《口语交际 用多大的声音》课堂实录
一年级上册语文教学实录 口语交际用多大的声音人教部编版
一年级上册语文教学实录口语交际用多大的声音人教部编版武黄路小学段玉洁一、教材剖析本单元口语交际的内容是〝用多大的声响〞，教材经过三幅图创设了三个情境，引导先生发现说话时有时分需求大声，有时分需求小声。
教材中用两个问句激起了先生探求和表达的愿望，先生在探求〝什么时分要大声说话？什么时分要小声说话？〞的进程中培育了言语表达才干，养成了良好的表达习气。
二、教学目的1．激起先生交流与表达的兴味和愿望，先生能积极自动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道依据不同的场所说话的音量要适宜，逐渐养成良好的说话习气。
(重、难点)3．在交流与表达的进程中提高口语表达的才干。
三、课前预备教学课件四、教学课时1课时五、教学进程一、课前游戏互动，初步感知大小声师：同窗们，大家好，我们昨天见过面了，同窗们还记得我吗？生：记得师：哦，我是谁呀？生：段教员师：那大家应该怎样跟段教员打招呼呀？生：段教员，您好！师：同窗们真懂礼貌！昨天大家给段教员留下了深入的印象，如今段教员还想看法看法你们中的一般同窗，有没有同窗情愿自我引见一下？生：〔齐〕我情愿师：好，请你来引见一下自己生：大家好，我叫……师：你的声响真响亮，十分自信，段教员记住你了！〔你的声响有点点小，能不能再大声一点〕……〔再请一组〕师：真好，段教员又看法了我们班的两位同窗，希望接上去教员能看法更多的同窗。
那我们如今末尾上课吧，上课~师：如今，段教员想和大家玩儿一个游戏，你们情愿参与吗？生：情愿师：游戏的名字叫〝大声说小声说〞，游戏规那么是：段教员说一个词，我大声说的时分你们就小声说，我小声说的时分你们就大声说，同窗们，听明白了吗？生：听明白了。
〔词——〝你们好〞〝你真棒〞〕二、故事激趣，引入新课师：能和同窗们一同玩游戏段教员真开心，明天我带来了一位新冤家(PPT出示一个小男孩的图片)，大家想看法一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！生：(兴奋地)明明，你好！师：明明和我们一样，也是一年级的小冤家，他最近遇到了点效果，特别苦恼。
部编版语文一年级上册口语交际 用多大的声音(教案+反思)
口语交际：用多大的声音［教学目标］1.知道不同的场合该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
［教学重难点］根据场合，用合适的音量与他人交流；知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
［教学课时］1课时一、情境导入教师安排学生安静下来写作业，指定一名学生找同桌借橡皮擦。
学生轻轻问同桌：可以借橡皮擦给我用一用吗？师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，同学们觉得刚刚那位同学做得对吗？如果是你，你会用多大的声音呢？现在让我们感受一下不同的场合下应该用多大的声音吧！二、情景演示1.教师用多媒体课件演示学生上台讲故事的情景，并强调学生注意主人公的音量大小。
2.师：课件里的主人公是不是在讲台上把故事讲得有声有色呀？如果他的声音像蚊子的声音一样细小，那我们还能不能感受到这个故事的趣味性呢？3.教师假设几种不同的场景，让学生分角色表演。
如：一名学生扮演图书馆中安静看书的人，另一名学生走过来询问是否还有空座。
4.教师引导学生在情境表演中自己拿捏音量大小的分寸，并总结：有的时候声音要小，比如安静的场合，不要打扰到他人，这是一种礼貌。
有的时候声音要大，要清楚地把内容传达给他人，比如你要上台讲故事的时候。
三、在演示中明理1.教师将学生分组，利用图片分别展示出不同的情境，学生一一表演完成。
2.教师引导学生自我总结及互相指正，使学生了解自己的表演是否令“小观众们”满意，教师对表现得好的学生予以表扬。
3.师：生活中还能想到哪些情境需要“悄悄说”？学生思考、作答。
4.师：生活中又有哪些情境“大声讲”更好呢？学生思考、作答。
5.教师引导学生掌握一般的交际能力，在不同的场合，声音的大小也应当适时调整。
四、课堂小结通过这节课的学习，我们明白了在不同的场合要用不同的音量与他人交流。
［教学反思］本节课我通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切联系。
部编本一年级语文上册口语交际：用多大的声音优质课公开课教学设计教学实录课堂教学实录
教学过程：一、导入和同学讨论，在生活中哪些场合需要大声说话，哪些场合需要小声说话？用多大的声音合适呢？（思考时间）我看到不少同学高高地举起了小手，看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了，那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)二、创设情境，主动交流（一）情境判断，尝试用合适的声音说出图中的话情境一（PPT出示图书馆的情境）师：同学们, 现在请你们仔细观察这幅图，这是什么地方？生1：图书馆师：你知道的可真多！看来，你对图书馆一点儿也不陌生，你一定很爱读书。
再看看，谁在干什么？生：东东在找座位，小女孩在看书。
师：东东也想找个位子坐下来看书，他该怎么说？生1：你好，我能坐在这里吗？生2：请问，这里有人吗？（随机评价）师：可是，在图书馆里，究竟要用多大的声音呢？同桌之间先试着问一问吧！师：现在，谁是东东，谁是小女孩？咱们来试试吧！（选两名学生上台）师：我们跟随着东东来到了图书馆......生1：（小声地）请问，这里有人吗？生2：没人，请坐吧。
师：谁来评一评，他们的声音大小合适吗？（找两名，引导学生说出原因）生：合适，他的声音很小，这是在图书馆，只有小声才不会打扰别人看书。
