小学生数学学习能力培养[论文]
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学生数学自主学习能力培养[论文]
![小学生数学自主学习能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8cb75345852458fb770b566a.png)
浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。
一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。
1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。
心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。
那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。
学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。
同时，为学生把握学习策略定下基调。
这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。
定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。
2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。
这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。
教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。
其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。
3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。
师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。
教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。
确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。
4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
小学生数学运算能力的培养
小学生数学运算能力的培养第1篇：小学生数学运算能力的培养★摘要:运算能力是数学的基础，是数学教学大纲要求的主要教学目的之一。
学生运算方面大多由于存在错用公式、违反运算法则等原因，造成学生运算能力不强，以至于不能灵活运用所学知识解决实际运算问题。
本文通过对小学生运算能力的重要性以及小学生出现运算失误的原因进行分析，对提升小学生数学运算能力的方法和策略进行探讨，以期得到相关部门对此问题的关注，提高小学生数学运算能力。
关键词:小学生；数学；运算能力引言：数学是一门与运算息息相关的学科，运算能力渗透在数学学习的各个方面，由此可以看出，运算能力在小学数学学习中占有重要的地位。
新课标指出：“运算能力是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
”伴随着我国素质教育的普遍实施，新课改的不断深入，学生获取信息的渠道更加宽广，提高了学习效率。
但是学生的数学思维明显减弱，数学运算能力下降，甚至连计算能力也出现了“危机”。
因此，增强学生数学运算意识，培养学生数学运算能力，就成为了当前小学阶段数学教学的一个重要组成部分。
一、小学生运算能力的重要性1.运算能力在日常生活中的广泛应用数学运算的应用非常广泛，在日常生活中随处可见。
数学的精髓不在于知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法以及数学在现实生活中的应用。
例如有一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙，其它三面墙围上竹篱笆。
求竹篱笆长多少米？再如一个圆锥形的沙堆，占地面积15平方米，高1.8米，如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙子重多少吨？要想求出所用篱笆的长度和这堆沙子的重量，运算能力就要发挥作用了。
因此运算能力与我们的生活息息相关，不可或缺。
2.运算能力是今后学习数学的重要基础在最新版的《数学课程标准》中，运算能力作为一个核心概念提出，把运算能力的培养放在了一个更加重要的位置上。
运算是帮我们解决问题的工具，在整个小学阶段运算占有非常大的比重，贯穿于数学教学的全过程。
小学生自主学习数学能力的培养
小学生自主学习数学能力的培养数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而小学生作为数学学科的初学者，如何培养他们的自主学习数学能力，是每个家长和老师都非常关心的问题。
下面我们就来谈谈小学生自主学习数学能力的培养方法。
激发小学生学习数学的兴趣非常重要。
数学是一门非常抽象和理论的学科，对于小学生来说，很容易觉得枯燥和难以理解。
家长和老师应该通过丰富多彩的数学游戏和数学实践，激发小学生对数学的兴趣。
比如可以通过数学益智玩具，数学题目竞赛等形式，引导小学生主动去学习数学，培养他们的自主学习能力。
建立良好的学习习惯。
小学生的学习习惯对于他们的学习能力有着至关重要的影响。
如果一个小学生能够养成良好的学习习惯，比如每天坚持按时完成数学作业，每天都保持一定的数学学习时间，那么他们的数学学习能力必然会得到较大的提高。
家长和老师应该重视培养小学生的良好学习习惯，引导他们养成自主学习的习惯。
培养小学生的问题解决能力。
数学学科是一门需要解决问题的学科，而小学生的数学学习也需要培养他们的问题解决能力。
在日常的数学学习中，家长和老师可以给小学生出一些开放性的问题，引导他们自己去思考和解决问题，不要急着给予答案，而是要引导他们通过自己的思考去找到解决问题的方法。
这样可以培养小学生的问题解决能力，提高他们的自主学习能力。
要注重小学生的自主学习能力培养。
在学习数学的过程中，家长和老师不能总是给予指导和解答，而是要适度地给予小学生自主学习的空间，让他们通过自己的努力去解决问题。
在学习过程中，可以给小学生一些指导性的学习方法和技巧，让他们能够更好地进行自主学习。
