四年级数学第一单元教材分析
北师大版四年数学上册《第一单元认识更大的数》说课稿
北师大版四年数学上册《第一单元认识更大的数》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第一单元认识更大的数》这一单元的主要内容是让学生认识更大的数，掌握数的大小比较方法，以及理解数位的概念。
通过这一单元的学习，学生能够理解数的组成，掌握数的进制，以及能够进行大数的加减乘除运算。
在教材中，通过大量的实例和练习，引导学生掌握数的大小比较方法，理解数位的概念，以及能够运用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，我将会充分利用教材中的资源，通过引导学生观察、思考、交流等方式，帮助学生理解和掌握所学知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们对数的认识已经有了一定的基础，能够进行简单的数的运算，但是对于大数的认识和运算，他们可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握大数的运算方法，以及数位的概念。
同时，学生在学习过程中可能存在一些学习习惯和方法上的问题，如注意力不集中、缺乏思考等。
因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的学习习惯和方法，提高他们的学习效果。
三. 说教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够达到以下目标：1.理解数的组成，掌握数的大小比较方法，以及理解数位的概念。
2.能够运用所学的知识进行大数的加减乘除运算。
3.培养学生的学习习惯和方法，提高他们的学习效果。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握数的大小比较方法，理解数位的概念，以及能够进行大数的加减乘除运算。
而教学难点则是让学生理解和掌握数位的概念，以及能够运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、交流等，以帮助学生理解和掌握所学知识。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，以提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程在教学过程中，我将会按照以下步骤进行：1.引导学生观察和思考，让学生通过自己的实践，理解数的大小比较方法。
2.通过讲解和示范，让学生理解和掌握数位的概念。
新部编版四年级数学上册第一单元教材分析
新部编版四年级数学上册第一单元教材分
析
介绍
本文档分析了新部编版四年级数学上册第一单元的教材内容。
第一单元主要介绍了数学的基本概念，包括数字的认识、数的排序和数的比较。
教材内容
1. 数字的认识
第一单元的教材首先让学生认识了数字，包括自然数和零。
通过图示和实例，教材引导学生了解了数字的表示和意义。
学生可以通过与教材中的练题互动，提高对数字的认识和辨识能力。
2. 数的排序
在数的排序部分，教材教授了学生如何将一组数字按照从小到大或从大到小的顺序排列。
通过比较数字的大小，学生可以培养对数字排序的能力。
教材中提供了各种练题，帮助学生巩固排序的概念和技巧。
3. 数的比较
第一单元的最后一部分介绍了数的比较。
教材引导学生通过比
较数字的大小来判断它们的大小关系。
通过图示和实例，教材让学
生了解了数字比较的方法和技巧。
练题的设计不仅巩固了数的比较，还培养了学生的逻辑思维和推理能力。
教学建议
- 在教授数字的认识时，可以使用具体的实物或图片辅助教学，帮助学生更好地理解数字的概念。
- 对于数的排序和比较，可以设计一些游戏或小组活动，培养
学生的合作和竞争意识。
- 针对不同学生的研究进度，可以提供一些扩展练，挑战学生
的数学思维能力。
总结
新部编版四年级数学上册第一单元的教材内容清晰明了，通过
多种教学方法和练习题的设计，帮助学生全面掌握了数字的认识、
排序和比较技巧。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行
差异化教学，提高学生的数学能力和兴趣。
北师大版四年数学上册《第一单元数一数》教学设计
北师大版四年数学上册《第一单元数一数》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第一单元数一数》主要包括了1-5的认识和加减法运算。
通过本单元的学习，学生将掌握数的读写、数的顺序、数的组成、加减法运算等基本数学知识。
教材以生活中的实际问题为背景，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力，对1-5的数字有一定的认识。
但在数的组成、加减法运算方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会读写1-5的数字，理解数的顺序、数的组成，掌握加减法运算的基本方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养数学思维能力，感受数学与生活的密切联系。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，增强自信心，培养合作意识，感受数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：1-5的数字的读写、数的顺序、数的组成、加减法运算。
2.难点：数的组成、加减法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、思考，激发学习兴趣。
2.游戏教学法：运用趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作意识。
4.激励评价法：关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，增强自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活情境、趣味游戏等。
2.教学道具：准备一些数字卡片、小礼物等。
