-3个问题，第一问为处理教材要求的低阶思维能力的训练，第二、三问就是教师对文本深挖后设置的高阶问题。在对各文段的内容了解的基础上丰富思维导图，培养学生对文段结构的了解及掌握能力。在对整篇文章的结构和内容都基本了解后，教师要求完成教材2c任务，培养学生根据上下文猜词并运用不同表述去表达同一意思的语言输出能力。本节课把阅读策略显性化，作为教学内容来呈现，使学生在教师的引领下，依托阅读文本，逐步、有序、自然地学习并运用这些阅读策略。同时，引导学生基于这些阅读策略，学习和积累相关语言知识，感悟文章内容,思考文章中给予的启示，获得情感共鸣。
Explain language points in this class.
新人教版八年级下册英语 Unit 4 第1课时 教案(教学设计)
◆ What/How about doing sth. ?
做某事怎么样?
◆ Let’s do sth.
让我们做某事吧
◆ You should dosth.
你应该做某事
◆ You could do sth.
你可以做某事
Ss summarize in groups.
培养学生探究、归纳总结能力。
B: But I don’t want to talk about it on the phone.
Ss act the conversation in pairs. Ask some pairs to act out their conversations.
通过口语结对活动,置学生于语言环境交际之中,调动学生的参与热情,将课堂教学成为一个师生共同学习创造的过程。
5. Let several pairs of students role play the conversation in front of the class.
1. Ss learn about the background of theconversation by going through it quickly and according to the picture beside it.
Step 8
Consolidation
教师设置巩固检测练习:
Ⅰ.根据语境及所给首字母提示,补全所缺单词。
1. My parents don’t allowme to go out at night.
2. —What’s wrongwith Jack?
—He has a sore throat.
3. —Mom, my little sister broke my cup.
人教版八年级下册英语unit4教案及教学反思
人教版八年级下册英语unit4教案及教学反思全文共3篇示例，供读者参考篇1Unit 4 of the People's Education Press Eighth Grade English textbook is focused on the theme of "Hobbies". This unit aims to help students talk about their own hobbies and interests, as well as learn how to express preferences and opinions.Teaching Objectives:1. Enable students to talk about their hobbies and interests in English.2. Introduce vocabulary related to different hobbies.3. Teach students how to express preferences and opinions.4. Improve students' listening, speaking, reading, and writing skills.Teaching Procedures:1. Warm-up activity: Start the lesson by asking students to share their hobbies with the class. This will help to activate their prior knowledge and create a positive learning atmosphere.2. Vocabulary introduction: Introduce key vocabulary related to hobbies, such as "painting", "cooking", "playing sports", etc. Use pictures, gestures, and realia to help students understand and remember the new words.3. Listening comprehension: Play a listening passage where people talk about their hobbies. Students listen and then answer comprehension questions to check their understanding.4. Speaking practice: Divide the class into pairs or groups and ask them to discuss their own hobbies, using the vocabulary they have learned. Encourage students to ask questions and share their opinions with each other.5. Reading activity: Give students a reading passage about different hobbies and ask them to identify key information, such as the benefits of each hobby and how to get started.6. Writing task: Ask students to write a short paragraph about their favorite hobby, describing why they enjoy it and how it makes them feel. Provide feedback on their writing to help improve their language skills.7. Role-play activity: Divide students into pairs and give them a role-play scenario where they discuss their preferencesfor different hobbies. This will help them practice expressing opinions and using the target vocabulary.8. Review and assessment: End the lesson with a review of key vocabulary and concepts covered in the unit. Administer a quiz or speaking activity to assess students' understanding and progress.Teaching Reflection:Overall, teaching Unit 4 on Hobbies was engaging and effective. The activities helped students practice speaking, listening, reading, and writing skills in a fun and interactive way. However, one area for improvement is to provide more opportunities for students to use the target language in real-life contexts. For example, incorporating project-based learning tasks where students create a hobby-themed presentation or video could further enhance their language proficiency.In conclusion, Unit 4 provided a valuable opportunity for students to explore their interests and hobbies in English. By incorporating a variety of activities and assessments, teachers can help students achieve the learning objectives and improve their English language skills.篇2Unit 4 of the People's Education Edition eighth grade English textbook covers the topic of "Wild Animals". In this unit, students will learn vocabulary related to wild animals, practice reading and listening skills through various texts, and improve their ability to describe animals and discuss their habitats.Lesson 1:- Warm-up: Start the lesson by asking students to name different wild animals they know.