要重视小学生数学实际应用能力的培养。
数学知识虽然重要，但更重要的是数学的实际应用能力。
在培养小学生数学能力的过程中，要注重数学实际应用能力的培养。
比如在实际生活中，可以通过数学游戏、数学建模等形式，让小学生将学到的数学知识应用到实际生活中，提高他们对数学的实际应用能力。
提高小学生学习数学能力重在实践论文
提高小学生学习数学的能力重在实践在小数教学中,经常组织学生参加数学学习讨论,对帮助参加者加深对自己学习动机,学习过程和学习效果的认识,对提高学生的反思能力是十分必要的.讨论会可以分为自评和互评两种形式,讨论的内容可以是学习的过程,结果,学习时的情感,态度和价值观的体现等等。
课堂教学中,教师要经常引导学生反思自己的认知过程,把自己正在进行的认知活动作为意识的对象,不断地,积极地对其实施监视,控制和调剂,并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯,从中体验和认识有关学习的策略和方法,使学生乐思,巧思,善思,真正成为学习的主人。
新的数学《课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须”生活化”，所谓”生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的”。
在日常教育教学中，笔者认为可从下面几个方面着手。
一．从生活情景中发现数学问题小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。
从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。
小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是”自己对生活现象的解读”，是”建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。
小学生数学学习能力培养论文
浅谈小学生数学学习能力的培养摘要：当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。
大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。
本文简述在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力。
关键词：小学数学能力培养一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
针对小孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。
榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为让。
其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。
针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。
通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容我认为低年级应培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
对农村小学生数学课外学习能力培养点滴论文
对农村小学生数学课外学习能力培养的点滴体会[内容摘要]：课外学习能力的培养，是现在数学课堂教学倡导的主要学习方式之一，然而在学习过程中却忽略了课外学习能力的培养。
尤其是在“留守儿童”较多的农村小学，本文就如何培养农村小学中年级学生的数学课外学习能力，分别从精心设计课外学习提纲；成立互助合作学习小组；检验课外学习的效果；激励评价促进课外学习习惯的养成等几方面进行探讨。
[关键词]：数学课外学习能力留守儿童农村小学新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在数学课堂教学中掀起了一股浓浓的以自主学习为主的学习方式的变革，取得了很大的成功，使学生由过去的被动接受知识转变为学生主动学习新知识，变“要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率，学生成为了学习的真正主人。
然而，学习活动不只是在课堂中，大部分教师都忽视了课外学生学习能力的培养，尤其是在农村小学，有着与城市小学的很大差别，在教学设备、教学思想甚至学生家长的文化素养上都是不可比的。
我所任教的小学地处偏远的山区，经济落后，老百姓为了生计，背井离乡，挤入农民工大潮或外出做生意，使他们的孩子成了“留守儿童”，在没有父母约束下，课外时间是在无限制的玩耍中度过的，造成了时间的极度浪费，如果将他们玩耍中的一小部分时间用来学习，对孩子来说，将是受益无穷的。
因此，如何培养农村小学中年级学生课外学习能力是一个值得探讨的问题。
下面，结合我的班级、学生，谈谈我在开发学生课外学习意识，提高课外学习能力的一点体会。
一、精心设计学习提纲。
学习提纲要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。
在设计时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“自学课本第x页—第x页”这样的学习要求。
同时，“兴趣是最好的老师”。
学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。
培养学生的课外学习能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于学习。
小学生对数学自主学习能力培养论文
浅析小学生对数学自主学习能力的培养摘要：小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。
关键词：小学数学自主学习培养所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
作为教师，我们不仅研究怎么去教学生，而更重要的是研究学生如何去学习？在实践中,本文从以下几方面浅析在教学中怎样培养小学生的自主学习能力？一、改变教育观念，增强学生自主意识改变教育观念是培养学生自主学习能力的关键。
改变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。
传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。