师：你们说得真好，同学们注意到了在图书馆这样的场合，为了不影响其他同学看书学习，应该小声说话！师：仔细看，图书馆墙上的这个字是？生：静。
师：静就是安静，那让老师再看看你们在图书馆里是如何安静地找座位的。
男生是东东，女生是小女孩，开始吧！（提醒学生面对面交流）情境二(PPT出示小朋友讲故事的情境)师：刚才同学们的表现特别棒！快过年了，为了奖励大家，我请一位同学朗诵《剪窗花》给大家听好不好？师：他的朗诵怎么样？（请坐最后的同学评价）还有谁愿意试试？（评：嗯，不错，学以致用，声音把握得刚刚好！）师总结：同学们，朗诵需要声音响亮，其实在面对很多人讲话的时候，都应该声音洪亮。
（出示冬冬讲故事图片）瞧，冬冬正大声地给同学们讲故事呢！下面的同学一个个聚精会神，听得格外认真。
部编版小学语文一年级-上册-口语交际：用多大的声音 (教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.了解不同场合使用不同大小声音的原则；2.掌握大声说话、小声说话、轻声说话的技巧，并能够在适当的场合运用。
二、教学重点1.不同场合使用不同大小声音的原则；2.大声说话、小声说话、轻声说话的技巧。
三、教学难点如何根据不同场合选择合适的音量说话，掌握轻声说话的技巧。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.上课前老师准备蒙眼游戏，由学生轮流戴上蒙眼并尝试寻找老师的位置，老师在不同的音量、语气下进行引导，引导学生理解声音大小感觉。
2.导入结束，引导学生思考在什么场合下应该说大声、小声或者轻声，学生说出自己的想法。
2. 讲解（15分钟）1.讲解不同场合的使用语音音量（1）在教室中，老师在传统的教育方式下操作时，多采用大声说的方式去传达知识以及进行引导，了解语音音量的重要性很重要。
（2）在家庭，孩子们与父母的交往带亲情，多采用温柔亲切的语音音量去传达爱、去引导孩子。
当然有时也需要大声讲道理、严正引导起来。
（3）在不同场合中，要根据情况与人际关系，跟上大家的声音，以及保护自己的语音健康。
2.大声说话的技巧（1）挺直身体，让气息顺畅，注意发音清晰。
（2）音量不要过大，以免声音失控。
3.小声说话的技巧（1）细心聆听对方，注意说话的语气。
（2）将声音压低，使对方能够更加重视聆听。
4.轻声说话的技巧（1）眼神与肢体语言相助，说话轻声会增强我们传达信息的亲和力、威慑力。
（2）采用轻声说话的技巧，既能减轻自己的声音压力，也能增强说话的口语语气，使交际双方更具有信任感。
3. 练习（25分钟）1.分组进行语音交流练习，每组两人，分别扮演A和B，A为大声说话练习者，B为听众，B要注重听取A的信息，以及自己的互动。
2.分组进行小声说话的练习，每组两人，分别扮演A和B，这次练习要不断调整语音声音音量大小，使得对方不仅能够听懂，而且还要保持关注。
3.分组进行轻声说话的练习，每组两人，要求采用幽默、轻松的语气传达信息，增强交际双方的信任感。
最新人教统编版小学一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》优质课教案
最新人教统编版小学一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》优质课教案教学目标1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
教学重难点让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
教学过程一、创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁很大声说话，影响到其他同学。
你也正在看书，你会怎么想，怎么做？同学们之间讨论一下，这两位同学的做法对不对。
二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。
图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
不能不分场合大声说话。
四、拓展练习下面的场合你该怎么做？1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
教学反思本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。
教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至终都处于浓厚的兴趣之中。
教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。
人教部编版语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》教学实录
人教部编版语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》教学实录一、引言口语交际在语文学习中扮演着至关重要的角色。
通过口语交际的实践，学生可以积累词汇、表达能力，培养语言感知力等。
本文将围绕人教部编版语文一年级上册中的口语交际课程《用多大的声音》展开教学实录记录与总结。
二、教学设计1. 教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解什么是声音大小并能模仿多种不同的声音。
•能够用大声、小声、快慢等不同声音形式表达。
•提升学生的表达能力和语感，培养他们的听说能力。
2. 教学内容•介绍什么是声音大小。
•学习用大声、小声、快慢等不同声音说话。
3. 教学准备•课件或图片展示•表示声音大小的图片或道具•课堂互动游戏设计三、教学过程1. 开场导入（5分钟）•利用一段有趣的音乐或声音效果，引导学生关注声音的大小。