3.教学场地：教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些场景，如购物、排队等，引导学生观察并数一数。
让学生分享自己的数数方法，从而引出本节课的主题《数一数》。
2.呈现（10分钟）通过课件展示1-5的数字，引导学生读写、认识这些数字。
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》说课稿
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》说课稿一. 教材分析《数一数》是北师大版数学四年级上册第一单元的第一课时，本节课的主要内容是通过数一数的方式，让学生对物体进行分类，培养学生初步的分类思想，同时让学生通过观察、操作、交流等活动，体验数数的过程，感受数的运用，为后续学习整数和分数打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对物体进行简单的分类也不再是难题，但是学生对分类的标准和方法可能还不是很清晰，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
同时，学生在数数的过程中可能会遇到一些问题，如数的顺序、数的遗漏等，需要在教学中引导学生注意这些问题。
三. 说教学目标1.让学生通过数一数的活动，对物体进行分类，培养学生的分类思想。
2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体验数数的过程，感受数的运用。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过数一数的活动，对物体进行分类，培养学生初步的分类思想。
2.难点：学生在数数的过程中，如何避免数的顺序混乱和数的遗漏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示一些生活中的物体，让学生观察并数一数，引导学生注意到数的顺序和遗漏问题。
2.新课导入：教师出示一些物体，让学生尝试对其进行分类，并说明分类的标准和方法。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，对给定的物体进行分类，教师巡回指导，引导学生注意数的顺序和遗漏问题。
4.交流分享：学生展示自己的分类结果，并说明分类的标准和方法，其他学生进行评价和讨论。
5.总结提升：教师引导学生总结分类的标准和方法，并强调数的顺序和遗漏问题。
6.巩固练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对教学内容的掌握情况。
人教版四年级上册数学第一单元《大数的认识》教材分析及归纳总结 名师推荐
第一单元大数的认识一、教学内容1．亿以内数的认识。
2．十进制计数法。
3．亿以上数的认识。
4．计算工具的认识。
二、与实验教材的主要区别{C}1. 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。
{C}2. 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。
{C}3. 增加了将一个数写成扩展式的例题。
用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。
{C}4. 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。
{C}5. 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。
随后单独介绍了算盘、计算器。
{C}6. 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。
主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。
7.新增了“整理和复习”。
四、具体内容（一）亿以内数的认识1．例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。
首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。
然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。
在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。
并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。
由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。
例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。
北师大版数学四年级上册第一单元教学设计(七篇)
北师大版数学四年级上册第一单元教学设计（七篇）一. 教材分析北师大版数学四年级上册第一单元主要内容包括分数的初步认识、分数的比较、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等。
这些内容旨在让学生初步理解分数的概念，掌握分数的比较方法，以及熟练运用分数进行加减法运算。
教材通过丰富的实例和实际问题，引导学生探究分数的规律，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数理基础，对整数的概念和运算有了较为深入的理解。
但是，对于分数的概念和运算，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中认识分数，理解分数的含义，逐步掌握分数的运算方法。
同时，学生可能存在对分数的理解停留在表面，不能灵活运用分数解决实际问题的情况，因此需要通过大量的练习和实际问题，让学生在实践中掌握分数的知识。
三. 教学目标1.让学生初步理解分数的概念，掌握分数的比较方法。
2.使学生能够熟练运用分数进行加减法运算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