转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。
互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。
由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。
在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。
学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。
现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。
这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。
教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
如何提高小学生数学学习能力论文
浅析如何提高小学生的数学学习能力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
所以学好数学对学生来说尤为重要，特别是对于启蒙阶段的小学生。
在此，我根据多年的数学教学经验，提出以下两个提高小学生学习能力的方法，希望对他们会有多帮助。
一.激发学生的学习兴趣与积极性，提高课堂的有效性“兴趣是最好的老师”对一个学生而言，它如果对学习没有兴趣是很难在真正意义上学好数学的，也很难有学习数学的积极性，这样造成的后果就是课堂上走神，不认真听讲，势必影响学习成绩。
如何激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的效率就显得尤为重要。
我主要从以下几点，来说明我们应该如何做。
1.联系生活实际，设立有效的生活情境联系数学课本上的题目，设立有效的生活情境是提高课堂有效性的关键。
在数学教学的过程中，教师在课堂上向学生传达知识点，不应当是只讲课本里存在的定义和公理，教师更应该把数学的理论知识同学生们感兴趣的日常生活联系起来，把数学知识放到同学们身边的生活情境中。
这样让学生来感悟的学习乐趣，激发在数学学习的积极性，从而提高在课堂教学上的有效性。
教师要做的有以下几点，一是要选取合适的生活情境，我们选取的生活情境必须与课本上的知识相吻合，必要时可以对现实情境进行加工，以便于让学生更容易的通过生活情境理解和学习。
二是创造开放的课堂氛围，让同学可以大胆的说出自己的想法，把他们学到的知识与自己的生活情境联系，大胆提出质疑和问题，教师给予他们指导。
生活中的现实情境与小学课本上的知识有很多都是有联系的，这就要求我们每一名教师要做生活中的有心人。
多多发现与数学教学相关的情境，记下来后把它充分的利用到课堂上，让教学不在是死板的传授知识，而是通过每一名教师让课堂活起来，让课堂上的每一位孩子都能积极地思考，从而碰撞出知识的火花。
小学数学论文浅析小学学生学习数学自学能力的培养
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》柯曾鸿（贵州省赫章县结构彝族苗族乡毛姑小学553200）《数学课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念，这就充分表明了培养学生的自主学习能力是素质教育的基本要求，也是当今社会对全面发展型人才的要求。
培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的进一步深入学习，而且对优化课堂教学，提高教学效率也有着不容忽视的作用。
但当前的教学实际情况并不乐观，小学生刚入学，有的还不明白学习是自己的事。
对应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论都仍处于迷茫状态，更不要说学习的独立性、自主性。
那么，在小学数学课堂教学中具体怎样培养小学生的自学能力，笔者就自身的教学经历谈下个人的一些看法。
一、小学生对数学自学的现状1、对学科兴趣不高，自学人数少。
小学数学是一门相对于其它学科较抽象的学科，数学术语相对多，这就决定了数学学科的抽象性。
对于一些刚入学不久、学法还没掌握的小学生来说，难度系数较大，再加上小学生的学习意志不够坚强，导致他们去该学科的兴趣不大。
具体表现在自学人数较少，及时有个别学生在课前有自学的习惯，也没达到预期的自学效果。
2、自学任务不明确。
由于受传统教学模式的影响，很多教学对学生的自学培养不是很关注，具体表现在没有给学生明确自学任务，没有给学生预习的题目，一般都只是在上完每一小节之后，告诉学生明天的自学任务。
没有结合下一节课的教学内容给学生布置相关的自学任务。
3、题目设计过难。
自从新课改提出以后，很多教师也有开始意识到自学的必要性，但很多教师也只是走形式主义路线。
没有结合学生的实际兴趣设计相应的预习题目。
一般给学生预习的题目基本都是例题，这对学生来说，难度较大。
大部分学生即使想去预习，也无从下手。
4、教师对学生的自学情况监督不到位。
当前很多小学数学教师觉得，自学对于小学生来说效果不大。
所以对小学生的自学情况也不是很关注，很多时候布置学生回去提前预习也只是口头上布置，真正有去落实检查的教师很少。
关于新课标下小学生数学学习能力培养论文
关于新课标下小学生数学学习能力培养的探究摘要：新课标提倡“以人为本”的教学理念，在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生自主学习的积极性。
现在，提得最多的恐怕要数新课标了。
教师应利用新理念、新观点采取有效方法指导学生完善自己的数学学习能力。
文章结合本人的实践教学进行走访调查，分析小学数学教学方面存在的不足，提出相应的解决策略。
关键词：新课标小学数学学习能力提升途径《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的教学；人人都能获得必需的教学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，按照新课标要求，改变传统的教学方法和观念。
一、小学数学教育存在的问题随着国家社会经济条件的改善，小学在数学教学条件有了很大的改善，教学方法获得了较大的进步。
但是，我们也必须正视小学数学教育中还存在着一些问题。
（一）学习目标狭窄，难以适应全而发展需求。
数学课程大纲制约着学生的学习的，尽管大纲提出的教学目的中包含了“双基”和其它方面的目标，但实际状况是，知识和技能成为学生学习的最重要的目标，教育所应具备的教育功能不能得到体现。