2. 概念讲解（10分钟）•使用图片或道具展示不同声音大小，引导学生认识声音大小的概念。
•通过师生互动，让学生模仿不同声音大小。
3. 课堂互动（20分钟）•让学生分组，设计小组活动，比如模拟不同场景下的说话声音。
•老师巡视指导，引导学生展示不同的声音表达方式。
4. 总结与拓展（10分钟）•回顾本节课的内容。
•提出问题，鼓励学生用创意回答或表达。
四、教学效果评价通过观察学生在活动中的表现和回答问题的情况，可以评价教学效果。
学生是否能够准确表达不同声音大小，是否能够自如地调整声音表达方式等，都是评价的关键点。
五、延伸拓展•在日常生活中，让学生观察周围的声音，引导他们感知不同的声音大小。
•继续进行口语交际的训练，让学生参与更多的口语活动。
六、结语《用多大的声音》这节口语交际课为学生提供了一个认识声音大小和表达不同情感的机会。
通过教学实录的记录与总结，可以不断改进教学方法，促进学生口语表达能力和语感的提升。
用多大的声音教学实录
咱们握个手好不好，想好和老师说什么了吗？还有谁想和老师说悄悄话？太好了，我知道你的一个小秘密，小愿望，还有谁想和老师说悄悄话？我想告诉全班的人，因为我太高兴了，你愿不愿意把这句话说给全部的人听啊？你不愿意，那我想把我的快乐分享给大家，你同意了是吧？好，刚刚他告诉我吴老师你好漂亮啊，我真是开心极了，认为我漂亮的给我掌声好不好？让我心花怒放，我觉得你真有眼光，还有谁想跟我说悄悄话？好，我一定会满足你一个小小的片段，你还想说，我知道，这样的话，你就悄悄的告诉我一个人就行了，我希望其他人都没有听到。
你说，本来是说一句话，可是他一口气说了三句，吴老师也特别爱你们，那现在咱们可以上课了吗？用你最漂亮的坐姿，告诉大家，你看刚刚老师和那么多小朋友都交了朋友，老师今天给你们带来了一位新朋友他是谁呢它有个非常好听的名字他叫聪聪喊喊他的名字和她打声招呼吧，有礼貌的和他打声招呼，来，再试一次，小朋友们大家好，聪聪是一个特别会听课的孩子，上课的时候特别会听，老师叫他灵耳朵，而且他特别喜欢回答问题，同学们都叫她巧嘴巴。
今天聪聪带着我们一起走进她的故事。
同学们看最近在班上举行了一场讲故事大赛很多小朋友都积极的举手参加聪聪也不示弱他自信大方的走上讲台大家好我要给大家讲一个故事你们觉得聪聪说得清楚响亮吗谁能学一学匆匆刚刚聪聪那样说说一句想念的话谁来个小朋友的眼睛一直看着老师特别会听现在要听了智慧的种子咱们第二组祝贺你们收货了第一类是种子匆匆向她那样大声响亮的说老师，看到这个小朋友眼睛一直在看着老师，你特别会听，现在老师要把会听的智慧种子中在咱们第二组祝贺你们，你们收货了，第一粒智慧种子，室内学学聪聪，像他那样大声响亮的说华，你来咱们掌声给他一点鼓励咱们请你上了，好吗？就像刚刚那样说一句开头你的愿望是什么？让全班同学都听到，好吗？那你应该怎么说？我想买100个玩具，还想，把整个世界都跑一圈师，你的理想可真远大，吴老师也想跑出去去看一看刚刚吴老师说我的要求是什么？我看哪个小朋友会听？要我再次再说一次，这次我要测一测，谁是最会倾听的小朋友？吴老师，告诉你一个秘诀，想不想知道？当对方在说话的时候，你们的眼睛看着对方，就会让对方感觉你们听得特别认真，我现在看看，谁会听？真好，现在我要把会听的智慧的种子种在每一组，都给你们奖励，好，老师把刚刚的要求再说一次，谁能像聪聪一样大声地在讲台说一句响亮的话？你来，我的理想是去很多地方玩去那里买很多东西回来，去那里买很多很多玩的掌声送给他，本来是说一句话，他好像说了两句话，哦，是三句话，看来你比我会听，真棒，第几组呀？第三组，会听的孩子，说了三句话，我想采访我们坐在最后的同学，刚刚他说话没有用话筒，你们听清他说的什么了吗？听清楚了你没听清吗？你听清了吗？让同桌告诉你，看你能不能听到？现在你听清楚了吗？知道啦，那说明了一个问题，刚刚同学说的时候啊，你还不太会听，但是我们在课堂当中一定做一个会听的孩子好不好？能不能做到？刚刚我们知道聪聪告诉我们，他在在学校里面发生的第一件事接下来我们看看匆匆又来到了什么地方？这是什么地方？你们一定认识闯儿2018/11/18 21:30:06读书长廊连起来说好吗这是？这是读书长廊，好看，他会说完整的话了，这是读书长廊，是专供我们阅读的地方，匆匆来的读书长廊呀，他也像也想象这位小女孩一样坐下来读呐？想找个位置，他会怎么说呢？我想请一个同学来演匆匆，时来眼这个小女孩，谁来演？我现在正在我们的读书长廊旁，安安静静地读书呢，谁来演呢？你来小帅哥刚刚你们听到他说话了吗？你们想给他什么建议，或者你们有什么想说的？你说，声音有一点点小，你认为这个时候应该大声说话？有没有不同的意见？应该大声，你说我三个同学都认为他应该大声一点，声音不够响亮你有不同的意见，是不是你来说？应该有礼貌一些我觉得他已经有礼貌了同学，请问？你想说，好我听不清楚他说的话听不太清楚，大家都认为他应该大声地说话老是想问一问你们回忆一下？当你们在我们的书店看书的时候你想找一个位置坐，你会怎么说话呢？好，我请最后一排的那个男同学来你就在那说让全班同学都听见我能和你一起坐吗？你想来演对吗？你想不想给他提点建议？你想提的建议是什么？咱们给他提的建议，你在示范给他看你的建议是什么示范给他看？可以说话再大声一点，在大声一点，要是在图书店买东西，为你也在这看书吗？我能坐这吗？那咱们的书店会是怎么样的景象呢？你来说哦，像个菜市场那影不影响你阅读呢，将你阅读了那你觉得咱们此刻应该怎样说话呢？他说此刻应该小声说话，我们再来试一试，好不好？这一次我们看谁的音量达到你的要求了，孩子们，现在咱们都来到了读书长廊，咱们都在阅读了，捧起，你书本的时候你们还有一个任务，你们要去听，听听他们之间的对话，有没有影响到你们，学生示范，他影响到你们了吗？没有闯儿2018/11/18 21:38:07同学听到了把你的小喇叭再关小一点，再试一次，他影响到你们了吗？没有又听到了还得再小一点，你们听到了吗？没有他们对你的音量还是没有达到他们的要求，你影响到他们了，听不到，哎哟，终于达到你们的要求了，恭喜你过关了，掌声送给她，真不容易，他为了要这个位置，他大概说了四句话你看通过你的努力，你也学会了怎样？