浅谈语文综合性学习的基本类型

浅谈语文综合性学习的基本类型

进行综合性学习，全面提高学生整体素质，是当前课程改革和教学改革的趋势，也是学生个性发展的必然要求。语文综合性学习有利益学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。语文综合性学习的内容非常丰富。开展的形式多种多样，开展的基本类型主要有以下几种：

1 主体活动类

此类活动结合学生实际，围绕学生感兴趣的一个主体，采用多种形式，与其它课程整合。例如，在学习了课文《春雨的色彩》后，可设计”‘你好，春天!”这一主题活动，实现语文综合性学习。让学生到外面去看看，春雨到底是什么颜色，把看到的画出来，并加以交流。如春天来了，教师可让学生感受春天，让学生搜集有关春天的诗文举办“春之声”，让学生走进春天，用笔加以描写，展示“春之画”，让学生请教师指导，排演”春之歌”。我们针对儿童对科学具有的强烈的好奇心和求知欲。可以将语文与科学沟通，提高学生用语文内容的能力。如观察种子发芽、幼苗破土、幼苗成长的过程，写观察日记。再如：观察春草、春花，了解植物的生长习性，借以表达观察所得，培养热爱大自然的感情。

2 专题探究类

此类活动是指在教师指导下，从自然现象、自我生活选择和确定有关语文或语文相关的研究专题，并在研究中目动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生游白马关后，对《三国演义》产生了浓厚的兴趣。我们可以引导他们阅读《三国演义》小说，看《三国演义》画册。此外，还可以组织开展专题活动，如“三国故事比赛”“三国人物评说”“三国成语擂台赛”“三国诗词朗诵”等以活动促阅读，阅读促活动，引导学生走进“三国”，走进作品中所描写的历史场景，走进作品里人物丰富多彩的精神世界。深切地感受经典著作的文化魅力。感受祖国厚重的、博大精深的灿烂文化，受到文化艺术的熏陶，提高学生的语文素养。

3 问题讨论类

此类活动一般围绕学生感兴趣的问题展开。这些问题应该由学生去发现，然后应用语文知识和能力来研究、解决问题。这样的问题可以多种多样，有身边的、自然的、生活的、社会的、家庭的小事。问题的提出：①教材中涉及的问题。如：《雪地里的小画家》一课巾的“其它动物在雪地上会留下什么画?”、“我们周围的垃圾是从哪里来的?”、“这些垃圾道到哪里去了?”等问题。②是学习、生活中学生自发产生的问题。如：“风筝为什么能飞上天空?”、“为什么每天早晨上学时，街道总是干干净净的?”。③也是学校、社会、国家的大事。解决问题的方法也可以是多种多样的，可以通过查找资料、调查访问、互相讨论等方法解决，可以合作完成，问题的答案可以不是唯一的，允许学生争论，鼓励学生发表不同的看法。老师可利用“热门话题讨论会”，让学生阐述自己的观点，但如果仍满足不了学生的需要，我们可以在班上开辟一块“热门话题”园地，让学生写出自己的观点，自己张贴公布，互相阅读，共同分享。

4 社会实践类

此类活动走向社会，利用语文为社会服务。在社会大课堂里学习语文、运用语文。丰富阅历、增长才干，可以组织学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查等。

5 游艺活动类

此类活动将语文知识融人生动的表演、游戏、竞赛等有趣的语文活动中，使学生在愉悦的气氛综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。如办报办刊、表演课本剧等。在学习了有些课文后，教师可组织学生观看录像，进行片段配音和表演。如果是学习情节比较集中的课文，还可以进行课本戏的创作、排练、表演。学生定会从改写到编排、表演的过程中实现了对课本资源的深入理解，实现了二度开放，经历了文本语言的内化和内部语言情感化的过程，使学生的语言得到锻炼和提高。