（二）数学学习与社会实际相脱离。
在我们调查中发现，我们学生的学习态度和兴趣不够开放，只重视技能技巧的训练，与社会生活实际脱离，即使一些数学尖子，对一些实际的数学问题有时也会束手无策。
比如，很多学生不会计算存款利息，不会填写收据，不知道什么是利润。
同时，在数学规划具有片面性，认为“数学就是解题”等等。
（三）在学习方式上，学生多是被动地学习知识，课堂上以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，获得发展，学生们在课堂上很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，在教学手段上，很多城市小学拥有高书标准的多媒体教学硬件设备，但教师的观念滞后、信息技术素养欠缺，很多教师只会做简单的ppt大多数教师仍然是粉笔加黑板的教学方式.难以熟练运用多媒休进行深度教学。
小学生计算能力的培养论文 王玮
小学生计算能力的培养军户农场学校王玮摘要：在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。
小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
关键词：计算能力、兴趣、口算在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。
小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己在教学中的一些体会，就如何培养学生的计算能力谈几点粗浅的看法。
一、形式多样，培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
（1）课堂上注重口算训练。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
（2）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
（3）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。
家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
（4）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
（5）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。
间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。
小学生数学自主学习能力论文
小学生数学自主学习能力论文摘要：小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
一、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)
进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。
四年级数学的小论文（通用7篇）
四年级数学的小论文四年级数学的小论文（通用7篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的四年级数学的小论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学的小论文篇1人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。
”在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的直观思维直观思维是指为经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
人们运用已有的知识和经验，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题做出合理的假设、常试和判断。
在教学中，对于学生有意无意地运用直觉思维解决问题，教师应给予鼓励。
让学生用多种感官去感知事物和现象，通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。
数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。
数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上，才能获得数的知识。
例如10以内数的认识，学生先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒......10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶......10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3 (10)的概念。
在这样数形结合的教学中，从而培养了学生直观思维的能力。
如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。
小学数学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。
如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键,那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣。
小学生数学学习中反思能力培养论文
浅谈小学生数学学习中反思能力的培养【摘要】反思是一种隐性的教育资源，也是一种有效的数学学习方式。
本文从课前导入、课堂教学、课堂小结、作业反馈的几个不合理现象引申出反思的重要性，浅淡教师如何更好地培养小学生的反思能力，提出了相应的建议。
【关键字】反思能力小学生数学学习由于数学的抽象性、严谨性、特殊性和探究性，使得正处于思维发展阶段的小学生很难一次性接受新的内容，更谈不上内化数学知识，将数学知识运用于生活。
因此，数学新课程标准（2011年）指出，小学生应初步形成评价和反思能力。
随着新课程改革的深入，我们越来越重视学生学习方法的培养，反思就是一种有效的数学学习方式。
反思是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程；是让学生构建新旧知识联系的桥梁，更是数学学习中不可缺少的重要环节。