把音量调小，我想继续听这个同学，你们都有任务啦，你们听听他的声音，有没有影响到你们？也学一学，一会吴老师要你们自己练习，嘘，难道读书长廊了，已经说完了，你们听到他说什么了吗？没有，恭喜你真会学习一次就把音量调准确了，也把掌声送给他它是，第几小组呀？第二组，又收获了智慧的种子，我相信其他小朋友也想像这样练一遍，咱们同桌互练一遍，此刻我们正在读书长廊，你想找一个位置，吃告诉你们，你们每一组都，都说的非常好，都没有影响到别人，咱们再给每一组都加上会听的，会说的智慧的种子闯儿2018/11/18 21:44:56诶，刚刚从聪聪讲的两件事里面，不回答，用你最漂亮的坐姿，看看谁是最会用心听的孩子，刚刚聪聪在完成这两件事的过程之中，她说话的声音有什么变化？你说，你是借助吴老师的话筒，让大家都听到了，现在没有话筒，你能说一说吗？说给全班同学听，可不可以？好，咱们试一试，会听的小朋友在哪里？你们听明白他说什么了吗？看来呀，他已经实现了第一步，我们说话给很多人听的时候，声音要放大，就像此刻回答问题一样，大声响亮，你还有进步的空间，请做孩子，好刚刚说的他的声音有的时候大声说，有的时候小声说，这就是我们今天交流的主题，教师板书，用多大的声音？看看你们认不认识这几个字？跟老师一起读读课题，用多大的声音？老师，现在想和大家一起回顾一下，什么时候她在大声讲呢？讲故事的时候在大声讲，你觉得你的音量够不够？吴老师，建议还可以把你的音量调大一点再试一次，他什么时候大声讲？讲故事，好可不可以把话说完整？聪聪讲故事的时候大声讲，来试试一，聪聪讲故事的时候大声讲要不要给他一点掌声？哎呀，今天第二组的小朋友可真棒，你可真会说，再回一下，刚才聪聪在什么时候小声说？这次我把机会给我们的第五组，你来说，你的声音可真够小的，现在咱们不是阅读的时候，你们听到她说话了吗？这个角落离他们太远了，他们听不到孩子把你的小喇叭开大一点，还可以再大一点来，我觉得他已经进步非常大了，掌声送给他，他的音量的确有进步，咱们给第五组再一次加上智慧的种子，你看刚刚从，聪聪的几个故事里面，我们知道了，原来面向全班同学讲故事的时候要大声讲，当我们在阅读的时候，要小声说，那我想问问，聪聪在这个情况下应该用什么样的语调说话呢？看一看，这是哪儿？这是什么地方呀？这是教室老师在教室里面批改作业，请坐还有没有不同的看法？你说，这是老师的办公室，那有谁呢？他们在干嘛？谁来说一说？你来，吴老师，要请你找一找最后今天的小朋友，你来说一说，图上是谁？他们在干嘛？聪聪，在教室里捡到橡皮，再来一次，匆匆是怎么说的？请坐，刚才老师发现第四组的小朋友看的最认真，他们的眼睛看着你坐姿非常的漂亮，我要把我们会倾听的种子，种在第四组，在这样的场合里面，你们觉得应该大声说话呢，还是小声说？我也想演一演正好我就是老师，不用演了，在我的办公室拣作业，谁来向我说明你的情况？我来找坐姿最漂亮的，孩子们我们两个在上面演，你们也是有任务的，任务是仔细的看安静的听，看看他有没有把事情说清楚？说明你捡到橡皮的情况没有影响到你们在下面的，工作，你说的非常清楚，捡到橡皮了，主动交给老师是好孩子，掌声送给他，咱们第几组啊，第三组，还有谁也想来试一试？清楚了，真棒，捡东西主动交过来，我很满意，你们满意他吗？谢谢他真棒，第几组呀，第二组，哇不得了，咱们第二组的小朋友，会听又会说，吴老师也想让你们演一演练一练，这次还是咱们的，同桌，只说一句话，然后看看能不能把事情说清楚？好了，孩子们，我看哪个组的坐姿最漂亮？谁的眼睛里面藏着吴老师啊？我看到了，真好，刚刚你们通过观察我们演自己练习，现在你们来说说当在办公室向老师汇报情况，时候应该用什么声音说话？你说，大声，其实老师在改作业呢，小声，小声的话，其实我听不清楚，（又大声又小声）我觉得你在折磨我呀，大声还是小声呢？有一点点大有一点点小，既不是大声也不是小声，这个声音叫做，我的声音，孩子们叫做合适的声音，叫做适中的声音，看来呀，咱们说话的时候要看场合，还得看对象，你说出的声音才合适，才适中，说呀，他看到我们一三班的孩子最会学习，他要看看你们会不会用合适的声音来说话？来评一评，最美的声音，我们来玩一个小游戏，看看这个游戏的名字，是什么？最合适的声音就是最美的声音，一起读一读，接下来老师就和大家玩一玩游戏的传递，最美的声音，我先讲讲游戏规则，我一会会请会讲会听的小朋友和我一起玩我在讲的时候我就在寻找我的人物了，和我一起来玩的人物，游戏规则是，第一个同学把话传到第二个同学耳朵里面，第二个同学，把你听到的话，传给第三个同学耳朵里面，第三个同学在依次传下去，直到传给最后一个孩子，最后一个孩子把你听到的那句话大声的告诉全班同学，我第一个孩子来说说，他有没有听准确？说准确，谁想来试一试？你非常会倾听，我请你来，我也听到其他同学小鼓的声音，你会影响我们玩游戏的，哦，真好，出来的时候把凳子放进去，这是我的第二个伙伴，我在找第三个伙伴在哪？好像有个男同学来，我在找最后一个小伙伴，好，你来小不点，下面的同学，你们仔细听哦，你们竖起耳朵看能不能听清我们说的话？我要悄悄地告诉你，不让他们听到，我们传这话的秘诀就是，但我穿的时候你们一定要认真的把每一个字，都听清楚，好老师开始，最后一个孩子说今天我很开心，掌声，我说的就是这句话，今天我很开心，太棒了，我是觉得我们一三班的小朋友就是会听会说，吴老师，现在要给你们增加难度，这一次我不说了，我要找一个识字量特别大的小孩，我这上面有个句子，我不确定你们是不是都认识？谁的十质量特别大呢？你来，你们面向全班同学，觉你们都有个特权，你们都和他一样，能够看到这个句子，但是，保密哦，谁泄露秘密？这个游戏就失败了，开始了，看到字的这个小朋友开始传递了，别慌，想不想知道她能不能说对，好，你站上来，你现在要大声的响亮的告诉她们，你刚才听到了什么？是哪个句子？对了吗？刚刚这个句子是你来读，有时候要大声说，我来点评一下，刚刚问题出在你这，你传给他他的声音的时候，你的声音太小了，太小了，她能不能听到？