《二泉映月》第二课时教案及反思2
《二泉映月》第二课时教案之二
《二泉映月》第二课时教案之二《二泉映月》第二课时教案之二《二泉映月》第二课时教案之二二泉映月（第二课时）教学目标：1、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其所表达的内涵和意境。
2、借助《二泉映月》这首名曲，初步体会文中的优美语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。
3、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：借助《二泉映月》这首名曲，初步体会文中的优美语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。
教学难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备：教学过程：一、交流感受，导入新课。
１、同学们，上一节课我们一起学习了《二泉映月》这篇课文，我们知道《二泉映月》是一曲二胡乐，有是无锡惠山的一道风景。
谁来说说文章给你印象最深的或者最为感动的是什么？2、这节课，我们再次来学习课文，再次走近《二泉映月》，走进阿炳的内心世界。
二、读文解疑1、回顾质疑：上节课，有位同学提了一个非常精彩的问题——同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自读课文的一到四小节，探寻一下原因。
2、自主研读，全班交流。
（学生结合阿炳坎坷的人生经历发表自己的看法，一位学生说得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳来听；十多年后，他却是用心来听的。
）3、教师小结：中秋之夜，二泉池畔，饱经风霜的阿炳听着淙淙的流水声，内心产生了许多复杂的感受，这真是触景生情啊！（板书：触景生情）4、鼓励质疑：让我们来看看文中是怎样来写阿炳当时的心境的的。
出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”读到这儿你又想提什么问题？5、小组讨论，共同解疑。
6、朗读深化：听了同学们的发言，老师觉得大家真是阿炳的知音。
《二泉映月》教案(第二课时)_教案教学设计_1
《二泉映月》教案（第二课时）教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学过程一、导入新课1、创设情境。
同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）此时,皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?(第五自然段)二、指导第5自然段1、指导朗读（1）好，下面我们就来读一读这一小节。
（指名读）（2）在这首曲子中，它的旋律是一样的吗？那我们应该怎样读呢？①“起初琴声委婉连绵……缓缓流淌”这里应该读出舒缓抒情的语调（女生读）②“随着旋律的升腾跌宕……进入了高潮”（高亢、激昂）（男生读）③“月光照水，……恬静而又激荡。
”（乐曲恢复了平静，语调变得平缓）2、现在让我们再一次跟着音乐感受这乐曲不同的旋律，读好这几句话。
（配乐读）3、我们都知道，一篇文章往往能反映出作者内心的世界，丰富的情感；同样，一首曲子也是如此，那么在这首曲子中不同的旋律，表现了作者的哪些不同的情感呢？①（这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……）②（它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……）4、乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们————（引读）他爱……他爱……他爱……他爱……”三、精读其余部分1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富，动人心弦的乐曲？请同学们自由读读课文1—4自然，找一找，划一划，看看阿炳“积淀以久的情怀”从何而来？（小组讨论）例：（1）赞叹惠山二泉的优美景色；（第一自然段）（2）对音乐的热爱和对光明的向往；（第三自然段）生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
二泉映月(第二课时)_二泉映月第二课时教案
《二泉映月（第二课时）_二泉映月第二课时教案》摘要：教学重美课通朗理课了阿炳坎坷生理欣赏音乐《二泉映月》，）6师结指导朗阿炳原名华彦钧江苏无锡人，5放音乐师随着音乐旋律朗有关片段（朗与音乐结合要恰当）设计理念语是重要交际工具是人类化重要组成部分语课程应致力学生语素养形成与发展新课标指出语课程应培育学生热爱祖国语思想感情指导学生正确地理和运用祖国语言丰富语言积累培养语感发展思维使他们具有适应实际要各种能力设计思路以朗主线抓住主要问题理课了欣赏乐曲教学目标能通朗、交流了阿炳坎坷生并通朗理、5两重段从而能理欣赏音乐《二泉映月》能有感情地朗并背诵这两重段教学重美课通朗理课了阿炳坎坷生理欣赏音乐《二泉映月》教学程、导入上节课我们初步学习了课了了故事容学们提出了许多己不懂问题让我了到学们都是善思考孩子今天这节课我们就要通各种手段这些问题还要能够通朗表达出思想感情二、精彩片断练．下面老师请学们出精彩部分己练习朗要正确、流畅如能根据己理有感情地朗就更了（板）生由朗教师巡视指导3生别朗三、理重片段()并指导美出示他想起了师父说话想到了己坎坷历渐渐地渐渐地他似乎听到了深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊这两句是学们问题比较集地方有学问阿炳什么侯听不到声音长了就能听到了呢？还有学问阿炳什么能从泉水听到这么多声音呢？其实这些问题并不难只要知道阿炳生是怎样就可以了课就有关阿炳身世介绍看谁仔细把它出有感情地3生有感情地朗课介绍是非常简单仅凭这样几句话我们还不能深刻地理阿炳心世界还有哪位学课外知识丰富谈谈你所了阿炳吗？