- Vocabulary: Introduce new vocabulary words related to wild animals such as lion, elephant, tiger, etc.- Reading: Read a short passage about different wild animals and ask students comprehension questions.- Listening: Play a recording of different animal sounds and ask students to match the sound with the correct animal.- Speaking: Have students describe their favorite wild animal and why they like it.Lesson 2:- Warm-up: Review the vocabulary words from the previous lesson by playing a matching game.- Reading: Read a longer passage about a safari trip and ask students to identify the animals mentioned in the text.- Grammar: Introduce comparatives and superlatives using examples related to wild animals (e.g. The elephant is bigger than the giraffe).- Speaking: Have students work in pairs to discuss which animal they think is the most interesting and why.Lesson 3:- Warm-up: Play a game of charades where students act out different wild animals for their classmates to guess.- Reading: Read a passage about endangered animals and discuss why it is important to protect them.- Writing: Have students write a short paragraph about what they can do to help protect endangered animals.- Speaking: Conduct a class debate on whether or not zoos are good for wild animals.Lesson 4:- Warm-up: Review the vocabulary and grammar concepts learned in the previous lessons through a quiz.- Project: Have students work in groups to create a poster about a specific wild animal, including information about its habitat, diet, and interesting facts.- Presentation: Have each group present their poster to the class and answer questions from their classmates.Teaching Reflection:Overall, the unit was engaging and interactive for students. The variety of activities helped to keep students interested and motivated throughout the lessons. The vocabulary and grammar concepts were presented in a clear and concise manner, allowing students to grasp the new material easily. The project at the end of the unit provided students with an opportunity to apply what they had learned and showcase their creativity. However, I would like to incorporate more opportunities for students to practice speaking and listening skills in future lessons to further develop their language proficiency.篇3Unit 4 of the eighth-grade textbook by People's Education Press focuses on the theme of "Wild animals". In this unit, students will learn about various wild animals and their habitats, as well as the importance of wildlife conservation.The unit is divided into several sections, including reading, listening, speaking, and writing tasks. The reading passages describe different wild animals such as lions, elephants, and pandas, providing students with essential information about these creatures. The listening activities help students improve their listening skills by practicing comprehension and understanding spoken English. Speaking tasks encourage students to express their opinions and share information about wild animals with their peers. Writing tasks require students to write short paragraphs or essays about their favorite kind of wild animal or the importance of wildlife conservation.To begin the unit, teachers can introduce the topic of wild animals by showing pictures or videos of different types of wildlife. This can generate interest and curiosity among students, prompting them to learn more about these fascinating creatures. Teachers can also engage students in group discussions or debates about wildlife conservation and the impact of human activities on the environment.During the reading and listening activities, teachers should provide support and guidance to students as they work through the text and audio materials. Encouraging students to ask questions, make predictions, and summarize key points can helpthem better comprehend the information presented. Teachers can also incorporate vocabulary-building exercises, such as word matching or crossword puzzles, to reinforce new words and concepts.For the speaking and writing tasks, teachers