能不能不能，说明你的音量，你的小喇叭还能开大一点，咱们再试一次，好不好？准备好，其他同学拭目以待，来大家一看一起看，接下来要传递的是哪一句话？你看清楚没有？记住没有？你这次听到的是哪个句子呀？有时候要小声说话，太高兴了，掌声送给他们，太棒了，我就说你们一定行，要相信自己，你们分别都是哪哪几个组的小朋友？第四组第一组第一组，第三组，你看通过这个游戏呀，我们知道了，原来呀，我们最合适的声音就是最美的声音，他们机会听也会说，那老师还想问一问你们，这个问题有点难度，看你们敢不敢挑战？你们来帮聪聪想一想，他在学校的时候还有哪些地方？哪些地方要大声说话，哪些地方有小声说话呢？你来说，那个时候要小声说话，请坐，你刚才收到的是读书长廊，这是刚刚我们已经知道的，还有什么不知道的地方，你们来告诉他，上课时回答问题的时候要大声说话，说的真好，上课时候回答问题要大声说话，吴老师觉得你也做到了，你来说，在操场做游戏的时候要大声说话，这个时候大声说话，吴老师，建议声音可以适中，生了我老师认为也会影响其他同学，在足球场的时候可以大声说话，足球场干什么的时候踢足球？足球，在我们操场上喝彩的时候要大声说话，请坐可以，这时候可以喊出你的快乐来，他说到了，我们每个星期一要举行的升旗仪式，我看看零耳朵在哪里？你说的主持人要大声说话，你说的非常好，那咱们下面的小听众应该，我们升旗仪式的时候，下面的小听众应该，最好不要说话，所以孩子们我们在生活当中，有的时候要大声说话，有的时候要小声说，还有的时候一不说话，保持安静，现在吴老师要告诉大家，怎么才是文明的孩子？你们来读一读，这样两句话，对你们来说好好说话是有点难度，但吴老师相信只要你们，能够在今后的生活当中去，慢慢的学会去听会说，像今天一样，你们已经收获了那么多智慧的种子，老师，相信你们一定会，真正的零耳朵翘嘴巴，聪聪呀，想把这两本书介绍给大家，希望大家有机会去读一读，学一学，好好说话，第一本书的名字叫，我会好好说，第二本书的名字叫读一读，我会表达自己，老师，希望我们从今天开始，用最合适的声音说话做文明小学生，能不能做到能？今天的课上到这里下课。
部编版一年级语文上册《口语交际——用多大的声音》 公开课教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册《口语交际——用多大的声音》公开课
教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•了解声音的大小对语言表达的影响
•能用不同的声音大小表达感情
•提高学生的口语表达能力
2. 教学内容
•老师向学生介绍声音大小对表达的重要性
•向学生示范不同声音大小表达同一句话的效果
•练习让学生模仿老师的示范，用不同声音大小表达一句话
3. 教学步骤
1.导入：通过一个有趣的声音大小变化的游戏来引起学生的兴趣
2.示范：老师示范用不同声音大小表达一句话，并解释不同效果
3.练习：学生跟随老师示范，练习不同声音大小的表达
4.巩固：让学生自己创造一些句子，用不同声音大小表达
5.总结：老师总结本堂课的重点，强调声音大小对语言表达的重要性
4. 教学方法
•交互式教学
•游戏式教学
•示范引导
二、教学反思
本节课设计主要是通过声音大小的教学点来帮助学生理解语言表达的变化，提
高他们的口语表达能力。
教学过程中，学生们积极参与，表现出了对声音大小的敏感度和能力，他们在不断练习中提高了自己的表达能力。
但是在教学过程中也发现了一些不足，比如部分学生在模仿练习中表现不够积极，可能需要更多的引导和激励。
在以后的教学中，可以加入更多的声音大小练习，例如让学生模拟不同场景下
的声音表达，从而更贴近生活实际情境。
同时也可以融入更多互动性强的教学方法，例如小组合作表达等，让学生在合作中更好地体会声音大小对语言表达的影响。
通过不断调整教学方法和练习内容，可以更好地帮助学生理解语言表达的多样性，提高他们的口语表达水平。
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案一、教学目标1.了解不同语境下使用不同音量的重要性和必要性2.能够用适当的音量朗读并表达简单的意思3.发展听、说、读、写四种语言交际技能二、教学内容1. 课文：《小宝的声音》2. 重点词汇1.大2. 小3. 声音4. 说3. 教学重点和难点1.辨别不同情境下应该使用的音量2.能够使用适当的声音传达情感和意思三、教学过程1. 准备活动1.教师播放不同音量的录音，让学生分辨出哪个更合适2.学生模仿不同音量2. 学习新课1.教师播放服装店员与宝宝的对话录音，并引导学生分析场景，角色，语言和情境。
2.按照录音中声音大小提示，解释什么是“大声说”和“小声说”。
3. 听读课文1.教师朗读《小宝的声音》2.请学生分析文中角色：小宝，妈妈，3.教师放慢语速，逐句朗读，让学生跟读4. 分组练习读小宝的台词1.小宝说话要用大声、小声和正常的声音。
2.按名字排队，一个一个读，在最后一个字的时候，下一个同学就可以接续读了，直到所有学生读完5. 小组合作1.按照课文中的情景，让学生分工，分角色进行对话练习。
2.每位学生都要有机会扮演不同的角色6. 创意练习1.组织学生进行游戏，以加强学生对于语境需求不同声音的理解能力，增强口语表达能力2.根据不同的情境，要求学生在规定时间内尽量多的说出符合情境的单词或者句子3.评选嘴硬的同学，并分发口香糖奖励四、教学反思在本次教学过程中，我主要计划了一些课堂互动和合作性比较强的活动，比如小组合作和创意练习。
毫无疑问这些活动不仅能够增强学生对于口语表达的理解与练习，同时也可以锻炼他们的团队合作和沟通协调能力。
同时通过单词和句子的联系与表达，进一步提高了学生对于所学语言知识的掌握，这些都是本次教学中的亮点。
口语交际：用多大的声音【教案】一年级上册语文部编版
口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.理解嗓音对语言交流的重要性。