4.培养学生从实际问题中提出数学问题，解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的概念和含义。
2.分数的比较方法。
3.同分母分数的加减法运算。
4.异分母分数的加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中认识分数，理解分数的含义。
2.引导发现法：引导学生从实例中发现分数的规律，总结分数的运算方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中体验分数的运算过程，巩固分数的知识。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示分数的知识。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题中涉及分数的问题。
3.练习题：准备一些分数的练习题，用于巩固学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，引导学生提出涉及分数的问题，激发学生的学习兴趣。
人教版四年级数学上册第一单元《小数乘法》全部集体备课说课稿
人教版四年级数学上册第一单元《小数乘法》全部集体备课说课稿一. 教材分析《小数乘法》是人教版四年级数学上册第一单元的内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数的基本概念、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生掌握小数乘法的基本运算方法，能够正确地进行小数乘法的计算。
教材中通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数乘法的运算规则。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的基本概念和小数的加减法运算。
但是对于小数乘法，学生可能还存在一些困惑，例如小数点的位置如何确定，如何进行乘法运算等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数乘法的运算规则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘法的运算规则，能够正确地进行小数乘法的计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数乘法的运算规则，能够正确地进行小数乘法的计算。
2.教学难点：如何引导学生理解小数点的位置在乘法运算中的确定方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法、合作交流法、讲解法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数乘法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过实际操作，尝试解决实际问题，引导学生发现小数乘法的运算规则。
3.讲解演示：教师通过讲解和演示，引导学生理解小数乘法的运算规则。
4.练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的小数乘法知识。
5.总结拓展：引导学生总结小数乘法的运算规则，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数乘法的运算规则。
可以设计如下板书：1.确定小数点的位置2.进行乘法运算八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的正确率、学生的学习反馈等方式进行。
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》教学设计
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》教学设计一. 教材分析《数一数》是北师大版数学四年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生通过实际操作，感知物体数量的多少，培养学生的数感，为后续学习打下基础。
教材以生活中的实例为载体，让学生感受数的产生，体验数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数的认识有了初步的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对数量的多少产生混淆，对数的顺序和规律的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作，加深对数的概念的理解。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知物体数量的多少，培养学生的数感。
2.让学生掌握数的顺序和规律，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知物体数量的多少，培养学生的数感。
2.教学难点：让学生掌握数的顺序和规律，提高学生的数学思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受数的产生，体验数在生活中的应用。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生分组进行实际操作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和游戏。
2.学生准备：携带一些小物件，如小球、小棍等，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已知的数数知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们会数数吗？数数的时候要注意什么？”2.呈现（10分钟）教师出示一些实物，如小球、小棍等，让学生观察并数一数这些实物的数量。
在数数的过程中，教师引导学生注意数的顺序和规律。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组操作，每组选择一种实物，按照一定的顺序和规律进行数数。