5（学生纷纷谈阿炳故事教师适引导学生了途径可以上、图馆、咨询专业人士等）6师结指导朗阿炳原名华彦钧江苏无锡人国音乐故事里不到他名因他只是民艺人他是道士子便生活道观父亲和道观乐器班子给了阿炳初音乐熏陶他就是那学会了二胡、琵琶、笛子等乐器他又流落街头卖艺生不幸是岁阿炳因病双目失明从阿炳坠入了黑暗深渊着衣不蔽体、食不腹生活生死线上痛苦地挣扎着正因他生坎坷不平历了太多痛苦、悲伤所以当他这万团圆秋夜孤独地坐二泉池畔心感交集才能从泉水听到（引）深沉伤心激愤倔强（板叹息、哭泣、倾诉、呐喊）6下面请学们再次朗这两句这次朗要学们能做到美（板美）所谓美就是激昂处还他激昂委婉处还他委婉7生练师巡视8生别、集体美这部分必要教师四、理重片段（）并指导美出示他禁不住拿起二胡他要通琴声把积淀已久情怀倾吐给这茫茫月夜对这句话也有不少学问阿炳积淀已久情怀是什么？这问题答案就上请你仔细划下3生有感情地朗有关片段这些情感积淀阿炳心久久无法宣泄他要用琴声倾诉己对命运抗争对美向往就让我们起欣赏吧5放音乐师随着音乐旋律朗有关片段（朗与音乐结合要恰当）6这舒缓、恬静而又起伏激荡琴声倾诉出阿炳积淀已久情怀你能通朗表达出阿炳情怀吗？7指导朗五、熟成诵学们得真投入已做到了美想必其精彩片断已熟成诵了吧请你们己选择己喜欢片段背下指导背诵六、总结、布置作业今天这节课我们了我们己提出问题做到了美有些片段还会背了下课请学们把、5节全部背诵下学们我国像华彦钧这样民艺人还有很多像《二泉映月》这样不朽民音乐也有无数这些都是我们民族艺术精华你还了我国哪些传统民族乐器、民族乐曲？课余收集下节课我们不妨开音乐欣赏会学们语和音乐是相通希望学们课余多美多赏美乐陶冶我们情操让我们成高尚人附板设计二泉映月叹息美哭泣倾诉呐喊。
二泉映月第二课时教案 《二泉映月》教案之二
《二泉映月第二课时教案《二泉映月》教案之二》摘要：．能正确、流利、有感情地朗课背诵课、5白[教学重、难]体会阿炳创作《二泉映月》艰辛和这首名曲丰富涵，阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》琵琶曲《泊沙》、《昭君出塞》等名曲，()播放秀美惠山录像片断．()交流乡美风光对阿炳熏陶(3)指导出美感[教学要]．学会课生绿线生只识不写理由生组成词语．能系课容理描写月夜景色和由琴声想《二泉映月》乐曲丰富涵语句思并能选用部分词谱写段话描绘己所观察到月夜景色3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》艰辛学习他敢命抗争、矢志不渝追美理想精神．能正确、流利、有感情地朗课背诵课、5白[教学重、难]体会阿炳创作《二泉映月》艰辛和这首名曲丰富涵[教学]三课课、检预习导入新课(出示坐落天下二泉旁阿炳塑像图片)你知道他是谁吗?通课前你了到哪些有关他情况?向学们介绍介绍(阿炳民音乐原名华彦钧江苏无锡东亭人从跟父亲华清和当道士学音乐岁母亲死了岁得了眼病35岁双目失明无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器生还常演唱当日新闻抗日战争期演唱《汉奸下场》等歌曲；抗战胜利演唱揭露、抨击国民党黑暗统治歌曲阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》琵琶曲《泊沙》、《昭君出塞》等名曲其著名是二胡独奏曲《二泉月》约创作0世纪0年代这课生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》艰辛历课题就是乐曲曲名(板课题)二、初指导．由课要()画出生准音顺课()画出生词及不理词语借助并系上下思．检学情况()生词相机正音患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉（）指名指学生准前、鼻音多音（3）指名试课了词语掌握情况和各然段饿概容饱风霜形容历很多艰难困苦静影沉璧静静月影如沉水玉璧(看图并活验理)萦绕萦回指泉声耳边回响坎坷坑坑洼洼比喻人生道路曲折、充满艰辛(系生活遭遇理)激愤激动而愤怒二、初指导．由课要()画出生准音顺课()画出生词及不理词语借助并系上下理思．检学情况()生词相机正音患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉泓清泉静影沉璧()指名指学生准前、鼻音多音(3)指名试课了词语掌握情况和各然段致容葱茏形容植物青翠旺盛样子摇曳摇荡饱风霜形容历很多艰难困苦静影沉璧静静月影如沉水玉璧(看图并系生活验理)萦绕萦回指泉声耳边回响坎坷坑坑洼洼比喻人生道路曲折、充满艰辛(系阿炳生活遭遇理)激愤激动而愤怒倔强性格刚强富饶物产丰富3．通课思考分段交流段(、然段)二泉然环境和阿炳跟着师父到二泉商月情景二段(3、然段)不幸历没有泯灭阿炳对音乐、生活热爱他又到二泉心潮激荡似乎听到人世不平声三段(5、6然段)阿炳二泉边用二胡倾吐己情怀创作出不朽名曲《二泉映月》．质疑问难三、指导写左窄右宽饶右卜不要多二课、导入新课．创设情境秋夜瞎子阿炳又次到了美丽二泉皎洁月光照耀着清冽泉水淙淙流淌泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨阿炳心弦看他用颤抖手操起了琴弓；听如泣如诉琴声池畔回响起了．听二胡曲《二泉映月》3．你从音乐里听出了什么?用句话简单说说感受(提示仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情夜深人静泉清月冷阿炳仿佛正坐泉边沉思往事；琴声很凄凉像看到了阿炳流落街头、卖艺日身影；似乎听到了阿炳愤怒质问人什么有这么多不平?仿佛感受到了阿炳刚直顽强和对幸福生活向往．阿炳用心演奏音乐你们用心领悟音乐所以感受都很准确课哪然段集体现了这首名曲所体现容和境?出认真朗体会二、指导精5然段．由出表现阿炳演奏二胡动作语句用画出；出描写琴声变化语句用画出；出琴声表达丰富涵语句用()标出组讨沦．交流表现写阿炳演奏二胡动作语句()系上下说说对倾吐理(倾吐即倾诉从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀急切和全身心投入创作状态)()阿炳要倾吐什么?通什么倾吐?3．交流描写琴声变化和琴声所表达丰富涵语句()出示起初琴声委婉连绵有如山泉从幽谷蜿蜒而缓缓流淌这似乎是阿炳赞叹怀念思①听音乐起始部分想象相关画面感受乐曲委婉连绵体会琴声表现涵②交流作者是如何把委婉连绵音乐形象地表现出又是如何把阿炳通琴声要倾吐情怀具体表现出?(比喻句似乎是领起排比句)(板委婉连绵赞叹怀念思)③指导用徐缓、抒情浯调朗加深体会由女生()出示随着旋律升腾跌宕步步高昂乐曲进入了高潮可挡力量表达出抒发了①说说己对这两句话理(板升腾跌宕表达出抒发了)②欣赏音乐高潮部分进步体会阿炳通琴声表达感情③指导朗语速加快音调加高出势不可挡气势由男生(3)出示乐曲久久地二泉池畔回响舒缓而又起伏恬静而又激荡阿炳用这动人心弦琴声告诉人们他爱他爱他爱他爱①圈出表现这首乐曲特词语朗理作者通这看似矛盾两对词语所表现乐曲丰富涵(舒缓而又起伏恬静而又激荡)②乐曲表现了阿炳悲、苦、恨、怒更表现了他对音乐和生活爱引他爱他爱他爱他爱提问他爱容顺序能否调换?