can encourage students to use creative expression and critical thinking skills. Providing opportunities for role-playing, storytelling, and collaborative writing can enhance students' language abilities and boost their confidence in using English. Teachers can also assign group projects or presentations that require students to research and present information about specific wild animals or conservation efforts.In conclusion, Unit 4 of the eighth-grade textbook by People's Education Press offers a comprehensive and engaging exploration of wild animals and wildlife conservation. By incorporating a variety of teaching strategies and activities, teachers can facilitate students' learning and language development in a meaningful and enjoyable way. Through active participation and interaction, students can deepen their understanding of the natural world and cultivate a sense of responsibility towards protecting our environment and its inhabitants.。
人教版八年级英语下册Unit4 写作课教学设计(公开课教案)
Unit4 Why don’t you talk to your parents.写作课教学设计Teaching aims:Knowledge aims:Students could get familiar with after-school class and can express their opinions about it.Ability aims:Students will improve their writing and speaking abilities.Students will be able to collect writing materials and organize them according to one point.Emotional aims:Learning this lesson, students will know how to express their opinions logically.Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching key points and difficult points:Key points:Students can make notes while discussion and arrange their arguments.Difficult Points:Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching procedures:Step 1 Lead-in1.Greet students.2.Ask students questions “After school, what activities do you usually do?” and show some pictures about activities such as play basketball, play the piano and paint. Students will respond this question actively. In this way, I will lead to today’s topic “ your opinion on after-school classes for children”.(Justification: The question is closely related with the current situation of them and they would actively give answers. The teacher can lead the topic very naturally and it can also arouse students’ interest.)Step 2 Pre-writing1.Debate: Divide students into 2 groups and have a debate about “Your opinions on after-school class for children” One opinion is children should have after-school class because…/ The other opinion is children should not have after-school class because…. While the debate, the teacher will remind students to make notes of the reasons and then conclude the two opinions with students.eful expressions: ask students to pay attention to some conjunction words, such as firstly, then, in a word. And some sentence structures: I don’t really agree with... because...3.Outlining: Ask students to read 3b in the book, and illustrate the formation of letter.(Justification: through debating, students will have the material to write the letter. Through expression learning, the letter will be more logically. This part will lay a foundation for the following writing steps.) Step 3 While-writingDrafting: Ask students write a letter to the magazine to express their expressions on after-school class for children. Give students 15 minutes to write a draft.(Justification: Through writing by themselves, students’ writing ability will be improved.)Step 4 Post-writing1. Peer editing: After the drafting, ask students to check their articles with desk mates. They should read the passage and check the ideas or the logical development. Also, check carefully the grammar, spelling and punctuation of their writings.2. Ask several students to read their passages and then give someevaluations from the advantages and disadvantages.Then ask students to revise their articles according to the evaluations(Justification: The peer editing will help them find the mistakes about spelling , the grammar and the logic, which is a way to learn by themselves. They also learn the advantages and disadvantages from others. ) Step 5 Summary and homeworkSummary:Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned this class. And then the teacher will make some supplements.Homework：Do an interview: Ask your family members about their expressions on after-school class for children. And tell your parents your opinions about after-school class.Blackboard design:Expressions on after-school classDear XX,Children should have after-school class/ Children should not haveafter-school classFirstly,Then,In a word,Yours,XXX。