学生在实际操作中，加深对数的概念的理解。
四年级数学各单元教材分析
第一单元大数的认识一、单元教材分析：本单元的教学内容包括：亿以内数的认识、数的产生，十进制计数法，亿以上数的认识，计算工具的认识，算盘，计算器，数学活动“1亿有多大”。
前面学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且能够正确地读、写万以内的数。
本单元是在上述基础上把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
因为在多位数中最常用的是亿以内的数，学生掌握了亿以内数的读法和写法后，比亿大的数的读写就可依此类推了。
另外教材还介绍了数的产生，多见的计算工具及使用的方法。
掌握大数的读、写法，数的大小比较和把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，了解数的产生和世界上曾出现过的例外数字以及例外时期的计算工具，学会用计算器进行计算，培养数感。
二、学情分析：1、学生在以前的学习中已经认识了万以内数，能比较熟练地掌握数的读法和写法以及大小比较，这样理解和掌握本单元的知识内容就比较简易。
2、亿以内的数在日常生活中应用并不多见，学生了解也不多，教学中应大量提供一些数据信息，使学生感受数学与生活实际的联系，拉近学生与知识的联系。
3、亿以内数的读写法和大小比较与万以内数类似，学习中教师合适加以引导，学生可凭借知识经验自学自悟。
难点是大数的改写，教学中应让学生在掌握数位顺序表的基础上，通过交流讨论学习改写方法。
三、单元教学目标：1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的相似数。
3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
4、通过介绍我国人口普查状况、算盘的发明等，使学生接受爱国主义教育。
人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教材分析及课标解读
人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教材分析及课标解读一、教材分析（一）主要内容通过前面的学习，学生已经掌握了整数的四则运算，编排本单元的目的是对以前的知识进行较为系统的概括和总结，完善学生的认知结构。
主要内容分为三个方面：四则运算的意义和各部分间的关系；混合运算的顺序；解决问题。
1．四则运算的意义和各部分间的关系（例1到例3）学生在前学习前面教材基础之上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。
整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为学习小数、分数四则运算的意义和关系打下基础。
2．四则混合运算（例4）。
学生在已初步认识小括号的作用的基础上，学习并认识中括号，通过“你知道吗”知识框让学生了解大括号。
对整数四则混合运算进行概括和总结。
由此，不仅使学生丰富了计算知识，提高计算能力，也为学生列综合算式解决问题打好基础。
为进一步学习代数运算做好准备。
3．解决问题（例5）。
本单元设置租船问题，用两、三步计算解决的实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。
4．四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点也是教学的难点。
（二）教学目标1．结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3．让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4．通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
（三）教学建议1．让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。
学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识。
在此基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，再以“为什么要用加（减、乘、除）法计算？”引导学生思考，概括运算的意义。
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》教学设计
北师大版数学四年级上册第一单元《数一数》教学设计一. 教材分析《数一数》是北师大版数学四年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生通过实际操作，感受物体数量的多少，培养学生的数感，为后续学习较复杂的数列和计算打下基础。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活中感受数学，体验数学的乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数量的概念有了一定的了解。
但部分学生在数数时，可能会出现数错、数漏的情况，对数量的概念理解不够深入。
此外，学生的数感差异较大，部分学生对数量的感知较敏感，部分学生则较弱。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受物体数量的多少，培养学生的数感。
2.让学生掌握数数的方法，能正确、迅速地数出物体。
3.培养学生对数学的兴趣，体验数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受物体数量的多少，培养学生的数感。
2.难点：让学生掌握数数的方法，能正确、迅速地数出物体。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的图片和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、实物等，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一些小物品，如小球、小棍等，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些图片，如水果、动物等，让学生观察并数一数图片中物体的数量。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示一些实际操作，如数一数桌上的小球、小棍等，让学生观察并说出数量。