什么?．听配乐朗想象当情景三、指导精其余部分．渡阿炳什么能短创作出这样涵丰富、动人心弦乐曲?其他部分．然段()播放秀美惠山录像片断．()交流乡美风光对阿炳熏陶(3)指导出美感3．然段()交流师父对阿炳启迪和教海()指导用启发、语重心长语气师父话强调倾听、年纪还、许多、饱风霜等词语．3然段()从双目失明、卖艺日等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨()磨难并没能泯灭他对音乐、生活热爱所以但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望等应重表现出阿炳命运抗争精神(3)练习朗指名5．然段想想画画议议秋夜月光依旧泉水依旧可听泉阿炳已历了无数坎坷不再是十多年前那不谙世事少年了两想到了两渐渐地和听到了面并列短语及语尽省略准确、充分地表现了他日扯眩r万千感慨他触景生情禁不住拿起二胡要把积淀已久情怀倾吐出6．6然段渡琴弦即心弦琴声即心声正是长期积淀胸种种情怀化作创作灵感才孕育出这不朽乐曲齐四、配乐朗全三课课目标、指导学生有感情地背诵四、五两段继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》艰辛学习他敢命抗争、矢志不渝追美理想精神、指导学生完成课外作业教学重指导学生有感情地背诵教学程、复习导入、默写生词患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉、根据学生实际情况给予指导二、指导学生背诵四、五然段、助学生理清思路①、二泉景色如何看到了这景色阿业炳有什么感受呢？②、开始曲子是有如随着旋律又③、他这曲子告诉人们、听录音边听边想边感知3、让学生分组由进行背诵练习、指名背集体评议三、作业指导、写段话描绘月夜优美景色选用以下词语月光似水静影沉壁赏月月光照水水波映月照耀、指导写话要有定整体感觉用词要优美流畅附板设计月光似水静影沉壁二泉映月委婉边绵升腾跌宕教感。
《二泉映月》第二课时教案
《二泉映月》第二课时教案一、课程目标1.了解民乐《二泉映月》的演奏技巧和表演风格。
2.引导学生感受和领略中国传统音乐的美。
3.提高学生的音乐欣赏能力和艺术修养。
二、教学内容1. 乐曲介绍《二泉映月》是二胡独奏曲，也是中国民乐经典曲目之一。
它是由闵惠芬谱曲，并根据古曲《二泉映月》精心编排而成。
乐曲中运用了许多中国传统音乐的演奏技巧，例如虚弦、泛音、滑弦等。
演奏中需要注意表现出曲调的起伏流畅和情感的细腻丰富。
2. 教学步骤步骤一：引导学生感受乐曲情感和节奏1.让学生先听一遍乐曲，感受乐曲的整体情感和节奏。
2.引导学生聚焦于具体的表演细节，如起伏的强弱点、轻重缓急等。
3.让学生描述听后的感受和观察。
步骤二：学习基本演奏技巧1.介绍虚弦、泛音、滑弦等传统演奏技巧的基本原理和演奏要领。
2.分段引导学生练习掌握这些演奏技巧，重点讲解不同技巧的应用场景和演奏要领。
步骤三：合奏演练1.将学生分成小组，由一名学生担当主奏二胡，其余学生负责演奏其他乐器的伴奏部分。
2.引导学生演奏出流畅和谐的合奏乐曲，强调各乐器之间的协调配合。
步骤四：表演展示1.鼓励学生在家庭作业时间里练习完善乐曲演奏。
2.让学生进行简单的自我表演展示，其中要求学生特别注意如何将乐曲情感和动态变化融入到演奏中。
三、教学方法1. 情感引导法通过情感引导法，让学生能够深入、全面地感受乐曲的情感内涵，进行音乐情感的体验和领悟。
2. 分组实践法分组实践法是一种实践性教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握和运用所学乐器和演奏技能。
3. 听音辨谐法通过听音辨谐法，让学生逐渐形成对音高、音色、韵律等音乐元素的敏感，提高其音乐感知能力和欣赏能力。
四、教学评估1.学生能够在音乐课堂上理解和演奏《二泉映月》这一传统民乐的基本技巧，情感、趣味和表现力得以提升。
2.学生能够在分组实践中体验到尊重、合作、竞争、情感沟通等方方面面的知识和能力。
3.学生能够在教师的评估和学生的自我评价下，逐渐提高其音乐感知、欣赏和演奏水平，并从中获得快乐和成长的体验。
[《二泉映月》教学设计3(第二课时)]二泉映月第二课时教案
![[《二泉映月》教学设计3(第二课时)]二泉映月第二课时教案](https://img.taocdn.com/s3/m/91d75236657d27284b73f242336c1eb91a37332d.png)
[《二泉映月》教学设计3（第二课时）]二泉映月第二课时教案学习目标2、能有感情地朗读课文，感受阿炳创作的艰辛。
重点、难点理解文中月夜景色。
学习时间第（2）课时学习过程一、导入新课1．创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么用一句话简单说说感受。
(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“，”画出；找出描写琴声变化的语句，用“，”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。
小组讨沦。
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(2)阿炳要“倾吐”什么通过什么“倾吐”3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹。
在怀念。
在思索。
(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出。
抒发了。
①说说自己对这两句话的理解。
欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱。
他爱。
他爱。
他爱。
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换为什么4．听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲读读其他部分。
《二泉映月》教学反思优秀14篇