2.学会在不同情境下使用合适的声音大小、语调，实现情感表达和信息传递。
3.提高学生口语交际的能力，增强语言表达自信心。
二、教学内容1.什么样的声音是适宜的？2.如何运用声音传达情感和信息？3.如何避免嗓子过度用力及喉咙疼痛问题？三、教学重点和难点1.教学重点：学生理解合适的声音大小和语调，并掌握在不同情境下运用的技能。
2.教学难点：如何让学生理解演讲中的表情和情感传达。
四、教学方法1.案例教学：通过模拟讲述口语交际时所遇到的情况，让学生体验声音大小和语调的重要性。
2.视频辅助教学：观看有关声音大小和语调使用的视频，使学生更好的理解和掌握。
3.教师示范：通过老师的示范，引导学生有意识地进行口語表达，以便更好地掌握语调和情感表达技能。
五、教学流程1. 引入（5分钟）教师将一句话以不同的语调说出来，引导学生体会语调的变化对表达意思的影响。
2. 课程讲解（10分钟）教师讲解什么样的声音是适宜的、如何运用声音传达情感和信息以及如何避免嗓子过度用力及喉咙疼痛问题。
3. 视频教学（15分钟）教师通过视频教学让学生看到不同语音、普通话、英语等语言中在情感和信息表达中的合适的声音大小和语调。
4. 案例教学（15分钟）教师为学生提供情境，在不同情况下发生同一语句的含义内容，引导学生在各种情境下决定正确的语气音调。
5. 练习（15分钟）学生分组进行口语交际练习，每组出两个学生进行简短的对话，采用不同的语气音调，让其他学生听出他们用的是哪种情感，谁的情感表达更合适。
6. 总结（5分钟）教师通过总结，引导学生掌握口语交际中的适宜使用的声音大小和语调，以及如何表达情感和信息。
六、教学评价通过本课的学习，学生学会了合适的声音大小和语调，以及如何在口语交际中使用语气音调传达情感和信息。
教师可以通过小组练习、单独演讲表现、个人笔头记录、问答等方式对学生的掌握情况进行综合评价。
人教部编版《口语交际用多大的声音》公开课教案
一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音人教（部编版）口语交际：用多大的声音活动分析：本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。
教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。
通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。
一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。
教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
教学目标：1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学难点：把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。
教学准备多媒体课件和图片。
课时安排：1课时一、激趣导入，引出话题1.图片导入。
今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。
突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。
原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。
2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。
）3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。
那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。
（板书：用多大的声音）点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。
口语交际：《用多大的声音》(教案)一年级上册语文部编版
口语交际：《用多大的声音》【教学目标】1. 让学生了解在什么情况下应该用多大的声音，培养学生的口语交际能力。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯，学会尊重他人。
3. 引导学生关注生活，培养学生在生活中与人文明交往的能力。
【教学重点】1. 学会根据不同的场合、对象，用合适的声音交流。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯。
【教学难点】1. 引导学生关注生活，培养学生在生活中与人文明交往的能力。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯。
【教学过程】一、情境导入1. 教师创设情境，引导学生发现声音大小的不同。
2. 学生自由讨论：在什么情况下应该用多大的声音？二、学习课文，感悟交际1. 学生自读课文，了解课文内容。
2. 教师引导学生关注课文中不同场合的声音大小，让学生明白在不同场合、对不同对象，应该用合适的声音交流。
3. 学生讨论：课文中哪些场合声音大，哪些场合声音小？为什么？三、模拟实践，提升能力1. 教师创设情境，让学生模拟实践，学会在不同场合、对不同对象用合适的声音交流。
2. 学生分组讨论，模拟实践，互相评价，共同提高。
四、总结延伸1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白在生活中与人交往要注意声音的大小。
2. 学生分享自己的感受和收获，教师给予鼓励和评价。
【作业布置】观察生活中的声音大小，与家人、朋友交流时注意用合适的声音。