同时，教师引导学生注意数数的方法，如从左到右、从上到下等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，数一数小组内的物品数量，并互相检查。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有一定难度的题目，让学生独立完成。
新人教版小学数学四年级上册第一单元教材分析
第一单元教材分析一、本单元教材内容。
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
各部分内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
亿以内数的读法例1 北京天坛图。
呈现首都北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
例2 读含两级的数。
亿以内数的写法例3 写含两级的数。
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
例4 亿以内数的大小比较。
例5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。
例6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。
十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。
亿以上数的认识例1 读含三级的数。
例2 写含三级的数。
例3 将整亿的数改写成以“亿”作单、的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。
计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。
用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。
二．本单元教材的编写特点。
（1）优化教材结构，集中进行大数认识的教学。
现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册），再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）。
本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
（2）提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。
新人教版四年级数学上册第1单元大数的认识教材分析教案
第一单元大数的认识一、教学内容1．亿以内数的认识。
2．十进制计数法。
3．亿以上数的认识。
4．计算工具的认识。
二、与实验教材的主要区别{C}1. 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。
{C}2. 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。
{C}3. 增加了将一个数写成扩展式的例题。
用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。
{C}4. 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。
{C}5. 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。
随后单独介绍了算盘、计算器。
{C}6. 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。
主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。
7.新增了“整理和复习”。
四、具体内容（一）亿以内数的认识1．例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。
首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。
然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。
在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。
并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。
由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。
例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。
部编版四年级数学上册第一单元教材分析
部编版四年级数学上册第一单元教材分析本文将对部编版四年级数学上册第一单元教材进行分析。
该教材旨在帮助学生掌握数比数大小的概念和运算方法。
教材内容概述第一单元的教材主要围绕数比展开，通过多种具体的情境和图形，引导学生从观察和比较中理解数比的含义，并逐步研究数比的运算方法。
教材包含以下几个重要的内容：1. 数比的概念：通过比较不同的物体或情境，学生能够感知和理解数比的概念，如大于、小于和相等。
2. 数比的表示：教材引入了不同的数比表示方法，包括文字、图形和数符号等，以帮助学生准确表达数比关系。
3. 数比的运算：教材逐步引导学生进行简单的数比运算，包括比较大小、找出最大值和最小值等操作。
4. 数比的应用：通过实际生活中的例子，教材将数比与日常生活联系起来，帮助学生理解数比的实际应用场景。
教材设计特点该教材具有以下几个设计特点：1. 渐进性：教材内容按照递进的难度进行呈现，从简单的比较开始，逐步引导学生掌握更复杂的数比运算。