《二泉映月》教学反思优秀14篇泉映月篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：一叁8《二泉映月》（第二课时）教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、创设情境。
上堂课我们初读了课文，这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。
2、齐读课题。
3、上节课，我们找出了这些描写月夜景色的词语，你能用诗一般的语言来读好它吗？茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月二、精读赏析。
1、默读第一至第四自然段，思考阿炳两次来到二泉分别看到了什么，又听到了什么？2、无锡的惠山风景如画，谁来读一读课文的第一自然段。
3、过渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月，读读课文的第二自然段，看看当时的小阿炳看到了什么？又听到了什么？4、让我们一起来读读师父那意味深长的话：“你年纪还小，等你长大”。
5、十多年过去了，斗转星移，物是人非，阿炳在邻家男孩的搀扶下又一次来到了二泉，这时的他看到什么，又听到了什么？6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，为什么当年的小阿炳除了流水声，什么声音也没听到，而今却听到了许多奇妙的声音？7、那是一段怎样坎坷的经历呀？请同学们读读课文的第三自然段，看看哪些地方能体会到阿炳的坎坷。
板书：坎坷经历8、闭上眼睛，想象在大雪纷飞的早晨，风雨交加的夜晚，烈日当头的中午等场景中，阿炳是怎样艰难度过的。
《二泉映月》第二课时教学设计
《二泉映月》第二课时教学设计《二泉映月》第二课时教学设计作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者帮大家整理的《二泉映月》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》第二课时教学设计1教学要求：理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文，积累重点语句。
热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。
教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。
板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）二、初读课文，了解内容。
自由读课文，到文中去寻找问题的答案。
有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）三、熟读课文，理解内容。
出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。
四、深入探究，体会情感。
提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。
2022《二泉映月》第二课时教案
2022《二泉映月》第二课时教案《二泉映月》其次课时教案1教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课10个生字。
3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。
教学重难点：4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。
这一部份的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
教学时间：2课时预习要求：1、采集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划诞生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：萦绕 倔犟 饱经风霜 升腾 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵教学打算：1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，老师读后感言。
2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。
3、课文中先后照应部份内容打印。
4、在黑板上板书四组词语。
第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。
二、初读课文，了解文章主要内容。
三、读词解词，赏二泉美景。
四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经验。
其次课时一、复习导入。
二、学习3-5自然段，感受阿炳生活经验，感悟阿炳的心声。
1、学习第三自然段。
师：十多年过去了，阿炳的境况又如何呢?自由读课文第3自然段。
(1)指名读第3自然段，师强调重点词语：师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病熬煎(2)齐读词语。
师：十多年后阿炳的境况是这样的。
(师在其次组词语卡片顶端板书：境况)a、请同学们自由读这组词：这样的境况可以用什么词来形容呢?b、齐读词语。
2、学习第四自然段师：他的境况是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的境况下，他又一次来到了二泉。
请自己读读课文第四自然段。
《二泉映月》第二课时教案
《二泉映月》第二课时教案一、教学目标1. 知识目标：让学生理解《二泉映月》的曲调特点和情感表达。
2. 能力目标：培养学生欣赏古典音乐的兴趣，提高他们的音乐欣赏能力。
3. 情感目标：让学生感受到古典音乐的美妙，激发他们对音乐的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：介绍《二泉映月》的背景故事，分析曲调特点。
2. 教学难点：帮助学生理解曲调中所蕴含的情感，培养学生音乐欣赏的能力。
三、教学准备1. 多媒体设备：准备音乐播放器，播放《二泉映月》的音乐片段。
2. 教材准备：备好教材《二泉映月》的乐谱和相关讲义。