人教版八年级英语下册Unit4SectionA(Grammarfocus4a4c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本章节的学习，学生能够掌握并运用以下语法知识点：现在完成时态（have/has +过去分词），包括肯定句、否定句和疑问句；了解现在完成时态的用法，包括时间状语（already, yet, just, ever, never等）的运用。
（四）课堂练习
1.设计填空、选择、改错等类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.安排同桌互评，让学生相互检查答案，并进行讨论、纠正。
3.针对学生的共性问题，进行集中讲解，确保学生掌握现在完成时态的正确使用方法。
（五）总结归纳
1.邀请学生分享本节课的学习心得，总结现在完成时态的用法和注意事项。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与生活密切相关的话题，如旅行、聚会等，让学生在真实语境中感受现在完成时态的使用。利用多媒体展示相关图片、视频，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
2.激发思维：采用问题驱动法，提出与现在完成时态相关的问题，引导学生思考、探究。例如，让学生谈论自己的周末经历，引导学生使用现在完成时态进行回答。
5.互动交流：鼓励学生进行同伴互助、小组讨论，分享彼此的学习心得。在互动交流中，教师应及时关注学生的语法错误，给予纠正和指导，帮助学生巩固知识点。
6.拓展延伸：在教学过程中，适当引入一些拓展性练习，如看图说话、编写小故事等，让学生在更广泛的语境中运用现在完成时态，提高他们的语言综合运用能力。
7.教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。在教学过程中，教师应多给予鼓励性评价，提高学生的自信心；在课程结束后，通过测试等方式，全面评估学生的学习效果。
人教版英语八年级下册Unit4SectionB教学设计
5.在情感态度与价值观方面，八年级学生正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲，容易接受新鲜事物，但也容易受到不良价值观的影响。因此，教师应在教学中注重引导，培养学生正确的价值观和人生观。
2.时态的正确使用：一般现在时和一般过去时的运用是本节课的语法重点，学生需学会在实际语境中正确切换使用。
3.频率副词的运用：学生需要理解频率副词的含义，并能将其运用到句子中，描述日常活动的频率。
4.阅读理解的提高：通过阅读文章，培养学生获取关键信息、概括文章主旨的能力。
（二）教学设想
1.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
3.引导学生运用思维导图、列表等方法进行词汇和语法的学习，提高学习效果。
4.设计丰富的课堂活动，如讨论、采访、报告等，让学生在实践中掌握所学知识。
5.注重阅读策略的培养，引导学生运用略读、寻读等技巧，提高阅读效率。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学目标还包括培养学生的情感态度和价值观：
1.激发学生对英语学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
（五）总结归纳
1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、语法、句型等，并让学生用自己的话进行总结。
2.教师强调参加课外活动的重要性，引导学生树立正确的价值观，平衡学习与生活。
3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一段关于自己课外活动的对话，并进行分享。
4.教师鼓励学生在课后积极参加课外活动，锻炼自己的能力，发展个人兴趣。
2.鼓励学生积极参与课外活动，发展个人兴趣和特长。
3.培养学生的团队协作精神，让他们学会与他人共同完成任务。
人教版八年级英语下Unit 4 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
Step6.Feedback
Do some exercises.
1. Why not ______ her a scarf?
A. get B. to get C. getting D. gets
2. A nice day, isn’t it?
Yes, _____going for a picnic and relax ourselves?
A. Would you like B. Why not
C. What about D. why don’t
3.为什么你不跟你父母道歉呢？
____ ____ _____ say sorry to your parents?
4. Why don’t you read more books?(同义句转换)
Step2Let’s Watch
1.Watch a video together about a little boy’s life.
2.Afterwatching,talk about the problems the boy met with his parents and feelings.
Step3Let’s Talk
二、教学对象：八年级13班学生
三、教学目标
1、知识目标：
（1）根据图片与实际表述一些与父母之间的问题：don’t allow you to hang out with friends/Don’t want to talk to their parents./hasvetoo many after-schoolclasses/can’t sleep too long…
B2微课设计方案
教学设计主题
人教版八年级下册英语Unit4教学设计
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的热情，但个体差异较大。在Unit 4的教学中，我们需要关注以下学情：
1.学生在词汇和语法方面存在一定程度的掌握不平衡，部分学生对新词汇的记忆和运用能力较弱，需要通过多样化的教学活动加以巩固。
2.学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。在教学过程中，应注意培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们的综合语言运用水平。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般现在时和一般过去时的用法，以及如何用所学词汇和句型描述兴趣爱好。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的表现给予积极的评价，鼓励他们在课后继续练习，提高英语水平。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一篇关于自己兴趣爱好的小短文，巩固课堂所学。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述兴趣爱好及经历，例如：“I like collecting stamps.”、“I visited the museum last week.”等。
3.能够运用所学句型进行对话，如：“What's your hobby?”、“Do you have any hobbies?”等，并能进行简单的自我介绍和话题交流。
3.口语表达能力的提升：学生在表达个人观点时，有时会出现思路不清晰、语言表达不准确的问题。
教学设想：开展课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生大胆开口，培养他们的口语表达能力。同时，给予学生适当的反馈和指导，帮助他们提高语言表达的准确性。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将学生置身于真实的语境中，让他们在实际交流中学习英语，提高语言运用能力。
6.定期进行课堂评价，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以提高教学效果。
人教版八年级下册第四单元英语Unit4第一课时教学设计
…
Step2. Listening(1b).
Read the sentences in 1a again. Make sure they know the meaning of the sentences.
Listen and circle the problems you hear in 1a.Then listen and fill in the blanks.
设计教学过程
设 计 意 图
学生活动
教师导学
Step1.Lead in.
1.Playing a game—Angry Bird.
Learn some new words and phrases.
2.Free talk.