反思其实是一种隐性的教育资源，学生在反思过程中，已经体验了自主发现问题、分析问题、解决问题的一系列数学学习过程。
在数学学习中，通过反思对知识的再加工过程，能很好地促使学生形象到抽象、具体到逻辑的思维转变。
然而，通过观察发现，小学生并没有具备良好的反思能力，其原因可能是教师并没有合理安排数学课堂教学，注重学生反思能力的培养，以下有几种现象：一、课前导入--复习现象：在课堂开始时，教师往往会对学生最近的学习情况进行评价，展开以批评为主的”课堂导入”。
特别是对作业、考试情况进行总结，如果是班主任，还会对班级卫生、班风情况进行总结。
这样的”课堂导入”无疑影响了学生学习的心情，也影响了这节课的教学质量。
良好的开始是成功的一半。
上课铃声一响，教师应建立学生良好的心理定势，学生是带着自己的知识、经验进入课堂的群体，并通过已有的知识和经验来构建新的知识。
因此，教师有必要在上课之前了解学生先前的知识和经验，来确定反思的起点，寻找恰当的方法组织、引导学生进行更好的反思。
联系与新知识有关的旧知识，让学生在旧知识的反思过程中，构建与新知识的联系，从而提出与该课内容相关的问题，已达到学生自动探索知识的内在需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生数学学习能力的培养
摘要：本文从学生的学习能力角度来进行分析研究，主要培养学生学习数学的动能。
改变传统必须要学会放弃，墨守成规只能永远落后；小学生的学习能力开发要用科学合理的方法加以引导，最终才能水到渠成。
关键词：小学生；数学学习能力；培养；教育
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-202-01
传统的教法不利于小学生学习能力的培养，在新课程改革的潮流形式下，学生的学习主动性增强，教师要当好引导者的角色。
学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。
笔者根据多年的教学经验和相关知识的结合，总结出以下几点。
一、学习动机的形成是关键
小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。
所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
针对低年级学生的实际情况，讲一些名人小时候怎样立志成才的故事等，相信榜样的力量是无穷的；在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
随着年龄增长，却没有形成良好学习
动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。
学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
此外，低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。
针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。
通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
二、正确的学习方法，是形成学习能力的关键
目前，小学数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
在中高年级的数学教学中，注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。
通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。
对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
重视训练学生掌握操作技能的方法。
操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。
如测量、画图、制作
等技能。
受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。
因为考试很少甚至根本不考它。
但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。
在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
三、培养成良好的学习习惯是重要途径
良好的学习习惯是小学生学习数学的重要要素。
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。
好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。
良好的学习习惯应该从小养成，在低年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。
小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。
从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。
规范地写、准确地算，小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。
及时检查，调节思路；小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。
如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，
久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
到了中高年级，要重视培养学生验算的习惯等；训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。
总之，小学生的数学学习能力的培养不能拔苗助长，教师要遵循小学生的生理和心理发育规律，因材施教，理论联系实际。
要加强和家庭的沟通，把学生在学校的表现等情况汇报给家长，共同发现问题，解决问题，了解学生在学校和家里的学习情况，引导其自觉学习，培养学习能力。
参考文献：
[1] 何小亚.与新课程同行：数学学与教的心理学[m].华南理工大学出版社；2003-06.
[2] 王秋海.数学课堂教学技能训练[m].华东师范大学出版社；2008-06.。