【板书设计】口语交际：《用多大的声音》1. 了解声音大小的不同2. 学会根据不同场合、对象用合适的声音交流3. 培养注意倾听别人说话的习惯4. 关注生活，与人文明交往【教学反思】本节课通过创设情境，让学生在实践中学会根据不同场合、对象用合适的声音交流，培养了学生的口语交际能力。
同时，引导学生关注生活，培养在生活中与人文明交往的能力。
在今后的教学中，教师要继续关注学生的口语交际能力培养，让学生在日常生活中学会与人交往。
重点关注的细节：教学过程在口语交际《用多大的声音》的教学过程中，教师需要关注如何引导学生通过观察、讨论、模拟实践等方式，学会根据不同场合、对象用合适的声音交流。
课文(二)口语交际：用多大的声音教案部编版语文一年级上册
课文（二）口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.了解用语音传递信息的基本规则，尤其是声音的大小和语调的高低；2.学会运用适当的音量和语调进行口语交际；3.提高学生的听力和口语表达能力。
二、教学重难点1.音量大小和语调高低对于口语交际的影响；2.如何掌握适当的音量和语调。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过问学生在平时生活中使用声音传递信息的例子，引出今天的主题——如何用不同的声音大小和语调完成口语交际。
2. 呈现课文（10分钟）让学生跟读课文（见下）2~3遍，在学生注意力高度集中的情况下，教师提问：课文讲述了什么？我们可以从中学到什么？（此时学生回答尚未限定）3. 探究规律（20分钟）教师将学生分为小组，每组4~5人，扮演“一家人”的角色，教师自己演一名家庭医生，对每一组都说一句话，如：•小明感冒了，需要听从医嘱，好好休息。
•妈妈买回来了你最喜欢的苹果，你可以享用一下。
•爸爸回家了，差点迟到了，下次要早点出门。
•外婆来了，跟你们一起度过美好的假期。
•爷爷在这里，帮你们做好吃的。
然后，让每组学生练习回答一下问题：•医生说的话，应该用什么样的声音？•买回苹果的话，应该用什么样的声音？•爸爸出门迟到的话，应该用什么样的声音？•外婆来了的话，应该用什么样的声音？•爷爷做好吃的话，应该用什么样的声音？教师在引导的过程中要注意，带领学生总结一下，为什么在不同的情境中，要用不同的声音来表达信息。
4. 小结（10分钟）教师让学生通过小组内的反馈交流，总结如何运用适当的语音传递信息和表达情感，同时解决学生可能存在的疑惑和问题。
5. 巩固（15分钟）请学生完成名人演讲观察笔记，并交换之后进行分享，以此达到对整堂课的巩固。
四、教学反思语音交际作为语言交际的核心内容之一，在语文学科中占有重要的地位。
本次课程主要从声音大小和语调高低两方面来探讨他们对于口语交际的影响，通过演练等形式让学生掌握适当的运用方式，能够有效地提高学生的口语表达能力和交际能力。
《口语交际 用多大的声音》课堂实录
《口语交际用多大的声音》课堂实录【教材解析】这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。
教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。
通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。
这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。
教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。
让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
【教学目标】1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】知道不同的场合，该用不同的音量说话。
【教学难点】懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【课前准备】教学课件。
(教师)【教学过程】一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
口语交际《用多大的声音》优质课教学实录
口语交际《用多大的声音》优质课名师教学实录板块一、说话游戏导入，复习交际旧知（一）小游戏，巧复习师：我们来玩个游戏：我说一句话，我用多大声，你们也用多大声。
师：大声说，让别人听得见！（大声说）生：大声说，让别人听得见！（板书：大声）师：注意听别人说话。
（小声说）生：注意听别人说话。
（板书：小声）师：说话的时候，看着对方的眼睛。
（轻声说）生：说话的时候，看着对方的眼睛。
（板书：轻声）（二）揭示话题，激发兴趣师：看来，说话真是一门学问，有时候要大声说话，有时候要小声说话。
今天这节课，我们就来学学“用多大的声音”说话。
板书：用多大的声音【设计意图：通过游戏，让学生更加直观地体验到说话音量的不同，听的人就会有不同的感受。
在游戏中，老师复习了前两次口语交际中已经获得的听说能力，即“大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
”和“说话的时候，看着对方的眼睛。
”】版块二、创设交际情境，习得说话本领（一）巧用生活素材，串联文本情境1.师过渡：今天，老师还给你们带来了一位新朋友——宇泽。
宇泽和你们一样，也是一位小学生，他想邀请我们到他的学校参观。
看，宇泽跟我们打招呼呢！2.3.2.学生有礼貌的跟宇泽打招呼。
（二）参观校园场景，明确说话音量1.参观校园第一站：教室讲故事。
（出示课文插图：“讲故事”并贴在黑板上）①宇泽：大家快看，这是我的教室，一2班的小朋友，你们猜猜他们在干什么？指导学生用“谁在什么地方干什么？”的句式描述画面。
②指名练习说话。
③听讲故事的音频，同桌模拟练习，然后指名上台表演。