2. 具体情境：教材通过多种具体情境，如购物、比赛等，将数比的概念与学生生活紧密联系起来，提高研究的趣味性和实用性。
3. 图形展示：教材运用大量的图形来辅助学生理解数比的概念和运算方法，加强研究效果。
4. 学生参与：教材通过提出问题、让学生思考和讨论的方式，激发学生的研究兴趣和自主性，培养学生的能动性。
教材评价该教材在数比教学方面具有以下优点：1. 清晰易懂：教材内容表达清晰，例题和练题设计合理，能够帮助学生快速理解数比的概念和运算方法。
2. 生活化：教材通过贴近学生生活的情境和例子，使研究更加实用和有趣。
3. 强调参与：教材注重学生的参与和思考，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
然而，该教材也存在一些改进的空间：1. 扩展应用：教材可以进一步扩展数比的应用场景，以更好地满足学生对数比的理解和运用需求。
2. 知识拓展：教材可以适度增加一些数比的拓展知识，提高学生的数学素养和综合应用能力。
四年级下册数学第一单元教材分析
第一单元教材分析
这一单元是这册书中一个重点单元。
本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识基础上，对加减乘除四则运算进行概括。
在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。
这里第一次出现中括号，使四则混合运算的知识趋于完整。
本单元包括三部分内容：四则运算的意义、每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；解决实际问题。
教学目标：
1、结合具体情境，理解加减乘除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算进行系统的概括和总结。
2、认识中括号，进一步掌握四则混合运算的运算顺序，正确计算简单的运算。
3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，学会用四则混合运算知识解决问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
教学难点：四则混合运算顺序的学习。
教学建议：
本单元中一个新的特点就是整理混合运算的顺序是结合计算实例进行的。
目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解计算的基本策略和步骤。
从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。
2、重视归纳整理，沟通知识的内在联系，完善学生的知识结构。
3、组织好练习，深化知识，培养能力。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》是小学数学中非常重要的一部分内容。
本单元主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能理解升和毫升在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
本单元的内容包括：升和毫升的定义、换算关系、容积单位的转换、容积的计算等。
这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了长度、面积、质量等基本计量单位，对数学学习有了一定的认识。
但升和毫升作为体积单位，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动形象的教学手段，帮助学生建立升和毫升的概念，并掌握它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用升和毫升解决实际问题，特别是容积单位的转换和容积的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如饮料瓶的容积、水杯的容积等，引出升和毫升的概念。
2.教学新知：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察、操作等活动，理解它们之间的换算关系。
3.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用升和毫升解决实际问题。
2022四年级数学上册第一单元升和毫升教材分析苏教版
第一单元升和毫升（一）教学目标1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升。
这部分内容在以往的教材中都是安排在认识体积之后教学的。
一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念。
因此，把这部分内容安排在本册教学。
教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。
本单元的教学重点是：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升。
教材在编排上有如下几方面的特点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义。
2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。
认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念。
为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。
如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。
【新教材】部编版四年级上册数学各单元教材分析
【新教材】部编版四年级上册数学各单元教材分析一、前言部编版四年级上册数学教材是根据我国教育部门的相关要求和标准进行编写的，旨在帮助学生系统地学习和掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本教材分析旨在帮助教师更好地理解和运用教材，为学生提供优质的教育资源。