Ask the students to tell each other their problems. And write them on the blackboard. Sa: don’t sleep well
Then explain some language points to Ss.
Guide Ss to finish the mind-map of giving advice.
借助游戏学习单词，激发学生学习兴趣。
创设易于理解的语用情景，逐步引导学生谈论自己生活中的问题，促使他们关注本课的学习内容，加深学生对本课的了解。
1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题。1a用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨；1b通过听输入目标语言；1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出；2a-2d通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，是对话更生动、更真实。
人教版八年级英语下册Unit4教学设计
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。我会给每个小组发放一张包含不同国家美食的图片，让学生结合所学词汇和句型，讨论以下问题：
1.学生对英语学习仍保持较高兴趣，但学习积极性存在一定程度的差异，部分学生需要更多的鼓励和支持。
2.学生在口语表达方面有一定基础，但在实际运用中，词汇和句型的运用仍不够熟练，需要加强练习。
3.学生的阅读理解能力有待提高，对于文章中细节信息的捕捉和推断能力需要进一步培养。
4.在写作方面，学生能够完成简单句子的编写，但文章结构、逻辑性和表达能力仍有待提高。
人教版八年级英语下册Unit4教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握并运用本单元的词汇和短语，如：dish, delicious, spicy, favor, taste, ingredient, recipe等，能将这些词汇运用到日常交流中。
2.学会使用一般现在时描述个人喜好和日常生活习惯，如：“I like/don't like...”, “I usually...”等。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于使学生掌握描述饮食喜好和日常饮食习惯的词汇、短语和句型，以及运用一般现在时进行表达。
难点：学生在实际对话中灵活运用词汇和句型，以及阅读文章时对细节信息的捕捉和推断。
2.重点：培养学生跨文化交际意识，了解不同国家的饮食文化。
人教版八年级英语下册Unit4SectionA(3a3c)课堂教学设计
教学设想：通过分析范文结构，提供写作框架，逐步引导学生完成写作任务。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如PPT、视频、实物等，增强课堂教学的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
2.采用任务型教学法，设计真实且有挑战性的任务，引导学生通过自主、合作、探究的方式完成任务，提高学生的实践能力。
6.写作能力：学生在写作方面存在结构不清晰、内容单一等问题，教师应通过范文分析、写作指导等方式，提高学生的写作水平。
针对以上学情分析，教师在本章节的教学中应注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，教师应关注学生的情感态度，培养他们关爱环境、积极参与环保活动的意识。
3.学生互动：学生尝试用英语回答问题，如“Pollution is serious.”、“We need to protect our environment.”等。
4.教学过渡：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“Today we are going to learn how to protect our environment and reduce pollution.”
2.语法：一般现在时态的运用是本章节的语法重点，学生需要掌握该时态描述习惯行为和普遍事实。
教学设想：设计不同场景的口语练习和写作任务，让学生在实际操作中巩固一般现在时态。
3.听力：提高学生在日常语境中获取信息的能力，特别是关于环保措施和建议的听力材料。
教学设想：提供多样化的听力材料，包括对话和短文，并设计相关问题，引导学生逐步提高听力技巧。
4.学生活动：学生跟随教师朗读词汇和例句，并在教师的指导下进行替换练习。
人教版八年级英语下册Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents单元教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入环节，教师可以通过与学生谈论家庭生活中的小问题，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
教师提问：“Do you have any problems in your family life? Can you share one of them with us?”（你在家庭生活中遇到过什么问题吗？你能和我们分享一个吗？）
（2）选取一段与本单元主题相关的英语对话，进行模仿跟读，注意模仿语音、语调，提高口语表达能力。
2.阅读作业：
阅读课后文章，回答相关问题，锻炼提取关键信息、概括文章主旨的能力。同时，关注文章中出现的重点词汇和句型，进行积累和复习。
3.口语作业：
结合本单元所学，与家人或朋友进行一次关于家庭生活问题的英语对话，尝试用所学句型和时态提出建议和解决方案，将对话过程录音，以便在课堂上分享。
（2）教师邀请学生上台演示，运用一般现在时和现在进行时描述问题。
3.学生跟读并模仿，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个家庭生活中常见的问题。
要求学生运用所学句型和时态，提出解决问题的建议。
2.各小组派代表分享讨论成果。
教师引导学生互相评价，关注语言表达的准确性和合理性。
难点：如何帮助学生克服对长篇文章的恐惧，提高阅读效率和理解程度。
3.重点：培养学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下的沟通方式。
难点：如何让学生在实际交流中，尊重文化差异，运用恰当的交际策略。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
（1）情境教学法：通过设定各种真实语境，让学生在角色扮演、情景模拟等活动中，学会运用一般现在时和现在进行时描述问题和提出建议。
人教版八年级英语下册Unit4单元整体优秀教学案例
在教学方法上，本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、调查报告等形式，让学生在真实的语言环境中练习英语，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，使他们在课堂上能够充分展示自己。
2.教师组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，多元化地对学生进行评价，帮助他们了解自己的学习状况，找到改进的方向。