3. 辅助教具：提前准备好黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 引入：播放《二泉映月》的音乐片段，让学生感受曲调的美妙。
2. 学习：讲解《二泉映月》的故事背景，介绍曲调的特点和表达情感的方式。
3. 分析：通过音乐分析，帮助学生理解曲调中所蕴含的情感，指导学生如何欣赏古典音乐。
4. 演奏：邀请学生自愿演奏《二泉映月》中的一部分，练习演奏技巧并感受音乐乐趣。
5. 总结：回顾本节课的内容，总结学生的收获和体会，引导学生对音乐欣赏的深入思考。
五、课堂延伸1. 分组讨论：让学生分组讨论《二泉映月》的音乐特点，互相交流并展示自己的观点。
2. 创作乐曲：鼓励学生根据《二泉映月》的灵感创作自己的音乐作品，展示个人创造力。
3. 欣赏比较：邀请学生欣赏不同版本的《二泉映月》演奏，比较各个版本的差异和亮点。
六、课堂作业1. 听音乐：要求学生回家听完整版的《二泉映月》，体会曲调的完整流畅。
2. 感想写作：让学生写一篇感想文章，分享自己对《二泉映月》的理解和感受。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《二泉映月》有了更深入的了解，音乐欣赏能力也得到了提高。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的情感表达能力，激发他们对音乐的热爱和探索欲望。
希望通过多方面的引导和实践，让学生在音乐欣赏中得到更多的启发和成长。
感谢大家的配合和支持，一起为学生的音乐教育贡献力量。
五年级语文下册《二泉映月》第二课时教案及教学反思
苏教版五年级语文下册《二泉映月》第二课时教案及教学反思教学目标：1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
2．感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教学重点：有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学难点：感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教学具准备：多媒体教学过程：一、复习导入教师用语言创设情境，导入课文：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
二、学习第5自然段让学生欣赏《二泉映月》，谈谈自己的感受，用一个词语来形容自己听了这首曲子后的心情。
1．当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景(1)学生自读自练(2)指名读、评价2．紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
(教师划出描写旋律的句子)②语句表达比较整齐。
(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3．引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。
老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。
二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2(第二课时)]
![二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2(第二课时)]](https://img.taocdn.com/s3/m/7431b1e8580216fc710afd86.png)
二泉映月第二课时教案[《二泉映月》教学设计2（第二课时）][教学目标]1.通过阅读方法的揭示，引导学生掌握一定的学习方法，习得一定的语文能力。
2.通过读课后习题，引领学生关注习题，明确课文重点。
3.通过词串教学，为学生的阅读扫清障碍，了解阿炳创作时所处的环境，当时的处境和心境，并初步感知《二泉映月》名曲的旋律，提高学生的审美情趣。
[教学重难点]在掌握语文学习方法的同时，借助课文的关键词串走近阿炳以及《二泉映月》。
[教学过程]一、导入新课。
1.今天我们学习的课文是学生读题《二泉映月》。
2.师描述，明确《二泉映月》既是美景，又是著名二胡家阿炳所创作的名曲，本课讲的就是描述这首曲子形成的过程。
二、随教学逐步出示学习方法。
步骤一：动笔读书，扫清障碍。
【设计意图：不动笔头不读书，教给学生动笔的方法，使学生在理解词语的基础上读好词串，为全文的学习奠基。
】1.学生自由课文，边读边用笔做记号：小节号、生字词、喜欢的词语等。
2.交流动笔内容。
（1）交流小节、生字词等。
（2）交流写月光的词串：月光如银月光似水静影沉璧月光照水对这四个词语进行理解，朗读，明确：这组词描写当时的环境美。
（3）交流写阿炳当时生活状况的词串：师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨这组词写阿炳的处境很悲惨。
（4）交流写心里想法的词串：深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊这组词写阿炳当时的心境。
（5）交流写旋律的词串：委婉连绵升腾跌宕舒缓而又起伏步步高昂恬静而又激荡辨析朗读这组词，读出旋律起伏。
步骤二：习题引领，明确重点。
【设计意图：学生学习课文前，课后的习题往往被人忽视，读习题能引领学生更好地读文，养成关注习题的习惯，学会审题，本课习题还能帮助学生明确课文的重点。
】1.出示书后的习题，明确课文的重点是四、五自然段。
2.读课文第四自然段，理解这一段中每一句的意思，学会用一个字概括。
步骤三：看图学文，边读边思。
【设计意图：苏教版课文的插图独具匠心，往往跟课文重点内容紧密相连，是文中主要内容的形象体现，图文对照，指导看图方法，能帮助学生更好地理解课文。
（初中音乐教案）《二泉映月》第二课时教学设计
（初中音乐教案）《二泉映月》第二课时教学设计《二泉映月》第二课时教学设计初中音乐教案教学目标：1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程:、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
（出示二胡图片，认识二胡）今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。