二、教材结构部编版四年级上册数学教材共分为八个单元，分别是：1. 第一单元：认识更大的数2. 第二单元：线段、射线和直线3. 第三单元：角的测量4. 第四单元：分数的初步认识5. 第五单元：加法与减法（一）6. 第六单元：乘法与除法（一）7. 第七单元：单元复习8. 第八单元：总复习三、各单元教材分析1. 第一单元：认识更大的数本单元主要让学生掌握更大的数的认识和运用，包括整数的认识、比较大小、数位顺序等。
通过本单元的学习，学生能够熟练地运用较大的数进行计算和解决问题。
2. 第二单元：线段、射线和直线本单元主要让学生了解和掌握线段、射线和直线的概念及其性质。
学生通过观察和操作，能够正确地识别和运用线段、射线和直线进行几何图形的绘制和解决问题。
3. 第三单元：角的测量本单元主要让学生认识角的概念，学会用量角器测量角的大小。
学生通过实践操作，能够熟练地运用量角器进行角的测量，并解决与角相关的实际问题。
4. 第四单元：分数的初步认识本单元主要让学生了解分数的概念，学会分数的读写和简单计算。
学生通过实际操作和练习，能够掌握分数的基本性质和运用方法。
5. 第五单元：加法与减法（一）本单元主要让学生进一步掌握加法和减法的运算方法，学会解决实际问题。
学生通过练习，能够熟练地运用加法和减法进行计算和解决问题。
6. 第六单元：乘法与除法（一）本单元主要让学生初步了解乘法和除法的概念，学会乘除法的运算方法。
学生通过实际操作和练习，能够掌握乘除法的基本性质和运用方法。
7. 第七单元：单元复习本单元主要对前六个单元的知识进行复习和巩固，帮助学生梳理所学知识，提高学生的综合运用能力。
人教版四年级上册数学教材分析
人教版四年级上册数学教材分析第一单元大数的理解生活中大数广泛存有，对大数的理解既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的理解”和“亿以上数的理解”两个部分组成本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存有，对大数的理解既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的理解”和2．教学目标（1）使学生在理解万以内数的基础上，进一步理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
（2）掌握数位顺序表，根据数级准确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
3．教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
第二单元角的度量1．本单元教材内容：理解射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓理解平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角2．教学目标（1）使学生进一步理解线段，理解射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
（2）使学生理解常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
3．教学重难点注意让学生在动手操作中发现数学规律。
通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的理解。
第三单元三位数乘两位数1、本单元教材内容（1）口算两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数（2）笔算①三位数乘两位数因数中间、末尾没有零的因数中间、末尾有零的②速度、时间和路程的关系③积的变化规律④估算2、教学目标（1）使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
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四年级数学第一单元教材分析
第一单元的主题是《大数知多少》，教学“万以上数的认识”。
在以前人教版教材中，这部分知识的标题是“亿以内数的认识”。
那么知识标题为什么不用“亿以内数的认识”呢？这是因为“亿以内数”不能涵盖“亿以上的数”，而“万以上的数”既涵盖“亿以内的数”，也涵盖“亿以上的数”。
为什么青版教材把这一部分叫做“万以上数的认识”呢？课标实验稿对内容的描述是：认、读、写亿以内的数。
而《课程标准》修订稿对内容的描述是：认识万以上的数。
因为这是整数教学的最后一个阶段，如果把对数的认识仅仅局限在“亿以内的数”的话，“亿以上数的认识”就没有机会了。
本单元的教学内容有5个方面，共有5个信息窗：1.计数单位及数的读法；2.数的写法；3.数的大小比较及改写；4.求近似数；5.数字编码。
其中“数字编码是新教材中新出现的内容，以前的教材中从没有出现过。
本单元的教学目标在课标实验稿中是这样描述的：
1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿表示大数。
在这里注意用的是“认、读、写亿以内的数”，把数的范围限制在亿以内，并且把认数局限在认、读、写三方面。
2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
3、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。
其中“数字编码”就是为了体现这一目标而编写的。
其实，青岛版教材不仅仅把数的认识限制在亿以内，这一点对课标有所突破，也正好符合明年将要颁发的课标修订稿的目标要求，新课标的描述：
（1）在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿表示大数。
在这里已经改为“认识万以上的数”，包含的范围就比较广了，既包括计算单位的认识、十进制计数法，也包括数的大小比较、数的改写等。
（2）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
（3）会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。
无论是课标实验稿还是修订稿都强调在现实情境中感受大数的意义，让学生感受大数不是单纯的教计数单位、教读法写法，而是要让学生经历大数形成的过程，要伴随着猜想、推想、想象等一系列思维活动，在感受大数的过程中建立计