3.教师根据学生的评价结果，调整教学策略，为学生的个性化学习提供指导和支持。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高教学效果。同时，我还将注重培养学生的学习策略，使他们能够独立思考、主动探究，成为具有自主学习能力的优秀学生。在教学过程中，我将始终关注学生的学习进展，关心他们的成长，用爱心和耐心去引导他们，让他们在学习英语的过程中，收获知识，提升能力，丰富情感。
1.教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.教师引导学生分工合作，完成调查报告、海报等任务，提高他们的实践能力和合作意识。
3.教师关注小组合作的过程，及时发现并解决合作中出现的问题，确保每个学生都能在合作中得到锻炼和成长。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
本节课通过展示动物保护的相关图片和视频，引发学生对动物保护的关注和思考。这种情境创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生更加关注身边的动物保护问题，激发了他们保护动物的热情。
人教版八年级英语下册Unit4SectionA(3a3c)教学设计
3.观察身边的餐厅，了解餐厅的基本布局和菜单，用英语描述一家你熟悉的餐厅，包括餐厅的名称、位置、特色菜品等。
4.拍摄一段餐厅点餐的视频，与同学分享，互相学习，提高口语表达能力。
5.预习下一节课的内容，提前了解相关词汇和语法，为课堂学习做好准备。
（四）课堂练习
1.填空练习：设计填空题，让学生运用新学的词汇和语法知识完成练习。
2.改错练习：设计改错题，检验学生对语法知识的掌握程度。
3.阅读理解：设计阅读理解题，让学生从文中获取关键信息，提高阅读能力。
4.口语练习：创设餐厅点餐情境，让学生进行角色扮演，练习口语表达。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课所学词汇、语法和阅读技巧进行总结，强调重点知识。
4.学生在阅读理解方面的能力，教师应引导学生关注课文细节，培养他们获取关键信息的能力。
5.学生在团队合作方面的表现，教师应关注学生在小组活动中的参与度，培养他们的团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和语法：本节课的新词汇和语法是教学的重点，尤其是餐厅场景相关词汇和一般现在时态的运用，以及There be...句型的掌握。学生需要在实际语境中灵活运用这些词汇和语法，以提高口语表达能力。
设想：创设餐厅点餐的情境，让学生进行角色扮演，教师适时给予指导和鼓励，提高学生的口语表达能力。
（二）教学设想
1.导入：通过播放一段餐厅点餐的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的话题。
2.新课内容呈现：采用情景教学法，展示餐厅实景图片，结合单词卡片、例句和课文，呈现新课内容。
3.课堂活动设计：
（1）词汇学习：采用单词卡片、例句和作业：设计具有针对性和实践性的作业，如：编写一段餐厅点餐的对话，巩固所学知识。
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Why don not you do… ? Why not do …? What/How about doing… ? You could… You should…
㈡重要短语
too many/too much; allow sb. to do sth.;call up get into fight with sb.; so that; be good at; on the phone; be angry with; work out
有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
在本学期的英语教学中，一方面应加强基础知识的巩固和基本技能的训练，让
学生掌握单词、词汇、语法、句型等知识，和听、说、读、写的基本技能，为进一步
学情分析 学习英语打下基础。
分调动学生的学习积极性和主动性。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生。
语尽可能多的说辞自己
Liu Na, you look unhappy. What’s wrong with you? Do you have any
的烦心事，让同学们自
problems to trouble you? Step2 presentation(10 minutes)
己提出解决的建议。
Look at these problems in 1a.Are they
4
教学反思 在完成人教版八年级英语下册第四单元的教学中，学设计和课堂活动本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节 课的，我想谈谈自己在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中比较满意的 地方，以及自己的教学不足。 首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是 以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活 动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中 熟练运用现在进行时。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中本人坚持 以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得， 学有所用。 其次，本人注重小组合作。例如，在练习 What’s matter with you? Why don’t you talk to your parents? 这二个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分 工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的 目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展 树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于， 培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。 本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出 人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张 纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣， 这种方式让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与 课堂活动中来。 最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生 来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环 节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不 够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。 在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。
1. Listen and circle the problems you hear
3.Role-play 意和听细节信息的能
in 1a.