④全班同学评价声音是否合适。
⑤生活中，还有什么时候也要像顶顶讲故事那样大声说话呢？指名回答。
师过渡：看来，在人多的大场合里，需要大声说，才能让每一个人都听得见。
（板书：情境图下贴大声的音量卡）2.参观校园第二站：教师办公室。
（出示课文插图：“办公室”并贴在黑板上）①指名学生说一说图片的内容：谁在什么地方干什么？②指导观察，小组讨论：想一想：进办公室前要做什么？在老师办公室里，该用多大的声音说话？③指名学生上台和老师合作表演，然后集体评价。
口语交际：用多大的声音【教案】
口语交际：用多大的声音1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
难点培养学生口语交际的能力与习惯。
1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。
一年级的学生好动，注意力保持的时间短。
这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境，吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。
2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。
当学生自己得出结论——在这样的地方需小声说话，在那样的时候需大声说话后，帮助学生初步建立场合意识和对象意识。
教学准备多媒体课件。
教学课时1课时一、悬念激趣，导入新课。
1.具体生活事例描述。
星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮，你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！”周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。
”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？预设：在医院里要小声说话。
上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。
那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。
2.板书口语交际题目：用多大的声音3.教师领读课题，学生跟读。
通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声。
这样，自然地引出口语交际话题，既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来。
二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同1.看一看。
依次出示多媒体课件2～4（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。
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《口语交际用多大的声音》课堂实录
【教材解析】
这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。
教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。
通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。
这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。
教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。
让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
【教学目标】
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】
知道不同的场合，该用不同的音量说话。
【教学难点】
懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【课前准备】
教学课件。
(教师)
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。
)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
《口语交际——用多大的声音》教案
【教学目标】：
1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
【教学重点】：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
【教学难点】：
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
【课时实数】：一课时
【教学过程】：
一、游戏导入
（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。
老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
（四）引入口语交际课题——用多大的声音
二、引发思考
（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话?为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练
（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。