本单元教材编写的主要特点：
1、素材选取注重现实性、广泛性，从关注学生生活到关注现实。
例如课本中的图书馆藏书数量、人口、国土面积、世界之最、数字编码等。
选取这些素材是为了更好的引导学生：关注社会、感受大数、开阔视野。
2、呈现方式丰富多彩，由情景图过渡到信息图。
大家都知道青岛版教材的一个亮点就是情境图，情境图要有情节、人物、时间、主题等，图文并茂、直观有趣。
而信息图是图片加文字资料，还有表格
等。
例如P11页信息窗三的信息图，就是由世界地图和统计表这两部分组成的。
3、给学生更大的探索空间。
包括三方面：（1）借助经验感受大数，这里要正确运用推理、操作、估计等方法进行。
（2）促进知识迁移。
（3）引导概括方法。
信息窗1是本单元的教学重点。
我们需要来思考这样几个问题：
1、认数教学的重点是什么？
我们应当改变传统的教学方法，教学这一单元不仅仅是让学生记住计数单位、数位顺序表、会读数，更重要的是要建立数概念、发展数感，这样才有利于促进学生发展，并且才能真正实现课标要求。
2、千亿以上的计数单位还有什么？亿级以上的数级是什么？
在P3页的数位顺序表，大家可以看到最高数位是写到“千亿位”，再往后是用“……”来表示的，上课的时候，学生可能会问：“老师，比千亿大的计数单位是什么？”也有可能老师问孩子们：“这个省略号表示什么？”这样的问题可以问，我们可以这样说：比千亿大的计数单位还有很多，这个省略号就是还有很多的意思，你知道比千亿大的计数单位还有哪些吗？是“兆”。
这是我们的先人规定的，再往后是十兆、百兆、千兆。
按照四位一级的划分方法，再往后还要再产生一个新的计数单位，就是京。
那么为什么我们的教材中不再列出“兆”呢？其实在我们的生活中只有进行统计的时候才用到大数，但不需要再用到“兆”。
如xx年第一季度人民币各项存款余额是35.4万亿元，
这里用到的计数单位是“万亿”，再往上就是“十万亿”、“百万亿”、“千万亿”。
再有一种方法就是初中要学习的科学计数法。
所以不需要的计数单位就不再列出来。
另外，在古代一百万叫一兆，而现在我们经常说如一台计算机的内存是多少兆，一个U盘的内存是128兆等等，“兆”在这里是一个信息容量单位，而不是计数单位。
3、什么是计数单位？什么是数位？
对于我们成人来说，用来计数的单位叫计数单位。
但是孩子不理解，所以在书P3页，是用列举法来下定义的，像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。
什么是数位呢？每一个计数单位都占有一定的位置，这样的位置叫数位。
新课程的教材中没有这个定义，因为死背定义是没有用的。
在教学“计数单位”和“数位”这两个概念时，必须要让孩子弄清楚两者之间有什么区别？有什么联系？让学生通过比较来区分这两个概念。
如果教学不到位就容易形成思维的混乱、概念的混淆。
4、数位顺序表需要记住吗？
需要记，务必要记，只有记住后才能在读数、写数的时候不容易发生错误。
关键是怎样来记。
不要死记硬背，有的老师让学生抄上5遍、10遍，这样的方法不可取。
我们可以通过这几种方法来记：（1）用填表的方法，像填一填书上的数位顺序表，填表的过程就是记忆的过程。
（2）画表。
画出数位顺序表有难度，可以放在第二课时进行。
（3）记关键数位。
如可以问学生：从右边起第5位是什么位？第9位是什么位？第5位是万位，第9位是亿位，这两个数位要特别让学
生熟记于心、脱口而出，这对于后面的四位分级也很有用。
（4）记相邻计数单位。
如问孩子：与“亿”相邻的计数单位是什么？通过这样一些形式让学生熟记数位顺序表。
5、需要让学生记住读数法则吗？
所谓法则，概括性极强，多一个字少一个字都不行。
读数法则不需要记，但要求学。
6、用几课时教学合适？怎样划分？
信息窗一的教学内容很多，我们可以根据自己班级的实际情况来定，但是一节课肯定不行。
如果孩子的基础好可以用2课时，基础弱一些用3～4课时也没有关系。
第一个红点可以用1～2课时，也可以用1个半课时，剩下的半课时可以专门借助计数器教学数数，让孩子通过拨珠来记忆数位顺序表，要让每一个学生都拨珠，而不是小组中找一个代表到前面来拨一拨就行了，要通过拨珠进一步建立大数的概念。
读数要用一课时来教学，要扎扎实实，不放过每一个学生。
本信息窗的教学建议有这样6条，希望老师们记下来：重视经验和推想，不能小视计数器，重视计数法教学，总结法则不死记，四位分级专项练（一画、二看、三说、四读），动手操作练估计。
关于“四位分级法”，很有必要对学生进行专项训练，因为这样可以使读数方便。
读数的时候不要数数位，大多数人看到大数都是从个位数起，数到最高位再读数，这样是不对的。
读大数要先分级再读，一定要养成好习惯。
我们可以分四步来训练：第一步先画分级线；第
二步是“看”，在脑子里画，看分了几级；第三步是说一说这个数分为几级，最高位是什么位；第四步按总结的法则读一读。
再来说一说怎样组织教学有利于学生学习和概括读数法则？
刚才我们说“读数法则”不能背，但是书P4页的第二个头像提示说：“读万以上数的方法是……”这句话的意图是通过上面一个红点和一个绿点的学习引导学生自己总结读数法则。
读数法则有三条，我们可以设计典型题目分条概括：
（1）123412341234
师：同学们看这个数含有三级，自己先来读读试试，然后说说：你是怎么读的，从哪里读起？
生：从高位读起，一级一级往下读。
这就是读数法则第一条。
（2） 1234
12341234
123412341234
还是让学生先自己读一读。
虽然都是“1234”，但是在不同的数级上。
读完后，小结：每一级上的数都按万以内数的读法读，读完后要加上这一级的基本计数单位，在万级就在后面加上“万”，在亿级就在后面加上“亿”。
这就是读数法则第二条。
（3） 102100210002
1xx0012000
这两组数每一级的中间都有“0”，读完后总结中间有“0”和末尾有“0”的数的读法：中间有“0”的，不管有几个“0”，都只读一个零。
末尾有“0”的，一个零也不读。
100020003
这个数每一级的前面都是0，不管有几个0，都只读一个零。
100000002
这个数是每一级前面及前一级都是0，像这样的不管有几个0，都只读一个零。
这是从概括读数方法来讲的，这种方式是引导学生自己总结读数的方法，应该有好处。
总结方法，不是总结法则，只要学生明白意思，能用自己的话说出来，给学生一个自己总结概括的机会，我们的教学目的就达到了。