Go over the
2. Check the students’answers.
conversation in
力。
Step4 practicing(3 minutes)
1.Students
Step5.本部分的内
serious or not? Write them in the appropriate
answer questions.
box.
2.Let students 容重在培养学生们听大
Step3 Listening(5 minutes)
make conversations
㈡情态动词 should， should 等
should，shouldn’t “（不）应该”，常用来提出请求和建议
could “可以”可也用来给出建议。
布置作业 1 分钟
表建议的句型：
You should/could +v. Why don’t you + v.? Why not + v.? Could you please + v.? You’d better (not) + v.. Would you mind doing……? What about/How about + n./doing……? ㈢Exercise:
使每一位学生都能感受到学习的苦与乐，成绩得到提高。
知识与能 力目标
能够用所学语言表达自己的问题。
教学目标
过程与方
1.能够用所学语言表达怎样给人提出建议。 2. 能够分清问题的
法目标 主次，学会与人沟通。
情感态度
通过谈论如何处理我们遇到的问题培养学生正确情感、态度和价
与价值观目标 值观。
教学重难点
重点 难点
议，同事培养学生学会
peter and his friend. Step7 Role-play(5 minutes)
处理人际关系，学会宽
容。
㈠ 提出建议
课堂小结 2 分钟
What’s wrong? What’s the matter? with sb. What’s the problem/the trouble?
因此，教师可以将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用句you…?”给人提出建议。
教学过程
教学环节
（注明每个环
教师活动
学生活动
设计意图
节预设的时间）
Step1.让学生用英
Step1 Lead-in(5 minutes) Lead in by asking questions.Eg:
conversation in pairs 学生熟悉怎样表述自己
2. Check the answers.
Step6.pair work(6 minutes) 1.Listen to the tape again and repeat the
的问题和给人提出建
conversation. 2.Role-play a conv北戴河新区长白学校教师备课笔记
基本信息
课题 主备教师
Unit4 Why don’t you talk to your parents?
张桂荣
复备教师
张桂荣
它采用“语言的输入---学生的消化吸收---学生的语言输出”为主线编排的。通过确
教材分析 定 language goal,采用听、说、读、写自我检测手段，有效提高语言习得者学习效率。
Make a conversation with your friend about your problems and advice to them.
Unit4 Why don’t you talk to your parents? 第一课时 Section A(1a-2c)
㈠建议的表达方式
1. 2. 板书设计 3. 4. 5.
1. We shouldn’t_______ (argue) with our parents. 2. You shouldn’t____ (use) the phone in the classroom. 3.—could I use your dictionary? —well, you___. A. can B. could C. should D. might 4.you’d better___(go) to school by bike. 5.How about_________(go) hiking this afternoon?
2d,and deal with the
Step5 listening( 6 minutes)
difficulties in groups. Step7.练习口语，让
1. Listen and fill in the blanks with“could,
Then read aloud the
should”in 2a.
To improve the interest and skills of listening. To learn how to communicate with others.
本课的教学内容是人教版八年级英语下册第四单元的第一课时，重点在于通过 教学策略与
讲述困扰自己的问题，激发学生的学习兴趣，学会与人交流沟通，任务以听说为主。 设计说明