二、背景介绍华彦钧（小名阿炳）：______ 出生年去世（_____________ 年与我国伟人毛泽东同年出生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
《二泉映月》中二泉”指什么?二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为天下第二泉”乐曲名称为后人根据此境命名。
器乐《二泉映月》1 .《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？2.它所表现的是一种什么样的情绪？背景简介：阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以叹人世之凄苦”，独怆然而涕下”之感。
《二泉映月》第二课时教案（通用16篇）
《二泉映月》第二课时教案（通用16篇）《二泉映月》第二课时教案篇1作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：139《二泉映月》第二课时教案之三1、二泉映月（第二课时）教学目标：1、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想的语句的意思，体会阿炳创作的《二泉映月》这首名曲的丰富内涵。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、创设情境、引入课文：1、播放《二泉映月》的曲子。
2、我们的耳畔再一次响起这曲折委婉的《二泉映月》，请你在这音乐声中默读课文，再一次感受民间艺人阿炳创作不朽乐曲《二泉映月》的艰辛历程。
二学习课文、体会感悟：（一）第二――四自然段：1、指名读这一自然段。
2、在和师父赏月的时候，师傅提出一个问题问阿炳：“你听到了什么声音？” 小阿炳听到了什么声音没有？3、小阿炳什么声音也没有听到。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”4、“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。
一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？指名读三、四段。
5、又一个中秋夜，阿炳来到了二泉边，他听到了什么呢？6、为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？难道是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？拿起笔，到课文里去找找关键词句学生交流讨论：抓住“双目失明、卖艺度日”等关键词指导学生想象：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个画面，想象一下。
小结：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他听到了——叹息、哭泣、倾诉、呐喊7、阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。
二泉映月(第二课时) 教案教学设计
二泉映月（第二课时）教案教学设计二泉映月（第二课时）教案教学设计设计理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，新课标指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。
设计思路：以朗读为主线，抓住主要问题，理解课文，了解欣赏乐曲。
教学目标：1.能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。
从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。
2.能有感情地朗读并背诵这两个重点段。
教学重点：美读课文，通过朗读理解课文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣赏音乐《二泉映月》。
教学过程：一、导入上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题，让我了解到同学们个个都是善5.（学生纷纷谈阿炳的故事。
教师适时引导学生了解查阅资料的途径：可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。
）6.师小结，指导朗读：阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。
在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。
他是道士之子，自小便生活在道观之中。
父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。
后来，他又流落街头，卖艺为生。
不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。
从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。
正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到——（引读）深沉的，伤心的，激愤的，倔强的……（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）6.下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到美读。
（板书：美）所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。
7.生练读，师巡视。
8.生个别、集体美读这一部分。
10二泉映月2
二泉映月》第二课时教案反思教学目标：1、能有感情地朗读课文。
背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
培养一定的想象能力。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、破题导入，揭示课题。
