《野草》教学设计

小草它会“透”，会“钻”，会“挺”，还会“掀”，作者已经把小草当成什 么了？这种表达手法叫做？此时此刻，你的眼前脑海里出现的仅仅是描写小草 的文字吗？什么样的小草？（不怕困难挫折，顽强不屈……），多么顽强的生命 啊，孩子们，站起来，像小草那样，挺直身子，一起读。
作者用两个故事，一个生长现象，清楚地告诉我们：植物的种子一一 力量 大，野草的生命 一一力量大，多么让人敬畏的生命，指读一一野草，多么
无论是过去，还是今天，夏衍先生的呼声都是正义的呼声，都道出了生命 的价值。孩子们，让我们一起来读出这呼声吧。（七、八自然段） 四、学习深化，拓展延伸1、品味题目
感谢这小草吧，它给了我们这么多的领悟。
齐读课题一野草，“草”前带一个“野”字，怎样品味？
“野”展示的是不可控制，不可抵抗的顽强的生命力。这“野”是赞美， 是个性，是当时的中国大地需要的豪情。只要拥有这种豪情就可以（板书：顽 强不屈战胜一切）。文中，有太多的句子，在赞美野草，找出你喜欢的句子, 高声地赞美吧！
师：请看大屏幕，这就是小草的生长，请一位同学来读一读：“它为着向往
阳光……如此如此”。师：种子的力量，它还能一一 掀翻石块。
师：这一段，作者写得特别精彩，值得我们细细咀嚼。请自由小声地读一 读，去体会作者在表达方法、用词用句等方面的独到之处，把感受深刻的地方 勾画下来，在旁边写下你的个性化感悟。（同桌交流、讨论）
这个故事，也告诉我们什么？（板书：力量大）因为它能（板书：分 植物种子的力量是如此的一（一个词儿：……）
两个不同的故事，告诉了我们同一个事实，那就是（植物种子----力量 大）。
3、过渡：前面两个故事，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，
你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？
可爱。今天，我们将走近夏衍笔下的野草，去感受它的生命魅力。齐读课题：
野草。什么草？平时你看见过的野草给你什么印象？ 二、初读课文，整体感知。
1、师：夏衍先生笔下的野草是什么样的呢？打开书，请自由快速的默读课 文，一边读，一边把你感受深刻的词句勾画下来。
2、同桌互读，交流。
3、检查“解剖”、“坚韧”、“机械”等重点字词的读音及字形掌握情况。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
3、结合时代背景，了解这篇文章的时代意义。
4、对学生进行珍视生命的教育。
教学重点：结合重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：了解作品的时代意义。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
、话题热身，激发兴趣
谈话：生命，一直是人类永恒的话题。世界因各种各样的生命而变得美丽
首先，我运用了话题热身。兴趣，是最好的老师，教师生动而又富有感染 力的引入语，自然会点燃学生心中的热情。
接着，我设计了初读课文这一环节，意在激发学生的学习主动性，培养学 生的自学能力。课文1-5自然段讲了两个故事，语言通俗易懂。于是，我放手让 学生自主学习，结合“超越一切” 、“可怕”等词语，学生读懂了两个故事都在 讲：植物的种子—力量大。
交流感悟，师：你认为这一段哪些词用得好？尤其是几个描写小草动作的
词一一透、钻、挺、掀翻。
指名读含“透”的句子。小草为什么“透”？这石块下面的小草透得容易
吗？字典里解释为“穿透、通过”的意思，它要穿透什么呢？（泥土、 黑
暗、 石块……）这小草透出的是对光明的向往呀。谁来读出它的向往？
指名读含“钻”的句子。为什么钻？有一个词叫“根深蒂固”，钻得越深， 才能站得？。一棵小小的草一但站稳了，它就不怕了，不怕（……），“任风雨
《野草》教案
学情分析：
《野草》是著名作家夏衍的散文名篇，写于1940年，有着特殊的时代意义。 其语言朴实、准确、生动，适合学生咀嚼、朗读。小学六年级的学生，已经具 有一定的阅读能力，我们可以利用这样的一篇经典力作，引导学生去体会作者 的思想感情，感悟其表达手法，激发并鼓励学生通过交流或讨论，产生自己的 个性化解读。在引导学生感受语言文字的魅力的同时，启迪学生珍视生命、欣 赏生命、敬畏生命。
4、读了题目和课文，你想提出什么问题吗?
三、品析文字，合作探究1来自师：作者一开始就给我们讲故事，咱们班谁最会讲故事？请读给大家听。
师：这是一个有趣的故事，抛出了一个问题?得出的最终结果
是什么？ 一起读一读这表明结果的句子。（板书：植物的种子）
师：句中有一个词，确实说明了植物的种子力气大，它是 超越一切。 故事里说，一粒小小的植物种子力气超越了一 大L狮厂 金刚，简直 是超越了一切。 感受怎么样？
2、读写拓展 抗日战争早已离我们远去，我们都过上了幸福的生活，今天，野草又会对 我们的生命有着怎样的启迪呢？孩子们，请在我的视角里写下你的感悟。 （学生 练笔，交流。此环节也可放在下课时）
孩子们，我相信，这野草会指引着你们，
美丽人生。
板书设计：
分开骨骼
植物的种子——力量大
掀翻石块
战胜一切
设计意图： 培养学生良好的人文素养、语文素养以及探究精神，是新程标准的重要理 念。为了渗透这一理念，也为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时，我主 要采用了自主、探究、情景等方式进行教学，引导学生去咬文嚼字，去主动学 习，对文章进行深入思考和探究，最后结合自身的体验和感受进行拓展延伸， 从而充分体现了教师的主导性和学生的主体地位，也体现了语文课的开放性和 人文性。
值得赞美的生命，鳴读一一野草。
4. 那么，夏衍先生是怀着怎样的内心情感写这篇文章的呢?
背景资料。
夏衍先生用意何在?
师：可是由于当时的特殊环境，作者不能公开表达，于是，他这样写到一师生合作朗读七、八自然段，对照课文与时代背景，现在，你应该明白，文中 的小草、石块、盆花 分别指的是什么了吧？这种表达手法叫象征。了解了小 草石块的象征意义，再读这两段，你一定会读懂夏衍先生的心声，自由读。
来袭，我自岿然不动”，这小草“钻”得越深越无畏呀！
“挺”字呢，能不能换成“长”？我们常用高大挺拔来形容树，可小草没 有树高，它也能挺，靠的是什么？到课文里去寻找（顽强不屈的精神，不可抗 拒的力量），一个“挺”字，挺出了小草的自信。谁来自信地读一读这一句？ 从“掀翻”，你又读出了什么？多么有个性的小草哪！品到这儿，是不是有 一种肃然起敬的感受？把它读出来（自由放声地读）。