野草的优质教学设计

野草的优质教学设计

野草的优质教学设计

【学习目的】

１、反复诵读课文，体味作者深远的思想感情。

２、品析南北雪景，比较异同，揣摩语言，感悟人生。

３、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

４、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

【学习难重点】

１、反复诵读，体味作者情感，理解雪的含义。

２、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、学生利用工具书自学课文，把握文章大意：

读准下列字词的读音：凛冽

褪尽

脂粉奁

馨口

理解暖国、朔方的含义。

２、查找资料，初步了解鲁迅及其《野草》的写作背景。

３、搜集有关南北的雪景图，或雪的文字、诗歌，把握其主要内容。

４、课外可阅读鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。

【教学设想】

《雪》是鲁迅先生《野草》中写得一篇很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给读者留下广阔的想象空间和思考余地。学习本文，要注重情感诵读，在反复朗读中体会本文的思想内涵，品味文章的语言、意境，感受作者所倡导的精神。

一、再现雪景，激趣引读

同学们，去年的雪下得真大呀，面对这银白的世界，你的感受怎样呢？你能用自己的语言描述一下雪景吗？

教师引读：是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一

雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以

文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？下面让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧。

背景简介：《雪》写于１９２５年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片

寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主

主义战士的姿态，去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不

仅以小说、杂文进行战斗。而且有了小感触，就写些短文，以后印

成一本，谓之《野草》。《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅

追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当

时内心世界形象化的表现。

二、诵读积累，整体感知

１、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感：

要求注意停顿，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮。

２、读了课文，你看到了怎样的两地雪景？（请同学们试着填空）

读了_____，我看到了雪的_______________________。

示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。

读了北方的雪，我看到了雪的激情、献身、孤独。

３、读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？

那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

三、南北雪景，比较感悟

设置问题情景一：

１、江南的雪具有怎样的特点？鲁迅是怎样描写江南的雪的？他有没有遗憾？为什么？

江南雪的特点──滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久

作者首先概括描写江南雪的特点，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！

由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不

能不说是一个遗憾。

２、在作者的眼里，花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

３、为什么作者要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？

提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢

乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人

掺入其中，更增添了生活的情趣。

设置问题情景二：

过渡：江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣。但她的这种美却不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心

中的遗憾呢？

１、下面我们来看北方的雪有什么样的特点？从中我们能感到北方雪的什么个性？

她永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

２、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

是死掉的雨，是雨的精魂。由此我们可以看出作者更为欣赏朔方的雪。

设置问题情景三：

１、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？

要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，南方的雪，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而

朔方的雪虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激

昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样

分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得

孤独和冰冷的严酷的.冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结

合今天的现实生活来理解。

２、你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的？

从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏朔方的雪。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。

鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，

决不粘连，奋飞，旋转，升腾，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她

的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感

情在对北方雪的描写中得到深化。这种精神也正是鲁迅一以贯之的

前行动力，就像他在一篇文章中说到的，站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，

头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹。

３、作者在对雪的描绘中表达了自己怎样的情感？

江南的雪：优美。朔方的雪：壮美。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之思，且因雪罗

汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是

沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的

是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，在对朔雪质地、形态的摹写同时还透露

出作者敢于直面惨淡的人生，毅然决然地砍断了与社会现实极不协

调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅

淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者荷戟独彷徨的身影。

四、品读提升，语言揣摩

１、找出描写南方雪与北方雪的句子，朗读并体会它们的不同含义。

例：描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的语句，体会其作用。

这里作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过呵、偷、访问、拍手、点头、嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童

特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力

塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，成为不知道算