在无锡惠山有一个著名的景点——“二泉映月”，阿炳就是在这二泉边创作了一首享誉世界的不朽乐曲——《二泉映月》（齐读课题）。
二、了解坎坷，感悟情怀。
1、(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。
夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？显示，齐读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”2、他似乎听到了，似乎听到了，似乎——同学们，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）哦！阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。
你们听，（师叹息）他的心在（范读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。
听到了吗？把阿炳的心声读出来——（齐读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”3、听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文的1~4自然段，寻找答案。
4、反馈：是因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。
是因为阿炳想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷经历。
5、惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。
课文中对此作了生动精练的描绘，老师摘录了其中的一些词语，谁能选用其中的三五个加上自己的话来描绘出惠山二泉的优美景色？自己先练练。
二泉映月教学设计第二课时 二泉映月教案
二泉映月教学设计第二课时二泉映月教案一、教学目标1.深入理解《二泉映月》的音乐内涵，感受阿炳的人生经历与音乐创作之间的紧密联系。
2.培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐鉴赏能力。
3.通过音乐教育，培养学生的审美情感，陶冶情操。
二、教学重点1.分析《二泉映月》的旋律特点及情感表达。
2.理解阿炳创作《二泉映月》的背景及动机。
三、教学难点1.深入挖掘《二泉映月》的内涵，理解其中的情感表达。
2.分析阿炳的音乐创作风格，感受其独特的音乐魅力。
四、教学准备1.教学课件2.《二泉映月》音乐CD3.相关背景资料五、教学过程第一课时一、导入1.教师播放《二泉映月》的音乐，让学生初步感受作品的情感氛围。
二、分析作品1.教师简要介绍阿炳的生平及创作背景。
2.学生跟随教师一起分析《二泉映月》的旋律结构、情感表达。
3.教师引导学生关注作品中的高潮部分，感受音乐的魅力。
三、分组讨论1.学生分组讨论《二泉映月》的情感内涵及阿炳的音乐创作风格。
2.各组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
第二课时一、复习导入1.教师播放《二泉映月》的音乐，让学生回顾上节课的学习内容。
2.学生分享复习心得，教师进行点评。
二、深入分析作品1.教师引导学生关注《二泉映月》中的音乐元素，如节奏、旋律、和声等。
2.学生跟随教师一起分析这些元素如何服务于情感表达。
3.教师引导学生关注阿炳的音乐创作风格，感受其独特性。
三、欣赏其他作品1.教师播放阿炳的其他代表作品，如《听松》、《寒春风曲》等。
2.学生对比分析这些作品与《二泉映月》的异同。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一首阿炳的作品进行演奏或演唱。
2.各组进行展示，教师进行点评。
3.学生相互学习，共同提高。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
六、课后作业1.学生回家后，收集阿炳的其他作品，了解其音乐创作背景。
通过本节课的学习，学生能够深入理解《二泉映月》的音乐内涵，感受阿炳的人生经历与音乐创作之间的紧密联系。
《二泉映月》第二课时优秀教学设计
《二泉映月》第二课时优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《二泉映月》第二课时优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《二泉映月》第二课时优秀教学设计【目标预设】1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。
【重点、难点】教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
【设计理念】《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。
语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。
精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。
当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。
【设计思路】由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
【教学过程】一、复习导入1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。
阿炳也因为患眼疾而双目失明。
他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。
2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢他想起了什么下面我们带着这个问题学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同这时他想起了什么（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。
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《二泉映月》第二课时教案及反思
1、能准确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学过程
一、创景导入（课前闭眼聆听）
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，不过除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）
3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）
二、探究学文
1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
逐步地，逐步地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了很多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐
（板书：琴声————情怀）
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？
请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。
）
(交流)
7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）
这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？
（板书：赞叹怀念思索）
（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。
（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）
（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。
指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。
（配乐）
8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。
”
（1）小黑板出示此句。
（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？
（板书：抗争向往）
（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
A、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？
B、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么\向往些什么)
（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。
（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）
（5）乐曲步步高昂，逐步进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。
指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。
（配乐）
9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
(配乐)
（1）此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡
板书：舒缓起伏恬静激荡爱
（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？
（3）指名生读
（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢? （5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.
（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？
（指名读——生生评议——再读——引读）
10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。
13、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。
因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。
让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。
三、作业
1 、背诵课文第四，五段。
板书：二泉映月
倾吐
琴声————情怀
委婉连绵赞叹怀念思索
步步高昂进入高潮抗争向往
舒缓起伏恬静激荡爱
教学反思
就对我说：“老师，这篇文章真感人啊！”学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感，所以，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。
随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。
用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。
引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。
紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。
学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，
教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。
教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。
其实不然：因为此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。
在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。